UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIóN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFíA Y PSICOLOGíA EDUCATIVA

Nº 1 - 04008990
SÍLABO

Proyectos de Innovación Educativa y Desarrollo Sustentable

I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA:
1.2 CÓDIGO: 17223
1.3 PREREQUISITO: NINGUNO
1.4 SECCIÓN: A
1.5 CRÉDITOS: 3
1.6 EXTENSIÓN HORARIA: HT: 1 HP: 4 TH: 5
1.7 SEMESTRE ACADÉMICO: 9
1.8 DURACIÓN: Desde: 25 de Abril del 2022 Hasta: 19 de Agosto del 2022
1.9 DOCENTE: RICALDI CANCHIHUAMAN, Lucy Betty
e-mail: lricaldic@undac.edu.pe

II. SUMILLA

La asignatura corresponde al área específica, es de naturaleza teórico-práctica, enfocándose al propósito de

desarrollo de habilidades para la formulación de proyectos de innovación educativa a partir de los problemas
educativos de su entorno. Comprende: Unidad I: Definición de problemas y propuestas de innovación, Unidad II
Características y estructura de la propuesta de innovación educativa, Unidad III: Planeamiento de la propuesta
de innovación educativa. Unidad IV: Diseño de plan de acción.

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

3.1 COMPETENCIAS

Interpreta y explica los conocimientos teóricos y fundamentos prácticos de los proyectos de innovación educativa
con bases sólidas de desarrollo sustentable, analizando las características esenciales de las diferentes propuestas
a fin que le posibiliten la construcción de un modelo educativo acreditado asumiendo una postura reflexiva y
crítica en la tarea educativa.

3.2 CAPACIDADES

● Compara la definición de problemas y propuesta de innovación a partir del diagnóstico adquiriendo un

conocimiento teórico por medio de una interacción social, valorando la necesidad del desarrollo innovador y
sustentable.
● Analiza las características y estructura de la propuesta de innovación educativa que influyen sobre la acción,
con el entendimiento práctico educativo y pedagógico critico social, demostrando el desarrollo del pensamiento
emprendedor.
● Comprende los conceptos, categorías y procesos de planeamiento de la propuesta de innovación educativa,
integrando un nuevo proceso de equilibrio gracias al cual el alumno utiliza lo que ha aprendido para mejorar su
desempeño en el medio que le rodea logrando niveles satisfactorios de adaptación al contexto y un adecuado
bienestar.
● Dinamiza integralmente al ser humano de potenciar el pensamiento complejo a través de las inteligencias
múltiples desarrollando desempeños de las distintas funciones definidas en el plan de acción, manteniendo una
actitud positiva frente a nuevos conocimientos.

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IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD 1: DEFINICIÓN DE PROBLEMAS Y PROPUESTAS DE INNOVACIÓN (VIRTUAL)

Capacidad: Compara la definición de problemas y propuesta de innovación a partir del diagnóstico
adquiriendo un conocimiento teórico por medio de una interacción social, valorando la necesidad del desarrollo
innovador y sustentable
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Indicadores
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de
de Logro
Evaluación
Analiza los
contenidos del
Discute los silabo
Contenidos del sílabo. contenidos del Valora la mediante el
ficha de
PROYECTOS sílabo. relevancia debate virtual.
exposición y
EDUCATIVOS: • Reconoce las de la Diferencia
presentación
Innovación educativa, características y asignatura. críticamente,
1 1 de sílabos.
experiencias desde el los Rigor en la las
Rúbrica.
ámbito del proyecto de componentes explicación características
Prueba
aula Prueba de básicos de los de diferentes de los
objetiva virtual
entrada proyectos de proyectos. componentes y
innovación modelo de
proyecto
educativo.
Argumenta
Analiza las
la necesidad
propuestas
de
características
interiorizar
INTEGRACIÓN: • Adquirir un de los
en el
Enfoque alternativo en conocimiento, paradigmas
humano,
el proceso enseñanza- interiorizarlo, educativos a
como parte
aprendizaje de la transformarlo, y través de la
de su
experiencia educativa accionar a observación
2 2 naturaleza, y Rúbrica.
• Métodos de partir del marco del video la
el
investigación • teórico por educación
pensamiento
Observación de vídeo medio de una prohibida en
divergente
“La educación interacción una ficha
en la
prohibida” social audiovisual
observación
subido a la
del video la
plataforma del
educación
classroom.
prohibida.
Argumenta Ejemplifica las
la necesidad propuestas
EL ARTE Y SU Designar la
del características
APLICACIÓN • La concepción y la
desarrollo de proyecto de
usabilidad teórica, importancia que
3 3 del innovación en Rúbrica.
práctica y artística de tienen la
pensamiento un organizador
la semiótica en un aplicación en un
divergente a través de la
problema social problema social.
en el tema plataforma
tratado. classroom
BASES Comprende las
Distinguir desde Argumenta
FUNDAMENTALES • orientaciones
una visión la necesidad
Base en el proyecto de propias de la
general las del
aula EL ARTE DE innovación, en
4 4 bases del desarrollo Rúbrica.
EDUCAR • un foro virtual
proyecto del
Conciencias de la
innovador en el pensamiento
autónomas • Co- plataforma
aula divergente.
creativas • Libres classroom.
Lectura: Mavilo Calero Pérez (2017) “Creatividad reto de Innovación Educativa” (capítulo 1 “Proceso de
Creatividad”)

