PARTE 1:

¿Qué se entiende por desarrollo? – García.

 psicología Evolutiva
 desarrollo
 cambios físicos y mentales
 edad
 concepción muerte
 ser humano

PROCESOS:
 experiencia, biológico, social
 crecimiento físico
 maduración

El niño como objeto de estudio de distintos modelos teóricos - María Elisa Pizzo.
MODELO MECANICISTA
 máquina
 Pasivo, medioambiente
 simples, conducta
 predecir el cambio
Palacios: mecanicista, conductismo.

MODELO ORGANÍSMICO
 organismo
 activo
 conducta todo
 no predecir el cambio

PALACIOS, ORGANÍSMICO
 plan
 innato
 etapas
 igual, especie humana
 partida y llegada
 evolución
 nacimiento, adolescencia
 ya no ocurren más cambios psicológicos.
 Freud y Piaget.

Historia de la infancia y del juguete - Julio Moreno.

 subjetividad, biología, crianza

 crianza, cultura
 sociedad y época
 no es un fenómeno inmutable
 cerebro no desarrollado, cultura

LA INFANCIA EN TRES ÉPOCAS

MEDIEVAL, SIGLO 5 A 15
 Concepto, no distinción
 escuelas, juguetes, juegos, ropa
 No convivencia
 Siete, convivían, maestro, oficio
  Nueve, convento

EDAD MODERNA, SIGLOS 17 A 19

 personas distintas
 maldad, sexualidad
 indefensos, protegidos, adultas
 sociedad futuro, mejor
 juguetes, ropas, cuentos
 escuelas, instalaciones, castigos
 rol sumiso

NIÑEZ EN LA ACTUALIDAD
 No división
 Resistencia estándares
 Arte: propios valores, defender, opresión
 No: maldad, dóciles, sexualidad
 Comportamiento adolescencia, nenes, adultos y viejos
 tecnología informática, comunicación, entretenimiento, aprendizaje.
 educación desactualizada
 juguetes, productos comerciales, consumidores

Introducción a la Historia, los Conceptos y los Métodos - Jesús Palacios.

cambios normativos
objetivos

FACTORES
 Maduración
 Edad
 Especie humana
 Rasgos particulares
 Cultura
 Grupo social

DOS RASGOS DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

cambios psicológicos normativos
edad, períodos

LA HISTORIA DE LA INFANCIA
 ÉPOCA MEDIEVAL, SIGLO 5 AL 15
 mortalidad infantil, trabajaban, iguales

 LA EDAD MODERNA, SIGLO 17 AL 19

 Distintas, ropas, juegos, juguetes
Sin embargo:
siglo 18, 1770, fábricas, trabajar, condenados a muerte, maltrato infantil
escuelas, no obligatoria, castigos físicos
siglo 19, hacia 1840, Inglaterra, menores de 10 años, jornada laboral de 10 horas

 siglo 20, trabajo infantil; educación obligatoria, maltrato infantil, condenados a muerte, la mortalidad
infantil.

LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA HASTA 1960

 Infancia, adolescencia
 Mecanicista, Estados Unidos, observación de la conducta, conductismo, cambios, experiencia,
medioambiente social, aprendería.
Organísmico, plan de desarrollo innato, etapas o estadios, cambios psicológicos, igual, especie humana, partida,
llegada, evolución, nacimiento, adolescencia, no ocurren más cambios psicológicos.
Freud y Piaget.

Freud, sexualidad se desarrolla en sucesivas etapas, activan zonas erógenas, latencia, pubertad.

Piaget, estadios, capacidades cognitivas.

PERÍODO SENSORIO-MOTOR
 0 a 2 años, egocentrismo radical descentramiento, categorías, reacciones circulares, objetos cuadros,
interactuar con los objetos, objeto permanente, inteligencia, grupo práctico.

PERÍODO PRE-OPERATORIO
 2 a 7 años, egocentrismo radical descentramiento, función semiótica, hablar, interacción social, pensamiento
egocéntrico.

PENSAMIENTO PRE-CONCEPTUAL
 2 a 4 años, mezcla de generales particulares, no universalmente compartidos, objetos particulares vistos.

Conceptos, operatorio concreto, categorías, elementos, otras sub-categorías, compartidas sociedad, operaciones
lógicas de clases, intersección, unión, inclusión, etc.

