Portafolio Nancy

Estudiante
Portafolio
Del
Estudiante
Nombre de la institución:
Universidad Cristiana de Honduras
Asignatura:
Derechos Humanos (CS-102)
Catedrática:
Abog. Elena Judith Marriaga
Alumna:
Nancy Leonela Girón Ayala
Nombre de la carrera
Licenciatura en Derecho
Número de cuenta:
31918010001
Periodo Académico y Año:
II PAC 2020
 CONSIDERACIONES FINALES SOBRE LA ASIGNATURA.
Perfil
Del
Estudiant
DATOS PERSONALES.
Nombre: Nancy Leonela Girón Ayala
Lugar de Nacimiento: S.P.S, Cortes
Número de Identidad: 1810-2001-00643
Edad: 19 años
Nacionalidad: Hondureña
Dirección: Morazán, Yoro
Teléfono: 98171854
ESTUDIOS REALIZADOS
Primaria: “Escuela “German Meza”
Minas de Carbón Victoria Yoro
Secundaria: Centro Básico “Jesús Milla Selva”
Tegucigalpita Victoria Yoro
Diversificado: Instituto “Academia Ara Macao”
Tegucigalpa
Título Universitario: Pasante De La Carrera De Derecho
Expectativas
del
Estudiante
Como estudiante en proceso y al estar empezando
mi carrera tengo muchas expectativas:
La primera es vencer este primer periodo, porque

es el arranque de todo lo que viene y si logro subir
este peldaño, lograre subir los demás e ir
mejorando en el transcurso y tener éxito al final,
llegar a la cima.
Aprender, descubrir y experimentar todo lo
relacionado con la carrera.
Nunca perder las esperanzas, no importa lo que
pase, seguir siempre hacia adelante.
Presentación
SocioloDe
gíaAsignatura
La
Mi nombre es: Elena J. Marriaga
Les doy la más cordial bienvenida a esta asignatura en
el aula virtual.
Es conveniente que lean toda la información del
bloque TEMARIO Y COMPETENCIAS, que estén
pendientes del CALENDARIO DE
ACTIVIDADES y del bloque ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE para asegurarse de cumplir con
todos los criterios de evaluación de este curso.
Cuando tengan alguna duda o consulta pueden

expresarla en el FORO DE CONSULTAS
ACADEMICAS o utilizar la HERRAMIENTA DE
MENSAJERÍA.
Aprovechemos la oportunidad de participar en este

foro presentándonos con nuestro nombre completo, el
lugar donde residimos y compartiendo de manera
general nuestras expectativas de aprendizaje con el
curso.
Co
m
pe
te
nci
as
 Conoce sobre La aplicación de la declaración de Derechos
humanos de la ONU.
 El estudiante obtiene conocimiento sobre el reconocimiento de la

unión de hecho entre personas de distinto sexo.
 El estudiante obtiene conocimiento sobre como la educación

esencial para garantizar la igualdad de la mujer, el hombreen un
mismo círculo social.
 El estudiante maneja el conocimiento de la utilidad del seguro

social para protección de los derechos humanos.
 El estudiante maneja el conocimiento sobre como el estado

trabajara por velar por la protección de los derechos de la
mujer en cuando a viviendas, créditos y tierras.
 El estudiante identifica el objeto de esta ley, que es para el

ámbito público y privado.
 El estudiante tiene conocimiento sobre los principios

fundamentales de la declaración de los derechos humanos y la
constitución de la republica garantiza.
 El estudiante describe las causas que se tomaron en cuenta

para sancionar los delitos ambientales e infracciones
administrativas.
 El estudiante tiene el conocimiento necesario para reunirse

libremente y asociarse para la protección de la familia.
 El estudiante tiene el conocimiento sobre los jueces que integran

la corte, como son elegidos y cuáles son sus competencias
 El estudiante tiene el conocimiento necesario para saber que
instituciones protegen los derechos humanos y quienes aplican a
las convenciones
 El estudiante conoce las instituciones de la convención que son

competentes en cuanto los derechos económicos, sociales y
culturales
Pl
an
de
Co
nt
eni
CIENCIAS SOCIALES
UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS

ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA UNIDADES VALORATIVAS: 4
UCRISH
FIDUS AD SAPIENTIA
I. DESCRIPCION DEL ESPACIO PEDAGOGICO

Asignatura: Derechos humanos
Aula virtual en la Plataforma Virtual de la Universidad Cristiana
 NATURALEZA DE LA CLASE:
NOMBRE DEL DOCENTE: ELENA J. MARRIAGA

PERIODO Y AÑO: PAC-II-2020
ESPACIO DE APRENDIZAJE: CLASE VIRTUAL: DERECHOS HUMANOS
CÓDIGO: CS-102 REQUISITO: Ninguno
CRÉDITOS: 3 U.V. HORARIO: VIERNES 17:00 A 21:00
FECHA DE INICIO DE CLASES: 15/05/2020
FECHA DE FINALIZACIÓN DEL PERIODO ACADÉMICO: 07/08/2020
FECHA DE REGISTRO DE CALIFICACIONES EN EL SISTEMA 07/08/2020
DE PLATAFORMA VIRTUAL:
NUMERO DE SEMANAS DEL PERIODO ACADÉMICO: 14 SEMANAS
I. BREVE DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE

Este Pac-II-2020 tendré el honor de impartir la clase de Derechos humanos, esta como
asignatura obligatoria en el pensum académico de cualquier centro de educación superior en
todo el mundo. Desarrollamos este curso bajo la premisa de conocer sobre el tema de
derechos humanos, los documentos internacionales que dan inicio al auge del tema, Sistema
internacional de los derechos humanos, el sistema regional así como las instituciones
nacionales de derechos humanos en Honduras. Este será un curso de mucho provecho y
aprendizaje para todos. El espacio de aprendizaje es eminentemente teórico impartida a través
de una Plataforma virtual.
 OBJETIVO GENERAL DE LA CLASE:
Los alumnos conocen sobre el tema de derechos humanos en su conceptualización y comprenden la

jurisdicción del sistema internacional, regional de derechos humanos y la Institución nacional de
derechos humanos en Honduras.
 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS:
Bajo la premisa que “Todo aprendizaje tiene como objetivo la adquisición de conocimiento”, el
desarrollo de habilidades y la solidificación de hábitos de trabajo. El Aprendizaje Basado en
Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A través de
herramientas de evaluación como las rúbricas, los maestros pueden impartir el currículo
académico sin desviaciones del plan de estudios vigente pero enfocándolo de forma distinta,
poniendo en práctica ejemplos reales y, así, transmitiendo a sus alumnos una dimensión más
tangible de las lecciones. Las estrategias y tareas varían según el tema, con actividades que vayan
encaminadas a que el alumno comprenda la temática y genere conocimiento.
CITA: https://rieoei.org/historico/deloslectores/709Cepeda.PDF
II. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

En el presente espacio de aprendizaje se estarán ejecutando tres tipos de evaluación:
1. Evaluación diagnostica
2. Evaluación formativa
3. Evaluación sumativa
EVALUACION DIAGNÓSTICA EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA