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Actividad: Presenta un informe de la lectura asumiendo con responsabilidad e innovación textual, presenta sus
puntos de vista para relacionarlo con la virtualidad y la competitividad profesional.

UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.

(VIRTUAL)
Capacidad: Analiza las características y estructura de la propuesta de innovación educativa que influyen sobre
la acción, con el entendimiento práctico educativo y pedagógico critico social, demostrando el desarrollo del
pensamiento emprendedor
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Indicadores Instrumentos
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal
de Logro de Evaluación
INNOVACIÓN •
¿Qué es
Muestra Elabora
innovación? •
responsabilidad esquemas
¿Qué es Comprende la
en la solución de explicativos en
innovación innovación y su
las tareas el ámbito
5 5 pedagógica? • importancia en Rúbrica.
virtuales pedagógico
¿Qué es una perspectiva
propiciando el para subirlo a
innovación Transformadora.
trabajo en la plataforma
educativa? •
equipo del classroom
Ámbitos de
aplicación.
ESTRUCTURA
DE PROYECTO
Comprende el Analiza
DE
análisis científico críticamente
INNOVACIÓN •
de la elaboración las tendencias
Identificación
de proyectos en Argumenta la de la
del problema •
una perspectiva necesidad del investigación
Definición de
6 6 transformadora desarrollo del interpretativa Rúbrica.
objetivos y
mostrando un pensamiento en un mapa
resultados •
sentido de la divergente. conceptual
Determinación
investigación subido a la
de los objetivos •
interpretativa y plataforma del
Metas •
sus retos. classroom
Cronograma •
Presupuesto
Explica la
propuesta
Elabora un educativa del
• Elaboración proyecto de Argumenta la paradigma
del proyecto de innovación necesidad del innovador en
7 7 innovación • respetando el desarrollo del un organizador Rúbrica.
Eficacia • esquema y los pensamiento de
Eficiencia parámetros divergente. conocimiento,
innovadores. subido a la
plataforma del
classroom
CONTINUIDAD Distinguir desde Caracterizan
• Sostenibilidad una visión las diversas
del proyecto • general las Demuestra propuestas
Rendición de principales actitud empática sostenibles en
8 8 Rúbrica.
cuentas del características frente al tema una infografía
proyecto • somo la desarrollado. virtual, subido
Informe y sustentabilidad a la plataforma
presentación en el tiempo. del classroom.
Lectura: Francisco J. Toro López (2010) Costos ABC y presupuesto / Herramientas para la productividad
(Capítulo 2 Contabilidad de costos)
Actividad: Control de lectura: En el cuestionario de formulario de Google en la plataforma del classroom de la
asignatura.

