DOCENTES

Taller del ahorro

PARA
GUÍA
Cartilla final3.indd 1 11/07/2017 04:08:43 p.m.
Cartilla final3.indd 2

Público por edades Tiempo

• 5 a 7 años • Diez sesiones
• 8 a 10 años • Una hora por sesión
• 11 a 13 años

Materiales Metodología
• Una libreta por participante Este taller es de educación no formal, utiliza la instruc-
• Lápices ción directa y el aprendizaje cooperativo como estrate-
• Marcadores gias pedagógicas. Además, se vale de experiencias sig-
• Colores nificativas para que los niños y los jóvenes participantes
• Material reciclable como botellas de plástico y/o cajas apliquen lo aprendido mediante el juego.
de cartón
• Tablero del ahorro
• Maleta viajera con el tablero del ahorro
11/07/2017 04:08:43 p.m.
Cartilla final3.indd 3
Introducción
El Banco de la República le da la bienvenida al Taller: “una
alcancía para alcanzar mis sueños”, le invitamos a aventu-
rarse en el mundo del manejo responsable y provechoso de
las finanzas junto a sus estudiantes. Estamos convencidos
de que el presente taller redundará en un aprendizaje de
gran impacto para el futuro de la niñez y la juventud co-
lombiana, atendiendo a la importancia de formarlos en el
ejercicio del ahorro, como puerta de acceso a todas las ex-
periencias materiales e inmateriales que quieran conquistar.
Esta iniciativa forma parte del Programa de Educación Eco-
nómica y Financiera: BanRep Educa, del Banco de la Repú-
blica, el cual busca alinearse con el propósito del Ministerio
de Educación Nacional de: “promover en las niñas, niños,
11/07/2017 04:08:43 p.m.
GUÍA PARA DOCENTES
adolescentes y jóvenes el desarrollo de competencias bási-
cas y ciudadanas, así como el pensamiento crítico y reflexivo
necesario para la toma de decisiones responsables e infor-
madas sobre temas económicos y financieros que favorez-
can la construcción de sus proyectos de vida con calidad y
sostenibilidad” (2014: 13).
Para nosotros es indispensable contar con su apoyo como
orientador del proceso de ahorro desde el aula de clase, por
lo cual le presentamos este material con el fin de brindarle
sugerencias de recursos y estrategias para la construcción
y seguimiento de un plan de ahorro, que motive a los niños
y jóvenes a alcanzar sus sueños.
3
Cartilla final3.indd 4
Guía de
uso de este
material
La información que encontrará en este manual está diseña-
da de manera que usted como docente pueda darle segui-
miento al ejercicio de ahorro como eje de formación en el
aula de clase. En la presente guía encontrará la descripción
del programa, algunas pautas para su óptimo desarrollo
y los insumos tanto físicos como conceptuales del taller
¡Vuelva a esta guía cuantas veces lo requiera!
Contemplamos que este taller se moldee a las característi-
cas particulares del entorno donde se realice, para lo cual
le sugerimos incluir, de ser posible, contenidos o recursos
adicionales propios del contexto, por ejemplo: ¿Hay algún
producto agrícola o industrial característico de la región?
Los niños y jóvenes del salón de clase y sus familias ¿per-
tenecen a algún grupo cultural o tradición particular? Usar
elementos regionales como parte de los ejemplos de los
ejercicios puede ser una herramienta que le permita acercar
11/07/2017 04:08:43 p.m.
a los niños a la cultura del ahorro.
Esta guía ha sido desarrollada para apoyarlo como docente
en la ejecución del Taller, por esta razón se incluyen suge-
rencias metodológicas, preguntas para formular al grupo, y
sugerencias de posibles discusiones en clase. El lenguaje y
los planteamientos están directamente orientados al docente
y a su entorno.
Recomendamos NO hacer lectura textual en clase de este
material, pues el contenido puede no ser de fácil com-
prensión para los niños.
Le proponemos plantear el tema del ahorro y el desarrollo
de este programa como un juego, pues es una estrategia
didáctica de aprendizaje para los niños, tal como lo plan-
tea el Ministerio de Educación Nacional:
El juego es un reflejo de la cultura y la socie-
dad y en él se representan las construcciones y
desarrollos de los entornos y sus contextos. Las
niñas y niños juegan a lo que ven y al jugar a
lo que viven resignifican su realidad. Por esta
razón, el juego es considerado como medio de
elaboración del mundo adulto y de formación cul-
tural, que inicia a los pequeños en la vida de la
sociedad en la cual están inmersos (MEN, 2013).
Cartilla final3.indd 5

