UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
MATERIA:

EDUCACION INCLUSIVA

TRABAJO GRUPAL

Trastorno Generalizado es el desarrollo

CURSO: EDI-S-NO-4-3
DOCENTE: Mgs. Rosa Segarra

INTEGRANTES:

 De la cruz Muñoz Lizzie Dayana

 Díaz Llanos Silvia Nicole
 Honores Peralta Lourdes Azucena
 Guerrero Emperador Britany Karoline
 León Figueroa Nicole Ginger
 Reyes Parrales Melissa Yanira
 Solano Lainez Joselin Lissett
 Toapanta Mina Geraldine Daniela
 Vázquez Alay Angie Leonela
 Fundamentos de trastornos Generalizados del
desarrollo
De acuerdo al DSM-V, estos trastornos consisten en una díada caracterizada por
“deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social en distintos
contextos manifestado por: deficiencias en la reciprocidad socioemocional, deficiencias
en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social,
deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones además de
patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses y actividades; síntomas
que deben estar presentes en las primeras fases del desarrollo”. Las alteraciones que
conllevan estos trastornos implican serios deterioros en la capacidad de relacionarse,
adaptarse e interactuar socialmente, así como en el desarrollo cognitivo.

Entre los comportamientos restringidos o repetitivos se pueden incluir:

 Repetir ciertas conductas o tener comportamientos inusuales, como repetir palabras o

frases (un comportamiento llamado ecolalia)
 Mostrar un interés intenso y prolongado en ciertos temas, como números, detalles o
datos.
 Mostrar demasiado interés en ciertas cosas, como en objetos en movimiento o en
partes de algunos objetos.
 Molestarse por algún cambio leve en la rutina.
 Ser más o menos sensibles que otras personas a los estímulos sensoriales, como tener
sensibilidad a la luz, al ruido, a la textura de la ropa o a la temperatura.

Es indudable que en la actualidad se está alcanzando entre los profesionales un importante

consenso en torno al autismo. Cada vez con mayor claridad se estima que el autismo no
se puede explicar por medio de una causa única, sino que, al contrario, él da cuenta de
una etiología multifactorial. Multifactorial en la consideración de lo biológico que se pone
en juego en este trastorno, así como en las interacciones dadas entre las características
constitucionales del individuo y su relación con el medio. Es útil investigar el modo con
el que tales interacciones se regulan a partir de la relación del sujeto con el lenguaje. Tal
diversidad en los procesos etiológicos se traduce en la clínica en la gran multiplicidad de
presentaciones que los cuadros de autismo manifiestan. A este respecto la denominación
de “síndrome de autismo” viene a dar cuenta de tal pluralidad, así como la más actual
de “espectro autista”.

No mantiene contacto visual o establece muy poco contacto visual.

 No responde a la sonrisa ni a otras expresiones faciales de los padres.

 No mira los objetos ni los eventos que están mirando o señalando los padres.
 No señala objetos ni eventos para lograr que los padres los miren.
 No lleva objetos de interés personal para mostrárselos a los padres.
 No suele tener expresiones faciales adecuadas.
 Es incapaz de percibir lo que otros podrían estar pensando o sintiendo al observar sus
expresiones faciales.
 No demuestra preocupación (empatía) por los demás.

Es incapaz de hacer amigos o no le interesa hacerlo.

Causas

Los trastornos del espectro autista no tienen una única causa conocida. Considerando la
complejidad del trastorno y el hecho de que los síntomas y la gravedad varían,
probablemente haya muchas causas. La genética y el medio ambiente pueden influir.

Genética Factores ambientales

Varios genes diferentes parecen estar Los investigadores estudian si factores,

relacionados con los trastornos del como las infecciones virales, los
espectro autista. Para algunos niños, los medicamentos, las complicaciones
trastornos del espectro autista pueden durante el embarazo o los contaminantes
estar asociados con un trastorno genético, del aire, desempeñan un papel en el
como el síndrome de Rett o el síndrome desencadenamiento del trastorno del
del cromosoma X frágil. espectro autista.
 Referencias

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 https://www.google.com/amp/s/psicologianafria.com/trastorno-desintegrativo-
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 Magaña, M. D. (13 de Diciembre de 2013). Trastorno Desintegrativo de la
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 Vicente, P. N. (28 de Diciembre de 2020). Psicología Nafría. Obtenido de
Transtorno desintegrativo infantil - Diagnóstico y soluciones:
https://psicologianafria.com/trastorno-desintegrativo-infantil/
 https://psicologianafria.com/trastorno-generalizado-del-

desarrollo/#Que_es_el_Trastorno_Generalizado_del_Desarrollo

 https://www.infocop.es/view_article.asp?id=844#:~:text=Los%20trastornos%20ge

neralizados%20del%20desarrollo%20comienzan%20en%20los%20primeros%20a

%C3%B1os,deterioro%20generalizado%20del%20proceso%20evolutivo.