2 Memoria - Upla - Jessica Amesquita - 2019

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
MEMORIA DEL INTERNADO

2019 - I – 2019 - II
ÁREA : EDUCATIVA
INTERNA : OMONTE REQUIN SILVIA
CÓDIGO DE MATRÍCULA : G09783A
MODALIDAD : SEMIPRESENCIAL
SEDE : SERVICIO PSICOPEDAGÓGICO DE LA F.CC.SS.-UPLA
ASESOR : PS. JOSÉ ANTONIO CUADROS ESPINOZA
FECHA DE INICIO : 01 DE FEBRERO DE 2018
FECHA DE TÉRMINO : 31 DE ENERO DE 2019
PERÚ - 2019
SERVICIO PSICOPEDAGÓGICO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD - UPLA
_______________________________________________________
C.D. LÓ PEZ GONZALES, Chirstian

COORDINACIÓN DE EXTENSIÓN, PROYECCIÓN SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO
_______________________________________________________
Ps. José Antonio Cuadros Espinoza

COORDINADOR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA SEMI PRESENCIAL
_______________________________________________________
Ps. CUADROS ESPINOZA, José Antonio

ASESOR DE SEDE
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DEDICATORIA:
A Yess. Lu por la confianza y por siempre

creer en mí, porque ese voto que tuviste
conmigo me ha permitido explorar y
aventurarme para cumplir mis metas.
3
INTRODUCCION
Si tuviese que describir el internado en Psicología Educativa de la Universidad Peruana los

Andes, dentro del servicio psicopedagógico, donde me permitió a aprender tanto en lo
teórico como practico
permite al futuro profesional poner en práctica lo
aprendido en los ocho ciclos de estudio teóricos-practico en el campo de la
Psicología a través de la aplicación constante de los conocimientos, destrezas
y habilidades que se han desarrollado exponencialmente; además de seguir
enriqueciéndose y retroalimentándose, a partir de las diversas actividades
presentadas a continua
Si tuviese que definir al año 2013, lo denominaría como un año realista, en el que se buscó
priorizar metas y obtener resultados, tanto para el plan de mejoramiento como para el plan de
desarrollo del departamento de psicología (PDU). El planear el primer PDU, bajo el modelo de
gestión por resultados, para el año 2012 fue una experiencia de aprendizaje, a partir de la que se
tomó conciencia de la importancia de delimitar las metas y resultados esperados, tanto en
cantidad como en contenidos. Por ello, en el año 2013 se moderaron los resultados esperados
para tener lograr un enfoque en los aspectos fundamentales del desarrollo del departamento.
psicología educativa ha permitido guiar y apoyar las instituciones educativas

para el desarrollo de la sociedad y del individuo en formación, a través del
estudio del aprendizaje y enseñanza humana dentro de las instituciones
educativas; teniendo en cuenta que la educación es el fundamental para un
buen desarrollo cognitivo, emocional, conductual y social
La etapa de internado constituye una de las fases má s importantes en el proceso de
formació n profesional, ya que nos permite aplicar todos los conocimientos adquiridos
durante la formació n académica, absolviendo dudas, reforzando y adquiriendo nuevos
conocimientos, tanto teó rico como prá ctico, las cuales permitirá n alcanzar mejor
desenvolvimiento a nivel profesional como laboral; del mismo modo el internado es la
etapa en la que uno alcanza un mayor desarrollo personal.
Así mismo el periodo de internado fue un proceso de retos constantes que pusieron a
prueba mis capacidades intelectuales, morales, sociales y éticas permitiéndome
4
reforzar mis conocimientos y posturas de acuerdo a las estructuras establecidas en la

formació n profesional.
En la presente memoria se realiza la descripció n de todas las actividades realizadas

durante el Internado I y II, correspondientes al IX y X ciclo de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Peruana los Andes, ejecutadas en el Servicio
Psicopedagó gico de la Facultad de Ciencias de la Salud – UPLA.
RESUMEN
En la presente memoria se realiza la descripció n de todas las actividades realizadas

durante el Internado I y II, correspondientes al IX y X ciclo de la Escuela Profesional de
Psicología de la Universidad Peruana los Andes, ejecutadas en el Servicio
Psicopedagó gico de la Facultad de Ciencias de la Salud de mencionada Universidad.
Con un periodo de duració n de 12 meses, iniciado el 01 de febrero de 2019 hasta el 31

de enero de 2019. La presentació n de las actividades realizadas durante el internado
está distribuido en X capítulos, los mismos que siguen las pautas de la Universidad las
de la Coordinació n de Prá cticas Pre Profesionales de la casa superior de estudios;
distribuyendo el contenido de la siguiente manera: el capítulo I contiene el
diagnostico situacional de la provincia a la cual pertenece la Sede de internado; en el
capítulo II se describen los aspectos administrativos relevantes de la Sede; en el
5
capítulo III se observa el diagnó stico situacional de la Sede de prá cticas; en el capítulo
IV se describe el plan de trabajo de internado de acuerdo a las demandas del Servicio
Psicopedagó gico; en el capítulo V se presentan las actividades realizadas durante las
prá cticas profesionales I y II; e el capítulo VI se evidencia el caso clínico; en el capítulo
VII se da a conocer las limitaciones, conclusiones y recomendaciones; en el capítulo
VIII se da a conocer el reporte de las revisiones bibliográ ficas; en el capítulo IX se da a
conocer el reporte a las capacitaciones; finalmente en el capítulo X se presenta la
bibliografía utilizada, y se acompañ a de anexos que evidencian las actividades
realizadas.
ÍNDICE
DEDICATORIA 03
INTRODUCCIÓN 04
RESUMEN 05
CAPÍTULO I
1.1Diagnóstico situacional de la provincia a la cual pertenece la sede de
Prácticas Pre Profesionales 08
1.1.1 DISTRITO DE HUANCAYO
1.2Datos generales del centro de Prácticas Pre – Profesionales 09
1.2.1 NOMBRE DEL CENTRO PRÁ CTICAS
1.2.2 NOMBRE DE LA INTERNA
1.2.3 NOMBRE DEL ASESOR
1.2.4 DURACIÓ N DEL INTERNADO
1.2.5 HORARIOS DE TRABAJO
1.2.6 SEMESTRE CADÉ MICO
1.2.7 Á REA DE TRABAJO
1.2.8 CONTROL Y EVALUACIÓ N
1.3Diagnóstico situacional de la Sede de Prácticas Pre – Profesionales 09
1.3.1 UBICACIÓ N Y DIRECCIÓ N 09
1.3.2 CARACTERÍSTICAS DE LA SEDE 09
6
1.3.3 RESEÑ A HISTÓ RICA 10

1.3.4 CULTURA ORGANIZACIONAL 14
1.3.5 INFRAESTRUCTURA 14
1.3.6 ORGANIGRAMA FUNCIONAL 16
1.3.7 FLUJOGRAMA DE ATENCIÓ N TUTORIAL Y DERIVACIÓ N PSICOLÓ GICA 17
1.3.8 RECURSOS 18
1.3.9 DIAGNÓ STICO SITUACIONAL 19
CAPÍTULO II
2.1Planteamiento estratégico del Servicio Psicopedagógico 21

2.1.1 OBJETIVOS GENERALES 21
2.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 21
2.1.2.1 Á rea profesional 21
2.1.2.2 Á rea de proyecció n social 22
2.1.2.3 Á rea de investigació n 22
2.1.3 ORIENTACIÓ N DE LA CORRIENTE PSICOLÓ GICA DE LA SEDE 22
2.1.4 CRONOGRAMA 24
2.1.5 BASES LEGALES 25
2.1.6 ESTRATEGIAS Y TÉ CNICAS 25
2.1.7 FUNCIONES 25
CAPÍTULO III
3.1Actividades realizadas durante las Prácticas Pre-Profesionales 27

3.1.1 ANÁ LISIS CUALITATIVO 30
3.1.1.1 Á rea profesional 41
3.1.1.2 Á rea de proyecció n social 49
3.1.1.3 Á rea de investigació n 49
3.1.2 ANÁ LISIS CUANTITATIVO 52
CAPÍTULO IV
CASO CLÍNICO______________________________________________________________________________________ 59
CAPÍTULO V
REPORTE DE REVISIONES BIBLIOGRÁ FICAS _________________________________________________ 68
CAPÍTULO VI
REPORTE DE DISCUSIONES DE CASOS __________________________________________________________ 72
CAPÍTULO VII
7
REPORTE DE ASISTENCIA A EVENTOS ACADÉ MICOS _________________________________________ 73
CAPÍTULO VIII
LIMITACIONES, CONCLUSIONES ________________________________________________________________ 82
CAPÍTULO IX
RECOMENDACIONES _____________________________________________________________________________ 84
CAPÍTULO X
Anexos 85
10.1 Guías metodoló gicas 86

10.2 Resultados de test y encuestas aplicadas 106
10.3 Campañ as de promoció n y prevenció n 113
10.4 Fotos 121
CAPITULO I
1.1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA PROVINCIA A LA CUAL PERTENECE LA

SEDE DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
1.1.1 DISTRITO DE HUANACAYO

En el Distrito de Huancayo se
encuentra ubicada dentro del
departamento de Junín. Esta ciudad
está conformada por una població n de
507 075 habitantes, situá ndose en el
fértil Valle del Mantaro, a una altitud
de 3 245 m.s.n.m.
Por otro lado, es una de las 28

provincias que conforman el distrito
de Huancayo, bajo la administració n
del Gobierno Regional de Junín. Limita
8
por el norte con el Distrito de El Tambo, por el este con el Distrito de Pariahuanca, por el sur
con el Distrito de Chilca y Sapallanga así como con el Departamento de Huancavelica, y, por el
oeste la Provincia de Chupaca. Tiene una gran variedad de flora y fauna.
 EXTENSIÓN : 3 561.30 Km
 ALTITUD : 3 245 m.s.n.m.
 POBLACIÓN : 507 075
 LÍMITES
o Norte : El Tambo
o Sur : Chilca, Sapallanga y Huancavelica
o Este : Pariahuanca
o Oeste : Chupaca
1.2 DATOS GENERALES DEL CENTRO DE PRÁCTICAS

1.2.1 NOMBRE DEL CENTRO DE PRÁCTICAS
Servicio Psicopedagó gico de la Facultad de Ciencias de la Salud – UPLA
1.2.2 NOMBRE DE LA INTERNA
Int. Silvia Omonte Requin
Có digo: G09783A
1.2.3 NOMBRE DEL ASESOR

Mg. N. David Vilchez Galarza
1.2.4 DURACIÓN DEL INTERNADO
Inicio : 01 de febrero de 2019
Finalizació n : 31 de enero de 2020
1.2.5 HORARIO DE TRABAJO

Lunes a Viernes en horario de oficina de 8:00 am a 1:00 pm a 3:00 pm a
6:00 pm
9
1.2.6 SEMESTRE ACADÉMICO

2019 – I y 2020 – II
1.2.7 ÁREA DE TRABAJO
Psicología Educativa
1.2.8 CONTROL Y EVALUACIÓN
El control en el centro de prá cticas fue permanentemente por parte del
asesor de la sede haciéndose uso de un sistema computarizado, en la que se
registraba la hora de ingreso y salida de ambos turnos.
1.3 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA SEDE DE PRÁCTICAS PRE –
PROFESIONALES
1.3.1 UBICACIÓN Y DIRECCIÓN
La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana los Andes, se
encuentra ubicado en la Av. Calmell del Solar S/N Chorrillos – Huancayo.
1.3.2 CARACTERÍSTICAS DE LA SEDE
El Servicio Psicopedagó gico de la Facultad de Ciencias de la Salud de
encuentra ubicado en el segundo piso del pabelló n “B” que es compartido
con el á rea de Tutoría, un espacio de 5 x 8 mt. Aproximadamente, cuenta
con cuatro escritorios, utilizados por el psicó logo y las internas, dos
andamios, cinco sillas y dos biombos utilizados durante las intervenciones.
Sin embargo a partir del mes de setiembre se cuenta con manparas
personalizados tanto para el Asesor como para los tres internos.
1.3.3 RESEÑA HISTÓRICA
La Universidad Peruana los Andes, nace como la primera universidad
privada del Centro del Perú el 30 de diciembre de 1983 por mandato de la
Ley N° 23757; iniciá ndose con las carreras de Contabilidad, Administració n
de Empresas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Agrícola, Derecho y
Educació n con sus especialidades de Educació n Técnica, Ingeniería Agrícola
y otras ramas.
La Ley de creació n de la UPLA, estipula como sede central, a la ciudad de

Huancayo, capital del Departamento de Junín. Hoy Regió n Junín acorde a la
10
nueva demarcació n política en nuestro país. Asimismo, precisa que no

recibirá subvenció n alguna del estado y, su organizació n y funcionamiento
estará sujeto a la Ley Universitaria N° 23733.
La norma de creació n 23757, fue aprobado por el Congreso de la Repú blica

en Lima, el 22 de diciembre 1983, siendo por entonces presidente de la
cá mara de diputados, el Dr. Dagoberto Lainez Vodanovic, presidente de la
Cá mara de Senadores, el Dr. Ricardo Monteagudo Monteagudo. Y
promulgada por el Presidente Constitucional de la Repú blica, Arq.
Fernando Belaú nde Terry, un 30 de diciembre de 1983.
Desde entonces, la UPLA se ha convertido en una institució n universitaria

sin fines de lucro a beneficio de sus mismos estudiantes, docentes,
graduados y trabajadores, guiados y conducidos por sus autoridades
universitarias elegidas cada cinco añ os de acuerdo a su estatuto y ley
universitaria vigente.
Má s adelante, el 23 de Junio de 1987 se promulga la Ley Complementaria