EL PENSAMIENTO INTUITIVO
4 a 8 años, improvisando, sin plan sistemático, nociones abstractas, percepción: número, cantidad de materia

 Egocéntrico
 Irreversible
 ensayo y error
 aspecto privilegiado, datos perceptivos, una sola variable
 aspectos abstractos: número, cantidad de materia
 conservación

RAZONAMIENTOS TRANSDUCTIVOS
pre-operatorio, particular - particular, lógica de clases: manzana verde, manzana roja.

razonamiento transductivo: yuxtaposición, sincretismo

razonamientos del período operatorio concreto: inductivos, deductivos.

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO PRE-OPERATORIO

finalismo, fenomenismo, animismo, artificialismo, realismo.

PERÍODO OPERATORIO CONCRETO

7 a 12 años, operaciones concretas, transformaciones reversibles, inversa o recíproca, noción de conservación

HABILIDADES
 descentración
 seriación
 clasificación, inclusión, pertenencia, cuantificadores lógicos
 operaciones infralógicas
 números enteros
 conservación de: materia, volumen, peso, número, longitud.

la estructura del agrupamiento: en vez de manipulación de objetos, representaciones.

EL PENSAMIENTO EL EN PERÍODO OPERATORIO CONCRETO

intuitivo, operatorio-concreto
Descentrado
Reversible
varias variables
lógica de clases
operaciones concretas
moral
estructura del agrupamiento

LOS CUATRO ASPECTOS DE LA INTERACCIÓN SOCIAL, PROPIOS DEL PERÍODO OPERATORIO CONCRETO
juego, interacción, lenguaje, moral

MORAL HETERÓNOMA
diferencia de poder, relación asimétrica, guiado dirigido, indefensión, egocéntrica

MORAL AUTÓNOMA
respeto mutuo

PERÍODO OPERATORIO FORMAL

operaciones formales abstractas
pensamiento hipotético deductivo

1970, PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL CICLO VITAL

Cuestiona el enfoque organísmico:
nenes y adolescentes
secuencial, universal, meta
contexto histórico cultural
modelo ecológico

MODELO ECOLÓGICO
1970, influyen mutuamente, cualidades innatas, bio-ecológico

Medioambiente: microsistema, exosistema, macrosistema

3 CONTROVERSIAS DE LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA CONTEMPORÁNEA

HERENCIA – MEDIO
herencia biológica, medioambiente social, desarrollo psicológico
similar, distinta

CERRADO
inmodificables, calendario madurativo
canalización: físicos y mentales

ABIERTO
interacción capacidades innatas medioambiente

SINCRONÍA – HETEROCRONÍA

CONTINUIDAD – DISCONTINUIDAD
Infancia desfavorable
Investigaciones actuales, no habría cambios irreversibles

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Observa, cambia el comportamiento, edad.

Observación sistemática
Descripciones etnográficas
Estudios de casos
Test
Entrevistas clínicas
Resolución de problemas estandarizados

Método psicofisiológico: relación entre aspectos psicológicos y aspectos biológicos cuantificables

TIPOS DE DISEÑOS EVOLUTIVOS

Longitudinal
Transversal: características similares, excepto por la edad

LÍMITES Y EXCESOS DEL CONCEPTO DE SUBJETIVIDAD EN

PSICOANÁLISIS - BLEICHMAR

SUBJETIVIDAD
Crianza, cultura, época/sociedad, distintas subjetividades, cambio de subjetividad, moral, entender

Pobreza, des-subjetivación, deconstrucción de la subjetividad.

PSIQUISMO
aparato psíquico, iguales

INCONSCIENTE, PROCESO PRIMARIO

negación, temporalidad
principio de placer
Energía
condensación y desplazamiento

preconsciente-consciente, proceso secundario

principio de realidad
energía ligada

psiquismo, constante
subjetividad, varía, persona y cada época

EL REPERTORIO MATERNO – STERN

conducta social provocada por el lactante,

comportamiento de la madre, específico, universalmente

primero, comportamiento humano, relacionan y comunican, 6 meses: interpretar las expresiones corporales de los
seres humanos.

movimiento del cuerpo, manos, expresiones faciales, modo de hablar, actitud, palabras

MODO DE HABLAR
expresiones faciales exageradas
articulación exagerada
duración vocales prolongada
monólogo

