Del tema a los objetivos…

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL DISEÑO DE UN

PROGRAMA DE FORMACIÓN PSICOSOCIAL Y AUTOCUIDADO
EMOCIONAL PARA LIDERESAS VÍCTIMAS DEL CONFLICTO
ARMADO COLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE ZONA BANANERA

PREGUNTAS/ INTERROGANTES GENERALES ALREDEDOR DEL TEMA /

HIPOTESIS

¿Cuáles son las categorías necesarias, para el diseño de unos lineamientos curriculares para un programa
de formación psicosocial y autocuidado emocional a lideresas víctimas del conflicto armado colombiano, en
el municipio de Zona Bananera?

TEORÍAS, MODELOS CONCEPTUALES, AUTORES

 Educación sociocultural de Bruner la persona descubre el conocimiento, lo cual, puede referirse que
aprende en la medida que tiene contacto con el medio social que le rodea, interactúa, reflexiona, a
partir del contacto con el objeto educativo

 Enfoque sociocultural de Vygotsky. La memoria como proceso social, el cual considera que los
procesos mentales superiores tienen un origen social, desarrollados en la interacción comunicativa.

 Neisser: memoria colectiva puede ser entendida como la forma en que la gente usa sus propias
experiencias pasadas para comprender el presente y el futuro, porque los cambios ambientales,
sociales y culturales pueden cambiar también los usos del pasado.

 Información para el diseño de políticas Diseñar los lineamientos curriculares de un programa de

públicas efectivas para la restauración
emocional de las mujeres violentadas
en el marco del conflicto armado
(Protocolo de salud para la atención a
víctimas)
 Brindar nueva información a la
literatura científica referida al tema,
sobre todo cuando esta es limitada en
el contexto colombiano.
 Aporte desde las accionesProfesor
de IVÁN
la MANUEL SÁNCHEZ FONTALVO
pedagogía social y la academia
formación psicosocial y autocuidado emocional a mujeres
lideresas víctimas del conflicto armado colombiano en el
municipio de Zona Bananera.
Identificar las afectaciones y recursos en mujeres víctimas
en el marco del conflicto armado colombiano del municipio
de Zona Bananera, a través de preguntas orientadoras
aplicables a un grupo focal.
Identificar factores de riesgo y factores protectores que
prevengan las afectaciones emocionales a la luz del
Papsivi,
.
 .

Cualitativa con perspectiva psicosocial

Fases: identifican afectaciones y recursos a través de un grupo focal. Se identifican factores de riesgo y
factores protectores mediante un análisis documental del PAPSIVI. Se establecen categorías de análisis. Se
articulan las categorías con un modelo de pedagogía social comunitaria para el diseño de los lineamientos
curriculares.

Técnica de muestreo: intencional, no probabilística, los criterios de inclusión mujeres víctimas del conflicto
armado colombiano, entre los 40 y 60 años de edad, que ejercen un rol de liderazgo en su comunidad

Profesor IVÁN MANUEL SÁNCHEZ FONTALVO