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UNIDAD 3: PLANEAMIENTO DE INNOVACIÓN DE LA PROPUESTA EDUCATIVA. (VIRTUAL)

Capacidad: Comprende los conceptos, categorías y procesos de planeamiento de la propuesta de innovación
educativa, integrando un nuevo proceso de equilibrio gracias al cual el alumno utiliza lo que ha aprendido para
mejorar su desempeño en el medio que le rodea logrando niveles satisfactorios de adaptación al contexto y un
adecuado bienestar
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Indicadores de Instrumentos
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal
Logro de Evaluación
Analiza el perfil,
valorando la
DESARROLLO Desarrolla las Reflexiona y
importancia de
SUSTENTABLE. • actividades para participa
estas en la
Perfil de proyecto identificar los activamente
práctica
9 9 • Impacto socio- diferentes en los debates Rúbrica.
educativa, en
cultural • Impacto impactos a la sobre el
una exposición
económico comunidad aprendizajes
virtual a través
educativa. esperados.
de la plataforma
meet.
Analiza el
aprendizaje, sus
principales
AUTORIDADES •
teorías y
¿Quiénes Desarrolla
Valora la componentes,
participan? • actividades para
importancia valorando la
Comunidad identificar la
10 10 de trabajar de importancia de Rúbrica.
educativa • participación
manera los proyectos de
Impacto social • generando la
colaborativa innovación, en
La utilidad y la competitividad.
una exposición
eficacia
virtual a través
de la plataforma
meet.
PARADIGMA E Explica el
Distingue las
IDEOLOGÍA paradigma de la
propuestas del
Ideología y Argumenta la innovación en
paradigma e
practica social. - necesidad del un organizador
ideología en la
11 11 Conocimientos y desarrollo del visual, en una Rúbrica.
innovación
concepciones pensamiento exposición
educativa con
ideológicas -El divergente. virtual a través
bases
desarrollo de la plataforma
emprendedoras
sustentable meet.
TIPOS Y
MODELOS • El
actual discurso
institucional sobre Argumenta la Explica las
Distingue los
del desarrollo necesidad del teorías de la
tipos y modelos
12 12 sustentable • El desarrollo del asimilación del Rúbrica.
de desarrollo
instrumento pensamiento aprendizaje por
sustentable.
institucional para divergente. resultados
hacer realidad el
desarrollo
sustentable
Lectura: Arturo Barraza Macías (2013) ¿Cómo Elaborar Proyectos de Innovación? (Capítulo 3 La negociación
como estrategia de acción del asesor técnico pedagógico)
Actividad: Debate en el aula virtual sobre el tema del texto.

UNIDAD 4: DISEÑO DE PLAN DE ACCIÓN. (VIRTUAL)

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Capacidad: Dinamiza integralmente al ser humano de potenciar el pensamiento complejo a través de las
inteligencias múltiples desarrollando desempeños de las distintas funciones definidas en el plan de acción,
manteniendo una actitud positiva frente a nuevos conocimientos
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Indicadores de
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de
Logro
Evaluación
Fundamenta las
EL Demostrar
bases sólidas de
PARADIGMA interés por el Fundamenta las
la innovación
INNOVADOR. emprendimiento bases teóricas de
educativa para
13 13 • Concepciones innovador, Las innovaciones Rúbrica.
Ilustrar los
de KHUN • respetando las en proyectos para
factores que
Desarrollo opiniones viabilizarlo.
impulsan a
sostenible diferentes
innovar y crear.
Explicar los
diferentes
ALCANCE Y
criterios
CRITERIOS: -
innovadores
Rasgos Ejemplificar los Generar
mediante
principales - diferentes ambiente de
organizadores
14 14 Evidencias de criterios de respeto. Tener Rúbrica.
gráficos y la
desarrollos proyectos predisposición
aplicación de
sustentable - innovadores para el cambio.
test, en una
Política de
exposición virtual
desarrollo
a través de la
plataforma meet
PRACTICIDAD Diferenciar entre
• Sustentación Esquematizar el orden y la
Demostrar
de proyectos gráficamente las coherencia de
agrado por el
de innovación características innovación y
trabajo. Tener
15 15 educativos. • de los proyectos emprendimiento, Rubrica.
Actitud positiva
Orden y sustentables y en una exposición
frente a nuevos
coherencia • exponer con virtual a través
conocimientos.
Problemas a solvencia de la plataforma
solucionar meet.
-Puesta en
Desarrollar un
practica -
Exponer proyecto de
Presentación y Saber trabajar
actividades con innovación para
sustentación en Equipo.
base científica ser sustentado en
16 16 de proyecto de Respetar las Rúbrica.
para desarrollar el aula virtual
innovación - opiniones
habilidades de utilizando
Evaluación de divergentes.
liderazgo, estrategias
proyectos
diversas.
educativos
Desarrolla el
Evaluación de Desarrolla la Cuestionario
17 17 examen virtual Valora los ítems
aplazados prueba virtual
de aplazados
Lectura: Cesar Bona (2016) “La Nueva Educación” (Capítulo 2 Viaje en el Tiempo. La Influencia de los
Maestros)
Actividad: Presentación de la ficha de análisis literario. Subirlo en tareas de la plataforma del classroom de la
asignatura.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

