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Tabla de contenido
FICHA TÉCNICA:
Los primeros pasos para preparar la administración del instrumento Vineland-3 son:
Todas las versiones integrales de las formas Vineland-3 usan puntos de inicio y reglas
basales y de techo para restringir los items al nivel de desarrollo de los examinados. Al
usar la versión de nivel de dominio, todos los elementos deben completarse.
Formularios integrales
La entrevista completa y los formularios para padres / tutores contienen 458 ítems en
11 subdominios de comportamiento adaptativo. En cada subdominio, los ítems abarcan
un amplio rango de desarrollo, desde los comportamientos de adaptación que suelen
mostrar los bebés o niños pequeños hasta los apropiados para adolescentes o adultos.
(Los Subdominios de Motor Grueso y Motor Fino opcionales están normados solo hasta
los 9 años y, por lo tanto, tienen un lapso más limitado). Dentro de cada subdominio, los
elementos están ordenados para aumentar la dificultad del elemento, lo que refleja el
desarrollo de comportamientos. Lo más temprano posible a lo más avanzado.
Reglas basales y de techo
El uso de reglas básicas y de techo en los formularios integrales permite al usuario
asumir razonablemente que los elementos muy por debajo o muy por encima del nivel
de funcionamiento de los examinados se pueden omitir para hacer que la administración
sea más corta y más eficiente. Al calificar los subdominios, los elementos por debajo de
un nivel basal establecido se asignan puntajes de 2 en el supuesto de que habrían
Los numerosos pasos necesarios para calificar los formularios de Vineland-3 a mano
incluyen el cálculo de puntajes brutos, la conversión de puntajes brutos a varios puntajes
referenciados por normas (por ejemplo, puntajes estándar y rangos percentiles)
determinando fortalezas y debilidades, y realizando comparaciones de puntajes. En la
parte posterior de cada formulario de Vineland-3 se incluye una página de registro de
puntaje perforado, denominada Informe de puntaje, para que pueda separarse
fácilmente del resto del folleto.
ANTES DE CALIFICAR: EVALUAR ELEMENTOS ESTIMADOS
Cada elemento de Vineland-3 incluye una casilla de verificación para que el individuo
que completa el formulario pueda indicar si la puntuación del elemento asignado es una
estimación (es decir, la mejor estimación). (Consulte el Capítulo 2 para obtener más
información sobre cómo usar la casilla de verificación Estimado al completar los
formularios). Un protocolo de prueba con solo unos pocos elementos marcados como
Estimado no es motivo de preocupación; Sin embargo, cuando hay muchos, debe
evaluar la prevalencia de elementos estimados como una posible amenaza a la validez
del protocolo.
Cada formulario en papel incluye un área al final de cada subdominio (para un formulario
completo) o dominio (para un formulario de nivel de dominio) para registrar el número y
el porcentaje de puntajes estimados de elementos en esa sección. El porcentaje de
elementos estimados es el número de elementos estimados en la sección dividido por
el número total de elementos que se respondieron en la sección. Para los formularios
de nivel de dominio, se deben responder todos los elementos en cada dominio. Para los
formularios completos, el número de elementos respondidos en cada subdominio está
determinado por el punto de inicio y las reglas basales de techo. Siga estas pautas para
interpretar el porcentaje de elementos estimados (% Est):
% Est <15% la validez de esa sección probablemente no se vea comprometida
% Est ≥ 15% pero <25% interpretan los puntajes de esa sección con precaución
Si dos o más secciones del formulario tienen un puntaje de artículo estimado de 25% o
más, el informante puede no tener suficiente conocimiento directo del funcionamiento
adaptativo de los examinados para proporcionar un informe válido. En ese caso, puede
suspender el puntaje y tratar de encontrar un informante más informado.
Después de haber evaluado el impacto de los artículos estimados, puede comenzar las
principales tareas de puntuación. Los formularios integrales de Vineland-3 brindan
puntajes en el subdominio, el dominio y los niveles compuestos generales. Los pasos
para determinar esos puntajes se describen a continuación, seguido por el proceso para
calcular los puntajes para los formularios de Nivel de dominio. Los pasos de puntuación
restantes son los mismos para los formularios integrales y de nivel de dominio, por lo
que se describen juntos en el resto del capítulo, comenzando con la sección
denominada Dominio de comportamiento inadaptado.
Para convertir los puntajes brutos en puntajes en escala v, consulte la tabla de apéndice
en línea apropiada para el formulario que está utilizando: Tabla E.1 para el Formulario
de entrevista, Tabla E.2 para el Formulario de padre / cuidador. Ubique la columna del
puntaje bruto de los examinados por escala y edad, por ejemplo, la columna
"Internalización" debajo de "Edades 3-6". Encuentre la celda con el puntaje bruto de los
examinados y luego siga la fila a la izquierda o a la derecha para determinar su puntaje
v-Scale. Registre el puntaje en el cuadro "Calificación v-escala" en la página Informe de
puntaje.