N° 24697 que oficializa el funcionamiento de la carrera profesional de
Ingeniería Civil, convirtiéndose en la pionera en esta parte del país,
posteriormente se crea nuevas facultades; así como nuevas carreras
profesionales y se modifica la denominació n de algunas ya existentes de
acuerdo al avance de la ciencia, tecnología y requerimientos sociales e
institucionales.
INSTITUCIONALIZACIÓN:
Sin embargo, el verdadero despegue académico se da con la anhelada
institucionalizació n, que fue otorgada por la Asamblea Nacional de Rectores
(ANR) el 18 de junio de 1993, mediante Resolució n N° 446-93-ANR.
Autorizació n definitiva que deviene del informe evaluado por la Comisió n
de Coordinació n Interuniversitaria, ó rgano autó nomo de la ANR.
11
Estos pasos trascendentales efectuados por la comunidad universitaria de

la UPLA de entonces, fue por decisiones adoptadas en la Asamblea
Universitaria del 8 de diciembre de 1983, mediante Resolució n N° 001-93-
AU. Documento que perfilaba moldear las disposiciones de la ley
universitaria vigente. Siendo acatada todas las observaciones y evaluada
anualmente por la ANR acorde al Reglamento General de Evaluació n de
Universidades. La UPLA logró su histó rica institucionalizació n y su
respectiva incorporació n al sistema universitario peruano.
Por aquel entonces, las obligaciones requeridas eran: materializar el
Campus Universitario de Chorrillos (infraestructura exigida), estructura
académica adecuada a ley, cuadro de docentes ordinarios y la constitució n
de sus ó rganos de gobierno (Asamblea Universitaria, Consejo Universitario
y Consejos de Facultad).
Cumpliendo los principales requisitos académicos y administrativos, la

UPLA trae como consecuencia que, el pleno de la Asamblea Nacional de
Rectores en sesió n extraordinaria del día viernes 11 de junio de 1993,
acuerde la autorizació n definitiva de funcionamiento de la Universidad
Peruana Los Andes en el país, e institucionalizá ndose el 18 de junio de 1993
y fijando como fecha de aniversario el 18 de junio de cada añ o.
El 30 de abril de 1996, el Congreso de la Repú blica, segú n Ley N° 26608,
modifica la denominació n de Universidad Privada “Los Andes”, por el de
Universidad Peruana Los Andes, constituyéndose desde entonces el
nombre oficial y el reconocimiento de la comunidad académica dentro y
fuera del territorio peruano.
De esta manera la UPLA, sube por los peldañ os de la excelencia académica,
la investigació n y la proyecció n social. Y, constantemente articula principios
democrá ticos para conservar el prestigio alcanzado por toda la comunidad
universitaria, que actualmente celebra el camino a la acreditació n
internacional.
12
RUMBO A LA ACREDITACIÓN INTERNACIONAL:

La UPLA en el 2019 celebrará 36 añ os de vida institucional. En efecto. La
Universidad Peruana Los Andes tiene motivos para celebrar, pues ostenta
ahora una població n estudiantil de má s de 32 mil alumnos, 1300 docentes
y 400 trabajadores administrativos, convirtiéndose indefectiblemente
como Patrimonio de la Nació n Wanka.
En infraestructuras la UPLA tiene: La Ciudad Universitaria de Chorrillos

(extensió n de 120 mil metros cuadrados), donde funcionan la Facultad de
Medicina Humana, La Facultad de Ciencias de la Salud, La Facultad de
Derecho, La Facultad de Ingeniería y la Facultad de Ciencias
Administrativas y Contables (nueva); asimismo, el local de la Urbanizació n
Gonzá lez donde funcionan: el centro experimental de ingeniería
(laboratorio de suelos) y el moderno local para la Institució n Educativa Los
Andes (niveles inicial, primaria y secundaria), uno de los colegios que
Huancayo ve crecer por el soporte que le da la UPLA.
En el dominio de la Provincia de Concepció n, funciona la Unidad de

Investigació n y Producció n Planta Lechera Mantaro, donde se producen
productos lá cteos de la marca “Mantaro” (leche envasada, queso, yogurt,
mantequilla, helados entre otros productos de exportació n), a cargo de
profesionales y de estudiantes de los ú ltimos ciclos (quienes realizan sus
actividades pre-profesionales).
Otros predios, posesió n de la UPLA son: el edificio del local central y el de

admisió n donde funcionan las á reas administrativas, por lo mismo, dos
locales de la Filial Lima en la Capital de la Repú blica que, hace cuatro añ os
logró su autorizació n definitiva por la ANR, segú n Resolució n N° 094-2007-
ANR, donde funciona todas las carreras profesionales menos medicina
humana, lo que significa que viene codeá ndose con universidades de Lima.
13
No podía faltar la presencia de la UPLA en la selva central, pues los

estudiantes y lugareñ os de La Merced, ahora podrá n hacer uso de un
extenso terreno ubicado al ingreso de la provincia de Chanchamayo y
continuamente viene siendo implementado con aulas, laboratorios y á reas
deportivas. Lo mismo viene sucediendo con la sede Satipo, centro
académico que favorece a los hijos de la selva central.
Actualmente la UPLA tienen soporte internacional en mérito a convenios

suscritos con universidades e instituciones extranjeras, roces y méritos que
obliga a caminar rumbo a la acreditació n internacional, con miras a
competir académicamente y científicamente entre las principales
universidades de Latinoamérica.
1.3.4 CULTURA ORGANIZACIONAL

Visión:
Seremos una universidad científica, tecnoló gica, humanista, líder y competitiva,
con capacidad para brindar servicios que garanticen el proceso de formació n
profesional de calidad, asumiendo un rol y compromiso real con el desarrollo
sostenible de nuestra sociedad.
Misión:
La Universidad Peruana los Andes, es una organizació n académica privada sin
fines de lucro, inspirada en principios y valores, con capacidad de difundir
cultura y conocimiento, está dedicada a la formació n integral de la persona,
como futuro profesional con amplia capacidad de proponer cambios e
innovació n en los diversos campos profesionales que contribuyan al desarrollo y
bienestar de nuestra sociedad.
1.3.5 INFRAESTRUCTURA
14
La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana los Andes, tiene una

construcció n que consta de un edificio de cinco pisos, los cuales son de material noble,
cuenta con ambientes y oficinas destinadas a cada Escuela Académica Profesional. Las
cuales se distribuyen de la siguiente manera:
 1er piso:
o Personal de Seguridad.
o Control de Personal.
o Policlínico Docente Universitario
 2do piso:
o Coordinació n de Extensió n, Proyecció n Social y Bienestar
Universitario.
o Unidad de Post Grado
o Servicio Psicopedagó gico de la Facultad y Tutoría
o Laboratorio de Có mputo de Ciencias de la Salud
o Oficina de Decanato
o Sala de Có mputo
o Secretaria Docente
o Escuela Académica profesional de Enfermería.
 3er piso:
o Coordinació n de prá cticas Pre Profesionales.
o Escuela Académico Profesional de Tecnología Médica.
o Sala de docentes.
o Jefatura de departamento.
o Oficina de Coordinación de Psicología Semipresencial
o Oficina de Grados y Títulos Investigación.
o Asuntos Administrativos
o Escuela Académico Profesional de Nutrició n Humana.
o Escuela Académico Profesional de Obstetricia.
o Escuela Académico Profesional de Farmacia y Bioquímica.
15
 4to piso:
o Taller de Tecnología Médica N° 1
o Escuela Académico Profesional de Medicina Veterinaria.
o Oficina de Asuntos académicos.
o Aula de Medicina Veterinaria N° 401
o Escuela Académico Profesional de Psicología.
o Aula de Medicina Veterinaria N° 402
o Sala de Sustentació n F.CC.SS.
 5to piso:
o Aula de Anatomía Testut.
o Taller de Anfiteatro.
o Taller de Anfiteatro N° 2
o Laboratorio de Medicina Veterinaria
1.3.6 ORGANIGRAMA FUNCIONAL
Decano de la Facultad de
Ciencias de la salud
Coordinació n de Proyecció n
Social, Extensió n y Bienestar
Universitario
16
Servicio
Psicopedagó gico
Á rea de Á rea de Á rea de

evaluació n y orientació n y promoció n y
diagnó stico consejería prevenció n
1.3.7 FLUJOGRAMA DE ATENCIÓN TUTORIAL Y DERIVACIÓN PSICOLÓGICA
Coordinadora del Psicopedagó gico de la

Universidad Peruana Los Andes
Informe de Derivació n
Informe de
trabajo trabajo
Responsable de Tutoría
de la Facultad 17
PICOPEDAGÓ GICO
Emisió n de
atenció n

Tutoría Derivació n a
Grupal entidades
externas
Derivació n Seguimiento
Observació n
de signos y Seguimiento
síntomas
TUTORIA
INDIVIDUAL
1.3.8 RECURSOS
BATERÍA DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS:
TEST PSICOMÉTRICOS
 ICE BarOn (inteligencia Emocional)
 Escala de inteligencia para adultos WAIS – III
 Cuestionario de 90 síntomas SCL-90-R
 Estilos de aprendizaje
 Inventario de Há bitos de Estudio CASM 85
 Inventario de Intereses Vocacionales y Ocupacionales CASM 83Inventario
Multiaxial de Milló n III
 Inventario de Intereses Vocacionales Angelini
18
 Escala de ansiedad de Zung

 Test de retenció n visual de Benton
 Escala de autoestima de Rosemberg
 Inteligencia emocional abreviado TMMS
TEST PROYECTIVOS
 Test de la persona bajo la lluvia

 Test proyectivo de la Figura Humana de Karen Machover
 Test de la familia de Louise Corman
MATERIALES
 Ú tiles de escritorio (hojas bond, lá pices, borradores, lapiceros, etc.)

 Fotocopias de los test psicoló gicos.
 Aparatos audio - visuales.
 Laptop, proyector multimedia, impresora.
 Pá gina Web con plataforma virtual.
 Internet.
 Auditorio.
 Fichas de entrevista.
 Fichas de derivació n.
 Fichas de seguimiento.
 Materiales pedagó gicos (cartulina, plumones, papelotes, etc.)
 Batería de pruebas
RECURSOS HUMANOS
 Coordinador de Bienestar Universitario.

 Docentes tutores.
 01 Psicó logo de planta.
 03 internas de psicología.
19
 Representante de cada escuela profesional.

Personal administrativo.
1.3.9 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
El Á rea Psicopedagó gica de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad
Peruana los Andes brinda servicios de consejería y orientació n psicoló gica, así
mismo realiza evaluació n psicopedagó gica a los alumnos ingresantes de las
distintas Escuelas Académico Profesionales de la Facultad; el servicio tiene ademá s
la funció n de realizar campañ as que ayuden a prevenir conductas desadaptativas,
promoció n de la salud psicoló gica y desarrollo personal; toma en cuenta el
desempeñ o académico y su mejor desenvolvimiento.
FORTALEZAS
 Cuenta con material didá ctico.

 Presencia de personal capacitado.
 Adecuado clima laboral.
 Se realizan campañ as de promoció n y prevenció n de la salud.
 Se cuenta con adecuados ambientes para la atenció n de los estudiantes.
 Contacto directo con los estudiantes.
 Se brinda talleres psicoló gicos a la diferentes Escuelas Académico
profesionales de la facultad.
 Manejo directo de las pruebas psicoló gicas.
DEBILIDADES
 Poca privacidad en el ambiente para el momento de realizar las entrevistas.

 No contar con presupuesto para realizar campañ as.
OPORTUNIDADES
 Participació n de los estudiantes en las campañ as de salud mental.

 Se permite a los internos brindar charlas psicoeducativas a las diferentes
Escuelas Académico Profesionales de la Facultad de Ciencias de la Salud.
 Participació n de los internos a las diferentes capacitaciones.
20
 Desarrollo de actividades extramurales

AMENAZAS
 Existencia de estigmas sobre la psicología en estudiantes y docentes de

otras Escuelas Académico profesionales.
 Desconocimiento de algunos tutores sobre la importancia del servicio
psicopedagó gico.
 Docentes no realizan seguimiento a sus estudiantes derivados.
CAPITULO II
2.1PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO DEL SERVICIO PSICOPEDAGÓGIC

2.1.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar conocimientos y aplicació n prá ctica de la psicología educativa,
promover la salud mental para el buen desempeñ o de los estudiantes de la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana los Andes.
2.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Elaborar un plan de trabajo que debe contener las actividades a realizar
durante el periodo de las prá cticas en la Sede.
 Brindar soporte emocional a los estudiantes, docentes y personal
administrativo que soliciten el servicio, mediante entrevista, evaluació n,
diagnó stico y consejería psicoló gica.
21
 Ejecutar talleres de promoció n y prevenció n.