Insumos
conceptuales
En el inicio del programa es importante que se aborden
principios financieros básicos para aproximarse al tema del
ahorro; para esto, y como ejemplo, usted puede enfocar los
contenidos, de tal forma que los niños comprendan las si-
guientes situaciones:
11/07/2017 04:08:43 p.m.
• “Que mamá y papá tienen que trabajar muchas horas para
ganar dinero”.
• “Que ese dinero es necesario para pagar cosas importan-
tes como la casa, la comida, el colegio, la ropa, los servicios
públicos como: electricidad, agua, gas, teléfono”.
• “Que solo podemos sacar del banco o del cajero el dinero
que allí hemos dejado. Cada vez que sacamos dinero, nos
queda menos en el banco”.
• “Que cada vez que se compra algo con la tarjeta de cré-
dito, el banco está prestando una cantidad de dinero con un
costo adicional o interés”.
• “Que si se gasta todo el dinero, no quedará más y no po-
dremos ahorrar. El dinero es un recurso limitado”.
• “Que siempre hay que ahorrar un poco para poder com-
prar cosas especiales, como los regalos o las vacaciones o
para emergencias o mejorar algo que queramos de nuestra
casa como: el techo, los baños y la cocina”.
• “Que tener más dinero no hace que una persona sea me-
jor que otra”.

GUÍA PARA DOCENTES 5

Cartilla final3.indd 6

Introducción
de los niños al “Una alcancía para
alcanzar mis sueños”
Taller del ahorro Con el ánimo de iniciar este proyecto de ahorro con sus es-
tudiantes le sugerimos hacer un preámbulo de forma sencilla
sobre el programa y sus objetivos, motívelos a alcanzar nue-
vas metas.

Consideramos fundamental crear un ambiente animado en

el que los niños deseen participar en la aventura de ahorrar.

En este segmento le proponemos hacer un sondeo inicial

con sus estudiantes sobre temas como:

“¿Alguno de los niños ha ahorrado antes?”

Incluso, usted, docente, ¿ha ahorrado alguna vez? Si
es así ¿Qué meta ha alcanzado con ese ahorro? Puede
compartir su experiencia con los niños.

¿Qué es el dinero? ¿Qué es el ahorro? y ¿Para qué ahorrar?,

entre otros.
Las preguntas o conceptos que surjan serán cuestiones
desarrolladas a lo largo del programa. Comparta con su
11/07/2017 04:08:43 p.m.

clase que todos estos nuevos conocimientos serán des-

cubiertos mientras se aprende a ahorrar.
Cartilla final3.indd 7
Fases del taller
1. Inducción a los contenidos del Taller del ahorro
Es importante transmitirles, de manera clara y muy
sencilla, los conceptos mencionados en la presente
guía. Es preciso darles ejemplos para la asimilación de
la información.
2. Ejercicio de clasificación
Durante esta fase deberá contar con la presencia del ta-
blero del Taller del ahorro en su aula de clases.
Con ayuda del tablero del Taller de ahorro, desarrolle el
ejercicio de clasificación de “Deseos” y “Necesidades”;
“Se puede comprar” y “No se puede comprar” y “Se
puede comprar hoy” y “Requiere ahorro”.
La distribución del número de sesiones dependerá de
la rapidez con que se asimilen los contenidos. Se reco-
mienda que para los niños de segundo y tercer grado
esta sección se divida en dos sesiones.
3. Elaboración de alcancía
Este ejercicio probablemente les lleve entre una y dos se-
siones, dependiendo del desenvolvimiento de los niños
con las actividades manuales. Le invitamos a tomarse
el tiempo de lograr con los niños un buen acabado de la
alcancía, puesto que este será un factor que los anime
11/07/2017 04:08:43 p.m.
a apropiarse de sus ahorros. Pídales que marquen cada
uno su alcancía y la personalicen.
GUÍA PARA DOCENTES
4. Selección de la meta de ahorro
Ayude a sus estudiantes a elegir una meta de ahorro
acorde con sus posibilidades. Sugerimos que en un
primer desarrollo del Taller del ahorro las metas de
ahorro sean bajas, como un dulce especial, o una pe-
lota pequeña.
5. Plan de ahorro
Esta será una guía imprescindible para el seguimiento
del ahorro, pues les permitirá hacer el seguimiento y
cálculo del proceso del ahorro. Proponga en la cons-
trucción de este material como una actividad espe-
cial y encamine el ejercicio hacia la creación de un
producto que a los niños les resulte atractivo visual-
mente y con el que ellos se identifiquen, ya sea por
figuras que los adornen o frases de ánimo que ellos
escriban para sí mismos.
6. Seguimiento del ahorro
Es muy importante que durante el proceso de ahorro
los niños perciban la constancia y la disciplina a me-
dida que depositan sus monedas. El seguimiento, y en
algunos casos el sondeo de cómo va el ejercicio, les
permitirá animarlos y ayudarlos a encaminarse al aho-
rro constante. Igualmente, le animamos a que usted
también haga su ahorro con ellos, pues el ejemplo es
la mejor manera de enseñar.
7
Cartilla final3.indd 8

