I.E.S.

“LAS FLORES” CERRO COLORADO - AREQUIPA

CÓDIGO MODULAR: 1696485 CÓDIGO DE LOCAL: 851279
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Estimado estudiante, con la finalidad afianzar el logro de tus aprendizajes realiza las siguientes actividades

ÁREA DE MATEMÁTICA
RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL
TV ( )
Y CUAL DESARROLLA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN LA SESIÓN OTRO ( )
SELENA CARLA ARENAS
33
FECHA DE
DOCENTE RODRIGUEZ SEMANA
ENTREGA
947985558
PROPÓSITO: Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos recursos y procedimientos matemáticos más convenientes
para determinar términos desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, solucionar inecuaciones.

PROMOVEMOS ACCIONES PARA IMPULSAR EL DESARROLLO DEL PERÚ

Actualmente, la labor que llevan a cabo las Micro y Pequeñas
Empresas (MYPES) es de indiscutible relevancia, no solo teniendo en
cuenta su contribución a la generación de empleo, sino también
considerando su participación en el desarrollo socioeconómico de las
zonas en donde se ubican. Okpara y Wynn (2007) afirman que los pequeños negocios
son considerados como la fuerza impulsora del crecimiento económico, la generación
de empleo y la reducción de la pobreza en los países en desarrollo. En términos
económicos, cuando un empresario de la micro o pequeña empresa crece,
genera más empleo, porque demanda mayor mano de obra. Además, sus
ventas se incrementan, y logra con esto mayores beneficios, lo cual
contribuye, en mayor medida, a la formación del producto bruto interno
(Okpara & Wynn, 2007)

EL RESULTADO DE UNA INECUACIÓN SE PUEDE EXPRESAR DE

MANERA GRÁFICA O SIMBÓLICA
Resolver una inecuación es encontrar el conjunto de valores de x que
cumplan la desigualdad. Gráficamente, la solución de una inecuación de
primer grado está representada por un intervalo del eje de las
abscisas a partir de un valor límite a. Si la solución es de la forma x >
a, entonces la región será todos los números que estén a la derecha de
a sin incluirlo. Si la solución es de la forma x ≥ a, la región incluye al
valor a. De la misma forma, si la solución es de la forma x < a, entonces
la región será todos los números que estén a la izquierda de a sin
incluirlo. Si la solución es de la forma x ≤ a,
la región incluye al valor a. Dependiendo del tipo de desigualdad el
conjunto solución puede ser uno o dos intervalos, la totalidad de los
números reales o el conjunto vacío.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La fábrica la hacienda las flores paga a sus representantes S/10 por artículo vendido más una cantidad fija de
S/.500. La fábrica palmacará que es la competencia paga S/.15 por artículo y S/.300 fijas. ¿Cuántos artículos
debe vender el representante de la competencia para ganar más dinero que el primero?
SEGUIMOS PRACTICANDO

LA EVIDENCIA DE TRABAJO QUE TENDRÁS QUE PRESENTA

1. Actividad de la ficha
2. Cuaderno de trabajo de matemática: 192,193,194

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL CUAL
TV ( )
Y DESARROLLA LA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN SESIÓN OTRO ( )
RUTH MARUJA HUAMANI CRUZ
SEMANA 33
FECHA DE
DOCENTE
961492249 ENTREGA
EXPLICAMOS EL FUNCIONAMIENTO DE LAS CÉLULAS DE LAS PLANTAS EN LA DESCONTAMINACIÓN DEL SUELO

Propósito: Explicar cómo las plantas pueden contribuir a la descontaminación de los suelos y, de esta manera, a la
conservación de nuestro patrimonio natural.

• ¿Qué características especiales poseen las plantas que puedan representar una ventaja en estos ambientes deteriorados?
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
• Piensa en todo lo que sabes sobre las plantas. Volvamos a revisar el texto “Contaminación del suelo: una oportunidad
para algunas especies vegetales”, que se encuentra en la “Actividad 7” que te servirá para complementar tus ideas con la
lectura posterior.

Para responder las interrogantes de Carlos, leamos el texto “Las plantas y los metales pesados “ A partir de la lectura,
contesta:
• ¿Por qué las plantas han desarrollado mecanismos de acumulación de metales?
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

• ¿Qué mecanismos poseen las plantas para tolerar contaminantes del suelo?
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

• ¿Cómo regulan las plantas el ingreso de contaminantes en su interior a nivel de la raíz? Explica.
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

• ¿En qué estructuras de la planta y, específicamente, de la célula vegetal se almacenan los metales pesados?
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

• ¿De qué manera crees que estos conocimientos puedan seguir ayudando en la descontaminación de suelos u otros
procesos? (actividades 1 y 2). Escribe tu respuesta en tu cuaderno.