Aplicación de text de
Estrategias: Abordaje de los temas y evaluación por unidad:
1. Lluvia de ideas evaluación de estos a través de III. Examen Unidad I
2. Cuestionarios ejercicios como: IV. Examen Unidad II
1. Mapa conceptual V. Examen Unidad III
2. Cuadro sinóptico
3. Red semántica
4. Foro
5. Síntesis
6. Guía de autoevaluación
7. Glosarios
8. Cuestionarios
9. Resolución de casos
IV. BIBLIOGRAFIA
TEXTO BASE: COMPLEMENTARIOS:
1. Declaración universal de los derechos 1. Sistema internacional de derechos

humanos. humanos
2. Pacto internacional de derechos civiles 2. Sistema interamericano de derechos
y políticos humanos
3. Pacto internacional de derechos
económicos, sociales y culturales
4. Estatuto de la Corte interamericana
5. Convención americana de los derechos
humanos
6. Principios de Paris
7. Ley Orgánica del CONADEH
Metodologí
a de
Trabajo PRESENTACIÓN
Estimado estudiante hoy les toca asumir el reto de desarrollar un proceso de auto aprendizaje siguiendo la presente
guía metodológica como instrumento de apoyo para la aprobación de la asignatura Sociología, le damos la más
cordial bienvenida y deseamos éxitos en el desarrollo de
UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS

Modalidad Fin de Semana Presencial (B –
Learning)
Guía didáctica para el desarrollo del trabajo presencial y
Autónomo o de autoestudio de los estudiantes
En la asignatura de: DERECHOS HUMANOS
Autor (a): abogado Kenia Yamileth Pineda Mercado

DERECHO HUMANOS
Autoridades
Apóstol Misael Argeñal Presidente

Consejo de Administración
Licenciada Carmen Salgado Vicerrectora

General
Abogado Ramón Israel Ponce Secretario

General
Licenciada Wendy Izcano Vicerrectora

Académica
San Pedro Sula, Honduras

PRESENTACIÓN:
Estimado estudiante hoy le toca asumir el reto de desarrollar un proceso de auto aprendizaje siguiendo la
presente guía didáctica como instrumento de apoyo para la aprobación de la asignatura: DERECHOS
HUMANOS.
Le damos la más cordial bienvenida y deseamos éxitos en el desarrollo de los

contenidos curriculares de esta materia. En esta guía usted encontrará un conjunto de
indicaciones para el desarrollo de cada uno de los temas que han sido tomados del
libro de: DECLARACION DE DERECHOS HUMANOS DE LA ONU 1948, LEY DE IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES PARA LA MUJER, DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO,
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO, CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE
DERECHOS
HUMANOS (Pacto de San José) seleccionado por la calidad y profundidad de los

contenidos que en este
La guía se pone a su disposición pues será su herramienta de trabajo para poder aprobar la asignatura,
desarrollando las indicaciones para cada uno de los temas de este texto, considerando que usted será el
responsable directo en el proceso de aprendizaje, en consonancia con la modalidad de educación a distancia
que le exige a usted como mínimo la dedicación exclusiva de una hora diaria de trabajo autónomo con el texto
y la guía, de lunes a viernes.
Es preciso señalar que la guía didáctica además de ser impresa, también estará integrada en la plataforma
electrónica de la Modalidad Fin de Semana Presencial (B-Learning) de la UCRISH, en la que los procesos
educativos permitirán ser desarrollados en jornadas de tutorías presenciales como también virtuales, lo que
hace de esta modalidad de la UCRISH una línea de trabajo con el sistema B-Learning, que combina las
actividades de atención personalizada o colectiva en el aula y en espacio tiempo on- line haciendo uso de
plataforma electrónica.
La UCRISH ha definido para su aprendizaje de los contenidos de la materia un modelo educativo cuya base se
sustenta en el constructivismo, término utilizado que representa la forma y realización de las actividades que
usted realizará en un permanente construir de ideas, conceptos, resúmenes, síntesis, ilustraciones,
interpretaciones y elaboraciones de trabajos concretos que serán objeto de evaluación y calificación, por lo
que la aprobación de la asignatura dependerá de que usted cumpla con este procedimiento educativo, en el
que el docente le dará la realimentación necesaria para que cuando haya presentado trabajos deficientes, le de
las orientaciones necesarias para su perfeccionamiento y con ello el alcance de mejores puntuaciones, a este
procedimiento evaluativo se le llama evaluación formativa, a la que se le dará una función sanativa cuando
usted haya hecho el máximo esfuerzo de mejora y
OBJETIVO GENERAL DE LA GUÍA DIDÁCTICA:
Servir como medio orientador del proceso educativo de auto aprendizaje mediante la implementación de
estrategias que permiten dominar conceptos, comprender procesos, desarrollar habilidades y practicar valores
sobre todo aquellos que tienen que ver con la autodisciplina, la responsabilidad, valores intelectuales como la
investigación y el pensamiento crítico.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
Código y nombre de la asignatura: CS 102 DERECHOS HUMANOS Unidades valorativas: 3

Horas teóricas: 3
Horas prácticas: 0
Duración del período en el que se ejecutará: 14 semanas
Asignatura de formación específica de la carrera de: Electiva de las Humanidades.
ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:
Rol del estudiante: Los estudiantes aplicarán los conocimientos aprendidos sobre las estrategias de
autoestudio en las que fueron formados en la jornada de inducción a la educación a distancia, pues esta lo
preparara para familiarizarse con las guías didácticas, así su papel será protagónico tanto en el trabajo
autónomo como en las jornadas de tutorías presenciales.
Rol del tutor docente: Realimenta permanentemente a los estudiantes sobre el trabajo autónomo realizado por
este, aclarando y complementando conceptos, motivándolo a ser cada día mejor, en la tarea, personalidad y
relación social. Realimenta en el uso de las pausas en la lectura en las tutorías presenciales, el uso de la
gramática y de la ortografía en los escritos de los estudiantes, en la ampliación de la respuesta científica, en el
perfeccionamiento de los mapas conceptuales, cuadros comparativos, mapas semánticos, resúmenes,
ensayos, esquemas, síntesis, informes de investigación de campo y bibliográfica, etc. dando lugar en espacio
y tiempo para que perfeccione su aprendizaje.
CONTENIDO DE LA ASIGNATURA:
El contenido de la asignatura está organizado por capítulos y temas de la siguiente manera:
I UNIDAD:
 Declaración universal de los derechos humanos. Art. 1-30

 Objeto y naturaleza de la ley de igualdad de oportunidades para la mujer.
Art. 1-26
 Igualdad de oportunidades en la educación, cultura y
comunicación. Art. 27-43.
 Igualdad de oportunidades en el trabajo y seguridad social. Art. 44- 68
I jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación tipo

formativo con función sumativa en la quinta semana del período.
II UNIDAD:
 Igualdad de oportunidades en la tenencia de tierras, créditos y

vivienda. Art. 69-74.
 Igualdad de oportunidades en la participación de la toma de
decisiones en la estructura del poder. Art. 75-89.
 Declaración de los derechos del niño. Principio 1-10.
 Convención de los derechos del niño. Art. 1-54.
II jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación tipo

formativo con función sumativa en la novena semana del período.
III UNIDAD:
 Convención americana de los derechos humanos (pacto de san José),

Deberes de los estados y derechos protegidos. Art. 1-25.
 Derechos económicos, sociales y culturales. Art. 26-51
 Corte interamericana de derechos humanos. Art. 52-69.
 Disposiciones comunes y transitorias de la corte interamericana de derechos
humanos. Art. 70-82.
III jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación tipo

formativo con función sumativa en la décimo tercer semana del período.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Evaluación formativa:............................................................................................................................................70 %
Tres pruebas de 10% c/u........................................................................................................................................30 %
Total…....................................................................................................................................................................100 %
JORNADAS DE APRENDIZAJE:
***DIARIO PEDAGÓGICO EN PLATAFORMA VIRTUAL***