EXPRESIONES FACIALES
sonrisas, simpatía
asombro
preocupación, entrecejo
cantidad reducida
PIAGET - LOS SEIS SUBESTADÍOS

EL PRIMER SUB-ESTADÍO: EL EJERCICIO DE LOS REFLEJOS

0 a 1 mes
Reflejos, no intencionales, adaptación hereditaria, repetición aprendizaje, desarrollo histórico, cuadros mueven
aparecen, adualismo, asimilación

EL SEGUNDO SUB-ESTADIO: LAS PRIMERAS ADAPTACIONES ADQUIRIDAS Y LA REACCIÓN CIRCULAR

PRIMARIA
1 a 4 mes
no intencionales, adaptaciones adquiridas, datos del medio, aprendizaje, hábitos, esquemas de acción, reacciones
circulares primarias, atención cuerpo, período de egocentrismo radical

los objetos dejan de existir

EL TERCER SUB-ESTADIO: LAS “REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS”

4 al 8 mes, atención medioambiente

coordinación: mano boca, táctil visual, auditivo visual

reacciones circulares secundarias

causalidad mágico-fenomenista

CINCO CONDUCTAS PREVIAS A LA BÚSQUEDA DE OBJETOS

- acomodación visual a los movimientos rápidos
- reacción circular diferida
- prensión interrumpida
- reconstrucción
- supresión

EL CUARTO SUB-ESTADÍO: LA COORDINACIÓN DE LOS ESQUEMAS SECUNDARIOS

8 a los 12 meses, objeto, tiempo, espacio y causalidad, busca, posición privilegiada

Inteligencia, intencionales, medios fines

esquemas de acción: medio

MEDIOS
obstáculo, agarrar
soltar algo
persona intermediario

inteligencia práctica, previa, adaptación, resolver

esquemas de acción conocidos, situaciones nuevas

EL QUINTO SUB-ESTADÍO: LA REACCIÓN CIRCULAR TERCIARIA

12 a los 18 meses, reacciones circulares terciarias

MEDIOS
Cuerda, soporte, bastón

causalidad, manipular una herramienta, descentramiento

doble efecto pantalla
no lugar preferencial
no desplazamientos no vistos

EL SEXTO SUB-ESTADÍO: LA INVENCIÓN DE LOS NUEVOS MEDIOS MEDIANTE COMBINACIÓN MENTAL

18 hasta los 24 meses

desplazamientos invisibles
representarse mentalmente el recorrido
nuevos medios, mediante la representación mental
la noción de objeto
función semiótica
resolver problemas mentalmente
imaginarse cosas

LA FAMILIA Y LA MADUREZ EMOCIONAL – WINNICOTT

Dependencia, independencia de su familia

pertenencia a grupos, una nueva familia

simbólicamente

tendencias contrarias, reviviendo la relación de dependencia, representación inconsciente

fantasía inconsciente, ser protegido por los padres, seguridad psicológica, el desarrollo emocional

FAMILIA Y DESARROLLO INFANTIL – NANCY ARANDA

Los padres tienen las funciones de:

- amparo y sostén
- simbólica
- de regulación

AMPARO
cuidar, limpiar, alimentar, indefensión inicial
sexualidad, zonas erógenas, constitución del yo a partir del ello

FUNCIÓN DE REGULACIÓN
límite a la madre*, independencia, valores morales, superyó, límite a la satisfacción sexual, sublimación de la pulsión
sexual, legalidad, incesto, regulaciones morales

FREUD - FASES

contacto físico, zonas erógenas, se activan,

0 a 15 meses: fase oral

15 a 30 meses: fase anal
30 a 5 años: fase fálica

TRES CARACTERES/RASGOS
Apuntalamiento, autoerotismo, primacía

FASE ORAL
15 meses, boca, autoerótico, apuntalada, independientemente, chupeteo placer

FASE ANAL
15 a los 30 meses
Activa zona
placer excreción agresión destrucción
inversión
poder sobre el otro

ambivalencia:
- acceder, amor, desprenderse
- independencia, individuación, diferenciar su yo

sexualidad: división entre activo y pasivo

FASE FÁLICA - EDIPO

Edipo: conlleva una primer elección de objeto

Sexualidad: fálico, castrado

se identifica con el padre y reemplaza el afecto sexual hacia la madre, por un afecto no sexual, de cariño.

