El Diseño Instruccional es un sistema de métodos, estrategias, actividades y recursos

para producir un aprendizaje utilizando especificaciones instruccionales por medio del

uso de teorías para asegurar el alcance de objetivos planteados. Este sistema empezó a
ser utilizado formalmente desde los años 60 y la expresión fue creada por Robert Glaser
en 1962, Desde esas fechas se han planteado varias definiciones las cuales algunas por
decirse podrían ser: la teoría según el propio Robert Glase 1962 que dice “La
instrucción es el proceso orientado a producir en forma delibera cambios de
comportamientos en los estudiantes bien creando nuevas respuestas o modificando las
existentes de acuerdos a objetivos de instrucción”, este fue la primera definición
postulada la cual explica que la instrucción es un proceso para producir cambios en los
estudiantes creando nuevas o modificando respuestas existentes de acuerdos a objetivos
de instrucción. Luego en 1994 Shinner define “La instrucción como la disposición de
las contingencias de reforzamientos dentro de las cuales aprenden los estudiantes”, en
1965-1966 Robert Gagne extendió su pensamiento para incluir nueve eventos de
instrucción (Las condiciones de aprendizaje y de la Teoría de la Instrucción) que detalla
las condiciones necesarias para que se produzca el aprendizaje. Además, la teoría
describe nueve eventos de instrucción y los correspondientes procesos cognitivos. En
1983 David Merrill describe la teoría del diseño instruccional como un conjunto de
prescripciones para determinar las estrategias apropiadas a fin de habilitar a los
educandos a alcanzar los objetivos de la instrucción. Esta teoría, sé refiere básicamente
a cuáles son las estrategias que funcionan más que a una descripción de los pasos que
deben llevarse a cabo en el proceso de desarrollo y diseño. Berger y Kam, 1996 dice que
“Es la disciplina del diseño instruccional interesada en prescribir métodos óptimos de
instrucción, al crear cambios deseados en los conocimientos y habilidades del
estudiante”. En el 2001 Broderick dice que es “el diseño instruccional es la ciencia de
creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación,
y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes
unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad”, por ultimo Dorrego
(2007) dice que “el diseño instruccional es el proceso sistemático que permite analizar
las necesidades y metas de la enseñanza, se seleccionan y desarrollan las estrategias,
actividades y recursos que facilitan alcanzar las metas fijadas así como los
procedimientos de evaluación del aprendizaje y de toda la instrucción; este proceso hace
de la instrucción un proceso más eficiente y relevante”. Esta teoría nos permite
prepararnos como estudiantes en el desarrollo sistemático de especificaciones usando
teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar la calidad de un conjunto de
prescripciones para determinar las estrategias apropiadas a fin de habilitar a los
educandos a alcanzar los objetivos. Se dice que la gran importancia de las teorías de la
instrucción es la de constituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la
posibilidad del mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, y la de eliminar el
estigma de que éste es casi absolutamente práctico, asistemático y hasta incoherente.
Con la aplicación de las teorías de la instrucción, el proceso de enseñanza-aprendizaje
se perfilaría como una verdadera actividad con carácter científico, pues resultaría
posible la predicción efectiva y la innovación reflexiva y fundamentada.