Jornada de aprendizaje No. 1
tutoría presencial
Nombre del texto: DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS.
Temas: 1. Declaración de os derechos humanos. Art. 1-30.
Objetivos:
1. Explicar los diferentes objetos de la presente declaración de los derechos

humanos.
2. Conocer de la conceptualización de lo que es derecho humano.
3. Conocer acerca de los asuntos que se someten a la declaración de
derechos humanos de la ONU.
4. Interpretar cada una de las funciones de la presente declaración.
Competencias:
1. El estudiante tiene conocimiento de las disposiciones de esta declaración y

cómo influyen para la obtención de paz, justicia y libertad e igualdad, en la
sociedad en general.
2. Conoce sobre la aplicación de la declaración de derechos humanos de la
ONU.
Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en

estos temas:
1. Mapa conceptual tema 1: el estudiante da lectura al tema y elabora un

mapa conceptual para el mejor comprendimiento de los términos.
2. Síntesis del tema 1: el estudiante sintetiza el contenido para un mejor
estudio del tema.
3. Guía auto evaluativa tema 1: el estudiante elabora una guía para
facilitar el estudio para evaluación.
Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en los tutorías
presenciales y virtuales:
Mapa conceptual….........................................................................................2%
Síntesis…........................................................................................................2%
Guía auto evaluativa........................................................................................1%
Total…..............................................................................................................5%
Aprendizaje autónomo
Nombre del texto: LEY DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA

LA MUJER.
Temas 2: objeto y naturaleza de la ley de igualdad de oportunidades

para la mujer. Art. 1-26

Objetivo
1. Explicar la integración de las acciones del Estado y la Sociedad Civil.

2. Identificar los efectos de la presente ley.
3. Conocer que el Estado garantiza la igualdad entre hombre y mujer.
Competencias:
1. El estudiante tiene conocimiento sobre el Instituto Nacional de la Mujer

que protege los derechos de la mujer en nuestro país.
2. El estudiante obtiene conocimiento sobre el reconocimiento de la unión
de hecho entre personas de distinto sexo.

este tema:
1. Análisis: el estudiante da lectura al tema y realiza el análisis.

2. Esquema: el estudiante esquematiza el contenido para una mejor
interpretación y comprensión.
3. el chat del tema 2: los estudiantes deben participar en un chat a raves
de la plataforma que previamente el tutor cita la hora, día, para realizarlo
y en el cual se comenta el tema.

Análisis tarea en plataforma........................................................1%

Esquema tarea en plataforma......................................................1%
Chat en plataforma........................................................................2%
Consultas en plataforma...............................................................1
Total…...................................................................................5%
Tutoría presencial
Nombre
del texto: LEY DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA LA MUJER.
Temas 3: igualdad de oportunidades en la educación, cultura y

comunicación. Art. 27-43
Objetivos
1. Describir que la función esencial del Estado es la educación misma que ha
de impartirse con igualdad de género.
2. Identificar como la Sociedad Civil y el Estado deben enviar a hombres y
mujeres que se encuentren en el poder para solidarizarse con la mujer.
Competencias:
1. El estudiante obtiene conocimiento sobre cómo la educción es esencial

para garantizar la igualdad de la mujer y el hombre en un mismo círculo
social.

este tema:
1. Resumen del tema 3: se da lectura al contenido del tema y se desarrolla el

resumen para mejor entendimiento del mismo.
2. Cuadro comparativo de tema 3: el estudiante da lectura al contenido del

tema y compara este, con el tema de la educación que está estipulado en la
Constitución de la República.
3. Guía auto evaluativa: Esta la realiza el estudiante con el objeto de ser
evaluado en base a ella.

Resumen del tema 3............................................................................2%

Cuadro comparativo..................................................................................2%
Guía auto evaluativa...................................................................................1%
Total.............................................................................................................5%
Nombre del texto: LEY DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA LA

MUJER.
Temas: 4. Igualdad de oportunidades en el trabajo y seguridad

social. Art. 44-68
Objetivo:
1. Exponer la diversidad de empleos que existe, pero que la secretaria de

trabajo garantizara la igualdad de salario para hombre y mujer.
2. Identificar la forma en que el Estado garantiza la seguridad de los

medios de la mujer por medio del Instituto Hondureño de Seguridad
Social.
Competencias:
1. El estudiante maneja el conocimiento de la utilidad del seguro

social para la protección de los derechos de la mujer.
2. El estudiante obtiene conocimiento de cómo las empresas forman
parte esencial para la protección laboral y social de la mujer.

este tema:
1. Síntesis: el estudiante la realiza con el objeto de sintetizar el

contenido para una mejor comprensión.
2. Presenta un informe y expone sobre el tema para una mejor
interpretación del mismo.
3. Foro del tema 4: el estudiante participa en un foro a través de la
plataforma, que previamente el tutor cite hora y día en que se lleva a
cabo.
Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las

tutorías presenciales y virtuales:
Síntesis tarea en plataforma.................................................................2%

Exposición e informe...............................................................................3%
FORO EN PLATAFORMA......................................................................5%
Total…......................................................................................................10%
Tutoría presencial

MUJER.
Temas: 5. Igualdad de oportunidades en la tenencia de tierras, créditos y

viviendas. Art. 69-74
Objetivos
1. Reconocer que el Estado formulara programas de viviendas para que
tanto hombres y mujeres obtengan vivienda por igual.
2. Conocer que las mujeres participaran en los programas de construcción
de viviendas.
3. Identificar las mujeres jefas de hogares, para priorizar y extenderles
préstamos.
Competencias:
1. El estudiante maneja el conocimiento sobre como el Estado trabajara por
velar por la protección de los derechos de la mujer en cuanto a vivienda
crédito y tierras.

este tema:
1. Ensayo del tema 5: en casa y de manera autónoma, da lectura al tema y

elabora el ensayo, para defenderlo en clase presencial
2. Red semántica del tema 5: el estudiante da lectura al contenido y elabora

la red semántica para mejor comprensión del mismo.

Ensayo.....................................................................................................2%
Red semántica.........................................................................................2%
Total..........................................................................................................4%
Examen de la I Unidad 10%


MUJER.
Tema: 6. Igualdad de oportunidades para participación de la toma de

decisiones en la estructura del poder. Art. 75-89.
Objetivos
1. Enunciar la forma en que el Estado garantiza la democracia participativa e

involucra a la mujer para la toma de decisiones.
2. Conocer que el Estado tiene la obligación de permitir la creación
de organizaciones de mujeres a nivel de país.
Competencias:
1. El estudiante conoce sobre la protección de los derechos de la

mujer para garantizar la toma de decisión en el país.
2. El estudiante identifica el objeto de esta ley, que es para el ámbito
público y privado.

este tema:
1. Resumen: el estudiante da lectura al contenido y realiza el

resumen buscando ideas principales.
2. Cuestionarios tema 6: el estudiante desarrolla la lectura y contesta el
cuestionario aplicado por el tutor en la plataforma virtual.
Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

Resumen tarea en plataforma........................................................................2%

Cuestionario tarea en plataforma...................................................................2%
Consulta en plataforma.................................................................................1%
Total.................................................................................................................5%
Tutoría presencial
Nombre del texto: DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO.
Temas: 7. Declaración de los derechos del niño. Principios 1-10.
Objetivos:
1. Mencionar que el niño por falta de madurez física y mental necesita

la protección del Estado y los Gobiernos.
2. Identificar los organismos que protegen internacionalmente al niño y
como cada nación hace de estas normas derecho interno.
Competencias:
1. El estudiante tiene conocimiento sobre los principios fundamentales de la

declaración de los derechos humanos y que la Constitución de la República
garantiza.

este tema:
1. Análisis del tema 7: realiza la lectura del contenido para una mejor
interpretación y presenta el análisis en tutoría presencial.
2. Control de lectura tema 7: Una vez el estudiante realiza el análisis se

prepara para ser evaluado mediante preguntas del tutor durante la
tutoría presencial.