amenaza de castración, reprimida, superyó

representación reprimida del deseo sexual hacia la madre, segunda elección de objeto en la pubertad

PERÍODO DE LATENCIA
se interrumpe la actividad sexual
amnesia infantil
varón, amenaza de castración, inicie el período de latencia

pulsiones sexuales parciales, son en parte reprimidas y en parte sublimadas

LOS DIQUES PSÍQUICOS

exteriorizaciones, represión

moral: interacción social civilizada

asco
vergüenza: desnudez, prohibido

PRIMERA VIVENCIA SATISFACCIÓN - FREUD

Hambre, llora, polo motor, polo perceptivo

asocia ambas huellas mnémicas:

- Comer
- La satisfacción

El deseo es la necesidad psíquica, de repetir esa primera vivencia de satisfacción.

Trata de satisfacer el deseo, regrediente o alucinatoria

Así se constituye el yo, proceso secundario: la interacción con la realidad

El yo sirve de intermediario entre el ello, que exige la satisfacción inmediata de las pulsiones, y la realidad.

entre los 5 y los 6 años, represión del complejo de castración, superyó

Yo, intermediario entre el ello y el superyó

BOWLBY
La relación de vínculo del bebé con su madre, está determinada biológicamente, bebé, sobrevivir.

La conducta de apego se conserva durante toda la vida.

Progenitores, figuras de apego para el bebé.

Mientras más seguros se sientan, mayor seguridad tenderán a sentir, siendo adultos.

Esta sensación de seguridad psicológica, contribuye a la madurez emocional del sujeto.

pautas de apego

- seguro: protegido, afectuosamente, explorar

- apego ansioso resistente

- apego ansioso elusivo

base segura:
protección, explorar, confianza
Involucra soporte físico emocional

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL DESARROLLO INFANTIL EN LA PRIMERA INFANCIA - DE MATHÍA

0 a 2 años

Desarrollo: motor, emocional, intelectual

MOTOR
4 meses: sosterner la cabeza
7 meses: sentado, gatear
12 meses: marcha no autónoma
15 meses: marcha autónoma

A los 2 años, puede caminar con mayor seguridad.

Pueden correr, saltar, revolcarse, trepar, bailar, etc. Todas actividades motrices gruesas.

DESARROLLO EMOCIONAL
- zonas erógenas, contacto físico
- el sentimiento de seguridad, protección padres.
- autonomía psíquica, individualidad, yo, separación del yo de la madre.

DESARROLLO INTELECTUAL
- el entendimiento propio cuerpo, y de los objetos de la realidad.
- inteligencia.
- la capacidad de representarse mentalmente.

SEGUNDO Y TERCER AÑO DE VIDA: ETAPA DEL DEAMBULADOR - ARANDA

15 a los 30 meses
bebé, nene

DESARROLLO MOTOR
habilidad manual, la habilidad de caminar

HABILIDAD MANUAL
12 meses, los nenes ya tienen prensión fina, pulgar, índice
15 meses, 2 cubos
18 meses, 4 cubos
2 años, 6 cubos, cucharas, tijeras, lápices
3 años, 10 cubos, cuchara con precisión

LA HABILIDAD DE CAMINAR
12 meses, caminar, con la asistencia, sosteniéndose, gatear.

15 meses, dejan de gatear, caminar sin asistencia, caerse sentados, retoman la marcha, en forma rígida

18 meses, subir escaleras con ayuda

2 años, caminar con mayor seguridad, correr, saltar, revolcarse, trepar, bailar
actividades motrices gruesas

3 años, triciclo, actividades motrices, mayor precisión

CONTROL DE ESFÍNTERES

2 y los 3 años

sistema nervioso vegetativo, centros corticales, mielinización, la exigencia de los padres

exigencia excesiva, contraproducente, negativismo

inodoros, pelela, todos los días a la misma hora

15 meses, no siente la necesidad

18 meses, es capaz de inhibir
2 años, expresar verbalmente
3 años, evacuar por sí mismos
4 años, exigen privacidad
5 años, aún pueden tener incontinencia, asociada a factores emocionales.

LENGUAJE

12 meses, palabras aisladas

18 meses, 10 palabras, holofrases, negativismo infantil sacudiendo la cabeza.