 Desarrollar campañ as de prevenció n frente a conductas de riesgo de los
estudiantes.
 Realizar seguimiento a los estudiantes que acudan al Servicio
Psicopedagó gico por atenció n y orientació n.
 Evaluació n a estudiantes del I ciclo, para identificar debilidades y ejecutar
talleres de prevenció n e intervenció n.
2.1.2.1 ÁREA PROFESIONAL
Utilizaremos el diagnostico 2017 – II para conocer la situació n de los
estudiantes y establecer estrategias que disminuyan la problemá tica. Así
mismo se evaluará a los estudiantes del primer ciclo (2018 – I y 2018 – II).
Para la ejecució n de la actividad mencionada se brindará orientació n y consejería, se

ejecutará talleres, charlas, escuela para padres, entre otros.
2.1.2.2 ÁREA DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

Para la actualizació n profesional se asistirá a diferentes eventos como cursos,
seminarios, congresos, talleres, conferencias, etc. Desarrollados dentro y fuera
de la Institució n, cabe mencionar la exposició n de temas encargados por el
asesor, participació n de eventos relacionados con la psicología que permitan
incrementar los conocimientos en el campo, el cual favorecerá al buen
desempeñ o personal y profesional.
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
Se realizará lecturas de libros relacionados a la psicología y demá s

especializaciones para obtener informació n adecuada y holística de la ciencia; a
fin de obtener informació n actual que contribuya al desarrollo y mejor
intervenció n en los casos presentados.
Se realizará n las discusiones de casos de estrés laboral, clima laboral,
comportamiento organizacional, etc.
Contribuyendo a nuestra formació n científica y conocimiento sistemá tico, el
cual ampliará nuestra visió n de determinados casos, que se presentan durante
el añ o.
22
DISCUSIONES DE CASOS
Se dialogará y debatirá acerca de un caso específico con el asesor del Servicio

psicopedagó gico de la F.CC.SS. de la Universidad Peruana los Andes.
2.1.2.3 ÁREA DE PROYECCIÓN SOCIAL:
Se realizará campañ as de promoció n y prevenció n de la salud mental en la
Facultad de Ciencias de la Salud. Ademá s se asistirá a diversas campañ as en las
que se requiera de nuestra participació n y colaboració n.
2.1.2.4 ÁREA DE INVESTIGACIÓN:
Se realizará una investigación sobre un tema de mucha consideración para conocer
las circunstancias y tener una adecuada información para un posible cambio,
mediante estrategias que se establecerán de acuerdo a la necesidad o hallazgo.
2.1.3 ORIENTACIÓN DE LA CORRIENTE DE LA SEDE

La corriente que se utiliza es la cognitivo conductual, debido a que puede ayudar a la
persona a afrontar de manera más funcional las situaciones que le causan malestar,
enseñándole a pensar ("cognitivo") y actuar ("conductual") de manera más racional;
dichos cambios contribuirán mejor en su bienestar emocional; a diferencia de algunas
otras "terapias habladas". Considerando que la población con la que se trabaja son
jóvenes de grado de instrucción superior, con los que es recomendable utilizar y aplicar
las técnicas de mencionada corriente.
La corriente cognitiva conductual se centra en problemas y dificultades del "aquí y

ahora". En lugar de centrarse en las causas de su angustia o síntomas en el pasado,
busca maneras de mejorar su estado anímico ahora.
Busca ayudar a entender problemas complejos desglosándolos en partes más pequeñas.

Esto le ayuda a ver cómo estas partes están conectadas entre sí y cómo le afectan. Estas
partes pueden ser una situación, un problema, un hecho o situación difícil.
Este abordaje es muy efectivo en la intervención en el campo educativo debido a que se

trabaja con cogniciones por ello nos ayudará a entender problemas complejos
23
desglosándolos en partes más pequeñas. Lo que mostrará cómo estas partes están
conectadas entre sí y cómo le afectan al estudiante, estas pueden ser, un problema, un hecho
o acontecimiento difícil ya que van dirigidas a tratar de cambiar estos comportamientos
problemáticos, aumentando unos y disminuyendo otros, creando nuevos comportamientos,
ayudando a relativizar o mejorar otros, buscando siempre el objetivo de que la persona
adapte eficazmente sus comportamientos a su entorno.
Por ello la finalidad de la terapia cognitivo conductual es ayudar a los estudiantes a

cuestionar sus creencias negativas y a pensar de manera más realista, de tal forma que
puedan iniciar un cambio psicológico orientado a la mejora personal. Debido a que es una
forma de entender cómo piensa el estudiante acerca de sí mismo, de otras personas y del
mundo que le rodea, y cómo lo que hace afecta a sus pensamientos y sentimientos.
2.1.4 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES MESES
MAR
MAY
NOV
AGO
ABR
OCT
ENE
FEB
SET
JUN
DIC
JUL
Redacción y elaboración del plan de X

trabajo
Difusión de los servicios asistenciales X x x x x x x x x x x x
(mosquitos, banner, murales, redes
sociales)
Entrevistas psicológicas X x x x x x x x x x x x
Evaluación psicológica X x x x x x x x x x x x
Consejo y orientación psicológico X x x x x x x x x x x x
Derivación de estudiantes al policlínico X x x x x x x x x x x x
universitario Docente según sea el caso
Talleres X x x x x x x x x x x x
Reunión con los tutores de las escuelas x x x x
24
profesionales de la facultad de ciencias

de la salud
Ejecución de la campaña de prevención y x x
promoción para la salud mental en la
facultad de ciencias de la salud
2.1.5 BASES LEGALES

 Constitució n política del Perú .
 Ley Universitaria N° 30220.
 Ley del Sistema Nacional de Evaluació n, Acreditació n y Certificació n de la
calidad educativa, SINEACE N° 28740.
 Estatuto UPLA 2015.
 Resolució n N° 0484-2015-CU-R, que aprueba el Sistema de Tutoría en la UPLA.
 Reglamento de Proyecció n Social.
 Resolució n de creació n del Servicio Psicopedagó gico y Tutoría.
2.1.6 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
 Observació n Psicoló gica.
 Entrevista Psicoló gica.
 Evaluaciones Psicoló gica
 Consejería y Orientació n Psicoló gica individual y grupal
25
 Talleres Psicoló gicos.

2.1.7 FUNCIONES
El Consultorio Psicopedagó gico es un á rea dependiente de la Coordinació n de
Proyecció n Social, Extensió n Universitaria y Bienestar Universitario, que
brinda una atenció n psicoló gica integral, especializada en las á reas educativa y
social. Poniendo énfasis en las necesidades psicoló gicas de estudiantes,
docentes y personal administrativo para enfrentar sus problemas con una
actitud positiva por ende un estado de equilibrio interno permitiendo
interactuar con el entorno.
2.1.7.1 FUNCIONES DEL ASESOR DE SEDE DE INTERNADO
 Diseñ ar el plan de trabajo para los estudiantes que efectuará n sus prá cticas pre
profesionales.
 Supervisar dichas prá cticas.
2.1.7.2 FUNCIONES DE LOS INTERNOS DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
 Diseñ ar su plan de trabajo, acorde con el Plan de trabajo general del Servicio
Psicopedagó gico y Tutoría.
 Cumplir con las normas del servicio.
 Cumplir con las actividades asignadas.
 Cumplir con la entrega de los informes psicoló gicos y otros documentos
requeridos por el asesor.
26
CAPITULO III
3.1ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LAS PRÁCTICAS PRE - PROFESIONALES

I Y II
Una parte esencial del trabajo en el Servicio Psicopedagó gico es la atenció n
individualizada de estudiantes ante problemas de toda índole que puedan afectar el
correcto proceso de aprendizaje de cada uno de ellos, teniendo en cuenta los
fundamentos teó ricos de la intervenció n psicopedagó gica (de psicología y pedagogía)
así como las orientaciones propias de nuestra formació n (Escuelas psicoló gicas) y las
técnicas propias de cada una.
Esta atenció n tiene una duració n aproximada de 45 minutos sin embargo en ocasiones
dependerá de la estructura de la sesió n (entrevista, evaluació n, etc.); dichas
atenciones se brindan de manera privada (confidencial); para esto el Servicio
Psicopedagó gico cuenta con espacios privados para cada atenció n, de esta manera el
27
estudiantes es atendido de forma personalizada por un interno o por el psicó logo de

planta. Los casos que se presentaron con mayor frecuencia fueron:
 Problemas de ansiedad
 Problemas familiares
 Bajo rendimiento académico
 Problemas de adaptació n
 Problemas de pareja
 Problemas de atenció n y concentració n
 Consumo de sustancias psicoactivas
 Casos de bullyng
 Problema de control de impulsos
Estas actividades se realizaron aplicando las siguientes técnicas:
OBSERVACIÓN: Es una de las técnicas má s importantes en la entrevista y evaluació n

psicoló gica. Observar es advertir los hechos tal y como se presentan en la realidad y
consignarlos por escrito (dar fe de que eso está ocurriendo, dejar constancia de lo que
ocurre). Usualmente en los casos de evaluació n psicoló gica, se planifica la observació n
en tres etapas: antes, durante y después de la ejecució n de la entrevista o evaluació n
de pruebas sobre todo proyectivas (CELADA, J.J. 2002).
ENTREVISTA: La entrevista puede ser de dos tipos fundamentales: abierta y cerrada.

En la segunda, las preguntas ya está n previstas, tanto como lo está n el orden y la
forma de plantearlas y el entrevistador no puede alterar ninguna de estas
disposiciones. En la entrevista abierta, por el contrario, el entrevistador tiene la
amplia libertad para las preguntas o para sus intervenciones, permitiéndose toda
flexibilidad necesaria en cada caso particular. La entrevista cerrada es en realidad un
cuestionario, que toma contacto estrecho con la entrevista en cuanto que un manejo
correcto de ciertos principios y reglas de la misma facilita y posibilita la aplicació n del
cuestionario. Desde otro punto de vista, tomando en cuenta el nú mero de
participantes, se reconoce la entrevista individual de la grupal, segú n sean uno o má s
los entrevistados o uno o má s los entrevistadores. La realidad es que, en todos los
28
casos, la entrevista es siempre un fenó meno grupal, ya que aú n con la participació n de

un solo entrevistado, su relació n con el entrevistador debe ser considerada en funció n
de la psicología y la diná mica grupal. (CELADA, J.J. 2002).
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: Procedimiento por el cual se explora y analiza el

comportamiento de un sujeto o grupo con distintos objetivos (descripció n,
diagnó stico, selecció n, predicció n, explicació n, cambio y/o valoració n) a través de un
proceso de toma de decisiones en el que se emplean una serie de dispositivos (test y
escalas, tamizajes) tanto para la evaluació n de aspectos positivos como patoló gicos.
Conocer el adecuado manejo de los diversos test psicoló gicos y realizar la
interpretació n respectiva de los resultados, haciendo uso de test proyectivos y
psicométricos como: (personalidad: test de la figura humana de Machover, test de la
Familia, Cuestionario de Aná lisis Clínico, Inventario Multifasico de la Personalidad) ;
(Inteligencia: Test de Aptitudes Mentales Primarias, Cuestionario de Estrategias de
aprendizaje y Motivació n); y otros test segú n el caso. Estos instrumentos psicoló gicos
nos permiten recolectar mayor informació n del paciente con el fin de apoyar a la
conclusió n casuística.
La evaluació n psicoló gica o examen mental (FOLSTEIN) es un examen efectuado por
un profesional de la salud mental como puede ser un psicó logo para determinar el
estado de la salud mental de una persona. Una evaluació n psicoló gica puede tener
como resultado un diagnó stico de una enfermedad mental. (CELADA, J.J. 2002).
INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA: La intervenció n psicoló gica tiene como principal

objetivo controlar “los aspectos emocionales, cognitivos (la percepció n de la propia
eficacia, la creencia sobre la capacidad personal para sobreponerse o manejar los
síntomas de la Fibromialgia), conductuales (actividades ordinarias que se ven
reducidas o eliminadas como consecuencia de la Fibromialgia) y sociales (impacto de
la enfermedad en la esfera socio-familiar del paciente) (García-Bardó n, 2006).
ORIENTACIÓN Y CONSEJO PSICOLÓGICO: Ha sido la má s utilizada para todas las

consultas, la mayoría de pacientes acude a consulta buscando asesoría acerca de
estilos de crianza.
29
Convivencia saludable, orientació n vocacional, adolescentes que reciben orientació n

acerca del desarrollo físico y emocional que está n atravesando, padres y familias que
buscan el respaldo y la consejería necesaria para enfrentar sus problemas, es usada
cuando el diagnó stico es un problema psicosocial considerado segú n el CIE-10 dentro
del grupo de diagnó stico de la “Z”. Es evidente que un proceso de orientació n
psicoló gica intenso y eficaz no se distingue de un proceso igualmente intenso y eficaz
de psicoterapia. (Orientació n Psicoló gica y Psicoterapia. Carl Rogers).
TALLERES Y CHARLAS: Los objetivos de los talleres psicoló gicos, radican en torno a
las necesidades de los asistentes como, por ejemplo: desean mejorar sus recursos y
herramientas para administrarse en situaciones cotidianas, quieren pasar un rato
agradable, en un entorno cuidado, quizá s conociendo gente desde un lugar totalmente
no habitual, la posibilidad de incorporar una nueva mirada sobre las cosas. En el
desarrollo de un taller psicoló gico, existen varios momentos. Empezando con la
presentació n para luego realizar la exposició n, explicando de qué se trata el tema, y
có mo suele operar cotidianamente en nuestras vidas. Luego intentamos articular el
tema presentado, con las experiencias de vida de las personas asistentes que deseen
hacerlo. A veces esta parte se consigue con alguna consigna o juego que desdramatiza
la situació n y nos ayuda a buscar soluciones creativas.
El taller de preferencia busca ser un lugar de encuentro, en el que un grupo de
personas se reú nen para “trabajar” con otros, sobre sí mismas. Es un lugar có modo,
agradable y muchas veces divertido, en el que cada uno se compromete hasta donde
quiere, hasta donde puede, en el camino de encontrar herramientas y soportes
adicionales para vivir mejor, para afrontar la vida con má s recursos. Finalmente,
donde escuchamos con respeto y no juzgamos, es un lugar en el que podemos ser
oídos si así lo deseamos.
3.1.1 ANÁLISIS CUALITATIVO:

 Asistencia al centro de internado.
 Presentació n de mi persona con el encargado de la oficina de Proyecció n Social
el C.D. Ló pez Gonzales Christian y el asesor de Sede.
30
 Reconocimiento del centro de internado

 Coordinació n con el asesor de la sede Ps. José Cuadros Espinoza.
 Elaboració n de plan de trabajo del periodo 2018-I y II
 Elaboració n y distribució n de mosquitos para la difusió n del servicio.
 Elaboració n de materiales y guías para los cinco talleres con el personal
administrativo de la Facultad de Ciencias de la Salud.
 Ejecució n de seis talleres con el personal administrativo de la Facultad de
Ciencias de la Salud.
 Correcció n de manual del Inventario de inteligencia emocional- Baron,
 Correcció n de forma virtual y entrega de resultados del test de inteligencia
emocional- BarOn, aplicado a los estudiantes del I ciclo de las siguientes
carreras: Psicología, Medicina Veterinaria, Nutrició n Humana, Tecnología
Médica.
 Elaboració n y entrega de presentes para el personal administrativo por el día
de “San Valentín”.
 Apoyo en la aplicació n del “test del dujo de la familia” a los niñ os de la Unidad
de Servicios Especiales de la Policía Nacional del Perú .
 Calificació n del test aplicado “test del dujo de la familia”.
 Elaboració n de informes del test aplicado “test del dujo de la familia”.
 Organizació n de fichas de atenció n del Servicio Psicopedagó gico.
 Apoyo en el desarrollo del 1er taller del “Programa de Desarrollo
Organizacional” en la faculta de Ingeniería
 Consolidació n de asistentes al Taller del “Programa de Desarrollo
Organizacional”.
 Asistencia a exposició n del libro “Terapia Cognitiva aplicada a la conducta
suicida” en el Policlínico.
 Elaboració n de material y acondicionamiento del mural del Servicio uno por
mes.
 Diseñ o y aplicació n de cuestionario informativo a personal administrativo no
asistente a los talleres.
31
 Apoyo en el desarrollo de talleres en la Facultad de Medicina.

 Apoyo en el desarrollo de talleres en la facultad de Ingeniería.
 Decoració n de Mural por el mes internacional de la Mujer.
 Actualizació n del registro de atenciones en el formato de Excel.
 Diseñ o de formatos para lomo de archivadores.
 Elaboració n de tarjetas “el pajarito” para el 6to taller del “Programa de
Desarrollo Organizacional”.
 Entrega y recojo de tarjetas “el pajarito” del personal administrativo para el 6to
taller del “Programa de Desarrollo Organizacional”.
 Apoyo con la envoltura de regalos para entregar a personal femenino de la
universidad por el “Día de la Mujer”.
 Apoyo en la entrega de presentes al personal administrativo de Ciencias de la
Salud.
 Elaboració n de materiales y ambientació n del Servicio Psicopedagó gico
 Reunió n con los asesores e internos en el Policlínico para asignació n de
lecturas para atenció n de casos.
 Elaboració n de material y acondicionamiento del Mural de la oficina de
Proyecció n Social.
 Exposició n de libro “Trastornos de la Personalidad” Má s allá del DSM – IV.
 Apoyo en la actualizació n de Murales informativos de las aulas de Psicología.
 Apoyo en el desarrollo de la inauguració n del añ o académico 2018.
 Asistencia a la capacitació n – exposició n del libro “Manual de entrevista y
psicoterapia motivacional en conductas adictivas sesiones para profesionales
de la salud mental” en el Policlínico.
 Actualizació n del archivo de Excel “Relació n de atenciones y atendidos.
 Rolplaying de los internos en el policlínico para mejorar las entrevistas.
 Redacció n de las pruebas: “Inventario de Há bitos de estudio CASM-85 e
Inteligencia emocional TMMS para la aplicació n en estudiantes del I Ciclo.
 Diseñ o de correcció n digitalizado del Inventario de Há bitos de estudio CASM-
85 en Excel.
32
 Diseñ o de correcció n digitalizado del Test de Inteligencia Emocional abreviado

TMMS-24 en Excel.
 Tipeo e impresió n de la relació n de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Salud que necesitan derivació n al psicopedagó gico, de acuerdo a la evaluació n
aplicada el 2017-II.
 Revisió n del test SCL-90-R, cuestionario de síntomas – Gonzales de Rivera y
Cols.
 Reunió n con los directores y responsables de tutoría de las escuelas de la
Facultad de Ciencias de la Salud.
 Consolidació n de asistentes a charla de inducció n y capacitació n a docentes
tutores.
 Elaboració n de material de difusió n del servicio durante la campañ a.
 Adecuació n del campus universitario para desarrollo de difusió n del Servicio
Psicopedagó gico.
 Desarrollo de taller con los alumnos del III ciclo de enfermería, “Actuando con
valores”
 Cambio de contenido de Mural del Servicio psicopedagó gico por el “Día del
Psicó logo”
 Aplicació n de test a estudiantes del I Ciclo de la Escuela de Nutrició n Humana.
 Aplicació n de test (ASM – 85 e Inteligencia Emocional TMMS 24) a estudiantes
del I-E Ciclo de Psicología.
 Entrega de resultados a la M.V. Selva Quiroz de la escuela de Medicina
Veterinaria.
 Calificació n de test aplicados a estudiantes del I Ciclo de Nutrició n I-B, I-E de
Psicología.
 Reunió n con padres de familia del I ciclo de la escuela de Medicina Veterinaria.
 Ejecució n de taller de “Asertividad” con los alumnos de la escuela de Medicina
Veterinaria I Ciclo.
 Desarrollo de la encuesta informativa denominado “Conducta sexual” en
estudiantes de la F.CC.SS.
33
 Aplicació n de test (CASM – 85 e Inteligencia Emocional TMMS 24) a

estudiantes del I-C Ciclo de Psicología.
 Desarrollo de la encuesta informativa denominado “Riesgo suicida” en
 Procesamiento y entrega de resultados de encuesta realizada a estudiantes de
la F.CC.SS.
 Aplicació n de test (CASM – 85 e Inteligencia Emocional TMMS 24) a
estudiantes del I Ciclo de Odontología.
 Ejecució n de taller de “Conozco y valoro mi sexualidad” con los alumnos de la
escuela de Medicina Veterinaria I y III Ciclo.
 Preparació n de material y acondicionamiento del mural del servicio
psicopedagó gico, por el “35 Aniversario de la Universidad”
 Calificació n de test aplicados a pacientes.
 Apoyo en el desarrollo del taller en la escuela de enfermería, organizado por el
servicio psicopedagó gico del policlínico.
 Elaboració n de informe de test aplicados a estudiantes ingresantes del
semestre académico 2018-I
 Elaboració n de informe de encuesta aplicada a estudiantes de la FF.CC.S.
 Aplicació n, calificació n y entrega de informes de test aplicados a estudiantes
del II Ciclo de Odontología.
 Ejecució n de taller “Como afronto mis evaluaciones” con los estudiantes del III
ciclo de la escuela de Medicina Veterinaria.
 Apoyo en el desarrollo de encuentro para padres de la escuela de enfermería
del I ciclo.
 Elaboració n y presentació n de informe sobre encuesta y test aplicados a los
 Procesamiento de informació n en el SPSS de test aplicados a estudiantes del I
ciclo, ingresantes semestre 2018-I
 Elaboració n de informe del test aplicado a los estudiantes del I ciclo de la
facultad de CC.SS.
34
 Apoyo en el desarrollo del XII coloquio de internos de la escuela de psicología.

 Apoyo en el desarrollo del XII coloquio de internos de la escuela de psicología.
 Elaboració n y cambio del mural del Servicio por fiestas patrias.
 Recepció n de ú tiles de escritorio en el Policlínico docente universitario.
 Selecció n de material para aplicació n de cuestionario a personal administrativo
de la F.CC.SS.
 Capacitació n sobre desarrollo de proyectos de investigació n por el Ps. José
Cuadros Espinoza.
 Exposició n del libro “Intervenció n frente a conductas delictivas”.
 Exposició n del libro “Lo que duele se llama vacío”
 Revisió n bibliográ fica y exposició n sobre intervenció n a estudiantes
universitarios víctimas de violencia sexual en la infancia.
o Organizació n Mundial de la Salud.
o Organizació n Panamericana de la Salud.
o Investigaciones Criminoló gicas.
 Revisió n bibliográ fica “Tiempo de violencia” de Zoila Herná ndez Aguilar.
 Organizació n de documentos del Servicio Psicopedagó gico.
 Asistencia al Policlínico para capacitació n en intervenció n frente a la
dependencia emocional.
 Elaboració n de material y ejecució n de cuatro talleres con el personal
administrativo.
 Elaboració n de presentaciones en PowerPoint sobre el tema de intervenció n de
víctimas de violencia sexual en la infancia.
 Asistencia al Policlínico para capacitació n en intervenció n frente al Trastorno
de Personalidad Límite.
 Revisió n de material audiovisual respecto a intervenció n en casos de dislexia.
 Asistencia al Policlínico para capacitació n en intervenció n frente a conductas
de riesgo sexual.
 Apoyo en el diseñ o de trípticos para difusió n del Servicio Psicopedagó gico
Central.
35
 Exposició n del tema “Intervenció n en víctimas de violencia sexual en la

infancia”.
 Apoyo en el diseñ o de volantes para difusió n del Servicio Psicopedagó gico de la
Facultad.
 Ensayo de socio drama con internos del Servicio Psicopedagó gico Central.
 Elaboració n de programa para aplicar a los a los estudiantes de las diferentes
escuelas.
 Implementació n del mural del Servicio Psicopedagó gico con las actividades
realizadas por el Personal Administrativo de la Facultad en los talleres de
desarrollo organizacional.
 Reunió n con el asesor y los nuevos internos del Servicio Psicopedagó gico.
 Elaboració n de plan de intervenció n para el consumo de sustancias
psicoactivas de los estudiantes de la F.CC.SS.
 Elaboració n de plan de promoció n y prevenció n de campañ a “Engá nchate con
la vida”
 Revisió n y correcció n del plan de promoció n y prevenció n de campañ a
“Engá nchate con la vida”
 Presentació n de socio-drama en las diferentes aulas de la facultad como parte
de la difusió n del servicio psicopedagó gico.
 Elaboració n de afiches para la campañ a.
 Elaboració n de antecedentes para el proyecto de investigació n.
 Elaboració n de talleres de autoestima.
 Difusió n de campañ a “Engá nchate con la vida” y del Servicio Psicopedagó gico
de la F.CC.SS.
 Elaboració n de las bases para el concurso de carteles #yo estoy loco, y tú ?
 Elaboració n de materiales para el desarrollo del programa con estudiantes de
Odontología.
 Aplicació n de test de autoestima de Rosemberg y Estilos de aprendizaje a
estudiantes del I al V Ciclo de Odontología.
 Elaboració n de gigantografía para la Campañ a “Engá nchate con la Vida”.
36
 Ejecució n de campañ a “Engá nchate con la vida”.

 Entrega de tarjetas por el día de la primavera al personal administrativo de la
F.CC.SS.
 Ejecució n de talleres con los estudiantes de odontología del I al V ciclo.
 Reunió n con el asesor para coordinar detalles de la campañ a de
desestigmatizació n de la psicología.
 Visita a la zona ladrillera para trabajo de proyecció n social.
 Calificació n de test aplicados a los estudiantes de Odontología.
 Reunió n con el asesor para orientarnos acerca del informe psicoló gico así
como el uso adecuado del Inventario Clínico Multiaxial de Millon.
 Elaboració n de material de difusió n para el 1er concurso de carteles
#Decarcetodosestamoslocos.
 Diseñ o de volantes #decercatodosestamoslocos.
 Creació n y actualizació n de la pá gina de Facebook del Servicio
psicopedagó gico.
 Reunión con el asesor para coordinar actividades a desarrollar en la 2da campaña de
salud mental.
 Elaboración y entrega de gafetes por el día de la Salud Mental para el personal
administrativo.
 Elaboración de conos para la premiación a los participantes de la 2da campaña de
salud Mental.
 Conteo de puntos para establecer al ganador del 1er concurso de carteles
psicológicos.
 Concertar citas con los estudiantes de la escuela de Tecnología Médica II ciclo.
 Calificación y entrega de resultados de los test aplicados a los estudiantes de la
Escuela de Odontología.
 Diseño de certificados para estudiantes que participaron en el 1er concurso de
carteles psicológicos.
 Premiación a los ganadores del I concurso de carteles psicológicos.
 Elaboración de frases para la feria de orientació n vocacional.
37
 Elaboració n de pastillas de la felicidad para la feria de orientació n de