Análisis del tema 7............................................................................2%

Control de lectura…...........................................................................1%
Total….................................................................................................3%
Nombre del texto: CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO.
Temas 8: Convención de los derechos del niño. Art. 1-54
Objetivos:
1. Reconocer que Estados son parte de la convención y como se

comprometen estos, a garantizar la educación a los niños de su país.
2. Identificar las garantías constitucionales de cada país, para la
protección de los niños de su Nación.
Competencias:
El estudiante describe las causas que se tomaran en cuenta para sancionar

los delitos ambientales e infracciones administrativas.

este tema:
1. Mapa cognitivo: el estudiante realiza la lectura en casa y elabora el

mapa cognitivo.
2. Elaborar y presentar informe y exposición del tema para la mejor
comprensión.
3. Consultas del tema 8: el estudiante interactúa con el tutor a través de
la plataforma para la respectiva evaluación y comprensión del contenido.
Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en las tutorías

Mapa cognitivo tarea en plataforma......................................................1%

Presentación de informe y exposición......................................................2%
Consultas tarea en plataforma................................................................2%
ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO EN PLATAFORMA.......................5%
Total...........................................................................................................10%
jornada de aprendizaje No. 9
Tutoría presencial
Nombre del texto: CONVENCIÓN AMERICANA DE LOS DERECHOS

HUMANOS (PACTO DE SAN JOSÉ)
Tema 9: Deberes del Estado y derechos protegidos. Art. 1-25.
Objetivos
1. Reconocer los derechos civiles y políticos.

2. Identificar el derecho a la defensa y a ser tomado inocente hasta que no se
compruebe lo contrario en debido proceso.
Competencias:
1. Él estudiante tiene el conocimiento necesario para reunirse libremente y

asociarse para la protección de la familia.

este tema:
Exposición grupal tema 9: en tutoría presencial, los estudiantes se reúnen en

grupo y luego explican el tema de manera grupal.
Entrega de informe tema 9: los estudiantes disciernen sobre el tema y

presentan el informe en tutoría presencial.

Exposición grupal.....................................................................................3%
Entrega de informe...................................................................................2%
Total...........................................................................................................5%
Examen de la II Unidad 10%

Nombre del texto: CONVENCIÓN AMERICANA DE LOS DERECHOS

Tema 10. Derechos económicos, sociales y culturales. Art. 26-51.
Objetivos
1. Conocer que toda persona tiene deberes y derecho en cuanto a la

familia y comunidad.
2. Adquirir conocimiento de cómo los Estados que son parte de la
convención, se comprometen al crecimiento económico del país
implementando sus relaciones con otros países.
Competencias:
1. El estudiante conoce las instituciones de la convención que son

competentes en cuanto los derechos económicos, sociales y
culturales.

este tema:
1. Mapa conceptual: el estudiante da lectura al tema y elabora el

mapa conceptual para el mejor entendimiento.
2. Auto evaluación: realiza el auto evaluación para mejor estudio del
contenido.
3. Cuestionario (prueba ) este se realiza en la plataforma virtual y el tutor
evalua el conocimiento del estudiante

Mapa conceptual tarea en plataforma.................................................2%

Auto evaluación......................................................................................1%
Cuestionario en plataforma.................................................................1%
Total.........................................................................................................4%
Jornada de aprendizaje No.11
Tutoría presencial
Nombre del texto : CONVENCIÓN AMERICANA DE LOS DERECHOS

Tema 11. Corte interamericana de derechos humanos. Art. 52-69.
Objetivos
1. Identificar cuantos jueces integraran la corte interamericana

de derechos humanos.
2. Explicar el proceso de elección de los jueces de la corte.
Competencias:
1. El estudiante tiene el conocimiento sobre los jueces que integran la

corte, como son elegidos y cuáles son sus competencias.
Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en este

tema:
1. Ensayo grupal del tema 11: los estudiantes dan lectura al contenido
del tema y realizan su defensa de su ensayo en tutoría presencial.
2. Red semántica del tema 11: Los estudiantes llevan a cabo la lectura y
proceden a plasmar sus ideas para entregar el trabajo en tutoría
presencial.
3. Discusión: esta se realiza en tutoría presencial para evaluar el tema.

Ensayo grupal….....................................................................................3%
Red semántica........................................................................................2%
Discusión..................................................................................................3%
Total..........................................................................................................8%
Nombre del texto: CONVENCIÓN AMERICANA DE LOS DERECHOS HUMANOS

(PACTO DE SAN JOSÉ)
Tema 12. Disposiciones comunes y transitorias de la corte interamericana de

derechos humanos. Art. 75-82
Objetivos
2. Conocer que los jueces y miembros de la corte, mientras sea su elección y su tiempo
dentro de la corte, ellos gozaran de inmunidad igual que los diplomáticos.
3. Identificar el término de ratificaciones de los países y la importancia de la corte
interamericana de derechos humanos.
Competencias:
2. El estudiante tiene el conocimiento necesario para saber que instituciones protegen los
derechos humanos y quienes aplican a las convenciones.
Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en estos temas:
1. Realización de ensayo personal tema 12: el estudiante da lectura al tema y luego

realiza el ensayo individual.
2. Glosario del tema 12: el estudiante elabora un glosario en la plataforma que le ayuda
a conocer términos propios de la temática y el tutor previamente da las directrices
para realizar el trabajo.
Evidencias de dominio a presentar, exponer y evaluar en los tutorías presenciales y

virtuales:
Exposición del ensayo personal al pleno de la clase tarea en plataforma 1%

ELABORACIÓN DE UN CUESTIONARIO EN PLATAFORMA...................5%
Total...............................................................................................................6%
Examen de la III unidad 10%
Total 100%
Evaluación sumativa (Tres pruebas: de 10% c/u).…………..….…….........30 % El Profesor-tutor deberá
Planificar y organizar con los estudiantes de esta asignatura, un proyecto de
Investigación y/o Vinculación
Ev
alu
aci
ón
de
EVALUACIÓN DEL PERIODO
 RUBRICAS DE EVALUACION
 AUTOEVALUACION
 COEVALUACION
 HETEROEVALUACION
Ma
teri
ales
de
Ap
oyo
 Investigaciones
 Ejercicios escritos
 Proyectos individuales y grupales
 Tareas
 Controles de lectura
 Rubricas de evaluación y las guías didácticas.
 Conversaciones
Rubricas de
Manual de Rúbricas
para la evaluación
del aprendizaje
Evaluacion
Descripción breve
Manual de evaluación para docentes y estudiantes de la Universidad Cristiana de Honduras

