Unidad didáctica 4: “QUIERO VERDE A MI PERÚ”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Delibera sobre asuntos públicos.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información
para comprender él espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
 Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación sobre
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa Practica el buen uso de los
Rúbrica
de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes. servicios de su escuela y su
comunidad.
 Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables Describe las relaciones que se
que realiza su escuela, y planifica y ejecuta actividades establecen entre los espacios
orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la urbanos y rurales.
conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre otros.
 Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y
cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes Explica cómo las personas
económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y cumplen distintos roles, se
Rúbrica
producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para la organizan, producen bienes y
adquisición de estos. servicios.
 Deduce relaciones lógicas (causa – efecto, semejanza –
diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
información explicita e implícita del mismo. Señala las
Deduce las características de
características y cualidades implícitas de personas, personajes, Lista de
personas, personajes, animales,
animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado cotejo
objetos y lugares, en adivinanzas.
de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el
texto.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria Opina sobre la forma, las Rúbrica
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona acciones, los hechos, las ideas
datos específicos e integra información explicita cuando se importantes y el tema, en textos
encuentra en distintas partes del texto con varios elementos con varios elementos complejos
complejos en su estructura, así como con vocabulario en su estructura y sustenta sus
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y entre las ideas, como causa - efecto, consecuencia y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, seres objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según
el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como ideas.
intención – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto,
semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explicita e implícita.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
contraste, a través de algunos referentes y conectores.
Selecciona de manera autónoma
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
el destinatario, el tema, el tipo de
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
texto, los recursos textuales y
saber. Rúbrica
algunas fuentes de consulta que
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
utilizará, de acuerdo con su
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
propósito de escritura.
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la Plantea relaciones entre los datos
unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en en problemas de cambio,
expresándolos en un modelo de
sustracción y multiplicación de estas. solución aditiva (adición y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico sustracción) con fracciones
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
de: Elabora representaciones
 El valor posicional de un dígito en números de hasta concreta, pictórica, gráfica y
seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de simbólica de los números mixtos.
millar, unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como del valor posicional de decimales Emplea estrategias heurísticas o
hasta el décimo, su comparación y orden. procedimientos para sumar y
 Los múltiplos de un número natural y la relación entre restar con fracciones
las cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa, heterogéneas.
asociativa y distributiva).

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 La fracción como parte de una cantidad discreta o
continua y como operador.
 Las operaciones de adición y sustracción con números
decimales y fracciones.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Explica a través de ejemplos y
 Estrategias heurísticas.
contraejemplos las diferentes
 Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
formas de representar fracciones.
operaciones con números naturales, estimación de
productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva
de la multiplicación respecto de la adición y división.
 Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que Explica la importancia de la
ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por conservación de las especies de
qué el cuerpo de un animal es suave en comparación con una planta, plantas y árboles nativos en su
en función del tipo de células que poseen hábitat.
Rúbrica
 Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (índice de Realiza actividades físicas que
Masa Corporal – IMC, consumo de alimentos saludables, impliquen resistencia., fuerza, Lista de
cantidad y proporción necesarias) y las pruebas que la miden flexibilidad, velocidad. cotejo
(resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la
calidad de vida, con relación a sus características personales.
 Describe las características de manifestaciones artístico – Opina sobre la composición que
culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las tiene los trabajos artísticos que
ideas y sentimientos que transmiten. observa.
 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones
artístico – culturales e identifica cómo el arte cumple diversas Emite opiniones sobre el mensaje
funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y y los elementos estéticos: línea
ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de un Rúbrica
artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué
representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
manifestación artístico – cultural e incorpora la opinión de los
demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Realiza dibujos paso a paso de Rúbrica
música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y objetos y animales.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible v
comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios,
los materiales, las herramientas y las técnicas con fines Participa en juegos rítmicos con
expresivos y comunicativos. palmadas u otro recurso de su
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas entorno.
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie Ejecuta movimientos y
de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desplazamientos demostrando
desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia coordinación, compás y ritmo.
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué
maneras han sido representados los personajes principales.
Luego, planifica cómo representará de manera dramática a uno
de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las
características del personaje que ha elegido.
 Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las
presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes
fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones
en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
 Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, Lee diversos tipos de texto en inglés Lista de
semejanza y diferencia) y relaciones jerárquicas (idea principal) que presentan estructura simple con cotejo
en textos escritos en inglés. Señala características de personas, vocabulario de uso frecuente.
objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como título,
ilustraciones y silueta de texto.
 Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que Representa la jerarquía de la Rúbrica
fomentan el respeto por la vida humana. Iglesia en organizadores.
 Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y
fortalece su identidad como hijo de Dios.
 respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para Lee en citas bíblicas la conversión
ENCUENTRO PERSONAL Y actuar con coherencia. de San Pablo.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
PROYECTO DE VIDA EN comportamiento al interactuar con los demás.
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA Rúbrica
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
Enfoque de Orientación al bien cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos
sean una buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y
ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían
afectar a sus compañeros.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad de ………… distrito de…… se observa el desinterés de la población por valorar y preservar las riquezas naturales de su región, originando la
migración de las zonas rurales debido a las oportunidades personales, económicas, etc. Provocando el crecimiento desordenado de las zonas urbanas y
disminución de las áreas verdes.
Por ello es que los estudiantes y docentes nos hemos propuestos difundir acciones que proporcionen el revalorar, conservar y hacer un correcto
aprovechamiento de los recursos propios de cada región de nuestro Perú.
3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.