1. Inducción a los contenidos

del Taller del ahorro
11/07/2017 04:08:43 p.m.
Cartilla final3.indd 9
Una vez que los niños tienen un primer acercamiento al pro-
yecto y se han preparado para el tema del ahorro, es oportuno
que se familiaricen con los contenidos, que si bien pueden ser
cotidianos para ellos, no necesariamente han sido discutidos o
comprendidos en su propio lenguaje. A continuación enuncia-
mos los principales conceptos a trabajar durante la actividad.
El dinero: el dinero es entendido como un artículo utilizado
como medio de pago o de adquisición de un producto o ser-
vicio: “viene del latín denarius, nombre que se le daba a una
antigua moneda romana. La palabra en español se usó primero
para nombrar una moneda de plata y cobre que circulaba en
Castilla, España, y después para todas las monedas y todo tipo
de dinero” (Maggi y Parra: 2005).
Socialice con sus estudiantes y pregúnteles: ¿cómo definen el
dinero? ¿Cuál es el valor del dinero? Cuando desean comprar
una cosa que necesitan, ¿quién les proporciona el dinero?
Estas preguntas le permitirán hacer un ejercicio de reflexión con
respecto a la procedencia del dinero que eventualmente utilizan
o del que se benefician.
11/07/2017 04:08:43 p.m.
GUÍA PARA DOCENTES
El ahorro: para introducir o examinar el concepto de ahorro
plantee preguntas como: ¿Qué es ahorrar? ¿Para qué ahorra-
mos? ¿Ahorrar debe ser siempre para gastar? ¿El dinero aho-
rrado debe gastarse solo en quien lo ahorró?
Indíqueles que el ahorro es guardar una parte de nuestros re-
cursos económicos presentes, como el dinero, para utilizarlos
en el futuro.
Explíqueles concretamente que ahorrar dinero es guardar parte
del ingreso que recibimos (como regalo que nos hace una tía,
por ejemplo) para utilizarlo después.
El ahorro se usa para comprar algunas de las cosas que de-
seamos y que no podríamos comprar en este momento.
El tiempo del ahorro lo determinan dos cosas: 1) el monto que
ahorremos y 2) el costo de lo que queramos comprar.
9
Cartilla final3.indd 10
Limitación de los recursos: la economía es muy diversa en las
distintas regiones de nuestro país, en algunos departamentos
hay mayor producción de materias primas, como el petróleo o
el arroz, en otras habrá mayor producción de algodón; sin em-
bargo, es importante entender que todos los recursos naturales
son limitados.
Sin importar el contexto del colegio en el que se realice el taller,
este pretende que se reflexione dentro de la colectividad del salón
de clase sobre la utilización de los recursos a los que se puede
tener acceso y cómo, si no se cuidan, estos se pueden agotar.
11/07/2017 04:08:43 p.m.
Con los estudiantes se puede plantear una reflexión semejante
en la que todos compartan algo que les gustaría tener o expe-
rimentar (ejemplo: un balón o un paseo); a diario vemos como
en la televisión o la calle un sinnúmero de posesiones que son
tentadoras para cualquier niño; sin embargo, el dinero, al ser
limitado, implica hacer elecciones con relación a cómo utilizarlo
de la mejor manera.
Una de las decisiones por las que se puede optar es el ahorro:
un camino que nos permite alcanzar a futuro nuestras metas
con ayuda de la planeación y la constancia para este fin. Con-
sideramos muy importante contar con el apoyo del entorno del
niño, como la familia y el colegio o escuela, como escenarios
significativos en la construcción de la personalidad de nues-
tros niños. Por lo anterior, de ser posible, comunique e invite
personalmente a los padres a apoyar a sus hijos en el Taller del
ahorro: “Una alcancía para alcanzar mis sueños”.
Cartilla final3.indd 11

Breve glosario
Necesidades: carencia de las cosas que son indispensables para conservar
la vida, por lo cual es necesario satisfacerlas; entre estas están: el alimento,
el aire puro, el agua y el descanso, elementos sin los cuales la mente y el
cuerpo se sentirían débiles, cansados o enfermos.

Deseo: algo que se apetece. Los deseos son cosas que quisiéramos tener,
pero que no son necesarias para vivir, de las cuales se puede prescindir, sin
que con esto se afecte la integridad personal o colectiva.

Meta de ahorro: consiste en elegir un propósito puntual alcanzar, el cual es

imposible de obtener inmediatamente debido a su precio. La idea es que la
meta invite al niño a verla alcanzable mediante el ahorro.