(Ucrish) Abogada.
Keyla Jolany Fugón
Libro de referencia Aprender a Aprender de Julio Pimienta Prieto

INTRODUCCIÓN
Cuando se habla de evaluación del aprendizaje, generalmente se hace referencia a herramientas de corto
cuantitativo como las pruebas objetivas, o de corte cualitativo como los portafolios, los ensayos o los informes. Es
común encontrar razones a favor y en contra de estos dos modelos de evaluación, tal vez porque en el ámbito
educativo los expertos suelen tomar posiciones un tanto polarizadas que generalmente los llevan a defender una y
atacar otra.
El propósito de este manual de rubricas para la evaluación del aprendizaje no es hacer un aborde sobre el debate
entre estos dos modelos o paradigmas evaluativos sino más bien presentar, de manera teórica, un modelo de
evaluación denominada rubricas o matrices de evaluación que permiten una integración de dichos modelos y a su
vez proporcionar indicaciones claras y precisas a los docentes para su correcto uso y para la correcta replica
dirigida a los estudiantes.
Antes de abordar en el tema de las rubricas conviene referenciar el termino evaluación, que en términos educativos
se define como “la acción permanente por medio de la cual busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre procesos
de desarrollo del estudiante así como sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.
García Ramos, J.M (1989)
En el contexto educativo, una rúbrica es un conjunto de criterios o de parámetros desde los cuales se juzga, valora,
califica y conceptúa sobre un determinado aspecto del proceso educativo por lo que “las rubricas también pueden
ser entendidas como pautas que permiten aunar criterios, niveles de logro y descriptores cuando de juzgar o
evaluar un aspecto del proceso educativo se trata”.
Tabla de Contenido
Ventajas del uso de las rúbricas en el proceso educativo
1. Son una poderosa herramienta para el docente que le permite evaluar de una
manera más objetiva, pues los criterios de la medición son explícitos y son
conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con
ellos se hace la medición a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.
2. Promueve expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican
cuales son los objetivos del docente respecto de un determinado tema o aspecto y
de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
3. Permiten al docente describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el
estudiante debe alcanzar.
4. Permite que el estudiante evalué y haga una revisión final a sus trabajos, antes de
entregarlos al docente.
5. Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias o deficiencias
y con esta información, planear con el docente las correcciones a aplicar.
6. Provee al docente información de retorno sobre la efectividad del proceso de
enseñanza que está utilizando.
7. Proporciona a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades
en las áreas que deben mejorar.
8. Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación
9. Promueve la responsabilidad
10. Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del
estudiante
11. Son fáciles de utilizar
1
Síntesis
Consiste en una redacción escrita, producto de la identificación de las principales de un texto con la interpretación
personal de este. Para lo cual deberán:
• Leer de manera general el tema o textos

• Seleccionar ideas principales
• Eliminar la información poco relevante
• Redactar el informe final con base en la interpretación
personal: Parafraseada
Estructurada
Enriquecida
Aspectos a evaluar
Ortografía y Gramática
Léxico utilizado
Cantidad de hojas solicitadas
Tamaño de fuente o letra: 12
Tipo de fuente o letra: Times New Roman Interlineado: 1.15
El texto debe de ser justificado
Posterior al tiempo de entrega establecido, el valor de la asignación será menor al inicial.
** Trabajos duplicados tienen un valor de cero por ciento, ya que el objetivo es la interpretación personal y no
colectiva.
2
Mapa Conceptual
Es una estrategia mediante la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fácilmente, ya
que los conceptos guardan entre si un orden jerárquico y están unidos con líneas identificadas por palabras de
enlace, que establecen una relación que hay entre ellos. Para lo cual deberán:
• Leer y comprender el texto

• Localizar y subrayar las ideas o palabras claves.
• Determinar la jerarquización de dichas palabras claves.
• Establecer las relaciones entre ellas.
• Es conveniente unir los conceptos usando líneas que se interrumpen con
palabras, que no son conceptos para lo cual facilita la identificación de la
relaciones.
• Utilizar correctamente la
simbología: Ideas o
conceptos
Conectores
Flechas
Ejemplo:
3
Aspectos a evaluar:
Léxico utilizado
Comprensión del tema
Establecer la relación entre los conceptos Estructuración del
mapa conceptual
Tipo de fuente o letra: Times New Roman
colectiva.
Cuadro Sinóptico
Es una representación sintética que permite organizar, clasificando de manera lógica los conceptos y sus
relaciones, para lo cual deberá:
• Organizar de lo general a lo particular, de izquierda a derecha en un orden

jerárquico.
• Utilizando llaves para clasificar la información.
4
Ejemplo:
Aspectos a evaluar:
Léxico utilizado
Manera de organizar y clasificar los conceptos y sus relaciones
colectiva.
5
Ensayo
Es una forma individual de comunicación de ideas, realizada por un autor que da a conocer su pensamiento con
libertad. En un escrito generalmente breve que expone sin rigor sistemático; con madures y sensibilidad, esta
interpretación personal sobre cualquier tema, para lo cual deberá realizar:
• Estructura libre
• Forma sintáctica
• Extensión relativamente breve
• Variedad temática
• Estilo cuidadoso y elegante (sin llegar a la afección)
• Ameno en la exposición
Clasificación
1. De carácter personal: el escritor habla de sí mismo y de sus opiniones sobre

hechos y cosas, con un estilo ligero, natural casi conversacional.
2. De carácter formal: es ambicioso más extenso, de control forma y riguroso,
pero siempre debe contener el punto de vista de su autor.
Ejemplo:
Alan Turing fue un brillante matemático, criptoanalista e informático teórico nacido el

veintitrés de Junio de 1912 en Maida Vale un distrito residencial al oeste de Londres.
Turing, además de ser un brillante científico era homosexual, lo cual le costó la vida el siete
de junio de 1954.
6
Turing es mundialmente conocido por cuatro hechos:
Formalizó los conceptos de algoritmo y computación con su máquina de Turing
Es considerado el padre de la inteligencia artificial
Su participación en el equipo de criptoanálisis de la máquina de criptografía alemana

Enigma fue clave
Fue una víctima más de la mentalidad reaccionaria puritana del mundo anglosajon
Muerte
El 8 de junio de 1954, Turing fue encontrado muerto por su personal de limpieza. Un

examen post-morten estableció que la causa de la muerte fue envenenamiento por cianuro
ingerida al parecer al comer parte de una manzana bañada en esa sustancia que además
se encontraba en la mesita al lado de su cama.
Conclusión
Desde 1966 se viene entregando de forma anual el premio Alan Turing por la Association
for Computing Machinery a una persona en reconocimiento a su contribución técnica a la
ciencia de la computación y a la Comunidad. Este premio está considerado como el mayor
honor en el mundo de la computación, comparable al premio Nobel. Alan Turing fue otro
genio víctima de la irracionalidad y la moralina caduca. Murió a la edad de 41 años, a
pocos días de cumplir 42, si la vida de Turing no hubiese terminado de forma abrupta y
violenta, seguramente otros muchos avances hubieran llegado de su mano, avances que
nunca sabremos si han sido conseguidos o no
Aspectos a Evaluar:
El pensamiento personal con libertad; con estilo cuidadoso y elegante.
7
Debe de hablar sobre hechos y cosas dándole un toque personal, generalmente breve, con un conocimiento
amplio y racional.
Léxico utilizado
Cantidad de hojas solicitadas
Interlineado: 1.15
colectiva.
Resumen
Constituye una redacción escrita producto de la identificación de las ideas principales de un texto, respetando las
ideas del autor derivado de la comprensión de la lectura para lo cual deberá:
• Leer de manera general el tema o texto.