vocacional.
 Apoyo en la adecuació n del ambiente para la feria vocacional.
 Apoyo en el desarrollo de la campañ a de Salud en Warivilca.
 Apoyo en la feria de orientació n vocacional.
 Grabació n de musical de la mascota del psicopedagó gico.
 Elaboració n de informes de estudiantes de la escuela de Tecnología Médica.
 Reunió n con el asesor para coordinar actividades de prevenció n de consumo
de sustancias psicoactivas.
 Elaboració n de material para campañ a de consumo de sustancias psicoactivas.
 Reunió n con el asesor para coordinar actividades del mes de Noviembre entre
ellos la capacitació n a docentes en identificació n de estudiantes con consumo
de sustancias psicoactivas.
 Elaboració n de guía para docentes en detecció n de consumo de sustancias
psicoactivas.
 Difusió n de la campañ a para ala semana de la no violencia a la mujer, en cada
escuela.
 Apoyo en la conferencia de la lucha contra la violencia con los estudiantes de la
F.CC.SS.
 Elaboració n de informe de evaluació n aplicada a estudiantes del II ciclo de
tecnología Médica.
 Elaboració n de materiales para mural del Servicio de Proyecció n Social.
 Apoyo en el desarrollo de la charla de la guía de intervenció n en situaciones de
consumo de sustancias psicoactivas.
 Apoyo en el desarrollo de la charla sobre la Guía de Intervenció n frente a
consumo de sustancias psicoactivas con estudiantes y docentes.
 Asistencia al II Congreso Nacional y VI Conferencia Internacional de Psicología
en la Universidad Federico Villarreal en Lima.
 Decoració n del ambiente del servicio Psicopedagó gico con temá tica navideñ a
38
 Decoració n del ambiente de la Facultad de Ciencias de la Salud con temá tica

navideñ a.
 Elaboració n de informe para el coloquio.
 Elaboració n de diapositivas para el coloquio.
 Simulacro de exposició n en el policlínico de control.
 Apoyo con la moderació n en el XIII coloquio de internos 2018-II.
 Exposició n de caso en el XIII coloquio de internos 2018-II.
 Apoyo con la moderació n en el XIII coloquio de internos 2018-II.
 Registro de pacientes en el cuaderno del Servicio Psicopedagó gico.
 Planteamiento de programa para el periodo 2019-0.
 Organizació n de archivos de la oficina.
 Limpieza del Servicio Psicopedagó gico y organizació n de documentos.
 Revisió n bibliográ fica Mindfulness en el mundo moderno de OSHO.
 Elaboració n de informes correspondientes al mes de diciembre.
 Reunió n con el asesor para elaborar plan de trabajo con el personal
administrativo de la Facultad de Ciencias de la Salud.
 Aná lisis de la película “ El origen del mal”
 Elaboració n de talleres de clima organizacional.
 Apoyo en la organizació n del ambiente por cambio de asesor.
 Elaboració n de materiales para la ejecució n del 1er taller de clima
organizacional con el personal administrativo de la F.CC.SS.
 Elaboració n de guía metodoló gica para la ejecució n del 1er taller de clima
 Elaboració n y diseñ o de invitaciones para el 1er taller de clima organizacional
con el personal administrativo de la F.CC.SS.
 Invitació n al personal para el 1er taller de clima organizacional.
 Ejecució n del 1er taller de clima organizacional “volver a la niñ ez”.
 Elaboració n del directorio del personal administrativo de la F.CC.SS.
 Tabulació n del nivel de estrés del personal administrativo de la F.CC.SS.
39
 Elaboració n de guía metodoló gica para la ejecució n del 2do taller de clima
 Revisió n bibliográ fica para la elaboració n de la guía.
 Elaboració n de materiales para la ejecució n del 2do taller de clima
 Elaboració n de flyer publicitario para el 2do taller de clima organizacional con
el personal administrativo de la F.CC.SS.
 Elaboració n y diseñ o de invitaciones para el 2do taller de clima organizacional
 Revisió n bibliográ fica para la elaboració n de tesis.
 Reunió n con el asesor para revisar la guía metodoló gica del 2do taller.
 Elaboració n de informes de estudiante que acudieron al Servicio
Psicopedagó gico por atenció n.
 Elaboració n de memoria del internado 2018-I y 2018-II.
 Elaboració n de casos para desarrollar el 2do taller de clima organizacional.
 Elaboració n de guía metodoló gica para el 2do taller de clima organizacional.
 Reunió n con el asesor para revisar la guía metodoló gica del 2do taller clima
 Elaboració n de flyer publicitario para el 2do taller de clima organizacional con
el personal administrativo de la F.CC.SS. por haberse pospuesto la sesió n
anterior.
 Elaboració n y distribució n de invitaciones al personal administrativo para el
2do taller de clima organizacional con el personal administrativo de la F.CC.SS.
40
 Ejecució n del 2do taller de clima organizacional “Me comunico con

inteligencia” con el personal administrativo de la F.CC.SS.
 Reunió n con el asesor para realizar la retroalimentació n sobre el taller
ejecutado.
 Organizació n de los archivadores para la supervisió n.
 Organizació n de documentos del servicio: listas de asistencia (alumnos y
docentes), evidencias, fichas de atenció n física y digital.
 Elaboració n de guía metodoló gica para el 3er taller de clima organizacional.
 Reunió n con el asesor para revisar la guía metodoló gica del 3er taller clima
 Elaboració n de materiales para la ejecució n del 3er taller de clima
 Elaboració n de flyer publicitario para el 3er taller de clima organizacional con
el personal administrativo de la F.CC.SS.
 Elaboració n y distribució n de invitaciones al personal administrativo para el
3er taller de clima organizacional con el personal administrativo de la F.CC.SS.
 Reunió n con el asesor para revisar la guía metodoló gica del 3er taller clima
 Ensayo de la presentació n de los internos en la ejecució n del 3er taller de clima
organizacional.
 Ejecució n del 3er taller de clima organizacional “Hablando me siento mejor”
3.1.1.1 Área profesional

ESTUDIANTES ANTENDIDOS 2018-I Y 2018-II
ESCUELA
N° ESTUDIANTE EDAD ACTIVIDAD REALIZADA
PROFESIONAL
1 K.V.P. 24 Nutrició n Humana Atenció n
2 Y.P.A. 23 Psicología Seguimiento
3 J. V. L. 17 Psicología Seguimiento
4 J. O. A. 21 Psicología Seguimiento
5 Y. P. T. 23 Psicología Seguimiento
41
6 K. A. C. 19 Odontología Atenció n
7 E.P.J. 27 Farmacia y Bioquímica Atenció n
8 G.Q.G. 20 Farmacia y Bioquímica Atenció n
9 R.U.J. 18 Farmacia y Bioquímica Atenció n
10 E.P.J. 27 Farmacia y Bioquímica Seguimiento
11 C.H.M. 32 Medicina Veterinaria Atenció n
12 R.U.J. 18 Farmacia y Bioquímica Seguimiento
13 L.C.R. 19 Medicina Veterinaria Atenció n
14 A.P.N. 17 Medicina Veterinaria Atenció n
15 A.V.A. 20 Psicología Atenció n
16 R.V.A. 17 Psicología Atenció n
17 O.S.J. 17 Psicología Atenció n
18 F.C.L. 19 Nutrició n Humana Atenció n
19 Z.R.G. 20 Nutrició n Humana Atenció n
20 S.V.L. 20 Psicología Atenció n
21 R.U.J. 18 Farmacia y Bioquímica Seguimiento
22 O.S.J. 17 Psicología Seguimiento
23 S.M.T. 18 Tecnología Médica Atenció n
24 P.D.K. 23 Nutrició n Humana Atenció n
25 A.L.N. 25 Nutrició n Humana Atenció n
26 P.P.J. 20 Psicología Atenció n
27 A.L.N. 25 Nutrició n Humana Seguimiento
28 O.A.M. 21 Tecnología Médica Atenció n
29 P.C.J. 21 Medicina Veterinaria Atenció n
30 C.D.M. 25 Medicina Veterinaria Atenció n
31 C.B.B. 18 Medicina Veterinaria Atenció n
32 R.U. J. 18 Farmacia y Bioquímica Atenció n
34 S.M.T. 18 Tecnología Médica Atenció n
35 L.C.R. 19 Medicina Veterinaria Entrega de resultados
37 R.A.S. 26 Medicina Veterinaria Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
38 C.G.M. 17 Medicina Veterinaria Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
39 M.H.S. 18 Enfermería Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
41 P.C. J. 21 Medicina Veterinaria Atenció n
42 O. A.M. 21 Tecnología Médica Atenció n
44 P.I.R. 20 Psicología Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
45 S. V.L. 20 Psicología Atenció n
46 G.C. A. 17 Medicina Veterinaria Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
42

48 G.V.L. 20 Enfermería Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
50 C.B.B. 18 Medicina Veterinaria Atenció n (Madre de familia)
51 O.S.J. 17 Psicología Atenció n
52 C.G.M. 17 Medicina Veterinaria Atenció n
53 P.I.R. 20 Psicología Atenció n
54 R.A.S. 26 Medicina Veterinaria Atenció n
55 Z. L.A. 18 Enfermería Atenció n
58 N.A.A. 20 Psicología Derivació n
63 D.C.L. 20 Enfermería Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
64 L.A.K. 18 Psicología Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
65 C.G.M. 17 Medicina Veterinaria Atenció n
66 B.A.G. 17 Obstetricia Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
67 O.C.A. 21 Psicología Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
68 H.C.K. 18 Psicología Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
72 A.R.T. 20 Psicología Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
74 Q.R.A. 17 Psicología Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
76 C.E.N. 20 Psicología atencion, Aplicació n de Millon
78 C.C.J 17 Psicología Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
79 O.O.C. 18 Psicología Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
83 Q.J.N. 25 Obstetricia Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
84 C.F.A. 16 Medicina Veterinaria Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
85 C.A.L. 26 Medicina Veterinaria Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
86 O.G.L. 18 Tecnología Médica Entrevista Inicial - Consejo y orientació n
87 Q.J.N. 25 Obstetricia aplicació n del Inventario de Millon
43
88 C.E.N. 20 Psicología Aplicació n de test de autoestima y Machover

89 S.V.L. 20 Psicología Entrega de resultados
90 A.R.T. 20 Psicología aplicació n del Inventario de Millon
91 C.C.J. 17 Psicología Aplicació n de tets de Karen Machover
92 B.C.J. 35 Psicología Entrevista Inicial - aplica. De Machover
93 C.C.J. 17 Psicología aplicació n del Inventario de Millon
95 H.O.A. 19 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
98 A.N.T. 20 Medicina Veterinaria Entrevista inicial, consejo y orientació n
99 Q.J.N. 25 Obstetricia Aplicació n de Test Machover – Millon
100 R.C.J. 18 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
101 R.A.S. 26 Medicina Veterinaria Aplicació n de Test Machover – Millon
Entrevista, aplicació n de Test de Machover e
102 C.C.R. 21 Psicología Inv. Clínico Millon
103 C.E.N. 20 Psicología Entrega de resultados – autoconcepto

104 S.V.L. 20 Psicología Practica de ejercicios de relajació n
Entrega de resultados, aplicació n de test de

105 A.R.T. 20 Psicología Rosemberg.
106 B.T.B. 18 Obstetricia Entrevista inicial, consejo y orientació n

107 V.A.K. 18 Tecnología Médica Entrevista inicial, consejo y orientació n
Aplicació n de Test Machover, El hombre
108 J.C.A. 18 Psicología bajo la lluvia y Millon.
Entrevista, aplicació n de Test de Machover y
109 C.V.D. 21 Nutrició n Humana el Hombre bajo la lluvia.
110 H.O.A. 19 Psicología Aplicació n de Test Machover – Millon
112 Q.J.N. 25 Obstetricia Atenció n
113 O.L.J. 22 Tecnología Médica Entrevista inicial, consejo y orientació n
114 H.O.A. 19 Psicología Atenció n
115 H.R.R. 18 Enfermería Entrevista inicial, consejo y orientació n
116 M.A.R. 19 Farmacia y Bioquímica Entrevista inicial, consejo y orientació n
117 R.C.J. 18 Psicología Atenció n
118 C.C.R. 21 Psicología Atenció n
120 B.C.J. 35 Psicología Entrega de resultados
121 C.C.J. 17 Psicología Entrega de resultados
122 E.P.J. 27 Farmacia y Bioquímica Atenció n, consejo y orientació n
123 C.C.K. 18 Psicología Atenció n, consejo y orientació n
124 J.D.J. 19 Odontología Atenció n, consejo y orientació n
44
125 B.G.N. 20 Psicología Atenció n, consejo y orientació n

Atenció n, aplicació n de Test de Machover e
126 P.M.F. 21 Psicología Inv. Clínico Millon
127 Q.R.A. 17 Psicología Aplicació n del Test de Benton
129 C.C.K. 18 Psicología Aplicació n del Inv. Clínico Millon
130 L.M.K. 18 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
131 C.B.R. 22 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
132 O.M.B. 18 Tecnología Médica Entrevista inicial, consejo y orientació n
134 R.A.S. 26 Medicina Veterinaria Entrega de resultados
135 C.C.R. 21 Psicología Atenció n
136 C.B.R. 22 Psicología Entrega de resultados
137 B.C.J. 35 Psicología Atenció n
138 C.C.J. 17 Psicología Atenció n
139 H.O.A. 19 Psicología Atenció n
141 C.P.K. 18 Psicología Atenció n
142 P.M.F. 21 Psicología Atenció n
143 R.V.L. 26 Odontología Entrevista inicial, consejo y orientació n
144 C.V.D. 21 Nutrició n Humana Entrega de resultados
145 E.C.F. 22 Tecnología Médica Entrevista inicial – Derivado
146 B.G.N. 20 Psicología Atenció n
147 C.P.J. 17 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
148 Q.R.A. 17 Psicología Atenció n-ejercicios de concentració n
149 B.O.L. 20 Tecnología Médica Entrevista inicial, consejo y orientació n
150 L.T.C. 17 Farmacia y Bioquímica Entrevista inicial, consejo y orientació n
151 T.E.N. 18 Obstetricia Entrevista inicial, consejo y orientació n
152 R.A.Y. 17 Obstetricia Entrevista inicial, consejo y orientació n
153 Ñ .R.R. 18 Obstetricia Entrevista inicial, consejo y orientació n
154 H.C.M. 17 Obstetricia Entrevista inicial, consejo y orientació n
156 C.C.R. 21 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
157 V.L.J 17 Psicología Atenció n
159 E.A.D. 17 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
160 A.R.T. 20 Psicología Atenció n
161 E.O.J. 22 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
Aplicació n de test vocacional, *Hereford y
162 E.A.D. 17 Psicología *Angelini
163 A.A.N. 20 Medicina Veterinaria Entrevista inicial, consejo y orientació n
45
164 E.A.D. 17 Psicología Aplicació n de test de CASM – 85