6.1 PARA EL DOCENTE

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Para el logro de la competencia, de la asignatura se desarrollará aplicando el método interactivo de intervención
global que favorece los procesos de adquisición del lenguaje y comunicación, donde el estudiante es el
protagonista principal y el docente el facilitador para ello usaremos la plataforma virtual classroom, mediante las
estrategias síncronas (videoconferencias, chat, llamadas telefónicas, WhatsApp, entre otros) y asíncronas (foro,
correo electrónico, buzón digital, drive, etc. Se promoverán las técnicas de como: el razonamiento, la formulación
de hipótesis, la activación de esquemas, lluvias de ideas, entrevistas.

Estrategias de enseñanza: Son diseñadas y propuestas por el profesor en su planeación. Algunos ejemplos son:
discusiones guiadas, analogías, mapas conceptuales, cuadros de doble columna, aprendizaje basado en
problemas, entre otros.

6.2 PARA EL ESTUDIANTE:

Emplearemos las siguientes estrategias didácticas que ayudaran al estudiante:

● La plataforma virtual classroom, mediante las estrategias síncronas (videoconferencias, chat, llamadas
telefónicas, whatsapp, entre otros) y asíncronas (foro, correo electrónico, buzón digital, drive, etc.)
● Búsqueda de información
● Elaboración de mapas conceptuales
● Investigación.
● Estrategias centradas en el trabajo colaborativo (ABP)
● Estrategias centradas en la individualización de la enseñanza
● Estrategias para la enseñanza en grupo, centradas en la presentación de información y la colaboración:
● Observación de videos.
● Toma de notas o apuntes

VI. MEDIOS Y MATERIALES

6.1 PARA EL DOCENTE:

• Plataforma virtual (classroom)

• Videoconferencias (Meet)

• Libros especializados

• Libros electrónicos especializados

• Revistas electrónicas especializadas.

• Laptop

• USB

6.2 PARA EL ESTUDIANTE:

• Plataforma virtual (classroom)

• Videoconferencias (Meet)

• Revistas electrónicas especializadas.

• Laptop

• USB

● Videos especializados

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VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

7.1 Evaluación diagnóstica:

Prueba de entrada (prueba objetiva en la plataforma virtual)

7.2 Evaluación formativa:

● Autoevaluación.
● Heteroevaluación
● Coevaluación.

Todos se desarrollarán en la plataforma virtual del Formulario Google

7.3 Evaluación sumativa: (plataforma virtual)

Promedio Unidad Aprendizaje (PUA) = AC (50%) + AP (40%) + AA (10%) / 3

Prom. Final = PUA I + PUA II + PUA III + PUA IV/4

AC = Aprendizajes conceptuales(teoría).

AP = Aprendizajes procedimentales (aplicación, práctica).

AA = Aprendizajes actitudinales. (asistencia, participación activa en la plataforma classroom)

● El alumno con el 30% de inasistencia será retirado del curso.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

8.1 FUENTES BIBLIOGRÁFICA:

● Aguilar, M. y Ezequiel, A. (1989). Cómo elaborar un proyecto: Guía para diseñar proyectos sociales y
culturales. San Isidro, Argentina: Editorial Litodar.