El plan de ahorro: este insumo del taller se refiere a la planeación que se

realizará al inicio del programa de ahorro. En esta sección se invita a hacer
el cálculo de cuánto cuesta la meta de ahorro, cuánto podría ahorrarse se-
manalmente y con esto definir cuánto tiempo tomará alcanzarla.

Diario del ahorro: es el soporte en el cual se diligenciará el plan de ahorro.

Se podrá construir a manera de libreta, panel de seguimiento o puede ser im-
preso desde el archivo del CD de recursos del taller. En él se consignarán los
11/07/2017 04:08:43 p.m.

aportes que se harán semana tras semana hasta alcanzar la meta propuesta.

GUÍA PARA DOCENTES 11

Cartilla final3.indd 12

2. Ejercicio de clasificación:
“deseo” y “necesidad”
11/07/2017 04:08:43 p.m.
Cartilla final3.indd 13
Comparta con los niños que las personas, las familias e incluso
los gobiernos no disponen de todos los recursos económicos
que quisieran, como por ejemplo el dinero; por esta razón, y al
igual que sucede en nuestras casas, primero se cubren las nece-
sidades como el alimento y la vivienda, y luego, si queda dinero,
se pueden satisfacer algunos de los deseos, pero no todos. Por
esa razón los papás deben decidir cómo usar el dinero que ga-
nan por su trabajo gastándolo entre necesidades y deseos.
Pídales que piensen qué pasaría si los papás se gastaran todo
el dinero en cumplir todos nuestros deseos, como comprar-
nos muchos juguetes, muchos dulces e irnos de vacaciones.
Explíqueles que los papás no siempre pueden comprarnos
todo lo que queremos, porque ellos saben que primero deben
cubrir nuestras necesidades, como el alimento, la vivienda,
la educación y la salud, que son las más importantes para
nuestro bienestar.
La actividad en este punto consiste en que los niños decidan
si las tarjetas que se van mostrando corresponden a deseos o
necesidades. Indique a cada niño, escogiendo el orden en el que
pasarán, uno por tarjeta, que deben ubicar las fichas en el tablero
en el orden que consideren correcto. Cada niño que ubique la
11/07/2017 04:08:43 p.m.
ficha debe compartir la explicación correspondiente a su elec-
GUÍA PARA DOCENTES
ción. Idealmente se debe llegar a un consenso en caso de tener
opiniones divididas del grupo, por ejemplo:
Si los niños consideran que la tarjeta “dulces” debería ir en la
casilla de necesidades, pero entendemos que son en realidad
un deseo (ver anexo de ubicación de tarjetas), expóngales las
razones por las cuales no son una necesidad, ya que no son
indispensables para vivir, no tenerlos no los hace sentir débiles,
enfermos o cansados, lo cual sí sucedería si no comieran su
almuerzo todos los días.
En la respectiva explicación a la clasificación de las tarjetas ve-
remos que algunas pueden ser al mismo tiempo necesidad y de-
seo, explique que es usual que confundamos necesidades con
deseos y ponga como ejemplo la tarjeta de la chaqueta, pues si
queremos una chaqueta nueva únicamente porque tiene a nues-
tro personaje favorito, entonces la chaqueta es un deseo, pero
si queremos una chaqueta nueva porque sentimos mucho frío,
entonces la chaqueta es una necesidad.
Recalque que está bien querer alcanzar los deseos y trabajar
por alcanzar las metas, pero sin olvidar disfrutar las cosas que
tenemos, como el alimento, la vivienda y la educación que nos
brindan nuestros padres.
13
Cartilla final3.indd 14

Ejercicio de clasificación: “Se puede

comprar” y “No se puede comprar”
Ahora, explique que hay cosas muy valiosas en la vida, como el Ahora, pídales que piensen en el dinero y en las cosas que pue-
amor de la familia, los amigos, el aire limpio y la honestidad, las den comprar con él. Pregúnteles si ellos consideran que el dinero
cuales no se pueden comprar con dinero, pero que son necesa- es importante y por qué. Explique que el valor del dinero radica en
rias para que seamos personas felices. Pídales que piensen en que nos sirve para comprar cosas que nos dan bienestar. Pídales
otras cosas que no se pueden comprar con dinero y que sean que se imaginen con mucho dinero y viviendo solos en una isla
importantes para ellos. desierta: ¿para qué les serviría el dinero allí? Agregue que por sí
solo no sirve de mucho si no existen cosas qué comprar con él y
Dígales a los niños que en el tablero deben decidir si las tarje- personas o situaciones donde compartirlo.
tas que han organizado previamente en deseos o necesidades
corresponden a cosas que se pueden comprar con dinero o no.
Indíqueles que deben reubicar las tarjetas en la división del ta-
blero (-Se puede comprar- o -No se puede comprar-) que con-
sideren correcta. A la vez, que deben ofrecer la explicación co-
rrespondiente a su elección.
11/07/2017 04:08:43 p.m.
Cartilla final3.indd 15

Ejercicio de clasificación:
“Se puede comprar hoy” Formule a los niños que en el tablero deben decidir si las tar-
jetas corresponden a cosas que se pueden comprar hoy o que
y “Requiere ahorro” requieren ahorro (ver anexo tarjetas).