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________

• ¿Cuáles son los principales contaminantes que resultan de la minería ilegal?

__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
• ¿Cómo estos contaminantes afectan los suelos de la Amazonía, que son parte del patrimonio natural de nuestro país?
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
• Y si observamos en la comunidad, nos preguntamos: ¿Cuáles serán los mayores contaminantes que afectan los suelos de
la comunidad?
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

• ¿En qué situaciones cotidianas las personas contaminamos los suelos?

__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

• Teniendo en cuenta estas situaciones, ¿cómo debe ser nuestra actuación en adelante? Reflexiona en familia para
contestar estas interrogantes y regístralas en tu cuaderno.
__________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
RETO:
Elabora una explicación de cómo las plantas pueden contribuir a la descontaminación de los suelos y, de esta manera, a
la conservación de nuestro patrimonio natural.

NOS AUTOEVALUAMOS

ÁREA DE COMUNICACIÓN
RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL CUAL
TV ( )
Y DESARROLLA LA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN SESIÓN OTRO ( )
MARÍA CLAUDIA AGUILAR CACYA SEMANA
33
FECHA DE
DOCENTE
958639316 ENTREGA
ELABORAMOS EL GUION DE UN VIDEO

PROPÓSITO: Escribiremos el guion de un video en el que daremos a conocer la belleza y la variedad de nuestro patrimonio
natural para nuestra exposición en video.

EL GUION

El guion es el texto base que define la estructura de cualquier producción audiovisual. Todo guion es un discurso escrito, a
través del cual es posible transmitir en imágenes y sonido un mensaje, o describir algún hecho, acción o sensación. Es decir,
el guion especifica por escrito lo que el espectador verá y escuchará. Así, registra el orden y los tiempos en que aparecerán
en la pantalla tanto las narraciones como las imágenes o los recursos gráficos.

ESTRUCTURA:

1. Texto de descripción Redactemos siempre un texto corto de una o dos oraciones que describa o introduzca
nuestro producto. Este texto puede ser leído antes de proyectar el video, o también puede funcionar como pie de
imagen o introducción para páginas web, redes sociales y demás plataformas.
 2. Introducción A partir del objetivo de nuestro producto, definamos cómo queremos que se inicie. Seleccionemos la
imagen que emplearemos para iniciar y dejemos unos pocos segundos (no más de cinco) para que empiecen a
introducirse las narraciones, intervenciones o diálogos. ¡Bien! Ahora, las primeras palabras que se escuchen en el
video deben sugerir cuál es su objetivo. No se necesita ser explícito, pero busquemos la manera de que, con
palabras e imágenes, el espectador entienda cuál es el mensaje que queremos transmitir.
3. Desarrollo Identifiquemos todos los posibles tipos de contenido que se van a incluir en el producto y clasifiquémoslos
por categorías. Podemos usar siglas para referirnos a ellas dentro del guion. Esta es una forma posible de hacerlo,
pero nosotros podemos escoger y nombrar las categorías como mejor nos parezca.
● Imagen – IMG
● Narraciones – NAR
● Entrevistas o intervenciones – ENT
● Diálogos – DIA
● Escena - ESC
4. Cierre Definamos cómo queremos que termine nuestro producto. Reiteremos el mensaje principal y, al final del
video, hagamos un llamado a la acción. Dependiendo del objetivo del producto, establezcamos cómo queremos
que la audiencia tome acciones, decisiones o interiorice una idea o reflexión. Esto debemos plasmarlo
explícitamente en el video.

Planificación del guion:

Redactamos guion:
a. La parte inicial del texto escrito del video será descriptiva, pues, en primer lugar, identificaremos elementos del
patrimonio natural de nuestra localidad o región, y, posteriormente, describiremos de forma breve dichos elementos.
En esta etapa, es importante recordar cómo se realiza una descripción objetiva, cómo se emplean los adjetivos o
frases adjetivas (para realzar lo descrito), observar cada elemento natural y priorizar lo que resaltaremos.
b. Podemos buscar imágenes de los elementos de nuestro patrimonio (solo si no es posible acudir al lugar mismo).
Evitemos abarcar demasiados elementos: en estos casos, siempre “menos es más”.
c. Si hemos olvidado algunos elementos, acudamos a las personas mayores de nuestra familia o de la localidad. Si
debemos salir de casa, hay que usar doble mascarilla (primero, una quirúrgica; luego, la de tela) que nos cubra la
nariz, boca y barbilla.
d. La segunda parte del guion será más exhortativa, pues animaremos a nuestros espectadores a que conozcan,
difundan, valoren y protejan los recursos naturales de nuestra localidad o región. En ese sentido, el texto debe dirigirse
a una segunda persona, a la que queremos persuadir para que se sume a esta campaña de valoración y
conservación del patrimonio natural. Para ello, empleamos verbos en modo imperativo, tales como “protege”,
“aprecia”, “preocúpate”, “atiende”, entre otros.

