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I. S. P.

“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”


INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
jCS H “JOSÉ SANTOS CHOCANO”

BA

BA
G
UA

BAGUA GRANDE – AMAZONAS – PERÚ


A M
GD
E. U T C U B

SÍLABO DEL ÁREA OPCIONAL / SEMINARIO IV PARA LA ESPECIALIDAD DE COMUNICACIÓN IV

I. DATOS GENERALES

1.1. Semestre Académico: 2013 – II


1.2. Horas Semanales: 02 (dos)
1.3. Créditos: 01 (uno)
1.4. Duración: 19 semanas
1.5. Fecha de Inicio: 12 de agosto
1.6. Término: 20 de diciembre
1.7. Formador: Prof. Paulino Humberto Jave Chiclote

II. FUNDAMENTACIÓN

El Área Opcional/Seminario IV se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo al abordar temas relacionados con las rutas de
aprendizaje, ya que constituyen temas de actualidad y de interés para los futuros docentes. Estos temas les permiten a ellos que analizasen en grupo las
propuestas del Ministerio de Educación presentadas, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos. En la actualidad, no es posible percibir un estudiante
de Formación Docente ajeno a lo que pasa en la educación del Perú. Además, la temática a tratar le genere al estudiante conocimiento pedagógico e investigativo;
analizar en la práctica si es posible poner en actividad la propuesta presentada. En fin, estamos convencidos que para formarse como un buen docente es necesario
estar en actualización permanente desde que se es estudiante.

III. PROBLEMA, TEMA TRANSVERSAL Y ESTRATEGIAS DE TRABAJO

PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL ESTRATEGIAS


Deficiencias en las competencias comunicativas de los Educación para la formación de una cultura lectora  Lecturas obligatorias.
estudiantes del IESPP “José Santos Chocano”. y de razonamiento lógico.  Prácticas de redacción.
 Exposición argumentativa.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Maneja habilidades comunicativas para interactuar adecuadamente en su entorno, elaborando discursos y documentos argumentativos.
IV. UNIDADES DE COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO


UC.1. Analiza de manera crítica y reflexiva, las normas legales que CD1.1. Comunica y permite la libertad de ideas en un clima de tolerancia y respeto, para expresar y
sustentan las rutas de aprendizaje, para elaborar ensayos y/u opiniones escuchar puntos de vista diversos dentro y fuera del aula.
proponiendo su punto de vista. CD1.2. Explica críticamente las normas legales que sustentan las rutas de aprendizaje, escribiendo
diversos ensayos y organizadores gráficos.
CD1.3. Promueve la responsabilidad del trabajo en equipo a partir del reconocimiento y valoración de
la diversidad sociocultural de la localidad.
UC.2. A fin de fortalecer su formación profesional, maneja CD2.1. Reflexiona críticamente sobre el quehacer pedagógico, para fortalecer su formación
conocimientos básicos referentes a las rutas de aprendizaje y los demás profesional.
elementos de un sistema curricular propuesto por el Ministerio de CD2.2. Analiza información referida a las rutas de aprendizaje y los elementos de un sistema
Educación, curricular, haciendo uso de diversos organizadores gráficos.
CD2.3. Desarrolla el hábito de opinión dentro de un clima de respeto y consideración a los demás.

V. MARCO ORGANIZATIVO

I UNIDAD: LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS


Indicadores Instrumentos Producto/Evidencia Contenidos Estrategias/Técnicas
1. Normas legales que sustentan las rutas
1. Se expresa adecuadamente en el desarrollo de aprendizaje.
 Mapa de instituciones (1ra. semana)
de exposiciones en clase.
 Lista de cotejo. educativas de la 2. Movilización nacional por la educación.
2. Construye un cuadro de doble entrada sobre provincia.  Exposición.
(2da. semana)
las políticas educativas que fundamentan las 3. Movilización por la mejora de los
rutas de aprendizaje. aprendizajes..
 Ficha de  Presentación de  Lluvia de ideas.
3. Discrimina las competencias de las evaluación. ensayos.
(3ra. semana)
capacidades, estableciendo un cuadro  Presentación de guía 4. Políticas educativas.
de observación. (4ta. semana)  Trabajo en pares.
comparativo.
5. Sistema curricular.
4. Opina críticamente acerca de las rutas de (5ta. Semana)
 Rúbrica.
aprendizaje.  Prueba escrita. 6. Planificación curricular.  Trabajo grupal.
7. Rutas de aprendizaje.
5. Escribe ensayos sobre los temas tratados, a  Escala de (7ma. semana)
autoevaluación y  Monografía. 8. Enfoque por competencias.  Análisis – síntesis.
partir de la información dada.
coevaluación. (8ava. semana)
6. Explica el enfoque comunicativo textual y las 9. Competencias, capacidades e
indicadores.
rutas de aprendizaje a partir de su  Técnica del museo.
(9na. semana)
conocimiento adquirido.  Portafolio estudiantil.
10. Enfoque comunicativo.
 Prueba escrita. (10 ava., 11ava. semana)
7. Localiza información relevante, elaborando 11. Situación comunicativa.
 Informe de práctica.
organizadores gráficos. (12 ava. semana)
12. Estrategias para comprensión de textos.
8. Reflexiona críticamente sobre su función de (13 ava. semana)
estudiante, resolviendo una escala de 13. Ciudadanía.
estimación de autoevaluación y coevaluación (14 ava. semana)
14. Día de logro
9. Presenta oportunamente sus informes, (15ava. semana).
15. Dinámica ciudadana.
demostrando responsabilidad y compromiso
(16ava. semana)
en su formación. 16. Normas de convivencia.
(17 ava. semana)