En este segmento retire todas las fichas de necesidades, supo-
niendo que estas no dejarán de ser atendidas por los padres.
En esta parte del taller solo trabajará con sus estudiantes las
fichas de deseos, por lo cual solo deben estar disponibles para
poner en el tablero aquellas que representen los deseos que se
pueden comprar con dinero.
Explíqueles que a veces hay que reducir lo que se compra en el
presente para poder comprar otras cosas que se deseen en el
futuro. Por ejemplo, si el niño quiere comprar un juguete dentro
de dos meses, puede comer menos golosinas durante los dos
meses y ahorrar el dinero que le queda. Pregúnteles qué podrían
dejar de consumir hoy para poder hacer un ahorro.

Explique que normalmente los niños no tienen por qué preocu-

parse por satisfacer sus necesidades, porque de esto se encar-
ga su familia, por lo cual se concentrarán en los deseos y cómo
alcanzarlos mediante el ahorro.
11/07/2017 04:08:43 p.m.

GUÍA PARA DOCENTES 15

Cartilla final3.indd 16

Ejercicio de selección:
la meta de ahorro
En este punto le recomendamos que oriente la elección a partir
de pautas como: a) Que el monto total de la meta de ahorro
sea alcanzable en el periodo establecido para el ahorro; b) Que
la posibilidad de adquirir la meta de ahorro en el mercado sea
viable; c) Que la elección haga sentir cómodo al niño, pero que a
su vez represente una adquisición que sea positiva en relación
con su contexto.

Ejemplo de lo anterior sería: si una niña desea comprar una

pistola de balines, se podría aprovechar para dialogar en grupo
cuáles serían los beneficios y desventajas de adquirir este obje-
to en lugar de otro tipo de juguete.

Al momento de escoger una meta para comenzar a ahorrar, es

muy probable que los niños deseen establecer más de una meta
de ahorro y se muestren indecisos. Le sugerimos que en con-
junto se plantee el ejercicio de hacer una lista de las metas a
cumplir, de manera que puedan discutir cuál sería la más per-
tinente por el uso que le darían y las ventajas que representaría
11/07/2017 04:08:43 p.m.

tenerla, y de esta manera ayudarles a priorizar y elegir una pri-

mera meta a abordar. Las preguntas esenciales serían ¿Cuál es
mi meta de ahorro? ¿Para qué ahorraré?
 3. Elaboración de la alcancía
Cartilla final3.indd 17 11/07/2017 04:08:43 p.m.
Cartilla final3.indd 18

Le proponemos incluir en este segmento la reutilización de ma- Instrucciones

teriales de reciclaje, como plástico, cartón, palitos de paleta o
papel usado. Esta alcancía puede convertirse en un ejercicio de Cortar el esquema de la alcancía basada en la siguiente planti-
reciclaje en el salón lla. Cada lado de 15 cm. Dejar un centímetro adicional en cada
lado para las pestañas de unión.

Alcancía de cartón reciclado Recortar la figura completa, marcar los quiebres y doblar.

Este modelo de alcancía es sencillo de apilar y está indicado Los niños pueden decorar una figura de cerdito como en la grá-
para los niños más pequeños, pues se facilita el manejo al mo- fica. Queda a su elección el que le dibujen o adhieran colores y
mento de construirla. figuras deseadas.

Materiales

Cajas de cartón. Preferiblemente grueso para que resista el

peso de las monedas una vez la alcancía esté llena
• Tijeras
• Pegante
• Lápices
• Marcadores
• Materiales de decoración a libre elección: papel crepé, iris o
silueta, cintas, escarcha, etc
11/07/2017 04:08:43 p.m.
 19
GUÍA PARA DOCENTES
Cartilla final3.indd 19 11/07/2017 04:08:43 p.m.
 https://twitter.com/BancoRepublica
https://facebook.com/BancoRepublica
https://youtube.com/BancoRepublica
Cartilla final3.indd 20 11/07/2017 04:08:44 p.m.
Cartilla final3.indd 21

Para imprimir diferentes formatos de la alcancía,

11/07/2017 04:08:44 p.m.

por favor escanear el siguiente código QR:

GUÍA PARA DOCENTES 21

Cartilla final3.indd 22 11/07/2017 04:08:44 p.m.
Cartilla final3.indd 23

Alcancía cilíndrica Instrucciones

con botellas plásticas Cortar las botellas por la mitad.