Las partes del guion del video son las siguientes:

1. Saludo y planteamiento
2. Desarrollo del contenido
3. Cierre y llamado a la acción
El tiempo de duración del video será entre 3 a 5 minutos
Escena Imagen Audio Tiempo
¡Hola! Soy……………………, estudiante del tercer/ cuarto grado de
secundaria de la I.E…………………….…, del distrito de……..….,
Saludo y provincia de………..…, región……………….… Hoy presentaré mi
planteamiento video sobre la novena experiencia de aprendizaje. Les daré a
conocer la belleza y la variedad del patrimonio natural de
Arequipa…
……………………………………………………………………………………
Desarrollo del
……………………………………………………………………………………
contenido
……………………………………………………………………………...
Cierre y Me despido y termino el video con enunciados de llamado a la
llamado a la acción, por ejemplo: “¡Cuidemos la belleza y la variedad del
acción patrimonio natural de nuestra bella Arequipa!”.
Evaluamos nuestros avances
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Adecué el guion de mi video al tema y al propósito comunicativo.
Organicé y desarrollé las ideas, de forma coherente y cohesionada, en
el guion del video.
Utilicé convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente, como el
uso de conectores lógicos, los signos de puntuación y la ortografía.
Evalué la forma y el contenido del guion del video para que nos motive
a proteger y conservar nuestro patrimonio natural.

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL CUAL
TV ( )
Y DESARROLLA LA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN SESIÓN OTRO ( )
JUDITH DEYSI APAZA PUMA
SEMANA 33
FECHA DE
DOCENTE
999933165 ENTREGA
Analizamos manifestaciones culturales y expresamos nuestras ideas sobre el país que queremos ser.

PROPOSITO DE LA SESION: Analizaremos EXPRESIONES CULTURALES EN EL MARCO DEL

BICENTENARIO y realizaremos descripciones. Posteriormente realizaremos una manifestación propia de
nuestro sentir

COMPETENCIA A EVALUAR: APRECIA DE MANERA CRITICA EXPRESIONES CULTURALES

Observa las siguientes imágenes

Ayacucho. Leonidas Orellana Castro

Ministerio de Cultura lanzó el proyecto La Semilla del Tiempo del Bicentenario/ Propuestas para la Semilla/ Todos los peruanos en el
país y en el extranjero, podrán presentar sus propuestas de objetos y textos que irán para su custodia en la semilla para después
ser evaluados por un jurado especializado.

Trujillo Matías Katsukuni Giura Guanilo, estudiante de primaria de la IE Blaise Pascal, ganó el Concurso Educativo Regional “Somos
Bicentenario”, en la disciplina Dibujo y Pintura, organizado por la Comisión Bicentenario Regional, en el marco de las actividades
celebratorias por el Bicentenario de la Independencia Nacional.
¿Qué expresiones artísticas de las que observas te ha llamado la atención y por qué?
Observa nuevamente las imágenes y analiza, luego da a conocer tu interpretación de qué es lo que representa
cada imagen, cuál fue el objetivo de cada autor respecto a lo que han creado.
Posteriormente revisa tu descripción y agrega más datos acerca del país que anhelas

Realiza un mural acerca del Bicentenario, expresa a través del arte (pintura, escultura, tejido,
danza,etc) de tu pensamiento y deseo.

Criterios de evaluación

✓ Exploré mi conexión conmigo y con un objeto especial a través del espacio de meditación.
✓ Reflexioné sobre las manifestaciones artístico culturales que representan al Perú del Bicentenario y registré mis
reflexiones al respecto.
 ✓ Plasmé una manifestación artístico cultural de mi región que representa al Perú del Bicentenario.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL CUAL
TV ( )
Y DESARROLLA LA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN SESIÓN OTRO ( )
ROSARIO DEL CARMEN PILCO
33
FECHA DE
DOCENTE SEMANA
GOMEZ 959153508 ENTREGA
RECONOCEMOS Y PRACTICAMOS ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS DE BALONCESTO

COMPETENCIA INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

PROPÓSITO EN ESTA ACTIVIDAD VAS A SEGUIR PRACTICANDO ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS CON TU FAMILIA POR
LO QUE REALIZARÁS UN CIRCUITO DE TRES ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS DE BALONCESTO.