VI. EVALUACIÓN

PRODUCTOS CÓDIGO EVIDENCIAS VALORACIÓN PUNTAJE


Productos de Proceso Ensayos, organizadores gráficos, cuadro de doble 25% 5 puntos
PP
entrada, pruebas escritas.
Autoevaluación y Coevaluación AE, CE Escalas de estimación 15% 3 puntos
Producto Final Vademécum de rutas de aprendizaje y enfoque 35% 7 puntos
PF
comunicativo.
Portafolio Integral de Aprendizaje PIA Portafolio 25% 5 puntos
Total 100% 20 puntos
7.1. Promedio semestral: PP + (AE +CE)+PF +PIA

VII. BIBLIOGRAFÍA

 MARINA PARRA, Alba. Cómo se produce el texto escrito. Editorial Magisterio. 3ra. Edición. Bogotá, 2004.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas de aprendizaje..
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley General de Educación, Ley N° 28044.
 SÁNCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES ROMERO, CARLOS. Psicología del aprendizaje en Educación Superior. Editorial Visión universitaria.2da. edición. Lima,
2009.
 http://www.rrppnet.com.ar/comohacerunaobservacion.

………………………………………….. ………….…………………………………..
Prof. Paulino H. Jave Chiclote Prof. Martín Fernández Uceda
Docente Jefe de Unidad Académica
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“JOSÉ SANTOS CHOCANO”
BAGUA GRANDE – AMAZONAS – PERÚ
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BA
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UA M
GDE BA
. UTCU

FICHA DE EVALUACIÓN DE UN ENSAYO

I. DATOS GENERALES

1. APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………………………………………………
2. TÍTULO DEL ENSAYO: ……………………………………………………………………………………………
3. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explica críticamente las normas legales que sustentan las rutas de aprendizaje, escribiendo
diversos ensayos y organizadores gráficos.
4. ESCALA DE VALORACIÓN: Bueno = 1 Regular = 0,5 Malo = 0

II. MATRIZ DE CATEGORÍAS E INDICADORES

VALORACIÓN
INDICADORES
01 0, 5 0
1. El título está redactado con cohesión y coherencia.
2. El título ofrece información breve.
3. El título asume un juicio critico.
4. El título es coherente con el tema.
5. Presenta una redacción ordenada.
6. Se explica con detalle el desarrollo del tema.
7. Posee nivel de análisis.
8. Posee nivel de síntesis.
9. Se identifica el punto de vista personal.
10. Presenta las ideas ordenadas.
11. Existe coherencia entre las ideas presentadas.
12. Expone argumentos propios.
13. Expone sus argumentos mediante ejemplos.
14. La fuente de información es confiable.
15. La fuente de información es variada.
16. Las conclusiones son pertinentes en relacvión con el tema.
17. Las conclusiones plantean ideas generalizadoras.
18. Las ideas se basan en conceptos.
19. Las conclusiones expresan nivel de síntesis.
20. Presenta una adecuada ortografía.
PUNTAJE

CALIFICATIVO

Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Firma del estudiante Docente de área
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“JOSÉ SANTOS CHOCANO”
BAGUA GRANDE – AMAZONAS – PERÚ
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ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN


I. DATOS GENERALES

1. APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………………………….…….…………
2. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reflexiona críticamente sobre su participación en clase, resolviendo una escala de
estimación.
3. ESCALA DE VALORACIÓN: Siempre = 1 A veces = 0,5 Nunca = 0

II. MATRIZ DE ASPECTOS, ITEMS y VALORACIÓN

VALORACIÓN Siempre A veces Nunca


ITEMS
1 Me he implicado en el cumplimiento de mis tareas.
2 Me he ajustado al calendario establecido.
3 He tenido presente el objetivo de las tareas.
4 He asistido a las sesiones y reuniones convocadas.
5 He sido puntual (en asistencia y entrega de trabajos)
6 He sido organizado en la ejecución de trabajos.
7 He sido cuidadoso en la ejecución de trabajos.
8 He reflexionado sobre las consecuencias de lo que hago y las asumo.
9 He considerado los “pros” y los “contras” de mis acciones.
10 He procurado que mis trabajos tuvieran la mayor calidad posible.
11 He administrado tiempo y recursos para realizar mis tareas.
He delegado la responsabilidad cuando era conveniente (en las tareas en
12
grupo).
13 He planificado mi tiempo para el estudio y realización de las tareas.
14 Conozco los contenidos del área.
15 Conozco el sistema de evaluación del área.
16 He solicitado una tutoría cuando me ha surgido la necesidad.
17 He colaborado con mis compañeros cuando me lo han solicitado.
18 He leído el material, artículos, libros, documentación recomendada.
19 He buscado y consultado material adicional.
20 Me identifico con mi institución donde estudio.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL 6.7

