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El pensamiento Geométrico
Caracterización
NANCY ALONSO 30 DE MAYO DE 2022 02:15

Se entiende a la matemática como un conocimiento de construcción social y está atravesado además, eran fijas, con lo cual se restringían las posibilidades de exploración. Como
por diferentes ideas como filosóficas, sociales, etc. En las últimas décadas las TIC redefinieron contrapartida, las construcciones con Geometría dinámica son precisas y permiten, en forma
la enseñanza e implicó nuevos desafíos para los docentes. El uso de Geogebra como sencilla y rápida, realizar complejizaciones y/o modificaciones posteriores.

herramienta en secuencias didácticas orientan cómo organizar la clase explotando los

recursos de los alumnos. Existen muchos programas y graficadores de geometría para Plaza Monfort, Ludmila Nair

construir una práctica docente, es posible enseñarla a través de diferentes tareas,

investigando en internet, empleando applets. A partir de esto los alumnos pueden crear
figuras, conocer conceptos, usar herramientas de construccion para trabajar ordenadamente
y responsablemente.
La geometría es un campo de estudio que favorece el desarrollo
de la conjeturación , la argumentación deductiva y la
Quiroga Agustina
modelización (XXII CIAEM-IACME, recife, brasil,2011). Las TIC
son de gran importancia ya que abre nuevos horizontes y
Geometría dinámica posibilidades para el trabajar la geometría dinámica. Se puede
Es muy notorio que la geometría ha ido perdiendo espacio y sentido, muchos de nosotros trabajar de forma mas precisa tanto para visualizar la
coincidimos en que en nuestra secundaria fue muy escaso lo que vimos de geometría o casi imposibilidad de solución, así como las múltiples soluciones y
nulo. Esto puede darse por diversas razones: dificultad de los docentes para encontrar permiten, en forma mas sencilla y rápida, realizar
problemas que representen desafíos, poca especificidad en los curriculums sobre geometría,
si hay falta de tiempo y hay que comprimir contenidos siempre se quita geometría,
modificaciones, etc; cosa que la construcción en hoja no lo
generalidad del trabajo geométrico, entre otras.
permite.
Luego de leer el material llego a la conclusión de que el pensamiento geométrico es un
Debido a eso hay que poner mayor énfasis en el trabajo geométrico, para enriquecerlo se proceso progresivo en el cuál se adquieren habilidades, capacidades y destrezas para
puede optar por el uso de las tecnologías. La enseñanza de la Matemática ha cobrado nuevos comprender el pensamiento tridimensional.