La construcción de esta alcancía puede también representar un
ejercicio de recolección de material plástico en el colegio.
Anime a los niños a traer, durante la semana previa a la cons-
trucción de la alcancía, botellas plásticas que encuentren en
sus casas, en la calle camino al colegio o en el mismo lugar de
recreo.
Esta propuesta está recomendada para niños de cuarto y quinto
grado, pues la dificultad en el manejo del material se ajusta a las
capacidades de los niños de este rango de edad.
Antes de unirlas hacer un corte para la entrada de las monedas,
aproximadamente de medio centímetro por 2 ½ cm.
Unir las dos mitades para formar un cilindro cerrado, recomen-
damos pegar estas partes con Colbón, dejando secar durante
14 horas antes de continuar.
Los niños pueden decorar una figura de la alcancía cilíndrica.
Queda a su elección el que le dibujen o adhieran colores y figu-
ras deseadas.

Materiales
• Botellas plásticas
• Tijeras
• Pegante blanco
• Lápices
• Marcadores
• Materiales de decoración a libre elección: papel crepé, iris
o silueta, cintas, etc
11/07/2017 04:08:44 p.m.

GUÍA PARA DOCENTES 23

 4. Selección de la meta de ahorro
Cartilla final3.indd 24 11/07/2017 04:08:44 p.m.
Cartilla final3.indd 25

En este punto le recomendamos que oriente la elección a partir

de pautas como: a) Que el monto total de la meta de ahorro
sea alcanzable en el periodo establecido para el ahorro; b) Que
la posibilidad de adquirir la meta de ahorro en el mercado sea
viable; c) Que la elección haga sentir cómodo al niño, pero que
a su vez represente una adquisición que sea positiva en relación
con su contexto.

Ejemplo de lo anterior sería: si una niña desea comprar una

pistola de balines, se podría aprovechar para dialogar en grupo
cuáles serían los beneficios y desventajas de adquirir este obje-
to en lugar de otro tipo de juguete.

Al momento de escoger una meta para comenzar a ahorrar, es

muy probable que los niños deseen establecer más de una meta
de ahorro y se muestren indecisos. Le sugerimos que en con-
junto se plantee el ejercicio de hacer una lista de las metas a
cumplir, de manera que puedan discutir cuál sería la más per-
tinente por el uso que le darían y las ventajas que representaría
tenerla, y de esta manera ayudarles a priorizar y elegir una pri-
mera meta a abordar. Las preguntas esenciales serían ¿Cuál es
mi meta de ahorro? ¿Para qué ahorraré?
11/07/2017 04:08:44 p.m.

GUÍA PARA DOCENTES 25

Cartilla final3.indd 26

Es importante que en grupo se tengan presentes las siguientes ¿Cuánto tiempo necesito ahorrar para alcanzar mi meta?
preguntas para definir el plan de ahorro: De manera grupal se desarrollará con cada niño la fórmula:

• ¿Cuál es mi meta de ahorro?

• ¿Cuál es el valor de mi meta de ahorro?
• ¿Cómo obtendré el dinero para ahorrar?
• ¿Cuánto voy a ahorrar cada semana? Meta
de ahorro
• ¿Cuánto tiempo necesito ahorrar para alcanzar mi meta?
¿cuánto dinero
ahorras en un día?
$20.000
Para tener un objetivo de ahorro claro, es indispensable mar-
carnos un camino a seguir para alcanzar una meta. En este
segmento, indique a sus estudiantes la elaboración de un plan Ingresos Gastos Ahorro
de un día de un día de un día
de ahorro mediante las siguientes pautas:
$2.000 $1.000 $1.000
¿Cuál es el valor de mi meta de ahorro?
En este segmento es necesario colaborar con la consecu-
ción de la información con respecto al valor comercial real Días necesarios para
¿cuántos días de alcanzar tu meta
del objeto/meta de ahorro. ahorro necesitas?
20
¿Cómo obtendré el dinero para ahorrar?
Es preciso plantear un análisis con respecto a cuáles serían las
posibles fuentes de ingreso, según el contexto del niño.

¿Cuánto voy a ahorrar cada semana?

11/07/2017 04:08:44 p.m.

El niño establecerá, con ayuda del docente, un monto a ahorrar

cada semana en función del dinero que puede llegar a recibir.
Cartilla final3.indd 27

Plantee un ejemplo sencillo

Fórmula para alcanzar mi meta
¿Cuál es mi meta de ahorro? Meta
¿Cuánto cuesta? de ahorro
Cada día ahorraré: ¿cuánto dinero
¿Cuántos días necesito? ahorras en un día?