• Seleccionar las ideas más importantes
• Buscar el significado de las palabras o términos desconocidos.
• Eliminar la información poco relevante.
• Redactar el informe final conectando las ideas principales.
8
Aspectos a evaluar:
El resumen debe de ser coherente y explicar la idea original del autor. Cantidad de hojas
solicitadas
Léxico utilizado
colectiva.
Cuadro comparativo
Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos para llegar
finalmente a conclusiones, para lo cual deberá:
• Identificar los eventos que se desean comparar.

• Marcar los parámetros a comparar.
• Identificar y describir las características de cada objeto o eventos.
• Construir afirmaciones semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos
comparados.
9
• Elaborar conclusiones acerca de lo comparado.
Ejemplo:
Aspectos a evaluar:
Léxico utilizado
Realizar una comparación de los elementos Realizar la
conclusión acerca de lo comparado
Coherencia entre la comparación de los elementos y la conclusión. Tamaño de fuente o letra:
12
10
Interlineado: 1.15
colectiva.
Mapa Cognitivo
Hace posible la representación gráfica de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones
enmarcando estos en un esquema o diagrama, lo que servirá para:
• Realizar la organización de cualquier contenido.

• Enfocar el aprendizaje hacia una actividad específica.
• Ayudar al estudiante a crear significados precisos.
• Poder comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar
una gran serie de conocimientos.
Tipo de categorías
Tipo de escalones
Tipos de Mapas cognitivos: Tipo
Tipo de cadenas Tipo
de arcoíris Tipo de
sol
cajas Tipo de calamar
Tipo tela de araña Tipo Tipo de algoritmo Tipo
de nubes de satélite
Tipo de aspectos comunes Tipo
de ciclos
Tipo de secuencias
Tipo de agua mala Tipo

de pal
Tipo de comparaciones
11
Mapa cognitivo tipo tela de arañ a ejemplo:
Aspectos a evaluar:
Léxico utilizado
Tipo de fuente o letra: Times New Roma
Organización de las características del tema y la construcción de los significados más precisos Posterior al tiempo de
entrega establecido, el valor de la asignación será menor al inicial.
colectiva.
12
Informe
El informe es un documento escrito en prosa informativa (científica, técnica o comercial) con el propósito de
comunicar información del nivel más alto en una organización. Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o
verificados por el autor (reconocimientos, investigaciones, estudios, o trabajos). Además, aporta los datos
necesarios para una cabal comprensión del caso, explica los métodos empleados y propone o recomienda la mejor
solución para el hecho tratado. El informe es la exposición de los datos obtenidos en una investigación de campo o
bibliografía de un determinado tema; por eso, su propósito es principalmente informativo. Para lo cual deberá
incluir:
• Portada: Datos del escritor o autor y el título del informe.

• Título: Debe dar una idea clara de demostrar de lo que trata el texto
• Índice: En esta parte van señaladas todas las partes del informe y el total
de páginas que contiene.
• Introducción: Es una breve reseña de lo que trata el tema que vamos a
estudiar.
• Objetivos: Enunciar cuales son los resultados que se desean alcanzar,
asegurándose que todos dirigirán los esfuerzos para cumplir con las metas
deseas (Utilizar la Taxonomía de Bloom).
• Cuerpo: Es la información principal y completa del tema.
• Conclusiones: Aquí se presentan los resultados más importantes que
permiten responder las interrogantes planteadas.
• Bibliografía: Es el ordenamiento alfabético y por fecha de la literatura
usada para responder todas las inquietudes y plantear las ideas del
trabajo.
13
Tipos de Informes:
• Científicos: se refieren a temas de ciencia y utilizan un lenguaje propio y

riguroso; pertenecen a la categoría de “memorias científicas”.
• Técnicos: se desarrollan en las organizaciones públicas o privadas sobre
temas de sociología, antropología, psicología social, etc; su lenguaje es
accesible, pero mantiene el rigor de la investigación científica.
• De divulgación: destinados al público en general; su lenguaje se adapta a
una persona de mediana cultura.
• Mixtos: destinados tanto a instituciones como al público en general; su
lenguaje se adapta al de ambos grupos de destinatarios.
• Expositivos: contienen una información o una descripción del tema o unas
instrucciones. No es necesario incluir conclusiones, interpretación, o
evaluación; a veces, reciben el nombre de dossier.
• Analíticos: tienen como objetivo justificar una decisión o acción “ya

realizada o, al menos, proyectada.” (Ibídem). Se denominan también
propuesta o proyecto.
• Persuasivos: pretenden convencer al destinatario para que tome una
decisión en la línea de lo que se expone en el informe. Proponen un plan
de acción (es el informe más utilizado en consultoría).
Aspectos a Evaluar:
Presentación (Incluye las partes del informe) Coherencia en el
desarrollo del informe
El léxico utilizado en el desarrollo del informe Ortografía y
Gramática
14
colectiva.
Foro
La actividad de Foro les permite a los estudiantes y profesores intercambiar ideas al publicar comentarios como
parte de un 'hilo' de una discusión. Se pueden incluir archivos tales como imágenes y multimedios dentro de las
publicaciones en foro. El profesor puede elegir valorar publicaciones en foros y también es posible darles permiso a
los estudiantes para que valoren las publicaciones de unos a otros.
Tipos de Foro:
• Foro estándar para uso general, los estudiantes verán un texto introductorio en un
espacio separado arriba de la lista de discusiones. Los estudiantes ven un botón
para iniciar (un hilo con) una discusión nueva.
• Una discusión única simple los profesores ponen una pregunta y los estudiantes
pueden solamente contestar; ellos no pueden iniciar un nuevo tópico/tema de
discusión. Esto es útil si Usted desea mantener enfocada una discusión.
• Foro de Preguntas y Respuestas se usa mejor cuando Usted tiene una pregunta
particular que Usted quiere contestar.
15
El profesor pone una pregunta y los estudiantes responden con sus respuestas posibles. Por defecto un foro de
Preguntas y Respuestas requiere que los estudiantes publiquen una vez antes de que puedan ver las publicaciones
de los otros estudiantes.
Aspectos a Evaluar
Mínimo dos intervenciones
En el caso que comparta la opinión de un compañero deberá de justificar su punto de vista; y no escribir
“Estoy de acuerdo con.” o similares.
Léxico, Ortografía y gramática utilizados.
Técnicas a desarrollar en clases
Preguntas Guías
Permite visualizar de manera global, un tema por medio, de una serie de preguntas literales o exploratorias, que dan una
respuesta específica, para lo cual deberá:
• Elegir un tema
• Formular preguntas literales o exploratorias
• Contestar las preguntas con referencias de a datos, ideas, detalles, expresados en
la lectura.
• La utilización de un esquema es opcional
Preguntas Literales
Se refieren a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente en un libro, un tema, o una lectura, las cuales
van enfocadas:
• Ideas y detalles expresados en el texto
16
• Las preguntas conllevan a respuesta que incluyen todas las ideas importantes
expresadas en el texto.
• Inician generalmente con pronombres, como ser:
¿Qué? ¿Dónde?
¿Cómo? ¿Por qué?
¿Cuándo?
• No necesariamente tienen que ser preguntas concretas, pueden ser declaraciones

que incluyen una sola respuesta.
• Pueden iniciarse con las acciones a
realizar: Explica
Muestra
Define
Preguntas Exploratorias
Estas se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados, para lo cual deberá:
• Realizar un razonamiento crítico y creativo.

• Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
• Las cuales podrían ser:
¿Qué significa…?
¿Cómo se relaciona con…?
¿Qué sucede si yo cambio…?
Aspectos a Evaluar:
Las preguntas deben de tener relación con el tema que se esta desarrollando
Deben ser coherentes y no desviarse del tema central.
El léxico utilizado
17
colectiva.
PNI (Positivo, Negativo, Interesante)
Es una estrategia que permite expresar el mayor número de ideas, que se generan sobre un evento, acontecimiento
o alguna observación, por lo que se considera de un alto nivel educativo, ya que es útil para lograr un equilibrio en
los juicios valorativos permitiendo la toma de decisiones fundamentadas. Ya que permite al estudiante, lo positivo,
lo negativo y lo interesante del tema, para lo cual deberá:
• Plantear una serie de ideas sobre un tema, considerando los aspectos positivos y
negativos de este.
• Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.
Aspectos a Evaluar:
Plantear las ideas sobre las cuales considera interesantes y definir las áreas que considera positivas o negativas
del tema.
Deben ser coherentes y no desviarse del tema central.
El léxico utilizado
18
colectiva.
QQQ (Que veo, Que No Veo, Que Infiero)
Es una estrategia que permite, descubrir las relaciones de las partes de un todo, con base en un razonamiento crítico,
creativo e hipotético. Para lo cual se deberá establecer:
• Que veo: es lo que se observa, conoce o reconoce del tema.

• Que no veo: es aquello que explícitamente no está en el tema, pero puede estar
contenido.
• Que infiero: es aquello que deduce de un tema.
19
20
Aspectos a Evaluar:
Tener una noción del tema que se está tratando, para exponer que ve, que no ve, y cuál es la conclusión que llega.
Categoriza cada uno de los puntos en la categoría adecuada. El léxico
utilizado
Ortografía y Gramática Tamaño de
fuente o letra: 12
Interlineado: 1.15
colectiva.
SQA (Qué Sé, Qué quiero saber, qué aprendí)
Esta estrategia permite, verificar el conocimiento que tiene el estudiante o el grupo sobre un tema, para lo cual deberá
establecer:
• Lo que sé: que es la información que el estudiante conoce.

• Lo que quiero saber: son las dudas que tiene el estudiante sobre el tema.
• Lo que aprendí: esto es para verificar el aprendizaje alcanzado por el estudiante.
21
**** Puede ser escrita u oral, puede ser utilizada como prueba diagnóstica. Ejemplo:
22
Aspectos a Evaluar
Participación del estudiante, expresando su conocimiento previo sobre el tópico, que dudas o desconocimiento
tiene sobre dicho, y que aprendió del tópico luego de aclarar las dudas que expreso.
En caso de ser escrita:
El léxico utilizado Ortografía y
Gramática Tamaño de fuente o
letra: 12
colectiva.
Historieta
Es una narración grafica visualizada mediante una serie de recuadros, dibujados, a partir de un tema previamente
escrito, en la que existe un personaje central, alrededor del cual, girar el argumento, el cual, se explica, mediamente,
diálogos breves, movimientos y expresión de los sujetos dibujados. Para lo cual deberá:
23
• Realizar varios encuadres
• Tener una secuencia lógica
• Describir diversas situaciones
• Tener una estructura de cuento o novela
• Combinar elementos verbales con imágenes
• El dibujo es artístico
• Debe ser seria y no manejar comicidad
**Esta herramienta puede ser utilizada, como complemento previo a realizar los simulacros en las asignaturas
prácticas, de esta forma, será más fácil, representar sus intervenciones en los simulacros, o para una clase general.
Aspectos a evaluar
El desarrollo de la historia debe de ser lógica y no salir del tópico Conservar la seriedad,
debido a que no es un comics
El léxico utilizado Ortografía y
Gramática Tamaño de fuente o
letra: 12
colectiva.
24
Socio drama
Algunos integrantes de un grupo realizan una representación de una situación real, breve y conflictiva frente al
grupo grande para que éste la analice. Su objetivo es lograr que el grupo participe a través del análisis crítico de la
situación representada. Para lo cual deberá:
• Los intérpretes representan la situación.

• Un narrador describe el ambiente supliendo la ausencia de escenografía e
identifica a cada personaje.
• Los actores actúan adoptando las características del personaje que representan.
• Terminada la escenificación el grupo analiza en grupos pequeños lo representado.
• En un plenario final se sacan las conclusiones.
Diagramas
Son esquemas organizados que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informático, este induce al
estudiante, a organizar esta información, no solo en papel, sino también en la mente, porque le permite identificar
ideas principales y secundarias, en un orden lógico y coherente, existiendo dos tipos, radial o de árbol, estos no se
deben de confundir con el mapa conceptual, ya que no utiliza frases para explicar las conexiones o relaciones.
Diagrama Radial
Parte de un concepto o título, que se coloca en el centro, rodeado de frases o palabras claves que tengan relación
con dicho. Su orden no es jerárquico, y los conceptos se unen al título, por medio de líneas.
25
Ejemplo:
Diagrama de Á rbol
Está estructurado de manera jerárquica, hay un concepto inicial el cual es la raíz del árbol, que corresponde al tema,
el concepto inicial, está relacionado, con otros conceptos. Y estos unidos a un solo predecesor, hay un
ordenamiento de izquierda a derecha, de los descendientes de un mismo concepto.
Ejemplo:
26
Estrategias Grupales
Exposiciones Grupales Aspectos a
evaluar:
• Presentación de los miembros del grupo, y su vestimenta debe de ser formal.

• Manejo y Desarrollo de la exposición.
• Material de apoyo:
1. Papelografos: Deben de ser escritos con letra legible.
2. Presentaciones Multimedia: El contenido por diapositiva no puede ser mayor
a 5 líneas, Utilizar la regla 10/20/30 por Guy Kawasaki
3. 10 Diapositivas.
4. 20 Minutos de Explosión.
5. 30 Tamaño de la letra en cada diapositiva.
• Ortografía y Gramática
• Léxico utilizado
27
• ** El material de apoyo solamente es para servirle de apoyo en su exposición; no para
leerla, si realiza esto su puntuación será menor. La calificación es individual y no
colectiva.
Debate
Es una competencia intelectual, que debe de realizarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina, se elige un
moderador, el cual se encarga, de la presentación del tema, señala los puntos a discutir y el objetivo del debate.
Corrillos
Este consisten en dividir en grupos pequeños a los estudiantes, el objetivo principal es: analizar, resumir o discutir
un conocimiento o hecho.
Simposium
Los estudiantes se preparan sobre un tópico en específico dado por el tutor, para desarrollarlo en forma sucesiva.
El objetivo es obtener una información actualizada, al finalizar el público, puede o debe de realizar preguntas o
plantear sus inquietudes a los expositores.
Mesa Redonda
Los estudiantes se preparan sobre un tópico, y discuten los diferentes puntos de vista que tienen sobre el mismo.
Esta se debe de ser dirigida por un moderador, similar al Simposium, su objetivo es obtener información especializa
y actualizada sobre un determinado tema, por medio de la confrontación de los diferentes puntos de vista de los
participantes.
Foro
Es la presentación breve de un tema, por un orador (estudiante), seguido por preguntas, comentarios y recomendaciones.
28
Seminario
Es similar al debate, pero de mayor duración y profundidad, se exponen temas, se efectúa la discusión, se amplía o
explica determinada información y se dan las conclusiones, este puede incluir la discusión y el debate del tópico en
cuestión. El moderador guía y fomenta el razonamiento objetivo y la capacidad de investigación.
Taller
Podemos definir el Taller como el tiempo-espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización, para lo cual deberá:
• Trabajar en pequeños grupos