TAREA 1: CONOCEMOS SOBRE EL BALONCESTO

ES UN DEPORTE QUE SE REALIZA EN EQUIPO Y CONSISTE EN LANZAR UN BALÓN Y TRATAR DE QUE PASE POR UN CESTO
COLOCADO A UNA DETERMINADA ALTURA POR ENCIMA DE LOS JUGADORES. GANA EL EQUIPO QUE LOGRA ENCESTAR
UN MAYOR NÚMERO DE VECES EN UN TIEMPO DETERMINADO.
ESTE ES UN DEPORTE CUYA CREACIÓN FUE ENCOMENDADA A JAMES NAISMITH, PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA,
ENTRENADOR Y CAPELLÁN CASTRENSE, EN ESTADOS UNIDOS. SE REQUERÍA UN DEPORTE QUE FAVORECIERA LA
ACTIVIDAD FÍSICA DE LOS ESTUDIANTES EN TEMPORADA DE INVIERNO, QUE DEMANDARA MÁS DESTREZA QUE
FUERZA, CON POCO CONTACTO FÍSICO, Y QUE SE PUDIERA JUGAR EN UN AMBIENTE CERRADO. ASÍ NACIÓ EL BALONCESTO, EN 1891,
CON 13 REGLAS Y 18 JUGADORES.
EL BALONCESTO ES UN DEPORTE INTERNACIONAL QUE, DESDE EL AÑO 1936, ENTRÓ EN EL PROGRAMA DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS.
ESTE ES UN DEPORTE DE COMPETENCIA, POR TANTO, SU PRÁCTICA ESTÁ SUJETA A UN REGLAMENTO OFICIAL ESTABLECIDO POR LA
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE BALONCESTO (FIBA).
OBSERVA ALGUNAS IMÁGENES SOBRE ESTE DEPORTE LUEGO RESPONDE:

IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3

TAREA 2: CONOCEMOS Y PRACTICAMOS ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS PARA EL BALONCESTO
LAS ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS DE BALONCESTO FAVORECEN EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
COMO LA LOCOMOCIÓN (CAMINAR, CORRER, SALTAR), LA MANIPULACIÓN (LANZAR, ATRAPAR, GOLPEAR) Y EL
EQUILIBRIO (PARARSE, BALANCEARSE, EMPINARSE). (VAMOS A CONOCER ESTOS JUEGOS)

JUEGO N° 1: BALÓN EN LA CANASTA

OBJETIVO: EN ESTE JUEGO EL JUGADOR SE PROPONE ENCESTAR UN BALÓN EL MAYOR NÚMERO VECES, EVITANDO QUE LA PELOTA
SEA INTERCEPTADA POR OTRO JUGADOR
HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS COMO LA LOCOMOCIÓN (CAMINAR, CORRER, SALTAR), LA
MANIPULACIÓN (LANZAR, ATRAPAR, GOLPEAR) Y EL EQUILIBRIO (PARARSE, BALANCEARSE, EMPINARSE).
MATERIALES:
• UN BALÓN. DE NO CONTAR CON UNO EN CASA, ELABORA UNO CON PAPEL, TRAPO Y CINTA ADHESIVA O PABILO.
• UNA CAJA, BALDE O LAVATORIO, ALGO MÁS GRANDE QUE EL BALÓN.
• TIZA O ALGÚN OBJETO PARA MARCAR LA DISTANCIA DE LANZAMIENTO.
REGLAS:
 • CADA JUGADOR PUEDE REALIZAR CINCO LANZAMIENTOS.
• ANTES DE EMPEZAR, LOS JUGADORES DEBEN ESTABLECER LOS TURNOS.
DESCRIPCIÓN DEL JUEGO:
• MARCA UNA LÍNEA SOBRE EL PISO: SERÁ EL PUNTO DE LANZAMIENTO
• A PARTIR DE LA LÍNEA DE LANZAMIENTO, MIDE 4 O 5 METROS DE DISTANCIA Y COLOCA LA
CAJA, BALDE O LAVATORIO EN EL SUELO.
• PIDE A UN FAMILIAR QUE TE APOYE COLOCÁNDOSE ENTRE LA LÍNEA DE LANZAMIENTO Y EL
BALDE.
• COLÓCATE EN LA LÍNEA DE LANZAMIENTO Y LANZA EL BALÓN TRATANDO DE QUE CAIGA
DENTRO DEL BALDE.
• LA PERSONA QUE SE ENCUENTRA ENTRE EL BALDE Y TÚ TRATARÁ DE EVITAR QUE CONSIGAS
LANZAR EL BALÓN DENTRO DEL BALDE. PARA LOGRAR EL OBJETIVO PODRÁS SALTAR O
DESPLAZARTE A LA DERECHA O IZQUIERDA SIN PASAR LA LÍNEA DE LANZAMIENTO.
• EL JUGADOR QUE INGRESE EL BALÓN EL MAYOR NÚMERO DE VECES AL BALDE GANA.
VARIANTES:
• LA DISTANCIA PUEDE SER MAYOR.
• EL RECIPIENTE PUEDE SER MÁS PEQUEÑO PARA INCREMENTAR LA DIFICULTAD; PUEDE PONERSE A DIFERENTES ALTURAS.

