Período Académico: I Semestre 2022 Fecha de entrega: 01/06/2022 Fecha de envío: 01/06/2022 Página 2
Laboratorio No. 3
Principio de le Châtelier Objetivos:
• Estudiar como afecta algunos factores externos a diferentes equilibrios.
Introducción
Como hemos visto, el equilibrio químico representa un balance entre las reacciones directa e inversa. Las variaciones en las condiciones experimentales pueden alterar este balance y desplazar la posición de equilibrio, haciendo que se forme mayor o menor cantidad del producto deseado.
El Principio de Le Chatelier, de 1888, se refiere a que un estado de equilibrio
químico es mantenido en tanto no se alteren las condiciones del sistema. Cuando se modifica algún parámetro este se traslada en cierta dirección (hacia los reactivos o hacia los productos) hasta alcanzar un nuevo estado de equilibrio.
Todas las reacciones químicas no se pueden considerar totalmente irreversibles. Con
frecuencia, los reaccionantes forman productos y éstos, a su vez, se combinan entre sí para generar algo de reaccionantes.
En realidad, están ocurriendo dos reacciones simultáneas, cuyo resultado es una mezcla de reactivos y de productos. Esta situación genera una reacción reversible, la cual alcanzará el equilibrio cuando las velocidades de formación de productos y de reconversión de reactivos sean iguales.
Según el principio de Le Chatelier, “cuando un sistema está en equilibrio, y éste se perturba
o se modifica externamente, por cambios en la concentración de las especies que participan del equilibrio, por cambios en la temperatura, presión o volumen, el propio sistema se ajustará, en la dirección que minimice, amortigüe o contrarreste el efecto que la perturbación externa causó en éste, estableciéndose un nuevo equilibrio.”
En este laboratorio estudiaremos como afectan algunos factores externos a diferentes
equilibrios químicos basándonos en el principio de le Châtelier. En la realización del informe de este laboratorio nos aseguraremos de colocar material visual como imágenes tomadas al momento de resolver el laboratorio. Página 3
Materiales
• Pipeta graduada con embolo.
• Vasos de precipitado. • Tubo de ensayo de matraz. • Sondas toma muestras desechables. • Bureta Página 4
Procedimiento
Actividad A
Bien, para empezar a explicar el procedimiento iniciaremos comentando que realizamos en
la primera actividad, la cual fue la parte A.
En la parte A procuramos ver con ayuda de dos jeringas moviendo los émbolos, como afectaba el equilibrio químico según el principio de Le Chatelier.
En el problema 1, un aumento del volumen del reactor provoca una perturbación en la
posición inicial de equilibrio, ya que Qc < Kc; en consecuencia, la reacción directa se produce en una mayor extensión hasta que se alcanza una nueva posición de equilibrio químico (Qc = Kc). En esta nueva situación, la concentración de N2O4 (g) es menor que la que le corresponde para la posición de equilibrio inicial, porque su masa ha disminuido y el volumen ha aumentado. Pero este tipo de razonamiento no sirve para establecer el cambio en a la concentración de NO2(g), ya que su masa ha aumentado, así como el volumen del reactor, por lo que, en principio, no se puede establecer de esta forma qué cambio predomina para conocer el tipo de variación producido en su concentración. Sin embargo, un razonamiento matemático, basado en la expresión de la constante de equilibrio, sí que permite predecir de forma inequívoca que la concentración de NO2 (g) también disminuye. De forma análoga, si el volumen del reactor disminuye, la concentración de ambos gases aumentará.
Dado que NO2 (g) es marrón y N2O4 (g) es incoloro, este último cambio hace que la mezcla de equilibrio intensifique su color marrón) Por el contrario, el color de la mezcla de equilibrio se hace más pálido cuando ambos gases disminuyen su concentración (el volumen ha aumentado). Es decir, los cambios de color de la mezcla de equilibrio son debidos a los cambios de concentración de NO2 (g), que a su vez son opuestos a los cambios de masa.
Ahora en el segundo problema. Si disminuimos la concentración de un sistema en equilibrio
químico, éste se desplazará hacia el lado de la ecuación que ha sido afectado, en cambio, si se aumenta la concentración, el equilibrio se desplazará hacia el lado contrario de la adición. Por ejemplo: Página 5
H2(g) + I2(g) ⇌ 2 HI(g)
si aumentamos la concentración de H2:
H2(g) + I2(g) ⇌ 2 HI(g)
-------->
(esta se desplaza hacia la derecha para disminuir la acción y equilibrar la ecuación)
y si disminuimos la concentración de dicho elemento:
H2(g) + I2(g) ⇌ 2 HI(g)
<--------
(esta se desplaza hacia la izquierda para de la misma forma disminuir la acción y equilibrar la ecuación) Página 6
Actividad B
Suba la temperatura y observe como se desplaza el equilibrio en los siguientes equilibrios:
Fe3+(aq) + SCN- (aq) ↔ FeSCN2+(aq)
Co(H2O)62+(aq) + 4 Cl-(aq) ↔ CoCl42-(aq) + 6 H2O
En la Parte B lo primero que hicimos para determinar el equilibrio, de los equilibrios dados. Establecer si la reacción era endotérmica o exotérmica. Después, vimos que cuando es exotérmica libera calor, la temperatura aumenta y va hacia la izquierda. En cambio, cuando disminuye va hacia la derecha. Si es endotérmica absorbe el calor, la temperatura aumenta y va hacia la derecha, cuando disminuye, va hacia la Izquierda. En los equilibrios dados la tres es exotérmica y la cuatro endotérmica.