horizontes a partir del desarrollo de las tecnologías. En la actualidad, enseñar Geometría es Diaz Maria Jose
una tarea que puede verse enormemente enriquecida por el empleo de procesadores
geométricos que logran darles dinamismo a las construcciones. Estos permiten a los usuarios,
después de haber hecho una construcción, mover ciertos elementos arrastrándolos
libremente y observar cómo otros elementos responden dinámicamente al alterarse las
condiciones previas. Hasta el momento, nuestros alumnos sólo podían desarrollar
construcciones gráficas en papel, con la limitación de que ellas podían carecer de exactitud y,
Los objetos de la geometría no pertenecen al mundo físico, sino
a un espacio teórico conceptualizado. Lograr un pensamiento
geométrico se puede sintetizar como: "inferir a partir de los
datos y con el apoyo de las propiedades, relaciones que no están
explicitadas y que llevarán a establecer el carácter necesario de
los resultados de manera independiente de la experimentación.
"En el proceso de aprendizaje de la geometría, la
experimentación con software dinámico como GeoGebra puede
ser fundamental para generar las intuiciones necesarias que
guíen el pensamiento del alumno. Como docentes, al plantear un
problema, debemos cuidar que el estudiante no identifique la
constatación sensorial con la respuesta, sino que los dibujos
sean una herramienta que sólo junto con el uso de propiedades
teóricas permita arribar a una resolución. Itzcovich propone
focalizar en ciertos puntos: 1- "Bajo ciertas condiciones las
construcciones con los instrumentos clásicos de la geometría
permiten explorar, identificar conjeturar y validar propiedades
de las figuras" (Arsac 1992) una figura geométrica es un
concepto que unifica el conjunto de propiedades y relaciones
que la identifican. 2- La característica del trabajo geométrico es
que es deductivo. La geometría se preocupa de argumentar por
qué el resultado es el obtenido y no otro.3- Las figuras de
análisis son importantes (aunque no suficientes) para la
búsqueda de razones y argumentos que sostengan la validez de
la propiedad estudiada y el dominio de validez de los
enunciados.4- Ciertas expresiones algebraicas ayudan a
anticipar las condiciones de los dibujos que se pueden obtener.
Es importante focalizar el vínculo entre las construcciones
geométricas y los recursos algebraicos que surgen para explicar
y dar cuenta de la validez de dichas construcciones.Manuel
Olivera
CARACTERÍSTICA DEL TRABAJO GEOMÉTRICO:
 a- Los objetos de la geometría :(punto,figura,cuerpos). no pertenecen a un espacio físico real ,
si no a un espacio teórico, contextualizado.
b- Los dibujos trazado son representante de esos objetos teóricos.
c- Mucho problema geométricos  pueden ser en un comienzo, explorados empíricamente,
analizando diferente dibujos que resultan diferentemente útil.
d- En el trabajo geométrico, los enunciados, relaciones y propiedades son generales y se
establecen un dominio de valides.
Para que una situación logre  ser designada como problema geométrico debe cumplir:
1- Para resolver el problema se ponen en juego : Propiedades de los objetos geométricos.
2-El problema pone en interacción al alumno con el objeto.
3-La función que cumple los dibujos en la resolución de problemas no es la de permitir arribar
a la respuesta por la simple verificación sensorial (verificación por algunos de nuestro
sentidos).
4-la validación de la respuesta al problema no se establece empíricamente , si no que se apoya
en las propiedades de nuestro objeto geométricos.
(Sadovsky,Parra,ltzcovich y Broitman pág 14 1998)
Sosa Andrea
Pensamiento Geométrico
Es interesante discutir con los alumnos a que resultado llego cada uno después de un
problema, ya que no todos pensamos igual, y eso pone en juego la construcción que hizo cada
uno, por eso es muy importante como docente preguntar: ¿Cómo lo hiciste vos? ¿Mostrale a
tus compañeros como lo pensaste paso a paso?, ¿alguien lo hizo diferente? ¿Qué instrumentos
del GeoGebra utilizaste?, después de cada problema, ver que hay distintas manera de hacer
una misma construcción en un geometría dinámica genera interés de ver como lo resolvió el
otro.
También hacer que puedan explorar después de cada construcción, es decir “¿Qué pasaría si
muevo este punto?, ¿Qué pasa si hago esto otro? ¿Qué modificación podríamos hacer para que
no se deforme la figura? ” Generar situaciones que les haga pensar y dar respuesta de lo que
pasa con la figura.
Jensen Consuelo.
"Experimentación"
Una habilidad que caracteriza al pensamiento geométrico es la Experimentación.
La geometría les brinda a los estudiantes la posibilidad de probar, superponer, girar,
manipular, comparar y medir distintas figuras o cuerpos. Esto genera que los alumnos puedan Otra habilidad que caracteriza al pensamiento geométrico es "la visualización ". Esta brinda la
descubrir y analizar ciertas propiedades, las cuales les permitirán validar y argumentar sus posibilidad de transformar, generar, comunicar, documentar y reflejar una información visual.
producciones.
Una imagen visual, según Fischbein, es un factor esencial para crear la sensación de auto-
El uso de ambientes dinámicos, como el GeoGebra, permitiría nutrir esta habilidad, ya que los evidencia e inmediatez. Los ambientes dinámicos, como el Geogebra, no sólo permiten a los
estudiantes aprenderían a "apreciar la facilidad de obtener muchos ejemplos... para buscar casos estudiantes construir figuras con ciertas propiedades y por lo tanto visualizarlas, sino que
extremos, ejemplos adversos y de carácter no estereotipados.." (Yerushalmy, 1993, pág. 82).
también le permiten al alumno transformar construcciones en tiempo real.

Zinni, Rocío. Zinni, Josefina.

"La visualización "

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