24 meses, lenguaje rudimentario, frases de 3 palabras.

Aprenden la palabra “no”.
tercera persona, su nombre, nene

Dicen en voz alta las acciones que están realizando.

Hambre, evacuar

no, dame, mío

Debido a la autonomía psíquica, el egocentrismo, y el sentido de la propiedad.

30 meses, pronombre “yo”

3 años, entender, errores de pronunciación, gramaticales, hiperregulaciones.

JUEGO

ejercitan sus habilidades motrices y cognitivas

En cuanto a lo social, el juego es paralelo
su atención está en los juguetes
manipular objetos grandes, sean o no juguetes

30 meses, jugar juegos dramáticos o simbólicos, roles, re-elaborar eventos traumáticos

SOCIALIZACIÓN

Tener una “base segura”, favorece la socialización extra-familiar.

jardín de infantes, se relaciona con nenes y adultos

DESARROLLO COGNITIVO

quinto sub-estadío (12 a 18 meses), descubren nuevos medios, mediante la experimentación, reacciones circulares
terciarias

sexto sub-estadío (18 a 24 meses), descubren nuevos medios, mediante la representación mental

Comienza la función semiótica

Termina la noción de objeto permanente

Sensoriomotor, preoperatorio

DESARROLLO EMOCIONAL

Manifiestan negativismo infantil

Órdenes, ayuda, propiedad

involucra: llantos, gritos, golpes, etc.

se debe a la distinción de su yo, singularización, es un intento de tener independencia

2 años, rituales para dormir

angustia, separación de la madre.

AUTONOMÍA PSÍQUICA
Caminar, independencia, examinar

DIBUJO
Antes de dibujar, manchando cosas, dejando una marca propia en el mundo

24 meses, garabato desordenado

DESARROLLO Y CONDUCTA SOCIAL DE 2 A 6 AÑOS – MARÍA DEL CARMEN MORENO

Hasta los dos años verticales/asimétricas/desiguales

Desde los dos años, horizontales/simétricas/entre iguales

Ambas influyen en: identidad, conducta, autoestima.

Vertical: posición pasiva, es cuidado, enseñanza, apego

Horizontal: resolución de conflictos, imitación.

EL JUEGO

Según el tema del juego:

sensoriales
con movimientos
violentos
de palabras
simbólicos
de construcción
reglados

Según el grado de cooperación:

Solitario
Paralelo
Asociativo
Cooperativo

AGRESIVIDAD

Psicoanálisis
Etología
Aprendizaje
Frustración: no lograr determinadas metas

Hay dos tipos de agresividad:

Hostil, instrumental

PROSOCIALIDAD
identificación con el estado de ánimo de otro
compartir sus juguetes

LAS RELACIONES ENTRE IGUALES: LA AMISTAD

comportamiento parecido
cooperación, ayuda, jugar, estar juntos

DETERMINANTES DE LA EXPERIENCIA SOCIAL

pauta de apego
la tendencia de los padres a favorecer las interacciones

EL JARDÍN MATERNAL Y EL JARDÍN DE INFANTES – KRAUTH Y BOLLASINA

EL PROPÓSITO DEL JARDÍN

Relacionarse con otros pares, socialización.
El aprendizaje, acerca de cómo funciona la realidad.
El desarrollo mental.

Mediante el juego.

socialización primaria y secundaria

El juego pasa de ser solitario a ser paralelo, asociativo, cooperativo

Anna Freud, hay cuatro fases de la interacción social entre pares

PROBLEMAS
atención
no aprenden
no dibujan
no juegan
agreden
extrañan

PLANTEANDO LA LATENCIA – URRIBARRI

trabajo psíquico del yo:

- Intrasubjetivo
- Intersubjetivo: escuela, relaciones con otros pares

parte de las pulsiones sexuales son sublimadas, actividades no sexuales por placer

latencia temprana 6 a 8: yo angustia

latencia tardía 8 a 12: sufre menos la angustia,

se fortalecen los lazos sociales entre pares

EL DESARROLLO INTELECTUAL
operatorio-concreto
El pensamiento deja de ser egocéntrico
moral autónoma

EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR – PIZZO

La subjetivación es la inserción de una persona en la sociedad.