Ingresos Gastos Ahorro

de un día de un día de un día

$ $

Días necesarios para

¿cuántos días de alcanzar tu meta
ahorro necesitas?

Explíqueles a sus estudiantes, con la anterior fór-

mula, según el rango de manejo de matemática y
en un lenguaje que sea aprehensible para ellos,
11/07/2017 04:08:45 p.m.

cómo hacer el cálculo para su plan de ahorro.

GUÍA PARA DOCENTES 27

 5. Plan de ahorro
Cartilla final3.indd 28 11/07/2017 04:08:45 p.m.
Cartilla final3.indd 29

El diario del ahorro está contemplado como un formato de con-

trol, verificación y seguimiento del plan de ahorro. La participa-
ción activa en el desarrollo del proceso es fundamental para el
éxito del taller planteado, por lo que sugerimos seguir atenta-
mente la respuesta de cada uno de los estudiantes asistentes a
medida que van desarrollando su diario del ahorro.

En este diario se plantea como actividad individual pensar en las

formas de distribución de los recursos para destinarlos al ahorro.
Se propone, además, que en la clase de arte, por ejemplo, se cons-
truya una libreta básica para que cada niño registre allí su avance.

Diario del ahorro

11/07/2017 04:08:45 p.m.

GUÍA PARA DOCENTES 29

 6. Seguimiento del ahorro
Cartilla final3.indd 30 11/07/2017 04:08:45 p.m.
Cartilla final3.indd 31
Durante el desarrollo del programa del taller, el seguimiento al
proceso es fundamental en tanto garantice de alguna manera
la conquista de la meta de ahorro propuesta. De ser posible,
dediquen treinta minutos al final de cada semana a socializar el
ahorro de la semana anterior y a planear el ahorro de la semana
por comenzar.
Al ser un proyecto grupal y de carácter introductorio al hábito
de ahorrar, es muy importante que la experiencia signifique para
los niños una actividad exitosa, en la que vean expresado el
resultado de su disciplina, la persistencia, constancia y juicio,
características propias del buen ahorrador.
Cada niño ahorrará en su alcancía en un espacio probablemente
distinto, por lo cual la socialización sobre su avance podría ha-
11/07/2017 04:08:45 p.m.
GUÍA PARA DOCENTES
cerse cada viernes en un segmento de la hora de clase con el
docente, director o coordinador del grupo, de manera que se dis-
ponga la actividad de socializar la evolución del ahorro y el segui-
miento al mismo, actividad que se puede hacer con el Diario del
ahorro. En este caso, no profundizar en la cantidad ahorrada sino
reflexionar sobre el proceso con preguntas como esta: ¿Cómo se
han sentido? ¿Han logrado la meta semanal? ¿Sus papás están
apoyando en el proceso de ahorro? Si es así, ¿cómo? ¿Qué pro-
blemas están enfrentando en el proceso de ahorrar? Entre otras.
En este sentido, de ser posible, es mucho más fructífero si se
pudiese mantener la alcancía en el aula de clases, aunque la
tenencia de esta, tanto en el espacio escolar como en la casa,
dependerá de las condiciones particulares del plantel, los niños
y su contexto.
31
Cartilla final3.indd 32

Culminación y evidencia
del proceso
En este segmento es necesario tomar un poco de tiempo para
ayudarles a verificar cuánto de la meta propuesta lograron al-
canzar, para determinar, en caso tal, la destinación del ahorro o
ajustes a la misma.

Espacio de socialización:
aspectos positivos
de la experiencia del ahorro
En un sucesivo momento e idealmente en compañía de los
padres, y de ser posible que suceda en el marco de los días
siguientes, que los niños adquieran su meta de ahorro y la lle-
ven al salón, le proponemos que hagan del momento un festejo
simbólico por la meta alcanzada, esto marcará el proceso de
socialización como un escenario de diálogo en torno al éxito
del proceso de ahorro y los factores que deben transformarse
para mejorar.
11/07/2017 04:08:45 p.m.
Cartilla final3.indd 33

Esquema de conexión con otras

áreas académicas
Con el fin de enriquecer y vincular el ejercicio completo a la
formación de los niños en el colegio, desde el Taller del ahorro
“Una meta para alcanzar mis sueños” le proponemos conectar
otras áreas académicas, tales como:
11/07/2017 04:08:45 p.m.

GUÍA PARA DOCENTES 33

Cartilla final3.indd 34

Sugerencias metodológicas
• Ubique la meta de ahorro en un lugar visible de manera que
sea un incentivo visual permanente durante el programa.

• Felicite públicamente a los niños que aporten a su alcancía,

pero no castigue públicamente a quien no lo haga, en lugar
de esto, motive a realizarlo en los días siguientes.