JUEGO N° 2: BÁSQUET EN 10 PASES

OBJETIVO: PASAR LA PELOTA CON LAS MANOS ENTRE SUS PARTICIPANTES, SIN QUE LOS GRAFICO DEL JUEGO
INTEGRANTES DEL OTRO EQUIPO LOGREN INTERCEPTARLOS O QUITARLES LA PELOTA.
HABILIDADES MOTRICES BASICAS: FAVORECEN EL DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
COMO LA LOCOMOCIÓN (CAMINAR, CORRER, SALTAR), LA MANIPULACIÓN (LANZAR, ATRAPAR,
GOLPEAR) Y EL EQUILIBRIO (PARARSE, BALANCEARSE, EMPINARSE).
MATERIALES: UNA PELOTA SUAVE O CUALQUIER OBJETO PARECIDO QUE TENGAS EN CASA.
DESCRIPCION DEL JUEGO:
• PREVIAMENTE, LOS EQUIPOS DEFINEN EL NÚMERO DE PUNTOS QUE SE DEBE ALCANZAR PARA
GANAR EL JUEGO.
• LOS JUGADORES DE UN EQUIPO SE PASAN LA PELOTA ENTRE SÍ, EVITANDO SER INTERCEPTADOS
POR LOS DEL EQUIPO CONTRARIO.
• CUANDO EL OTRO EQUIPO INTERCEPTA LA PELOTA, CAMBIAN DE ROLES.
• SI EL EQUIPO DA 10 PASES SEGUIDOS, OBTIENE UN PUNTO.
(VARIANTE)
• PUEDEN DISMINUIR EL NÚMERO DE PASES SEGUIDOS SI ES COMPLICADO LLEGAR A
10. POR EJEMPLO, PUEDEN OPTAR POR 5.
• NO SE PUEDE RETENER EL BALÓN MÁS DE TRES SEGUNDOS.
• SE INCREMENTA LA DIFICULTAD SI EL BALÓN SE PASA HACIA ATRÁS.

PARA ESTA ACTIVIDAD FÍSICA, TE RECORDAMOS SEGUIR LA SIGUIENTE SECUENCIA:

• DEBES CONVOCAR A TU FAMILIAR, DEFINIR EL ÁREA DE TRABAJO, ASIMISMO PREVIAMENTE PREPARA LOS MATERIALES.
1. REALIZA LA ACTIVACIÓN CORPORAL. Antes de iniciar la práctica, recuerda tomarte el pulso y a tus familiares y registrar
los resultados en tu cuaderno.
CONTROL DE LAS PULSACIONES O ANTES DE LA ACTIVIDAD
FRECUENCIA CARDIACA POR
MINUTO DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD
2.PON EN PRACTICA TUS PROPUESTAS DE ACTIVACIÓN CORPORAL. Realicen la activación corporal general que
consiste en hacer desplazamientos ligeros, moviendo todas las articulaciones con estiramientos muy suaves, durante 5 a 12
minutos.
1.DESPLAZAMIENTOS 2.MOVILIDAD ARTICULAR 3.ESTIRAMIENTOS
3. AHORA PRACTICAMOS ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS PARA EL BALONCESTO. RETO 33
¡LLEGO EL MOMENTO DE EJERCITARTE! PRIMERO VAS A REVISAR LAS PROPUESTAS DE LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS
LUEGO ORIENTARÁS A TU FAMILIA EN SU PRÁCTICA Y REALIZARÁS UN CIRCUITO DE DOS ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS
DE BALONCESTO.
CIRCUITO DE TRES ACTIVIDADES PREDEPORTIVAS DE BALONCESTO.

4. REALIZA LA ACTIVIDAD DE RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN

REALIZA EJERCICIOS SUAVES DE RELAJACION DE 5 A 8

MINUTOS, PARA QUE TU ESTADO CORPORAL VUELVA A LA
NORMALIDAD; MIENTRAS LOS HACES, RESPIRA (INHALA
PROFUNDAMENTE Y EXHALA CON SUAVIDAD), CIERRA
LOS OJOS Y RELÁJATE. FINALMENTE, TÓMATE EL PULSO Y
ANÓTALO EN TU FICHA O CUADERNO.