• Realizar una valoración de la participación de los propios sujetos en la responsabilidad
de sus propios aprendizajes.
• Realizar una integración de las experiencias personales de cada participante en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Procurar una intencionalidad operativa, es decir, que los aprendizajes adquiridos en el
Taller tengan una influencia en la acción de los propios participantes.
Conversatorio
Se trata de dinamizar ideas relacionadas a la comunicación, enfocadas en las prácticas de los participantes,
retroalimentando las visiones e inspirando gradualmente un cambio cualitativo de las intervenciones, de cada uno
de los participantes. Este espacio se construye a través del diálogo y en sí mismo, del ejercicio de conversar,
entendido como el libre intercambio de ideas, visiones, argumentos y opiniones compartidas, contradictorias,
conflictivas, provocadoras, novedosas para discutir y deliberar poniendo en común inquietudes que pueden ser
afirmadas o relativizadas en un ambiente constructivo por los participantes.
Lo importante no son los consensos, sino la presentación y exposición de las ideas y planteamientos.
29
No obstante si se persiguen algunos objetivos y se quiere ser efectivos en la comunicación es necesario
acordar una serie de reglas y compromisos éticos en torno al tiempo, temas e ideas de los participantes.
El conversatorio, es un espacio relativamente limitado, pues la idea es que metodológicamente y

logísticamente, se generen las condiciones para que los participantes tengan la oportunidad de
interactuar con el/los invitado/s y entre sí.
El objeto del Conversatorio en comunicación es institucionalizar un espacio para el intercambio de ideas, en

el marco de la relación entre diferentes partes.
Estudio de Caso
Un grupo estudia analítica y exhaustivamente un “caso” con todos los detalles, para sacar conclusiones.
Su objetivo es Analizar amplia y detalladamente una situación problema. Para lo cual deberá:
Cada participante puede aportar una solución diferente de acuerdo a sus conocimientos y
experiencias.
Binas o Cuartas
Su función es integrar el grupo, formar equipos, quitar la tensión inicial y dar apertura individual para
lograr la expresión de tensiones y expectativas. Para lo cual deberá:
• Buscar un compañero del sexo opuesto

• Conversan por 10 minutos
• Intercambio de parejas
• Conversan por 10 minutos
• Transcurrido el tiempo se forma nuevos grupos
• Inicia la presentación general y un integrando presenta a su grupo inicial
El tutor sintetiza los aspectos comunes del grupo y se discute el ejercicio.
30
Considera
ciones
Finales
Sobre la
31
Mi autorreflexión es de que gracias a la realización del
portafolio me eh dado cuenta de todo lo aprendido en clase y
lo que seguiré aprendiendo ya que en el portafolio, están en
orden todas las actividades.
Y respecto a lo aprendido de la asignatura, me he dado
cuenta, que la educación en derechos humanos es
fundamental para abordar las causas profundas de las
violaciones de derechos humanos. Sirve para empoderar a
las personas y especialmente a las víctimas de abuso para
que exijan pleno respeto a los derechos humanos
32

Portafolio Nancy

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Estudiante

Derechos Humanos (CS-102)

Abog. Elena Judith Marriaga

Nancy Leonela Girón Ayala

Periodo Académico y Año:

Nombre: Nancy Leonela Girón Ayala

Lugar de Nacimiento: S.P.S, Cortes

Número de Identidad: 1810-2001-00643

Dirección: Morazán, Yoro

La primera es vencer este primer periodo, porque

Cuando tengan alguna duda o consulta pueden

Aprovechemos la oportunidad de participar en este

 El estudiante obtiene conocimiento sobre el reconocimiento de la

 El estudiante obtiene conocimiento sobre como la educación

 El estudiante maneja el conocimiento de la utilidad del seguro

 El estudiante maneja el conocimiento sobre como el estado

 El estudiante identifica el objeto de esta ley, que es para el

 El estudiante tiene conocimiento sobre los principios

 El estudiante describe las causas que se tomaron en cuenta

 El estudiante tiene el conocimiento necesario para reunirse

 El estudiante tiene el conocimiento sobre los jueces que integran

 El estudiante conoce las instituciones de la convención que son

UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS

I. DESCRIPCION DEL ESPACIO PEDAGOGICO

NOMBRE DEL DOCENTE: ELENA J. MARRIAGA

I. BREVE DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO DE APRENDIZAJE

 OBJETIVO GENERAL DE LA CLASE:

Los alumnos conocen sobre el tema de derechos humanos en su conceptualización y comprenden la

 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

II. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

EVALUACION DIAGNÓSTICA EVALUACION FORMATIVA EVALUACION SUMATIVA

1. Declaración universal de los derechos 1. Sistema internacional de derechos

UNIVERSIDAD CRISTIANA DE HONDURAS

Autor (a): abogado Kenia Yamileth Pineda Mercado

Apóstol Misael Argeñal Presidente

Licenciada Carmen Salgado Vicerrectora

Abogado Ramón Israel Ponce Secretario

Licenciada Wendy Izcano Vicerrectora

San Pedro Sula, Honduras

Le damos la más cordial bienvenida y deseamos éxitos en el desarrollo de los

HUMANOS (Pacto de San José) seleccionado por la calidad y profundidad de los

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

Código y nombre de la asignatura: CS 102 DERECHOS HUMANOS Unidades valorativas: 3

ROL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

El contenido de la asignatura está organizado por capítulos y temas de la siguiente manera:

 Declaración universal de los derechos humanos. Art. 1-30

I jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación tipo

 Igualdad de oportunidades en la tenencia de tierras, créditos y

II jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación tipo

 Convención americana de los derechos humanos (pacto de san José),

III jornada de registro de evaluación: Aplicación de un examen con evaluación tipo

***DIARIO PEDAGÓGICO EN PLATAFORMA VIRTUAL***

Temas: 1. Declaración de os derechos humanos. Art. 1-30.

1. Explicar los diferentes objetos de la presente declaración de los derechos

1. El estudiante tiene conocimiento de las disposiciones de esta declaración y

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en

1. Mapa conceptual tema 1: el estudiante da lectura al tema y elabora un

Nombre del texto: LEY DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA

Temas 2: objeto y naturaleza de la ley de igualdad de oportunidades

1. Explicar la integración de las acciones del Estado y la Sociedad Civil.

1. El estudiante tiene conocimiento sobre el Instituto Nacional de la Mujer

Estrategias didácticas de autoestudio que aplicarán los estudiantes en

1. Análisis: el estudiante da lectura al tema y realiza el análisis.

DIARIO PEDAGÓGICO EN PLATAFORMA VIRTUAL