• Pregunte a los niños, cada tanto, cómo se han sentido con

su proceso de ahorro a fin de evaluar posibles sentimientos
de frustración e intentar disiparlos con frases de ánimo.
11/07/2017 04:08:45 p.m.
Cartilla final3.indd 35

Duración sugerida del Taller del ahorro por grados:

11/07/2017 04:08:45 p.m.

GUÍA PARA DOCENTES 35

Cartilla final3.indd 36

Anexos
Instrucciones para armar
el tablero del Taller del ahorro

La construcción del tablero es sencilla, solo siga las siguien-

tes instrucciones:

Saque la totalidad de las partes que están contenidas en el ma-

letín del Taller del ahorro.

Ubique la base del tablero, la cual tiene un trípode plegado que

deberá abrir. Este servirá de soporte general de la estructura.
Ubíquelo en una superficie lo más plana posible.

Ahora, ubique la segunda pieza de similares características,

pero en lugar de extensiones de trípode tiene dos brazos con
terminación en aluminio. Una las dos partes con el tornillo des-
tinado para tal fin.

Despliegue los brazos de la parte superior de la estructura de ma-

nera que las extensiones de aluminio cuelguen verticalmente a cada
11/07/2017 04:08:45 p.m.

lado de la estructura. En los brazos de color naranja se encuentran

tres hendiduras en donde se fijarán los paneles del tablero.
Cartilla final3.indd 37

Asegure el panel a la estructura central naranja del tablero con

ayuda de los tornillos, al borde inferior izquierdo o derecho, según
corresponda, luego, una el brazo de aluminio que pende verti-
calmente, al borde del panel inferior izquierdo o derecho según
corresponda, de esta manera mantendrá extendido el panel.

Encontrará igualmente las fichas imantadas para desarrollar la

actividad de clasificación.

¡Listo! está preparado para aprovechar el tablero del Taller del

ahorro con sus estudiantes.

Tablero del Taller del ahorro: este tablero

le será prestado por el Banco de la
República entre dos y cuatro semanas.
Para armar el tablero, por favor
escanear el siguiente código QR:
11/07/2017 04:08:45 p.m.

GUÍA PARA DOCENTES 37

 Tarjetas
Cartilla final3.indd 38 11/07/2017 04:08:45 p.m.
Cartilla final3.indd 39
Referencias
Asociación española de psiquiatría del niño y el adolescente.
(2008). Protocolo del niño sano 6-11 años, pautas de in-
teracción con niños. Recuperado de https://www.aeped.es/
sites/default/files/documentos/nino_sano_6-11_anos.pdf
Banco BBVA. Programa de Educación Financiera. Chile. Recu-
perado de http://www.educacionfinancierabbva.cl
Banco de España. (2015-2016). Cinco preguntas y respuestas
clave sobre el programas de Educación Financiera. Recupe-
rado de http://www.finanzasparatodos.es/comun/pdf_varios/
PEF_2015_2016.pdf?referente=/es/secciones/actualidad/
INSCRIBETE_YA_programa15_16.htm
Delors, J. et al. (1996). “Del crecimiento económico al desarro-
llo humano”, en La educación encierra un tesoro. Informe a
la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación
para el siglo XXI. Santillana – Unesco: Madrid. Recuperado
de http://www.bib.ufro.cl/portalv3/files/informe-a-la-unesco-
de-la-comision-internacional-sobre-la-eduacion-para-el-
sigleo-xxi.pdf
11/07/2017 04:08:45 p.m.
GUÍA PARA DOCENTES
Fogafin. (2013). Arma tu alcancía en cuatro sencillos pasos.
Recuperado de https://www.pesospensados.com/Web/ni-
nos-aprende-a-ahorrar
Guillén Celis, J. M. (2008, enero-abril). “Estudio crítico de la
obra: La educación encierra un tesoro”, en Laurus: Revista
de Educación, 14(26). Recuperado de http://www.redalyc.
org/pdf/761/76111491007.pdf
Maggi, M y Parra, P. (2005). Cuadernos Banco de la República:
¿Qué es el Dinero? Banco de la República: Bogotá. Recupe-
rado de http://www.banrep.gov.co/sites/default/files/publica-
ciones/archivos/cartilla_dinero.pdf
Ministerio de Educación Nacional – MEN. (2014). Mi plan, mi
vida y mi futuro: Orientaciones pedagógicas para la Educa-
ción Económica y Financiera. Imprenta Nacional: Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Actividades rectoras
de la primera infancia y de la educación inicial. Recuperado
de http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/
w3-article-178032.html
Núñez Álvarez, L. (2010). Educación financiera para niños. Ins-
tituto Mexicano de Contadores Públicos: México.
39
 http://www.banrep.gov.co/educa
Cartilla final3.indd 40 11/07/2017 04:08:46 p.m.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)