PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: FILOSOFÍA
Docente(s):
Grado/curso: PRIMERO “A” MATUTINA Nivel BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal trabajo
2 DOS HORAS 40 SEMANAS. 4 SEMANAS 36 SEMANAS 72 PERIODOS
SEMANALES
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. O.CS.F.5.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas
de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del lenguaje
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en
y comprometida con los otros. función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y
argumentado racionalmente.
OG.CS.2.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión O.CS.F.5.1.2.
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento Latinoamericano
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación
con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros”
OG.CS.3. pensante, a diferencia del “yo” pensante occidental.
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y O.CS.F.5.1.3.
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía,
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una
consecuencias. comprensión integral y alternativa.

OG.CS.4.
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.

OG.CS.5.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.

OG.CS.6.
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
para desarrollar actitudes de solidaridad y participación
en la vida comunitaria.

OG.CS.7.
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización,
para promover una sociedad plural, justa y solidaria.

OG.CS.8.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una
sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las
formas de vida.

OG.CS.9.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.

OG.CS.10.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la
brecha digital.

4. EJES TRANSVERSALES: Diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la
convivencia respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de
valores democráticos, de difusión de una cultura para la paz, y del cuidado ambiental.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º1 Título de la Objetivos Destreza con criterio de Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración
unidad de específicos de la desempeño. en
planificación unidad de semanas
planificación
 CARACTERIS Pensar de . Plantear preguntas sobre la
1. TICAS DE LA manera rigurosa, naturaleza, el origen de la
FILOSOFÍA crítica y creativa filosofía y el acto de filosofar
sobre problemas a partir de discusiones
filosóficos y dirigidas y lecturas
aplicar esa comprensivas.
manera de • Argumentar sobre la
pensar al importancia del desarrollo de
tratamiento de la actitud filosófica a partir
nuevos de la decodificación de textos
problemas sobre el método socrático.
filosóficos y • Explicar los aspectos
problemas de la esenciales de los problemas
vida cotidiana. actuales de la filosofía,
partiendo de la identificación y
relación con los intereses de
los adolescentes.
• Analizar los alcances y las
limitaciones de la disciplina
filosófica y su relación con
otras disciplinas del
conocimiento mediante la
comparación de sus
principales fundamentos.
Analizar la importancia de la
2 LA Argumentar argumentación en la
ARGUMENTA adecuadamente comunicación humana a partir
CIÓN con base en la del estudio y relación de los
aplicación de las conceptos, juicios y
reglas lógico- razonamientos.
formales, • Reconocer la estructura del
para expresar argumento y diferenciar entre
adecuadamente argumentos inductivos y
sus ideas, y deductivos a partir de
reconocer los ejemplificaciones.
errores recuentes • Evaluar los argumentos
en los que según los criterios de validez
incurren las y verdad
personas a la a partir del análisis de
hora de presentar ejemplos específicos.
sus argumentos. • Diferenciar las falacias
formales de las informales a
través del análisis comparativo
en diferentes enunciados.
Indagar los conocimientos previos de los • Explica con sus
estudiantes, mediante preguntas generadoras que propias palabras en qué
despierten curiosidad el interés por profundizar el consiste cada uno de
conocimiento filosófico. los problemas filosóficos
Comparación entre las respuestas científicas y las revisados en el curso.
respuestas filosóficas, ante problemas • Compara diferentes
fundamentales de la vida humana. posiciones que intentan
Identificación de las características esenciales de la resolver estos
filosofía y del acto de filosofar, mediante el uso de problemas y exponer los
ordenadores de ideas. principales argumentos
Identificación de la filosofía como una disciplina que asociados con cada una
surge a partir del planteamiento de las cuestiones de esas posiciones.
limite. • Plantea preguntas
Definición de la filosofía a partir de la aproximación a filosóficas y posiciones
textos, películas y canciones seleccionadas, que propias sobre al menos
hagan referencia a las preguntas fundamentales que uno de los problemas 6 semana
se plantea la filosofía. esenciales de la filosofía
Identificar las características del filósofo, con base en estudiados durante el
el "Mito de la caverna", según Platón. curso.
Mediante un proceso de investigación, identificar los
argumentos de diferentes agrupaciones suburbanas
sobre el sentido de la vida.
Indagación de los conocimientos previos de los Argumenta
estudiantes en cuanto al significado del correctamente.