Los elementos en la tercera sección del dominio de comportamiento inadaptado,
llamados elementos críticos, no constituyen una construcción unificada y, por lo tanto,
no se califican como una escala. Sin embargo, cualquier puntuación de 1 o 2 debe
registrarse en la sección Elementos críticos de la página Informe de puntaje para que
se incluyan en el registro de los resultados de la prueba. Siga los ejemplos que se
muestran en las Figuras 3.4 y 3.5.
Vineland-3 arroja tres tipos de puntajes referenciados por normas en los niveles ABC y
de dominio: puntajes estándar, intervalos de confianza y rangos percentiles. Debido a
que están referenciados por normas, cada uno describe el desempeño de los
examinados en comparación con otros en su grupo de edad. Los tres tipos de puntajes
son complementarios, cada uno ofrece una visión diferente del desempeño de los
individuos en relación con otros de la misma edad.
Los puntajes estándar se escalan de modo que el puntaje promedio sea 100 dentro de
cada grupo de edad, y la desviación estándar (DE) es 15. Esta métrica familiar se usa
en muchos pliegues de pruebas (por ejemplo, pruebas de cociente intelectual). Una
puntuación de 115 en una SD por encima de la media del grupo de edad, una puntuación
de 75 es 1 2/3 SDs por debajo de la media, y así sucesivamente. Para Vineland-3, los
puntajes estándar varían desde un mínimo de 20 (5 1/3 SDs por debajo de la media)
hasta un máximo de 140 (2 2/3 SDs por encima de la media). La razón por la que hay
mucho más rango por debajo del promedio es que el Vineland casi siempre se
administra cuando los déficits de adaptación son motivo de preocupación. No hay
literatura de investigación o conocimiento clínico sobre el significado de los puntajes por
encima del promedio.
Como con cualquier instrumento psicométrico, cada puntaje estándar de Vineland-3 es
una estimación del puntaje verdadero de un examinado. Por ejemplo, un puntaje en el
dominio de Comunicación de los examinados debe ser una estimación razonable de su
habilidad general y cotidiana para comunicarse. Cada puntaje obtenido contiene un
grado de error de medición, distribución de error comúnmente expresada y la base para
crear intervalos de confianza alrededor de los puntajes. El SEM, cuando se agrega y se
resta de (+/-) el puntaje observado, define un rango dentro del cual es probable que se
encuentre el puntaje verdadero de un examinado. Se proporcionan tres niveles de
intervalos de confianza para los puntajes estándar de Vineland-3: 85%, 90% y 95%.
Cuanto mayor sea el nivel elegido, mayor será la probabilidad de que el puntaje
verdadero se encuentre dentro del intervalo y, en consecuencia, mayor será el intervalo.
Aunque puede elegir cualquiera de los tres niveles, se recomienda el intervalo de
confianza del 90% para la mayoría de los propósitos.
En cualquier nivel de confianza dado, los intervalos para puntajes más confiables son
más estrechos que para puntajes menos confiables. Debido a que la confiabilidad varía
en función de la puntuación específica y el grupo de edad (véanse los cuadros 7.1 a
7.3), los intervalos de confianza varían de acuerdo con estos factores.
Los rangos de percentiles ofrecen una métrica fácilmente comprensible para describir el
rendimiento de un examinado en el contexto de los puntajes obtenidos por otros en su
grupo de edad. Un rango porcentual es el porcentaje de individuos en el grupo de edad
normativa que obtuvieron una puntuación igual o inferior a la del examinado. Por
ejemplo, un rango de percentil de 41 indica que el examinado obtuvo una puntuación
mayor o igual al 41% de la muestra de la norma de la misma edad.
VINELAND ADAPTIVE BEHAVIOR SCALES-3
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Tenga en cuenta que las pequeñas diferencias o cambios en las puntuaciones estándar
cercanas a 100 tienden a corresponder a grandes diferencias en rangos de percentiles,
mientras que las diferencias o cambios similares en las puntuaciones estándar muy por
encima o por debajo de la media pueden corresponder a diferencias mínimas o nulas
en rangos de percentiles. Esto se debe a que la mayoría de las distribuciones estándar
de puntajes tienen la mayoría de los casos cerca de la media y pocos en los extremos:
la curva normal proporciona un ejemplo familiar. Mientras que la fuerza de los rangos
percentiles es que son fáciles de interpretar, la fortaleza de los puntajes estándar (y sus
correspondientes intervalos de confianza) es que ofrecen unidades de medida iguales
(usando el SD como métrica) en todo el rango de puntajes.
DESCRIPTORES CUALITATIVOS