166 C.B.R. 22 Psicología Atenció n
Derivació n al policlínico Docente
167 E.O.J. 22 Psicología Universitario
168 A.C.G. 20 Enfermería Aplicació n de la Escala de Wechsler
169 A.C.G. 20 Enfermería Aplicació n de la escala de ansiedad de Zung
170 A.C.G. 20 Enfermería Entrevista
171 P.I.I. 20 Psicología Entrevista, consejo y orientació n
172 O.G.Y 23 Obstetricia Entrevista – derivació n al P. central
173 H.O.A. 19 Psicología Entrevista
174 P.I.R. 20 Psicología Aplicació n de la Escala de Wechsler
175 E.Y.J. 17 Psicología Entrevista, consejo y orientació n
176 T.R.D. 19 Psicología Entrevista, consejo y orientació n
177 P.I.R. 20 Psicología Aplicació n de la Escala de Wechsler
178 A.C.G. 20 Enfermería Ejercicios de relajació n
179 M.Y.F. 20 Psicología Entrevista, consejo y orientació n
180 Q.B.R. 28 Nutrició n Humana Aplicació n de pruebas proyectivas
181 H.O.A. 19 Psicología Consejo y orientació n
182 R.M.J. 23 Psicología Comportamiento Impulsivo
183 Q.M.Y. 19 Psicología Entrevista, consejo y orientació n
Aplicació n de la Escala de Wechsler y
184 J.E.Y. 17 Psicología pruebas proyectivas
Aplicació n del inventario de Millon y

185 T.R.D. 19 Psicología Pruebas proyectivas
186 P.I.I. 20 Psicología Entrega de resultados
187 A.C.G. 20 Enfermería Aplicació n de técnicas distractoras
188 P.A..M. 26 Tecnología Médica Entrevista, consejo y orientació n
189 Q.R.A. 17 Psicología Problemas de concentració n
190 Q.M.Y. 19 Psicología Pruebas proyectivas
191 Q.M.Y. 19 Psicología Re-test Millon
192 P.I.R. 20 Psicología Ejercicios de relajació n muscular
193 Q.M.Y. 19 Psicología Consejería y orientació n
194 R.V.R. 17 Psicología Entrevista
195 Q.R.A. 17 Psicología Entrevista estructurada
196 P.A.M. 26 Tecnología Médica Pruebas proyectivas
197 Q.R.A. 17 Psicología Atenció n a madre de familia
198 E.Y.J. 17 Psicología Ejercicios de relajació n
199 P.I.I. 20 Psicología Aplicació n de técnicas destructivas
200 V.M.I. 18 Psicología Entrevista inicial, consejo y orientació n
46
201 A.C.G. 20 Enfermería Reestructuració n cognitiva

202 P.A.M. 26 Tecnología Médica Ejercicios de relajació n
203 Q.R.A. 17 Psicología Ejercicios de relajació n
Aplicació n del test de Millon y
204 R.V.R. 17 Psicología Pruebas .Proyectivas
205 V.M.I. 18 Psicología Aplicació n de pruebas
206 R.V.R. 17 Psicología Técnicas de comunicació n
207 R.V.L. 20 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
208 R.B.P. 23 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
209 A.S.O. 20 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
210 A.C.G. 20 Enfermería Exposició n en vivo
211 B.A.L. 18 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
212 M.S.M. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
213 L.G.I. 22 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
214 R.L.A. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
215 A.J.M. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
216 A.V.L. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
217 R.C.G. 22 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
218 V.P.B. 19 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
219 H.N.A. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
220 N.T.C. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
221 O.L.J. 22 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
222 G.R.L. 18 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
223 H.J.C. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
224 T.R.D. 19 Psicología Ejercicios de relajació n
225 V.R.R. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
226 V.M.I. 18 Psicología Ejercicios de relajació n
227 A.C.G. 20 Enfermería Exposició n de lectura
228 G.A.M. 18 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
229 I.A.C. 18 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
230 G.B.R. 18 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
231 A.C.K 18 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
232 R.V.R. 17 Psicología Practica de registro
233 A.L.W. 22 Psicología Entrevista inicial
234 M.H.P. 24 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
235 E.H.L. 18 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
236 O.P.L. 18 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
237 B.L.J. 17 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
238 E.Y.J. 17 Psicología Consejo y orientació n
239 T.R.D. 19 Psicología Técnicas distractoras
240 A.C.G. 20 Enfermería Reestructuració n cognitiva
47
241 R.V.R. 17 Psicología Ejercicios de relajació n

242 U.R.J. 20 Psicología Entrevista inicial
243 A.C.B. 24 Tecnología Médica Entrevista y aplicació n SCL-90-R
244 E.Y.J. 17 Psicología Organizació n de horario
245 M.L.T. 19 Enfermería Entrevista y aplicació n de test
246 U.R.J. 20 Psicología FODA personal
247 G.C.K. 20 Odontología ENTREVISTA INICIAL
248 A.C.G. 20 Enfermería REESTRUCTURACIÓ N COGNTIVA
249 H.G.S. 21 Tecnología Médica ENTREVISTA INICIAL
250 C.A.B. 24 Tecnología Médica APLICACIÓ N DE PRUEBAS
251 B.H.R. 19 Psicología ENTREVISTA INICIAL
252 C.A.B. 24 Tecnología Médica APLICACIÓ N INV. MILLON
253 V.L.J. 18 Psicología ENTREVISTA
254 V.S.L. 21 Psicología ENTREVISTA INICIAL
255 M.L.T. 19 Enfermería ENTREGA DE RESULTADOS
256 V.L.J. 18 Psicología CONSEJO
257 V.S.L. 21 Psicología EJERCICIOS DE RELAJACIÓ N
258 R.P.D. 18 Odontología ENTREVISTA INICIAL
259 V.M.I. 18 Psicología ABC
260 A.C.G. 20 Enfermería LECTURA
261 G.Z.J. 17 Psicología ENTREVISTA INICIAL
262 L.A.W. 22 Psicología REESTRUCTURACIÓ N COGNTIVA
263 R.P.D. 18 Odontología ABC
264 V.M.I. 18 Psicología REESTRUCTURACIÓ N COGNTIVA
265 S.C.K. 20 Psicología ENTREVISTA INICIAL
266 R.V.Y. 24 Psicología ENTREVISTA INICIAL
267 A.C.G. 20 Enfermería DESENSIBILIZACIÓ N SISTEMÁ TIC
268 Q.H.D. 22 Psicología ENTREVISTA INICIAL
269 T.N.B. 18 Odontología ENTREVISTA INICIAL – AUDIT
270 D.M.J. 19 Farmacia y Bioquímica ENTREVISTA INICIAL
271 C.P.E. 25 Nutrició n Humana ENTREVISTA INICIAL
272 P.C.P. 25 Psicología ENTREVISTA INICIAL
273 S.Q.Y. 17 Psicología ENTREVISTA A MADRE DE FAMILIA
PRUEBAS UTILIZADAS PARA LA EVALUACIÓN:
48
 Inventario Multiaxial de Milló n III

 Escala de inteligencia para adultos WAIS – III
 Cuestionario de 90 síntomas SCL-90-R
 Estilos de aprendizaje
 Inventario de Há bitos de Estudio CASM 85
 Inventario de Intereses Vocacionales y Ocupacionales CASM 83
 Inventario de Intereses Vocacionales Angelini
 Escala de ansiedad de Zung
 Test de retenció n visual de Benton
 Test de la figura humana de Karen Machover
 Escala de autoestima de Rosemberg
 Inteligencia emocional de BarOn
 Inteligencia emocional abreviado TMMS-24
3.1.1.2 Área de proyección Social:

 Aplicació n del test de la familia a mini-comandos de USE de la PNP – Comisaria
de Huancayo.
 Apoyo en la campañ a multidisciplinaria de Warivilca.
 Actividades de Bienestar Universitario (Marató n, Show de talentos, ciclismo y
otros)
 Acompañ amiento en el desarrollo de tutoría con los estudiantes de odontología
3.1.1.3 Área de investigación:
 Se realizó el proyecto de investigació n titulado: “PERFIL DE INGRESANTE
DEL ESTUDIANTE DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES”, que tiene como objetivo determinar el
perfil de ingreso de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Peruana Los Andes, lo cual incluye describir los rasgos
demográ ficos (género, edad, nacionalidad y estado civil), factores econó micos
(financiamiento de estudios, condició n laboral e ingreso mensual familiar) y
características psicoló gicas (precepció n del servicio educativo, percepció n
sobre servicios académicos y motivo de elecció n de la carrera).
49
50
TITULO PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLE METODOLOGIA
PERFIL DE Objetivo general VARIABLE 1 Tipo de Investigació n:
INGRESANTE DEL ¿Cuá l es el perfil de ingreso Rasgos Demográ ficos. Descriptiva.
ESTUDIANTE DE de los estudiantes de la Determinar el perfil de ingreso de DIMENSIONES
LA FACULTAD DE Facultad de Ciencias de la los estudiantes de la Facultad de • Genero Diseñ o de Investigació n:
CIENCIAS DE LA Salud de la Universidad Ciencias de la Salud de la • Edad Enfoque Cuantitativo,
SALUD DE LA Peruana Los Andes? Universidad Peruana Los Andes • Nacionalidad investigació n no experimental y
UNIVERSIDAD • Estado Civil transversal
PERUANA LOS Objetivos Específicos:
ANDES VARIABLE 2 Instrumentos:
Determinar los rasgos Factores Econó micos Inventario de
sociodemográ ficos del ingresante a DIMENSIONES La encuesta y como instrumento
la Universidad Peruana Los Andes? • Financiamiento de estudios el cuestionario estructurado.
• Condició n Laboral
• Ingreso mensual familiar
Describir las características
VARIABLE 3
econó micas del ingresante a la
Características Psicoló gicas
Universidad Peruana Los Andes.
DIMENSIONES
• Percepció n Servicio
Especificar las características
Educativo
psicoló gicas del ingresante a la
• Percepció n Sobre servicios
Universidad Peruana los Andes.
Académicos
• Motivo de elecció n de
carrera.
52
3.1.2 ANÁLISIS CUANTITATIVO
ACTIVIDADES ACADÉMICAS
TABLA N° 1
ACTIVIDADES CANTIDAD %
Entrevistas 190 9%
Seguimiento 47 2%
Consejerías y orientació n 280 13%
Informes Psicoló gicos 70 3%
Plan de Tratamiento 70 3%
aplicació n y calificació n de pruebas 63 3%
Talleres con el personal administrativo 16 1%
Talleres con los estudiantes 30 1%
Elaboració n de material para difusió n del servicio y 51 2%
ejecució n de talleres
Aplicació n de test a estudiantes 871 42%
Encuestas estudiantiles 380 18%
Charlas preventivas 8
Participació n en campañ as de promoció n y 4
prevenció n de la salud
Ejecució n de socio-drama 5
Derivació n al policlínico Docente Universitario 3 24 1%
Concurso de carteles psicoló gicos 2
Estrategias de Difusió n a través de TIC’s 1
Elaboració n de guía de Intervenció n en casos de 1
consumo de sustancias
TOTAL DE ACTIVIDADES 2092 100%
FUENTE: Cuaderno de Reportes diarios

(2018 – 2019)
ACTIVIDADES ACADÉMICAS
Aplicació n de test a estudiantes
Encuestas estudiantiles
Consejerías y orientació n
2% 1% 1% 1%
3% 3% Entrevistas
2%
3%
9% 42% Informes Psicoló gicos
Plan de Tratamiento
aplicació n y calificacion de pruebas
13% Seguimiento
18%
Elaboració n de material para difusió n del
servicio y ejecució n de talleres
Talleres con los estudiantes
Actividades varias
Talleres con el personal administrativo
GRÁFICO N° 1
TABLA Y GRÁFICO N° 1
Segú n el grá fico y tabla las actividades que realizaron con mayor frecuencia durante el
internado en el Servicio Psicopedagó gico son: Aplicació n de test a estudiantes (42%),
encuestas estudiantiles (18%), consejería y orientació n (14%) seguido de entrevistas (9%);
por otro lado, en menor porcentaje se ubica a la elaboració n de materiales para las campañ as
de promoció n y prevenció n de la salud. (1%).
54
De acuerdo al cuaderno de atenció n de casos se registró 273 atenciones y 120 atendidos de

los cuales se hallaron las siguientes características:
TABLA N°2
SEXO CANTIDA %
D
MASCULINO 38 32%
FEMENINO 82 68%
TOTAL 120 100%

