COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2022–marzo
Semana 9- sesión 2
Estrategia de manejo de fuentes: el resumen

Logro de Al final de la sesión, el estudiante resume fuentes de información aplicando los pasos
la sesión correspondientes.

Actividad 1 Lee las siguientes fuentes y aplica el proceso para resumir: subrayar, parafrasear y resumir.
Fuente 1
El uso del lenguaje inclusivo de género

La opción por un lenguaje inclusivo de género, además de tener fundamentos lingüísticos,

tiene objetivos sociales como el de democratizar el lenguaje y dar visibilidad social a los ……………………………………………
géneros femenino y masculino, logrando de esta manera una sociedad más igualitaria y ……………………………………………
trasparente desde el punto de vista del género lingüístico. A través del lenguaje se establece ……………………………………………
una estrecha relación con el pensamiento, interpretando la realidad en que vivimos, ……………………………………………
reflejando lo que la sociedad es en cada momento y creando nuevas formas de expresión,
según cual sea la sociedad en la que los hablantes desean vivir.
……………………………………………
El sexismo lingüístico es el uso discriminatorio del lenguaje en razón del sexo. Como
afirma la lingüística Eulalia Lledó, “el lenguaje no es sexista en sí mismo, sí lo es su
……………………………………………
utilización. Si se utiliza correctamente también puede contribuir a la visibilización de la ……………………………………………
mujer”. Es por ello que el lenguaje inclusivo hace referencia a toda expresión verbal o ……………………………………………
escrita que utiliza preferiblemente vocabulario neutro, o bien hace evidente el masculino y ……………………………………………
el femenino, evitando generalizaciones del masculino para situaciones o actividades donde
aparecen mujeres y hombres.

El sistema lingüístico del español ofrece posibilidades para que no haya discriminación
……………………………………………
sexual en su uso. Existen múltiples recursos lingüísticos que no requieren un ……………………………………………
desdoblamiento continuo como la única solución al sexismo en el lenguaje, como agregar ……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
“os/as” en las palabras; por el contrario, eludir esta discriminación implica buscar términos
……………………………………………
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y conceptos neutros que “incluyan” a mujeres y hombres. De esta manera se evita cualquier
……………………………………………
situación que reproduzca la idea de que hay comportamientos, valores, trabajos, actitudes,
espacios u otros, propios de mujeres o de hombres, ya sea por su “naturaleza”, o bien
porque la “costumbre social” así lo tiene establecido.

Esta es la razón por la que en esta guía se trata la utilización de estrategias y recursos que Resumen
ya posee nuestra lengua, que no contravienen la gramática ni el principio de la economía
del lenguaje, ya que se caracterizan por su brevedad. Se invita a utilizar como lenguaje propuesto:
incluyente en los textos institucionales, para cualquier documento que se elabore en el
servicio.

[Adaptado de Gobierno de Chile (2016). Guía de lenguaje inclusivo de género.

https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2017/01/guia-lenguaje-inclusivo-genero.pdf ]

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Fuente 2

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Un acercamiento al lenguaje inclusivo en género y discapacidad El género y la discapacidad
interactúan al exponer a las
El género y la discapacidad interactúan colocando a las personas que viven con ambas personas que viven en ambas
categorías en una posición desigual respecto a las mujeres, hombres y a las personas sin categorías en condiciones
discapacidad, por lo que se afirma la existencia de una múltiple discriminación, la cual es desiguales, lo que confirma la
consecuencia de la carencia del uso de un lenguaje inclusivo, presente en los currículos existencia de múltiples formas de
universitarios que omiten ambas perspectivas. marginación
Esta situación se presenta porque el género y la discapacidad tienen su génesis en el tejido
social, por ejemplo, el género como una construcción socio-cultural fundamentada en las Vivimos en un mundo diverso, en
diferencias biológicas y la discapacidad como una elaboración social y restricción en la el cual el respeto a las
participación. Por ende, son características que socialmente se traducen en desigualdad y diferencias transversaliza en los
discriminación, las cuales son reproducías en instituciones con discursos androcéntricos, múltiples ámbitos de
como lo son las entidades de educación superior. participación. La educación es
parte fundamental de la
En la actualidad, se vive en un mundo diverso, donde el respeto a las diferencias se formación de la persona,
encuentra enmarcado en los derechos humanos, los cuales transversalizan los distintos conduciéndose a aquellos que
ámbitos de participación social, entiéndase salud, empleo, seguridad social, vivienda y componen la diversidad social
educación. La educación es parte de la formación personal y diaria, como tal se encuentra
presente en la mayoría de la población en casi un cuarto de tiempo de su vida o más; se
El género y la discapacidad
dirige a todas las personas que componen la diversidad social, mujeres, hombres,
están enraizados en la
niños/as, personas adultas mayores, en condición de discapacidad, poblaciones indígenas,
migrantes, entre otras. No obstante, este ámbito continúa con la ideología dominante estructura social, el género se
(Ramírez, 2009). ve como una estructura
sociocultural y la discapacidad
El género y la discapacidad no deben ser asumidas desde la vulnerabilidad sino de la como una limitación de la
necesidad de plantear un nuevo orden a través de la participación social, la visualización estructura social y una
de las mujeres con discapacidad, y la posibilidad de participar de forma activa en la toma
restricción a la participación
decisiones. Mediante el lenguaje, conocemos el mundo, socializamos, interactuamos,
que se traduce en
construirnos imaginarios, los cuales originan estereotipos y juicios de valor que se van
desarrollando a través de nuestras historias de vida. Por ello las actitudes, percepciones, desigualdad y discriminación
acciones, conocimientos y aprendizajes conforman la cotidianidad de las personas. El en la
lenguaje inclusivo es la utilización de signos lingüísticos como las palabras, términos,
frases, imágenes, de tal forma que se incluya y se respete los derechos de todas las El género y la discapacidad
personas, sin distinción de género, diversidad sexual, grupo étnico, etario, condiciones de plantean un nuevo orden a
discapacidad u otra diversidad social. través de la participación
social. Siendo el lenguaje el
[Adaptado de Ramírez, M. (2015). Un acercamiento al lenguaje inclusivo en género y discapacidad.
Revista Desvalimiento Psicosocial. http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000081.pdf ] medio por donde conocemos
el mundo y socializamos. La
utilización del lenguaje
inclusivo hace que se incluye y
respete a las personas.

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Resumen propuesto:
El género y la discapacidad interactúan al exponer a las personas que viven en ambas categorías

en condiciones desiguales, lo que confirma la existencia de múltiples formas de discriminación,

además, que están enraizados en la estructura social, el género se ve como una estructura

sociocultural y la discapacidad como una limitación de la estructura social y una restricción a la

participación que se traduce en desigualdad y discriminación en la sociedad.

Vivimos en un mundo diverso, en el cual el respeto a las diferencias transversaliza en los

múltiples ámbitos de participación. La educación es parte fundamental de la formación de la

persona, conduciéndose a aquellos que componen la diversidad social.

El género y la discapacidad plantean un nuevo orden a través de la participación social, siendo

el lenguaje el medio por donde conocemos el mundo y socializamos. Por lo tanto, la utilización

del lenguaje inclusivo hace que se incluye y respete a las personas.

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