CALIFICATIVO =

Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………………..
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Firma del estudiante Docente de área
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ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA COEVALUACIÓN


ESTUDIANTE:
CRITERIO DE DESEMPEÑO:
Promueve un clima de equidad y creatividad en el trabajo en equipo.
INSTRUCCIONES: Debes llenar una columna por cada integrante del grupo de trabajo.
ESCALA DE VALORACIÓN: Siempre = 3 Casi siempre = 2 A veces = 1 Nunca = 0
ESTUDIANTES ESTUDIAN ESTUDIANT ESTUDIAN ESTUDIAN
ITEMS TE 1 E2 TE 3 TE 4
Se implica y compromete en el cumplimiento
1
de sus tareas.
Es organizado y cuidadoso con la buena
2
ejecución del trabajo.
Asume siempre las consecuencias de lo que se
3
hace, sean buenas o malas.
Colabora con el grupo para la obtención de
4
resultados.
Tiene control sobre el trabajo a realizar y
5
provisión de orientación a otras personas.
Se responsabiliza del trabajo de otros y la
6
distribución de recursos.
Calificación obtenida

Promedio = Estudiante 1 + Estudiante 2 + Estudiante 3 + Estudiante 4 = 18


4 6
Comentario:
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…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
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EVALUADORES: FECHA:
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“JOSÉ SANTOS CHOCANO”
BA BAGUA GRANDE – AMAZONAS – PERÚ

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GDE BA
. UTCU

RÚBRICA PARA EVALUAR ORGANIZADORES GRÁFICOS

I. DATOS GENERALES

1. APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………………………………………………………………
2. TÍTULO DEL ORGANIZADOR GRÁFICO: ……………………………………………………………………………………
3. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analiza información referida a las rutas de aprendizaje y los elementos de un sistema
curricular, haciendo uso de diversos organizadores gráficos.

III. RÚBRICA
Valoración
Punta
Excelente Bueno Regular No satisfactorio
je
Indicadores
Es original y se identifica Solo se identifica la Es creación original El organizador no
la idea principal y por lo idea principal y una pero no se es creación original,
Presentación de menos dos ideas idea secundaria identifican con mostrando
ideas secundarias claridad las ideas deshonestidad
principal ni académica y plagio
secundarias de información.
El organizador gráfico El organizador gráfico El organizador El organizador
está ordenado de una está ordenado de una gráfico es ordenado gráfico no se
Jerarquización
manera jerarquizada, manera jerarquizada y y significativo. encuentra
de ideas
significativa y fácil de significativa ordenado.
leer.
El diseño del organizador El diseño del El diseño del El diseño del
gráfico es una estrategia organizador gráfico es organizador gráfico organizador gráfico
Funcionalidad efectiva y eficiente para empleado para solo permite obtener no logra expresar
expresar sus ideas. expresar ciertas ideas expresión de ideas ideas concretas.
no completas. dispersas.
No existen errores Existen no más de tres Existen pocos Existen muchos
Elementos gramaticales ni errores gramaticales u errores ortográficos errores
gramaticales ortográficos. ortográficos. y gramaticales. gramaticales y
ortográficos.
El organizador gráfico El organizador gráfico El organizador El organizador
tiene elementos visuales tiene elementos gráfico tiene gráfico no tiene
además del texto, con visuales además del elementos visuales elementos visuales
Aspecto gráfico una disposición texto, que permiten además del texto o los que tiene
adecuada para poder relativamente entender que dificultan leer y impiden entender y
entender y leer el y leer el contenido. entender el leer el contenido.
contenido. contenido.

CALIFICATIVO =

Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………… …………………….…..…………………
Firma del estudiante Docente de área
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“JOSÉ SANTOS CHOCANO”
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BAGUA GRANDE – AMAZONAS – PERÚ

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UA M
GDE BA
. UTCU

MATRIZ DE EVALUACI{ON PARA PRUEBA ESCRITAPRUEBA ESCRITA

Contenidos
Competencias, Enfoque
Sistema Planificación Rutas de Enfoque por Puntaje
capacidades e comunicativo Porcen
curricular curricular aprendizaje competencias taje
Indicadores indicadores textual
Localiza información relevante,
X X 4 20
elaborando organizadores gráficos.
Explica el enfoque comunicativo
textual y las rutas de aprendizaje a X 6 30
partir de su conocimiento adquirido
Opina críticamente acerca de las
X 4 20
rutas de aprendizaje.
Discrimina las competencias de las
capacidades, estableciendo un X X 6 30
cuadro comparativo.
PUNTAJE 2 2 4 3 3 6 20 100
PORCENTAJE 10 10 20 15 15 30 100

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