5. REFLEXIONAMOS SOBRE LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS

1. ¿CÓMO SE RELACIONAN ESTOS JUEGOS CON EL DEPORTE DE BALONCESTO?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿A TRAVÉS DEL JUEGO FUE POSIBLE PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO, EL RESPETO Y LA TOLERANCIA EN LAS
RELACIONES ENTRE LOS INTEGRANTES DE TU FAMILIA?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
EVALUACION (LO QUE EL PROFESOR TE VA AEVALUAR)
 LO LOGRO NO LOGRADO
COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
CONTRIBUYE AL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
PROMUEVE LA COHESIÓN ENTRE LOS INTEGRANTES DE LA FAMILIA, LA CUAL SE BASA EN EL
DISFRUTE, LA TOLERANCIA, LA EQUIDAD DE GÉNERO, LA INCLUSIÓN Y EL RESPETO.
FAVORECE LA GENERACIÓN DE ESTRATEGIAS DE JUEGO EN LAS QUE CADA PARTICIPANTE APORTA A
SU EQUIPO, SEGÚN SUS POTENCIALIDADES, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LOS JUEGOS
PREDEPORTIVOS

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL CUAL
TV ( )
Y DESARROLLA LA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN SESIÓN OTRO ( )
ROSARIO DEL CARMEN PILCO
33
FECHA DE
DOCENTE SEMANA
GOMEZ 959153508 ENTREGA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 9
“Generamos prototipos para que los emprendedores de nuestra localidad den a conocer sus productos en las
redes sociales”
“ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN DE NUESTRAS ENTREVISTAS Y DEFINIMOS EL PROBLEMA”
COMPETENCIA PROPOSITO
Gestiona proyectos de emprendimiento En esta actividad, definiremos el problema y, a partir de él,
económico y social generaremos ideas creativas en la siguiente oportunidad.

En la actividad anterior, formulamos el desafío para lograr que los emprendedores de nuestra localidad vendan sus
productos a través de las redes sociales y logramos obtener información importante al aplicar la entrevista.
Definimos el problema: Después de organizar la
NOS INFORMAMOS: FASE “DEFINIR”
información que obtuvimos en las entrevistas, definiremos
Recordemos que en esta fase se busca analizar la
información que hemos reunido en las entrevistas el problema de forma más precisa, con ideas claras y
que aplicamos en la fase anterior. En la información considerando las revelaciones que surgieron (insight). Para
obtenida de las entrevistas, es muy posible que haya ello, formularemos el punto de vista (POV, por sus siglas en
muchas ideas similares; por eso, es momento de inglés, point of view). Para la redacción, tengamos presente
analizar y encontrar los patrones. Para llevar a cabo el siguiente esquema.
este trabajo, existen muchas técnicas. En esta
ocasión, utilizaremos la técnica del mapa de la
empatía, que nos permite organizar la información
en función de lo que dicen, hacen, piensan y sienten
las personas. Para elaborar el mapa de la empatía,
usamos un papelógrafo y lo dividimos en cuatro
partes iguales. Después, escribimos en cada A continuación, presentamos un ejemplo de punto de vista
recuadro los elementos clave en forma de redactado.
preguntas: ¿Qué dicen?, ¿qué piensan?, ¿qué Ahora redactaremos la pregunta retadora para culminar
hacen?, ¿qué sienten? En el mapa, organizamos y
sintetizamos la información. Sugerimos usar
pequeñas tarjetitas para ubicar cada respuesta.

esta fase. Para ello emplearemos la técnica “¿Cómo

podríamos…?”. Ejemplo
¿Cómo podríamos dar a conocer el trabajo de los
productores de café de manera creativa a través de las
redes sociales para aumentar sus ingresos económicos?
 SEMANA 33 RETO: PARA SER PRESENTADO COMO EVIDENCIA
APELLIDOS Y NOMBRES_______________________________________GRADO Y SECCION_______

1. SINTETIZAMOS LA INFORMACIÓN DE LAS ENTREVISTAS A TRAVES DE MAPA DE EMPATIA.

Mapa de empatía
¿Qué dicen? (frase relevante de la entrevista) ¿Qué piensan? (Resumen de la entrevista)

¿Qué hacen? (Que hacen en la vida real) ¿Qué sienten? (Emociones que percibiste)

2. REDACTAMOS EL PUNTO DE VISTA (POV). DEFINIMOS EL PROBLEMA O LA

NECESIDAD
USUARIA/O + NECESIDAD + INSIGHT O
REVELACIÓN
NECESITAN PORQUE

3. FORMULAMOS LA PREGUNTA DESAFIANTE "¿CÓMO PODRÍAMOS...?

"¿CÓMO PODRÍAMOS …?”