● Aliaga, E. (1998). Diseño y evaluación de Proyectos educativos. Lima, Perú: Editorial San Marcos.
● Alvarado, O. (1996). Proyecto Educativo Institucional. Lima, Perú: Editorial UDEGRAF. Andrade, S. (1994).
Elaboración de Proyectos. México: Editorial Trillas.
● Beltrán, J. (1999). Herramientas para lograr la competitividad. Colombia.
● Briones, G. (1993). Preparación y Evaluación de Proyectos de Inversión. México: Editorial Trillas. Cañal, P.
(2002). La Innovación Educativa. Madrid, España: Editorial Akal.
● Cerda, H. (1994). Como Elaborar Proyectos (3ra. ed.). Santa Fe de Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.
● Consejo Nacional de Educación. (2006). El Proyecto Educativo Nacional al 2021.Lima, Perú. Fernández, N.
(2002). Manual de proyectos. Andalucía, España: Editorial Coria.
● Fondo Nacional de desarrollo de la Educación Peruana. (2011). Guía de formulación de proyectos de innovación
pedagógica. Lima, Perú.
● Fontaine, E. (1981). Evaluación social de proyectos. Chile: Editorial Universidad Católica.
● Marcelo, C. (1996). Innovación Educativa, asesoramiento y desarrollo profesional. Madrid, España:
Editorial CIDE.
● Ministerio de Educación. (2016). Guía para formular e implementar el proyecto educativo institucional. Lima,
Perú: Editorial MINEDU.
● Ministerio de Educación. (2012). Manual para la elaboración e implementación de Proyectos Educativos
Ambientales. Lima.
● Moschen, J. (1997). La Escuela con Proyecto Propio. Buenos Aires, Argentina: Editorial El Ateneo. Pascual, R.
(1988). La gestión educativa ante la innovación y el cambio. Madrid, España: Editorial Narcea.
● Picón, C. (2017). Coordinador General. Investigaciones e innovaciones en apoyo a la calidad de la educación
universitaria del Perú.
● Rojas, J. (1995). Proyectos Educacionales. Huacho, Perú: Editorial Mimiográficas. Rojas, F. (1998). El Proyecto

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Educativo Institucional. Cusco, Perú.
● Yupanqui, R. et al. (2005). Planeamiento Educativo y proyectos educativos (3ra. ed.). Lima, Perú. Editorial San
Marcos.
● Yupanqui, S., Montalvo, W. y Torres, J. (2006). Planeamiento Educativo y Proyectos Educativos. Lima, Perú:
Editorial ENFYS

8.2 FUENTES ELECTRÓNICAS

● Alfredo Ángel Ramírez Carbajal Reseña de "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo" de Frida
Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. Tiempo de Educar, vol. 6, núm. 12, julio-diciembre, 2005, pp.
397-403, Universidad Autónoma del Estado de México en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31161208
● Cerezo, H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7).
Recuperado el {07/10/2020} de: http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html
● Pedagogía de la liberación De la Educación opresora a la Educación liberadora Un vistazo a la educación en el
siglo XXI desde Paulo Freire file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/10457-15080-1-PB.pdf
● Dewey y la escuela nueva https://medull.webs.ull.es/pedagogos/DEWEY/DEWEY_Y_LA_ESCUELA_NUEVA_2.pdf
● Corrientes Pedagógicas Contemporáneas https://issuu.com/unmsm-
prolex/docs/corrientes_pedag__gicas_contempo
● Enfoque Constructivista en Educación http://www.redalyc.org/pdf/155/15519374001.pdf
● El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes: http://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf
● El constructivismo y sus implicancias en educación file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/Dialnet-
ElConstructivismoYSusImplicanciasEnEducacion-5056798.pdf
● Un crimen llamado educación - Documental completo dirigido por Jürgen Klaric
https://www.youtube.com/watch?v=7fERX0OXAIY
● Barberousse, Paulette (2008). FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO DE EDGAR
MORIN. Revista Electrónica Educare, XII (2), 95-113. [Fecha de Consulta 15 de Octubre de 2020]. ISSN:.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1941/194114586009

Cerro de Pasco, 23 de Abril del 2022.

RICALDI CANCHIHUAMAN, Lucy Betty MATOS ATANACIO, Lilia Mariela

DOCENTE DIRECTOR

V° B° Comisión de Sílabo

Cierre del Sílabo 23 de Abril del 2022.

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