razonamiento. Esto significa que es
Presentación de expresiones que comúnmente usan capaz de:
las personas (tales como “Al pan, pan, y al vino, • Identifica y reconstruye
vino”) y que revelan errores lógicos, mediante argumentos.
preguntas. • Clasifica argumentos
Identificación y comprensión de las leyes lógicas que como deductivos o
sustentan a los razonamientos válidamente inductivos.
estructurados. • Evalúa argumentos.
Identificación de errores en argumentos no válidos o • Detecta falacias y
sofismas. otros mecanismos de
Análisis de las expresiones, usando tablas de persuasión no
verdad. argumentativa.
Identificación y explicación de las relaciones entre
diálogo y argumentación.
Resolución de ejercicios sobre tautologías,
contradicciones, contingencias y falacias, mediante
tablas de verdad.
Lectura: “El ahorcamiento inesperado”.
 • Participar en diálogos y
argumentaciones a través de
explicaciones fundamentadas
y la escucha respetuosa de los
juicios emitidos.
. • Evaluar argumentos.
Reconocer las diferencias
3 EL entre conocimiento y opinión
CONOCIMIEN Identificar y a partir de la identificación de
TO DE LA diferenciar las las características esenciales
VERDAD actitudes de
filosóficas que, a cada uno de ellos.
través de la • Indagar acerca del vínculo
historia, se han entre conocimiento y
constituido frente realidad mediante inferencias
a la posibilidad, desde varias perspectivas.
esencia y origen • Evaluar el estatus científico
del conocimiento, de una teoría a partir del
para asumir y análisis de los criterios
fundamentar una fundamentales que la definen.
posición filosófica • Comprender las diversas
propia frente al posiciones frente al
fenómeno conocimiento,
epistemológico. a partir de la consideración del
Texto de Desarrollo del Pensamiento 6
Filosófico. semanas
Comerciales de TV en los que se usa como recurso
argumentativo la imagen de una persona famosa.
Película: “El náufrago”, con Tom Hanks.
Canción “Incondicional” (Prince Royce).
Computadoras, software, internet.
Diccionario filosófico.
Haber adquirido destrezas básicas para:
• Argumentar correctamente. Esto significa que es
capaz de:
• Identificar y reconstruir argumentos.
• Clasificar argumentos como deductivos o
inductivos.
3. Objetivo educativo del área: Comprender los
problemas centrales de la filosofía y de la vida real,
mediante el análisis y la aplicación de los métodos
filosóficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en
contextos académicos, sociales o familiares.
4. Objetivo del bloque curricular: Argumentar
adecuadamente con base en la aplicación de las
reglas lógico-formales, para expresar
adecuadamente sus ideas.
5. Relación entre componentes curriculares Guía.
Evaluar definiciones.
Reflexión sobre la existencia, la necesidad y el
• Resumir el texto y sus
significado de la verdad.
principales argumentos.
Análisis de la importancia de las creencias, la verdad
• Analizar los
y las pruebas, a través de la identificación de sus
argumentos que el texto
características principales.
plantea.
Identificación y análisis sobre el significado de la
• Escribir textos
verdad y sus diferentes enfoques, a través de la
filosóficos. Esto significa
historia.
que es capaz de:
Síntesis entre la idea de la relatividad y el valor
• Argumentar sus
absoluto de la verdad.
posturas con rigor.
Análisis de la verdad como encuentro, como
• Expresar sus ideas
descubrimiento y como construcción. 6
con claridad y precisión.
Identificación de las características de las verdades semanas
• Organizar el texto de
científicas.
manera adecuada.
Identificación de las diferencias entre las
• Escribir con corrección
concepciones de la verdad como correspondencia,
interpretación y creación.
Relaciones entre verdad, objetividad e
 escepticismo y el
dogmatismo y su vinculación
con la fe, la razón y la
experiencia.
4 LA CUESTIÓN Argumentar posturas
ÉTICA Pensar de personales sobre dilemas
manera rigurosa, éticos mediante explicaciones
crítica y creativa fundamentadas.
sobre las • Reflexionar críticamente
cuestiones éticas sobre las diferentes
fundamentales, concepciones del bien y el
en orden a mal relacionando el bien y la
alcanzar una alegría; y el mal y el dolor en
visión coherente y estudio de casos específicos.
equilibrada sobre • Asociar el acto moral y sus
las condiciones elementos con las
de un recto consecuencias de las
proceder, con acciones humanas a partir de
base en la contrastación entre motivos,
argumentos intenciones y fines
filosóficos firmes. predominantes.
• Expresar la relación entre
maldad y egoísmo a partir de
la reflexión sobre la necesidad
de buscar el bien común.
• Desarrollar la empatía a
través de una actitud
dialógica.
5 LOS
VALORES Comprender, Indagar los elementos que
ESTÉTICOS desde sus intervienen en la situación
fundamentos estética, a partir del
filosóficos, la establecimiento de relaciones
importancia de la de unidad y dependencia entre
alegría el sujeto y el objeto.
como actitud • Valorar los componentes
existencial y el estéticos de las expresiones
sentido auténtico artísticas populares y
de la belleza, académicas, mediante
como expresión razones fundamentadas
de los auténticos con base en los conceptos
valores éticos y estudiados (subjetivismo
intersubjetividad, a partir de diferentes ejemplos
propuestos por diferentes epistemólogos.
Realización de una breve investigación sobre las
convicciones de las personas en cuanto al
significado de la verdad.