NOS AUTOEVALUAMOS para reconocer nuestros avances e identificar los aspectos que queremos mejorar.
Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo logré
lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Creé una propuesta de valor al definir el
problema a partir de organizar la
información, redactar el POV y formular
la pregunta “¿Cómo podríamos…?”.
 ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL CUAL
TV ( )
Y DESARROLLA LA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN SESIÓN OTRO ( )
ANDI OSCAR BAUTISTA HUARCA
33
FECHA DE
DOCENTE SEMANA
999324466 ENTREGA

CONOCEMOS SOBRE EL PATRIMONIO NATURAL DE NUESTRA NACIÓN

Esta semana vamos debemos comprender que es el patrimonio natural, por ello nos preguntamos ¿Qué
significa patrimonio? ¿Describe al menos 5 ejemplos del patrimonio natural del Perú? ¿Por qué es importante
cuidar el patrimonio natural?
RETO: REALIZAMOS EN UN PAPELÓGRAFO 5 EJEMPLOS DE PATRIMONIO
NATURAL DEL PERÚ.
La actividad debe cumplir con los siguientes criterios

CRITERIOS 1-3 puntos

0 puntos 4-5 puntos

EL Estudiante usa un papelógrafo. ( 5 PUNTOS)

En el papelógrafo contiene mínimo 5 ejemplos del

patrimonio natural del Perú (5 PUNTOS)
El papelógrafo tiene imágenes y buena
presentación. (5 PUNTOS)

La actividad se presentó en el plazo establecido (5

PUNTOS)
Si necesitas apoyo en esta actividad ingresa a www.andibautista.com/lasflores

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL
TV ( )
Y CUAL DESARROLLA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN LA SESIÓN OTRO ( )
DAVID EDILBERTO CABANA
33
FECHA DE
DOCENTE SEMANA
HUANQUI 926350085 ENTREGA
SESIÓN: LOS MODELOS DE MERCADO Y LAS EMPRESAS

PROPÓSITO DEL TEMA: Explica cómo operan y contribuyen las empresas

con el Estado peruano, desarrollan una postura frente a los monopolios u
oligopolios.

1.- Observa las imágenes; luego, responde las preguntas:

a) ¿Qué se observa en la primera imagen? ¿Qué actividades realizan?

b) ¿Qué es una empresa? ¿Cuál es su objetivo?

c) ¿Qué representa la segunda imagen?

d) Te parece correcto que una sola empresa realice una determinada actividad económica? ¿por qué?
2.- Lee los textos “La empresa, un agente clave en la en la actividad económica” y “Tipos de empresas” página 264; luego, resuelve
las siguientes actividades:

a) Elabora un esquema explicando la forma de producir bienes.

b) ¿Qué es una Empresa de Responsabilidad Limitada?

b) En economía, ¿Qué son las acciones?

3.- Lee el texto “La negociación laboral: patronales y sindicatos" página 265; luego, resuelve las siguientes actividades:

a) ¿Qué entiendes por negociación laboral?

b) ¿Qué es un sindicato? ¿para qué se crea?

c) ¿Por qué se dice que los intereses de empleadores y trabajadores son opuestos?

4.- Lee el texto “El monopolio” y “¿Por qué surge el monopolio?”; luego, resuelve las siguientes actividades:

a) ¿Qué es un monopolio? ¿qué características tiene?

b) Para el consumidor, ¿un monopolio es beneficioso o perjudicial?

c) ¿Por qué surgen los monopolios?

5.- RETO FINAL

Investigan si existen monopolios u oligopolios en nuestro país.

ÁREA DE INGLÉS
RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL CUAL
TV ( )
Y DESARROLLA LA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN SESIÓN OTRO ( )
IRMA GLORIA CONDOR CHUCO
33
FECHA DE
DOCENTE SEMANA
923291387 ENTREGA

ACTIVITY 2: A GOOD CITIZEN II

COMPETENCIA Propósito
Lee diversos tipos de textos en Lee textos cortos en inglés para obtener información explícita e
inglés como lengua extranjera. implícita para luego dar a conocer la ciudad de origen acciones que
realiza como buen ciudadano.
 ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
RADIO ( )
NOMBRES GRADO 3° MEDIO POR EL CUAL
TV ( )
Y DESARROLLA LA WEB ( )
APELLIDOS SECCIÓN SESIÓN OTRO ( )
MARCO ANTONIO PINTO JACOBO
33
FECHA DE
DOCENTE SEMANA
979168438 ENTREGA
Propósito: Valoramos y nos comprometemos a cuidar nuestro espacio de vida a fin de
construir una sociedad cada vez más segura, inclusiva y orientada al bien común;
reconociendo en la Sagrada Familia las enseñanzas de Dios, el amor, los valores y virtudes
cristianas para vivir en una sociedad más justa y solidaria, elaboramos una infografía.

¿Quiénes conforman esta familia?

En la familia de Nazaret o sagrada familia había tres elementos esenciales: los padres, el
hijo y Dios. En todas las familias del mundo hay los primeros dos elementos, padres e hijos,
pero en la mayor parte falta el tercer elemento que es Dios, y por eso surgen los problemas.