(2018 – 2019)
GRÁFICO N° 2
SEXO
32%
MASCULINO
FEMENINO
68%
TABLA Y GRÁ FICO N° 2
Se puede apreciar que en mayor porcentaje (68%) acudieron al servicio psicopedagó gico
estudiantes de sexo femenino, algunas de ellas derivadas por los tutores y otras de manera
voluntaria.
TABLA N° 3
RANGO DE EDADES CANTIDA %

D
16 - 20 95 79%
21 - 25 23 19%
55
26 - 30 2 2%
TOTAL 120 100%

(2018 – 2019)
GRÁFICO N° 3
RANDO DE EDADES
2%
19%
16 - 20
21 - 25
26 - 30
79%
Se puede observar que en mayor cantidad, acudieron al Servicio Psicopedagó gico, estudiantes
de edades que vas de 16 a 20 añ os (79%), seguido de estudiantes de 21 a 25 añ os (19%) y en
menor cantidad acudieron estudiantes de 26 a má s añ os (2%).
TABLA N° 4
ESCUELA ACADÉ MICA CANTIDAD %

PROFESIONAL
ENFERMERÍA 3 3%
FARMACIA Y BIOQUÍMICA 1 1%
MEDICINA VETERINARIA 6 5%
NUTRICIÓN HUMANA 3 3%
OBSTETRICIA 1 1%
ODONTOLOGÍA 4 3%
56
PSICOLOGÍA 33 28%
TECNOLOGÍA MÉDICA 69 58%
TOTAL 120 100%

(2018 – 2019)
GRÁFICO N° 4
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL

3
% 3% 3% 1% 1% TECNOLOGÍA MÉDICA
5% PSICOLOGÍA
MEDICINA VETERINARIA
ODONTOLOGÍA
ENFERMERÍA
NUTRICIÓN HUMANA
28% 58% FARMACIA Y BIOQUÍMICA
OBSTETRICIA
Se puede observar que en mayor porcentaje (58%), acudieron o fueron derivados al

Servicio Psicopedagó gico estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología, y en
menor porcentaje (1%) la Escuela Profesional de Obstetricia y la Escuela de
Profesional de Farmacia y Bioquímica.
TABLA N° 5
SEXO CANTIDA %
D
PROBLEMAS 16 13%
ACADEMICOS
IMPULSIVIDAD 6 5%
DEPRESIÓN 2 2%
EVENTO TRAUMÁTICO 1 1%
57
EVALUACIÓN 69 58%
ADAPTACIÓN 7 6%
ANSIEDAD 7 6%
PAREJA 5 4%
FAMILIARES 4 3%
CONSUMO DE 3 3%
SUSTANCIAS
TOTAL 120 100%
FUENTE: Cuaderno de Reportes diarios (2018 – 2019)

GRÁFICO N° 5
MOTIVOS DE CONSULTA
4 3 EVALUACIÓ N
% % 3% 2% 1% PROBLEMAS ACADEMICOS
5% ADAPTACIÓ N
6% ANSIEDAD
IMPULSIVIDAD
PAREJA
6% FAMILIARES
58% CONSUMO DE SUSTANCIAS
DEPRESIÓ N
13% EVENTO TRAUMÁ TICO
Se puede observar que en mayor porcentaje (58%), se encuentran a estudiantes que

fueron derivados por su tutora para realizar una evaluació n, sin embargo los
problemas que en mayor cantidad (13%) se han presentado son los problemas
académicos; y en menor cantidad (1%) eventos traumá ticos como problemá tica que
aqueja al estudiante.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
TABLA N° 6
ACTIVIDAD CANTIDA %
D
Elaboració n de material para difusió n del servicio y 43 61%
ejecució n de talleres
58
Elaboració n de perió dicos murales 12 17%

Decoració n de oficina 6 9%
Ejecució n de socio-drama 5 7%
Concurso de carteles psicoló gicos 2 3%
Estrategias de Difusió n a través de TIC’s 1 1%
Elaboració n de guía de Intervenció n en casos de 1 1%
consumo de sustancias
TOTAL 70 100%
GRÁFICO N° 6
FUENTE: Cuaderno de Reportes diarios (2018 – 2019)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
3% 1% 1%
Elaboració n de material para difusió n
9% 7% del servicio y ejecució n de talleres
Elaboració n de perió dicos murales
Decoració n de oficina
Ejecució n de socio-drama
Concurso de carteles psicoló gicos
Estrategias de Difusió n a través de
TIC’s
17% 61% Elaboració n de guía de Intervenció n
en casos de consumo de sustancias

En cuanto a las actividades complementarias en el grá fico se observa que en mayor
porcentaje (62%) se encuentra la elaboració n de materiales para difusió n del servicio
y ejecució n de talleres, seguido de la elaboració n de perió dicos murales (17%); por
otro lado, en menor porcentaje (1%) se encuentra la elaboració n de guía de
intervenció n y la difusió n vía TIC´s.
59
CAPITULO IV
CASO CLÍNICO
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : Á . C. G. Y.
Edad : 20 añ os
Sexo : Femenino
Fecha de nacimiento : 09/05/1998
Estado civil : Soltera
Lugar de Nacimiento : Madre de Dios
Grado de Instrucció n : Superior
Institució n : Universidad Peruana los Andes
Facultad : Enfermería
Ciclo : VI
Ocupació n : Estudiante
Lugar que ocupa en la familia : 1(1)
Religió n : Cristiana protestante
Fechas de evaluació n:
 19/08/2018
 (Entrevista)
 21/08/2018
 (Anamnesis)
 Test de retenció n visual de BENTON)
 22/08/2018.
 (Escala de inteligencia para adultos WAIS – III)
 11 /09/2018
 (Inventario Clínico Multiaxial de Millon)
 (Escala de ansiedad de Zung)
Evaluada por : Int. Erika Evarista Arredondo Raymundo
60
II. MOTIVO DE CONSULTA:

La evaluada acude a consulta y refiere “creo que puedo tener mejores
calificaciones, pero el defecto que tengo no me permite hablar, y yo sé, porque
estudio bastante”.
III. ANTECEDENTES:
 A los 4 añ os la niñ a sufrió una caída de las escaleras quedando inconsciente
por un tiempo que no recuerda.
 El mismo añ o, su mamá huye de la ciudad de Madre de Dios con ella debido
a un problema judicial con su papá .
 Ya en la ciudad de Huancayo empezó a asistir al PRONOEI en la que refiere
“he sido una niñ a muy callada, no tenía amigas, estaba la mayoría de veces
sola.
 Cuando cursaba el cuarto grado de primaria, la cambiaron de aula y le
pidieron que realizara una lectura frente a personas que para ella eran
desconocidos y entonces se dio cuenta de su dificultad para la dicció n.
 En el colegio también presentaba miedo a salir a exponer por temor a que
se dieran cuenta de que ella presentaba problemas de dicció n y se rieran
de ello.
 A los 15 añ os pasó por su mente el suicidarse porque le parecía imposible
manejar el problema de tartamudez.
 Actualmente, evita las situaciones que impliquen exposiciones y lecturas.
IV. TÉCNICAS APLICADAS:
 Observació n
 Entrevista
 Anamnesis
 Test de Organicidad (Test de Retenció n Visual BENTON)
 Test de Inteligencia (Escala de inteligencia para adultos WAIS – III)
 Inventario Clínico Multiaxial de Millon
61
 Escala de ansiedad de Zung
V. OBSERVACIÓN:
 Observación física:
Gianella es una señ orita de 20 añ os, que mide 1.55m, aproximadamente,
rostro alargado, tez trigueñ a, ojos negros, cejas poco pobladas, nariz
respingada, labio delgado, cabello de color negro y largo.
 Observación conductual:
Durante la evaluació n la estudiante se comunicó en algunos momentos
con voz baja y otros momentos con voz extremadamente baja con un
lenguaje poco fluido, realiza un contacto visual adecuado, muestra
reiteradas risas, movimiento constante de manos que ejercen fuerza con
los dedos, se cubre la boca antes de responder las preguntas, lleva sus
dedos hacia su boca y mira fijamente con lo que sugiere que busca una
respuesta de parte del evaluador; signos que reflejan ansiedad durante
el proceso.
VI. RESULTADOS
7.1 ÁREA DE ORGANICIDAD
Los resultados de la prueba no evidencian deterioro cognitivo que

dificulte su desenvolvimiento académico.
7.2 ÁREA DE INTELIGENCIA
En el á rea de inteligencia la evaluada se ubica en una categoría mental

PROMEDIO, lo que significa que tiene un adecuado manejo y
organizació n de informació n por tanto, una mayor retenció n de ésta.
Cabe mencionar que en la escala de velocidad de procesamiento obtuvo

un puntaje de 71, ubicá ndola en una categoría limítrofe lo cual hace
referencia de que puede tratarse de una persona demasiado preocupada
por la precisió n.
62
Y en cuanto al puntaje obtenido en el índice de comprensió n puede

deberse a rasgos de compulsividad de la evaluada, por ello se sugiere
disminuir su preocupació n por realizar las tareas de forma precisa o
perfecta y distinguir los aspectos esenciales y no esenciales de las
situaciones.
7.3 ÁREA DE PERSONALIDAD
Los resultados muestran un estilo de personalidad compulsivo que se

refleja en una conducta perfeccionista, pues pretende que las tareas
asignadas tanto en la universidad como en casa no tengan errores, de lo
contrario sus niveles de ansiedad, se elevan, experimentando
frustració n y sudoració n. Es muy organizada, la evaluada tiene un
horario para realizar tareas académicas, repaso de exposiciones,
actividades domésticas, reuniones con su círculo social, horas de sueñ o;
ademá s que todo trabajo académico debe estar terminado antes del
inicio de la nueva semana. Valora la disciplina trata de que todas las
actividades se cumplan puntualmente, llega con anticipació n a las citas,
cumple rutinariamente las actividades programadas en su horario. Sin
embargo la rigidez de su conducta está desencadenando
sintomatologías ansiosos que está afectando su desenvolvimiento
académico y social, pues al concentrarse en no cometer errores por el
defecto que ella considera tener (tartamudeo) termina por equivocarse
má s y agudizar la dificultad que tiene, dicha situació n hace que evite
expresar sus ideas limitando así su posibilidad de obtener mayores
calificaciones.
Cabe mencionar que sus síntomas de ansiedad se agudizan cuando el

ambiente se encuentra con varias personas, y se complica si tiene que
ejecutar una lectura pues es ahí donde se manifiesta la sintomatología
63
motora (problemas de dicció n). Anticipada a la situació n, la evaluada

intenta compensar el fracaso con una sobrealimentació n.
7.4 ÁREA AFECTIVA:
De acuerdo a los resultados de la escala de Ansiedad de Zung, la

evaluada presenta niveles de ansiedad dentro de los límites normales.
Pudiendo encontrarse incongruencias de resultados, lo cual puede
deberse en cierta medida al miedo que tiene de ser subestimada, al ser
considerada como una persona con defectos inmodificables.
VII. RESULTADOS:
 No presenta deterioro cognitivo
 CI correspondiente a la categoría Promedio
 Rasgos de personalidad compulsiva
 Indicadores elevados de ansiedad
VIII. CONCLUSIONES:
 Problemas de desempeñ o académico relacionados con la ansiedad social
IX. RECOMENDACIONES:
 Ejecutar técnicas de relajació n.
 Participar en un programa de manejo de Ansiedad.
X. PLAN DE TRATAMIENTO:
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
 Disminuir los niveles de tensió n corporal.

 Sustituir formas de pensar negativas por formas positivas.
 Generar emociones saludables, disminuyendo la activació n
sintomatoló gica automá tica.
 Afrontar las situaciones estresantes de maneras má s funcionales y
ajustadas al entorno.
CANTIDAD Y DURACION DE LAS SESIONES
64
Este programa consta de 10 sesiones, uno por semana durante 45 minutos

aproximadamente, en la que se realiza ejercicios de relajació n, identificació n y
manejo de pensamientos irracionales y afrontamiento a la situació n temida,
ademá s se le dejará tareas para ejecutarlas en su casa.
65
TIEMPO
SESIÓN
OBJETIVOS TÉCNICA MATERIALES ACTIVIDAD A REALIZAR