a. Argumenta
Planteamiento de dilemas éticos en cuanto a casos correctamente. Esto
muy comunes en nuestra sociedad: la mentira significa que es capaz
piadosa, el aborto, la infidelidad. de:
Identificación de semejanzas y diferencias entre ética • Identifica y reconstruir
y moral, entre problemas éticos y problemas argumentos.
morales, entre normas y costumbres morales. • Clasifica argumentos
Análisis de distintos enfoques éticos sobre el criterio como deductivos o
adecuado para diferenciar los actos humanos como inductivos.
bueno o malos Identificación y descripción de la • Evalua argumentos.
conciencia moral, la libertad y la intencionalidad • Detectar falacias y
como fundamente de una acción moral. otros mecanismos de
Identificación de las características de la actuación persuasión no
con base en una conciencia moral recta. argumentativa. 6
Conceptualización sobre la libertad y el bien, el mal y b. Lee y comprender semanas
el dolor, absolutez y relatividad del bien y el mal. textos filosóficos. Esto
Relación entre motivos, intenciones, fines, resultados significa que es capaz
y consecuencias de las acciones. de:
Relación entre la conciencia moral y los sentimientos • Evalúa definiciones.
de indignación, humillación y culpa. • Resume el texto y sus
Relación entre libertad, imputabilidad y principales argumentos.
responsabilidad, desde la identificación de las • Analizar los
características de cada uno de esos sentimientos. argumentos que el texto
plantea.
Identificar dónde reside la belleza como elemento Argumenta
estético y el significado del gusto como construcción correctamente. Esto
social. significa que es capaz
Diferenciar entre producciones artísticas populares de:
y académicas. • Identifica y reconstruir
Definición de estética, belleza, valor estético y gusto argumentos.
estético. • Clasifica argumentos
Establecimiento de diferencias y semejanzas entre lo como deductivos o
bello y lo sublime, lo bello y lo feo. inductivos.
Identificar los aspectos objetivos y subjetivos • Evalúa argumentos.
implicados en la concepción de la belleza, dentro de • Detecta falacias y
una obra de arte. otros mecanismos de
Análisis y descripción del valor subjetivo del gusto persuasión no
estético. argumentativa. 6
 estéticos, en y objetivismo de los valores Análisis histórico de la idea de belleza y el gusto. b. Lee y comprender semanas
función de estéticos). Comparación y relación entre lo popular y lo textos filosóficos. Esto
generar un • Reflexionar sobre la académico, en cuanto a la producción estética. significa que es capaz
proyecto personal construcción social del Relacionar y diferenciar la ética y la estética de:
coherente con las gusto a partir del análisis de • Evalúa definiciones.
necesidades de las relaciones entre ética, • Resume el texto y sus
realización estética y contexto. principales argumentos.
integral de • Explicar de manera • Analiza los
la persona. argumentada sobre la argumentos que el texto
polaridad y jerarquía de los plantea.
valores estéticos a partir del c. Escribe textos
análisis y caracterización de filosóficos. Esto significa
ejemplos concretos. que es capaz de:
• Asumir una actitud • Argumenta sus
respetuosa frente a las posturas con rigor.
posturas estéticas de los • Expresa sus ideas con
demás, mediante el diálogo y claridad y precisión.
la empatía.
Reflexión sobre la muerte como parte esencial de
nuestro existir: Todos somos lo suficientemente Evalúa definiciones.
6 vulnerables para morir. • Resume el texto y sus
PROBLEMAS Analizar al ser humano como Conceptualización cultural,científica y filosófica sobre principales argumentos.
EXISTENCIAL Analizar el ser mortal, a partir de la la muerte. • Analiza los
ES sentido de la interpretación Diferenciar el vivir y el existir, y su relación con la argumentos que el texto
muerte para de los ritos culturales que se conciencia sobre la muerte. plantea.
comprender producen en torno a la muerte Análisis y comparación de diferentes Escribe textos
mejor el sentido y al amor. concepciones filosóficas con respecto a la muerte. filosóficos. Esto significa
de la existencia, • Expresar oralmente y por Análisis sobre el temor a la muerte y su relación con que es capaz de:
y elaborar su escrito, sus propias el ocultamiento que sobre ella se hace comúnmente. • Argumenta sus
proyecto de vida, concepciones acerca de la Establecimiento de relaciones entre el sentido de la posturas con rigor.
desde una muerte, mediante argumentos vida y el sentido de la muerte. • Expresa sus ideas con
necesaria y coherentes. Identificación de la muerte como una cuestión claridad y precisión.
equilibrada • Analizar la problemática existencial, como el motor del filosofar, • Organiza el texto de
fundamentación existencial actual, a partir de y como generadora de sentido y alegría para la vida. manera adecuada.
filosófica. la reflexión sobre los contextos • Escribe con 6
reales y personales. corrección. semanas
• Reconstruir sus Participa en diálogos
concepciones existenciales filosóficos. Esto significa
con respecto a la muerte, a que
partir de la valoración de los es capaz de:
aportes grupales. • Interactua críticamente
con los demás
interlocutores.
…
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
ENRIQUEZ, J. Juan Páez Salcedo. 2014. Desarrollo del Pensamiento filosófico. Quito. Editorial Maya

ELABORADO REVISADO APROBADO

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