¿Qué dificultades pasó la familia de Nazaret? Tu vieron que sufrir grandes pruebas, como
cualquier familia: sufrieron la escasez, la persecución, el ser refugiados en un país
extranjero y las calumnias de las malas lenguas. El padre murió, el Hijo fue condenado a la
muerte más cruel y la madre se quedó viuda y sin su hijo único.

¿Qué dice Mateo 2, 13 - 15?

«Levántate, toma al niño y a su madre y huye a Egipto; quédate allí

hasta que yo te avise, porque Herodes va a buscar al niño para
matarlo». ... «Levántate, coge al niño y a su madre y vuelve a la tierra
de Israel, porque han muerto los que atentaban contra la vida del
niño».
¿Cómo vivió Jesús su niñez?
Jesús nació en una familia conformada por María (la madre) y
José (el padre).se desarrolló como un niño cualquiera, en medio del trabajo de carpintería
de su padre adoptivo José y de las labores domésticas de su madre.

¿Porque es importante la Sagrada Familia?

Porque, la Sagrada Familia es la fuente de la espiritualidad para todas familias humanas y de la Iglesia. En
otras palabras, si el Hijo de Dios nació y vivió en una familia, era sencillamente para consagrar la morada natural
y hacer de ella una ruta que le reportara a Dios.

¿Por qué decimos que la Sagrada Familia es modelo para todas las familias?
La Sagrada Familia es el modelo donde las familias cristianas pueden encontrar la
luz para vivir de acuerdo con la vocación que han recibido. ... La familia comparte con Dios la
obra de procrear y educar a los hijos. La familia cristiana, formada por los padres e hijos, hermanos y
abuelos, es una iglesia doméstica
¿Qué pasa con una familia que no tiene a Dios?
-La ausencia de Dios en una familia llega a la ausencia del amor.

En la familia de Nazaret no hubo comodidades, riquezas, posición social, pero sí hubo

caridad. Por eso imitemos a la sagrada familia que tenía como base a Dios.

¿Qué virtudes cristianas nos enseña la Sagrada familia?

Es el modelo de todas las virtudes: la humildad, la obediencia, la castidad, la pobreza, el amor al

trabajo, en una palabra, todas las virtudes están en la Sagrada Familia, ella las ha practicado todas.
En ella se encuentra el encanto de nuestro corazón para llenarlo de amor y de generosidad.
 ¿Cuál es el papel del amor en la familia?

El amor, la protección, la identidad, el sentido de pertenencia, entre

otros. En su interior se construyen los más fuertes vínculos de
afecto, que son la base del bienestar emocional de sus miembros.
Desde la familia es posible estimular la solidaridad, la tolerancia, la
aceptación de la diferencia y el respeto mutuo.

Cómo fomentar el valor del amor en la familia

-Lo principal, vivir con Dios y enseñarles a los demás a amar a Dios.
-Enseña con el ejemplo. Revisa tu forma de demostrar amor, de cómo te relacionas con tus padres y
con tus hermanos. ...
-Jamás negocies con el cariño. ...
-Cuida tus palabras. ...
-Comparte con tu familia tiempo de calidad. ...
-Haz regalos emotivos. ...
-Abraza a tus padres y hermanos. ...
-Fomenta su buena autoestima.
¿Cómo deberían vivir las familias de hoy?

Todas las familias del mundo en que vivimos hoy deberían acudir al amparo y protección de la Sagrada
Familia, para así aprender a vivir el amor y el sacrificio, conscientes de que la gracia del sacramento
del matrimonio fortalece a los esposos para sacrificarse el uno por el otro, y ambos por los hijos

ACTIVIDAD: 1.-Escribe los siguientes textos bíblicos y su significado. Hechos: cap. 16 vers.
31 a) Genesis: cap. 12 vers. 32

2.- Explica ¿Por qué crees que en algunas familias no se practican valores?

3.- Explica ¿Sera Dios importante para que una familia viva en paz y armonía?

4.- Elabora una infografía del tema resaltando las virtudes de la sagrada familia

RECUERDE QUE SUS EVIDENCIAS (PRODUCTOS) DEBERÁN

ENVIAR SU DOCENTE RESPONSABLE DE CADA AREA
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NILTON VICTOR TUMI COA DIRECTOR nilcoa@gmail.com 951329855
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IRMA GLORIA CONDOR CHUCO 1er GRADO
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ÁREA DE INGLÉS “B”
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DAVID EDILBERTO CABANA HUANQUI 2do GRADO
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 CARGO/ N°
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TUTOR CELULAR
ROSARIO DEL CARMEN PILCO GOMEZ 3er GRADO rosariopg73@gmail.com
959153508
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RUTH MARUJA HUAMANI CRUZ 4to GRADO ruthmarujahuamanicruz@gmail.com 961492249
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA “U”
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MARCO ANTONIO PINTO JACOBO
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CRISTINA MARQUEZ PACCO
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