La subjetivación incluye:
- la socialización
- la singularización

socialización primaria y secundaria

EDAD ESCOLAR

- aprendizajes sistemáticos: leer y escribir, conocimientos y comunicarse, sublimación:

la libido dedicada a fines no sexuales, facilita el aprendizaje sistemático

- relacionan con otros pares y personas adultas, grupos mismo sexo, superyó, vergüenza

- latencia, operatorio concreto

- manifiestan diferencias sexuales: en la ropa, en los juegos, grupos

- juegos dramáticos o simbólicos, juegos reglados, incluidos los videojuegos

ESPACIO HABITADO
casa, escuela, plaza, clubes, centros recreativos.

LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN, LA REPRESENTACIÓN Y EL LENGUAJE – VILA

Lenguaje: representarse, comunicarse, aprender

Chomsky: biológicamente

Piaget: biología, interacción realidad, función semiótica

Vygotsky: internalización de un proceso intersubjetivo

comunicación temprana: previa al lenguaje

Trevarthen:
intersubjetividad primaria: emociones
intersubjetividad secundaria: señalar

Bruner: en la comunicación existen formatos

La capacidad del lenguaje está determinada por:

- reconocer la voz humana, 7 meses embarazo
- entender el lenguaje.
- producir el sonido. 6 meses, 9 meses, 12 meses.

EL JUEGO SEGÚN FREUD

- medio para expresar fantasías y deseos

- representaciones idealizadas de la realidad
- apuntalamiento
- sublimación, investiría

- nieto de un año y medio

- una forma de abreaccionar la excitación causada por un evento traumático
- activa, el trauma, pasiva
- controlar, no pudo controlar
- constitución subjetiva
- tratar de ligar la excitación

CARACTERÍSTICAS
- universal
- indispensable para el desarrollo psíquico
- contrario a la realidad objetiva

LOS TRES TIEMPOS DE LA FANTASÍA

-

1. LA ETAPA DEL GARABATEO DE 2 A 4 AÑOS – LOWENFELD

GARABATO DESORDENADO
- sin prestar atención
- sin control visual
- placentera
- desarrollo físico y psicológico

GARABATO CONTROLADO.
- prestando atención
- círculos y colores
- forma de expresión frente a los padres

GARABATO CON NOMBRE

-

2. LA ETAPA PRE-ESQUEMÁTICA: DE 4 A 7 AÑOS

forma reconocible, renacuajo, casas, árboles, COLOR NO IMITATIVO, cosas que recuerdan

3. LA ETAPA ESQUEMÁTICA: DE 7 A 9 AÑOS

dos dimensiones
línea de base
rayos x
tiempo secuencias
más grandes, más significativas
colores reales

4. EL REALISMO Y LA EDAD DE LA PANDILLA: 9 A 12 AÑOS

hombres o mujeres
espacio tridimensional

NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS - CLERICI

En 2005 se sanciona la Ley Nacional de Protección Integral de los Derechos de las niñas, niños y adolescentes.
26.061.
En reemplazo de la ley de patronato, que es derogada.
Los nenes dejan de ser considerados como “objetos de tutela”, pasando a ser considerados como “sujetos plenos de
derecho”.

MALTRATO INFANTIL - ARANDA

1950, tema de interés, salud mental, derecho, el público en general.

acción u omisión, salud física o mental

maltrato físico
maltrato emocional

CONSECUENCIAS
Gravedad: Intensidad, cualidades personales
salud física y mental
desarrollo físico y mental

- daños en el cuerpo
- retraso madurativo
- enfermedades psicosomáticas
- depresión, angustia, ansiedad
- baja autoestima
- actitud de continua alerta
- dificultad para relacionarse
- agresividad
- apego ansioso elusivo
- mal rendimiento académico

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Trata de evitar la explotación y el maltrato.

Los nenes tienen derecho a:

- La vida
- Un nombre
- Una nacionalidad
- opinión en las decisiones judiciales
- Educación primaria gratuita
- Entretenimiento y descanso
- Alimentación
- La salud física y mental

Los nenes tienen derecho a ser protegidos:

- de malos tratos
- la discriminación
- del uso de estupefacientes
- de participar en actividades sexuales, tales como prostitución y pornografía
- de torturas, pena de muerte y prisión perpetua
- de ser vendidos
- de participar en guerras
- de trabajar en actividades nocivas para la salud