En el vaso de precipitación # A podemos apreciar una temperatura mínima la cual contine
un equilibrio estándar y pose un color rojo. Fe3+(aq) + SCN- (aq) ↔ FeSCN2+(aq).
En el vaso de precipitación # B se puede observar una temperatura mínima la cual contiene
un equilibrio estándar y pose un color rosa pastel Co(H2O)62+(aq) + 4 Cl-(aq) ↔ CoCl42- (aq) + 6 H2O.
Al realizar un aumento de temperatura al 50 % los vasos de precipitación A y B se realizó
un cambio Químico dando como un resultado en el vaso de precipitación # A un color agrisado lacre. El vaso de precipitación B con una temperatura al 50% obtuvimos un color morado. Página 7
Al aumentar la temperatura a un 100% podemos observar el cambio que se realizó tanto
como en el vaso de precipitación A como el vaso de precipitación B.
Vaso de precipitación A: color rosado
Vaso de Precipitación B: color azul
Página 8
Actividad C:
Añada base (OH-) ( H+ + OH- ↔ H2O) y posteriormente ácido (H+) ¿Por qué para disminuir la concentración de H+ añadimos una base ? Observe como se desplaza el equilibrio al variar la concentración de H+ en el equilibrio:
2 CrO42- (aq) + 2 H+(aq) ↔ Cr2O72-(aq) + H2O
Pudimos comprender que al colocar ácido clorhídrico en la solución del ion cromato se va en aumento la cantidad de hidrogeno y el equilibrio se desplazaría hacia la derecha, lo cual nos daría un dicromato color naranja. Lo mismo con el hecho de que sí se coloca hidróxido de sodio los protones que están en el equilibrio se van a disolver y luego de eso, pasaría a ser agua. Entonces, al esto ocurrir nuestro equilibrio químico estaría situado a la izquierda, para que en consecuencia se logre reconstruir o en otras palabras regenerar los hidrógenos que estuvieron presentes, y es justo allí cuando la solución toma ese color amarillo. Página 9
Discusión
En la actividad A, llegamos a la conclusión de que:
• Hay 4 mL en la jeringa número uno. Lo cual indicaría que: hay menor presión, pero mayor es el volumen y hay una cantidad más grande de moles. • En cambio, en la segunda jeringa hay 2mL. Aquí nos damos cuenta de que hay mayor presión, menos volumen y menor número de moles.
Actividad B, en este caso realizamos una hoja detallada con la temperatura.
Actividad C: Logramos encontrar el equilibrio químico, el cual explicamos en la sección
de Actividad C. Página 10
Conclusiones
Como logramos ver, el equilibrio químico representó un balance entre las reacciones directa e inversa. Las variaciones en las condiciones experimentales pudieron alterar este balance y desplazar la posición de equilibrio, haciendo que se forme mayor o menor cantidad del producto deseado. De donde pudimos observar que un incremento el calor de temperatura favorecería el sentido que consuma parte de ese exceso de calor, mientras que una disminución de la temperatura favorecería el sentido que regenere parte del eliminado.
Efectivamente pudimos comprender de manera objetiva el aumento las presiones de un
sistema gaseoso en equilibrio, el sistema se desplazó hacia donde hay menor número de moles. Si disminuyó la presión de un sistema gaseoso en equilibrio, el sistema se desplazaría hacia donde hay mayor número de moles.
De igual forma comprendimos la disminución del volumen en una sistema gaseoso en
equilibrio, el sistema se desplaza hacia donde hay menor número de moles. Si aumentó el volumen de un sistema gaseoso en equilibrio, el sistema se desplazaría hacia donde hay mayor número de moles
En definitiva, logramos estudiar como afectaron algunos factores externos a diferentes
PEREIRA, M.P.B.A. 1990. Equilibrio Químico. Dificuldades de Aprendizagem e Sugestoes
Didácticas. SPQ: Lisboa.POZO, I.; GÓMEZ, M.A.; LIMÓN, M. y SANZ, A. 1991. Procesos cognitivos en la comprensión de la ciencia: las ideas de los adolescentes sobre la Química. CIDE: Madrid.
QUÍLEZ, J. et al. 1998. Una propuesta curricular para el equilibrio químico basada en el estudio del principio de Le Chatelier. Proyecto de investigación subvencionado por el CIDE (1996-1998).
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