N°
01 Informar al  Psicoeducaci  4 Explicar en términos sencillos el

estudiante sobre lo ón 5´ diagnostico, los síntomas y las
que significa tener explicaciones cognitivas, enfatizando
ansiedad que la ansiedad es una respuesta
adaptativa normal para todo ser
humano; y explicar có mo la evitació n
mantiene la ansiedad y lo lleva a pensar
que no puede enfrentar lo temido.
02 Bridar al paciente una  Técnicas  Ejercicios de Se entrena al paciente en ejercicios que
estrategia que pueda conductuales relajació n tiene que ver con monitorear y regular
utilizar ante eventos su reparació n y tensió n muscular.
estresantes para él,
con el fin de reducir
su nivel de activació n
fisioló gica.
03, Facilitar la detecció n  Técnica  Hojas de 4 Se le pide al paciente que monitoree y
04 de CI, incorporar cognitiva autoayuda 5´ anote diariamente las situaciones,
nuevas CR, y fomentar pensamientos, emociones y conductas
el cuestionamiento relevantes, a tomar en cuenta para
continuo de las trabajar en la sesió n.
creencias.
05.0 Ayudar al paciente a  Técnicas  4 Se le pide al paciente que cierre los ojos
6 identificar emociones emotivas 5´ y se le conduce a imaginar la situació n
alternativas acerca de la cual se ha trabajado (A).
saludables a partir del hasta lograr que el paciente sienta la
mismo evento emoció n que lo perturba, luego tratar
activador, explorando que cambie su emoció n por una que es
alternativas menos intensa. Finalmente se le pide al
racionales a sus paciente que abra los ojos y se le
problemas y facilitar
pregunta ¿Có mo lo lograste?
su incorporació n
07,0 Lograr que el paciente  Desensibiliza  Formato de 4 Crear una jerarquía de
8 enfrente sus temores ció n jerarquía de 5´ temores/ansiedad
09,1 y aplique sus sistemá tica temores Realizar un entrenamiento de relajació n
0 pensamientos Exponer al paciente a cada uno de los
racionales y la temores de la jerarquía, al tiempo que se
relajació n. le pide que piense las ideas racionales y
aplique la relajació n.
66
67
HOJA DE AUTOAYUDA PARA EL CAMBIO DE CREENCIAS IRRACIONALES TREC
NUEVA EMOCIÓ N
Y CONDUCTA
PENSAMIENTO
NUEVO
PENSAMIENTO
ANALISIS DE
EMOCIÓ N Y
CONDUCTA
PENSAMIENTO
SITUACIÓ N
DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA:
68
a. Crear una jerarquía de temores/ansiedad

b. Realizar entrenamiento de relajació n (respiració n/muscular)
c. Exponer al paciente a cada uno de los temores de la jerarquía, al
tiempo que se le pide que piense las ideas racionales y aplique
relajació n
NIVEL SUBJETIVO
SITUACIÓ N TEMIDA
DE TEMOR
69
CAPÍTULO V
REPORTE DE REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS
LECTURA N° 1
TÍTULO: Trastornos de la Personalidad mas allá del DSM - IV
AUTOR: Theodore Millon - Roger de Davis
AÑO: 1998
LECTURA N° 2
TÍTULO: Psicolgía Educativa - Conexiones con la sala de clases
AUTOR: Marta Monterola Pacheco
AÑO: 1998
LECTURA N° 3
TÍTULO: Manual de Psicoterapia Breve, intensiva y de
urgencia
AUTOR: Leopold Bellak
AÑO: 1992
LECTURA N° 4
TÍTULO: La subjetividad heró ica
AUTOR: Elena de la Aldea
AÑO: 1999
LECTURA N° 5
TÍTULO: Psicoterapia Breve y de emergencia
AUTOR: Leopold Bellak
AÑO: 1970
LECTURA N° 6
TÍTULO: Cuando amar es demasiado
AUTOR: Silvia Congesy
AÑO: 2015
70
LECTURA N° 7
TÍTULO: El buen amor en la pareja

AUTOR: Joan Garriga
AÑO: 2013
LECTURA N° 8
TÍTULO: Prá ctica de la Terapia Racional Emotiva

AUTOR: Albert Ellis - Windy Dryden
AÑO: 1989
LECTURA N° 9
TÍTULO: El manejo del duelo

AUTOR: Santiago Rojas Posada
AÑO: 1999
LECTURA N° 10
TÍTULO: Té cnicas de Intervenció n Cognitivo Conductual

AUTOR: Ma. Angeles Ruíz
AÑO: 2012
LECTURA N° 11
TÍTULO: Psicoterapia para psicó lgos

AUTOR: María Fe Bravo Ortiz
AÑO: 2008
LECTURA N° 12
TÍTULO: En busca de Spinoza

AUTOR: Antonio Damasio
AÑO: 2007
71
LECTURA N° 13
TÍTULO: Tiempo de violencia

AUTOR: Zoila Herná ndez Aguilar
AÑO: 2013
LECTURA N° 14
TÍTULO: Terapia Racional Emotiva y Cognitiva Conductual

AUTOR: Natalia Ferrero Delgado
AÑO: 2009
LECTURA N° 15
TÍTULO: Manual de evaluació n y tratamientos psicoló gicos

AUTOR: Juan Carlos Sierra
AÑO: 2001
LECTURA N° 16
TÍTULO: Manual de entrevista y psicoterapia motivacional

AUTOR: Nilton Rojas V.
AÑO: 2010
LECTURA N° 17
TÍTULO: terapia cognitiva aplicada a la conducta suicida

AUTOR: A. Freemann
AÑO:1998
LECTURA N° 18
TÍTULO: Té cnicas para el control del comporatmiento agresivo

AUTOR: Hendrie Weisinger
AÑO: 1988
72
LECTURA N° 19
TÍTULO: Procesos y programas de neuropsicología

AUTOR: Miguel pé rez García
AÑO: 2015
LECTURA N° 20
TÍTULO: Mindfulness en la prá ctica clínica

AUTOR: María Teresa Miró
AÑO: 2012
LECTURA N° 21
TÍTULO: Neuuropsicología de los trastornos del desarrollo

AUTOR: Ma. Guileermina Yá nez Teller
AÑO: 2016
LECTURA N° 22
TÍTULO: Modelo Terapeutico Estructural

AUTOR: Salvador Minuchin
AÑO: 2004
LECTURA N° 23
TÍTULO: Mindfulness en el mundo moderno

AUTOR: OSHO
AÑO: 2018
LECTURA N° 24
TÍTULO: Cambia tu cerebro cambia tu vida

AUTOR: Dr. Daniel G. Amen
AÑO: 2011
73
CAPÍTULO VI
REPORTE DE DISCUSIONES DE CASOS
Durante la permanencia en la sede de Prá cticas Pre- profesionales, se realizaron
discusiones de casos y revisiones bibliográ ficas con la presencia del asesor de sede.
 Se realizó reuniones con el asesor y los internos para planificar las campañ as
promoció n y prevenció n de salud mental. (“Engá nchate con la vida”,
“Desestigmatizando la psicología”, “Intervenció n en situaciones de consumo de
sustancias psicoactivas”).
 Aná lisis y exposició n de las lecturas realizadas; con el equipo del Servicio
Psicopedagó gico de la F.CC.SS. y Central.
 Aná lisis del caso de una estudiante del VI ciclo de Enfermería, debido a los problemas
de desenvolvimiento durante las exposiciones debido a la ansiedad social.
 Edició n de la guía de intervenció n en situaciones de consumo de sustancias
psicoactivas.
 Diseñ o y correcció n de las guías para desarrollar los talleres con los estudiantes de la
Escuela Académica Profesional de Odontología.
 Diseñ o y correcció n de las guías para desarrollar los talleres con el personal
administrativo de la Facultad de Ciencias de la Salud – UPLA.
 Difusió n del servicio Psicopedagó gico a través de Tecnologías de Informació n.
 Elaboració n del proyecto de investigació n “PERFIL DE INGRESANTE DEL
ESTUDIANTE DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD
PERUANA LOS ANDES”.
 Diseñ o de trípticos y gigantografía para realizar la difusió n del servicio y las campañ as
de Salud Mental.
 Revisió n de las digitalizaciones de los test utilizados en el Servicio psicopedagó gico
(Inteligencia Emocional BarOn, Inteligencia Emocional Abreviado TMMS-24, Há bitos
de estudio, Estilos de aprendizaje, Test de autoestima de Rosemberg y otros).
 Procesamiento y aná lisis de los resultados de los test aplicados a los estudiantes
ingresantes en el semestre 2018 – I y 2018 – II.
 Aná lisis de las encuestas informativas realzadas a los estudiantes de forma aleatoria.
74
CAPÍTULO VII
REPORTE DE ASISTENCIA A EVENTOS ACADÉMICOS
 I Curso de “CAPACITACIÓ N EN TUTORÍA Y PSICOLOGÍA EDUCATIVA”

organizado por la Universidad Peruana los Andes.
 II Curso de “TÉ CNICAS DE INTERVENCIÓ N EN PSICOLOGÍA CLÍNICA”
organizado por la Universidad Peruana los Andes.
 Conferencia “LA PROCRASTINACIÓ N EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA”
organizado por el Colegio de Psicó logos del Perú .
 Asistencia al “XIII COLOQUIO DE INVESTIGACIÓ N Y XIV JORNADA DE
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓ N DE EAP DE PSICOLOGÍA”, organizado por la
 Seminario “PSICO ONCOLOGÍA: Intervenció n y Abordaje” organizado por el
Colegio de Psicó logos del Perú .
 I Curso de capacitació n “DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA
PSICÓ LOGOS”, organizado por la Universidad Peruana los Andes.
 Conferencia “PREVENCIÓ N DE LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER (LEY 30364),
organizado por el Servicio Psicopedagó gico Central de la Universidad Peruana
los Andes.
 Asistencia al “VI SEMINARIO DE NEUROCIENCIAS”, organizado por la
 Asistencia al “II CONGRESO NACIONAL Y VI CONFERENCIA INTERNACIONAL
DE PSICOLOGÍA”, organizado por la Universidad Nacional Federico Villarreal.
75
76
77
78
79
80
81
82
83
CAPÍTULO VIII
CONCLUSIONES Y LIMITACIONES
CONCLUSIONES:
 Se finalizó el internado cumpliendo con los objetivos trazados y planeados en
el plan de trabajo, el periodo inició el 01 de febrero de 2018 y finalizó el 31 de
enero de 2019.
 Con respecto a la atenció n de estudiantes se obtuvieron mejoras y mayor
alcance.
 Se realizaron actividades multidisciplinarias con el á rea de tutoría con la
finalidad de brindar un servicio integral a los estudiantes, se realizó el
acompañ amiento a los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de
Odontología.
 Dentro de actividades académicas se encuentra la entrega de reportes de
lectura, ademá s se realizaron exposiciones de los reportes de lectura.
 Se asistió a eventos académicos organizados por la Universidad Peruana los
Andes y otras instituciones.
 Como parte de nuestra formació n académica y actualizació n durante el proceso
de internado se participó en el coloquio de internos, organizado por la Escuela
Académico Profesional de Psicología, en la cual cada internó presentó la
discusió n de un caso educativo y su plan de intervenció n.
 Se desarrolló actividades administrativas en la sede de internado como las
reuniones realizadas y diversos eventos a los que fuimos invitados.
 A través de la utilizació n de técnicas de intervenció n propias de la psicología
educativa, como son talleres, programas, charlas, seguimiento psicoló gico se
logró la atenció n integra de calidad a cada uno de nuestros estudiantes.
 Mediante las capacitaciones y bibliografía brindada por el Servicio
Psicopedagó gico, se logró incrementar y obtener conocimientos sobre el á rea
educativa específicamente, por consiguiente presentar un adecuado
desenvolvimiento en cada uno de los servicios brindados.
84
 Así mismo como parte de las actividades de promoció n y prevenció n de la

salud mental se realizó una guía de intervenció n para docentes en caso de
detecció n de consumo de sustancias psicoactivas de los estudiantes.
 Se realizó un concurso de carteles donde el objetivo fue des-estigmatizar la
psicología en estudiantes de las otras escuelas académico profesionales.
 A través del uso de tecnologías de informació n se generó una cuenta virtual del
Servicio Psicopedagó gico con el fin de promocionar y dar a conocer las
actividades que se realizan en esta.
LIMITACIONES DURANTE EL INTERNADO
 Respecto a la sede de internado:

o El servicio psicopedagó gico no cuenta con suficientes utilices de
escritorio.
o En cuanto a la infraestructura para las entrevistas no cuenta con
ambientes totalmente privados que brinden confianza a los estudiantes.
o El servicio no cuenta con instrumentos de evaluació n actualizados.
85
CAPÍTULO IX
RECOMENDACIONES
 Relacionado a la sede de internado:

o Mejorar las instalaciones pertenecientes al Servicio Psicopedagó gico.
o Implementar el área con instrumentos de evaluació n actualizados.
o Otorgarle valor a las actividades desarrolladas en el servicio a fin de que la
població n universitaria tome conciencia de la importancia de mantener
una adecuada salud mental.
o Promover el trabajo multidisciplinario con la finalidad de brindar atenció n
integral y de calidad a los estudiantes.
o Promover y fomentar trabajos de investigació n referentes al á rea de
rendimiento académico, así como los factores que intervienen en su
desempeñ o.
o Continuar con la actualizació n de bibliografía que apoye la ampliació n de
conocimientos de los internos en el área educativa, para mejorar el
desempeñ o y adecuado trato a los estudiantes.
 Relacionado a la Universidad – UPLA
o Procurar mantener continuo contacto con los internos de cada sede, así
como realizar el seguimiento académico de las actividades que se realizan.
o Realizar supervisiones permanentes a las sedes y al trabajo desempeñ ado
por los asesores.
 Relacionado a los próximos internos:
o Aplicar la proactividad, mantenerse en capacitaciones constantes a fin
de mejorar su formació n académica.
o Elegir la sede de internado con el mínimo de informació n sobre ésta y
sobretodo tener claro que en ella podrá cumplir con los objetivos
planteados tanto en su formació n profesional como personal.
o No limitarse al aprendizaje de tipo asistencial, es importante que
adquiera conocimientos de tipo administrativo.
86
o Dar continuidad e innovar los actividades establecidas por su sede,

previo consentimiento de su asesor.
CAPÍTULO X
ANEXOS
87
GUÍAS
METODOLÓGICAS
88
89
TALLER N° 1: “TRABAJANDO POR UNA META”
Dirigido a: Personal Administrativo de la F.CC.SS.

Tema: Empatía
Horas: 40 minutos
Objetivos: Identificar las fortalezas y debilidades del grupo.
TÉCNICA RECURSOS RESPONSABLE
CONTENIDOS OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO
HERRAMIENTAS MATERIALES
A medida que los(as) participantes van llegando, se

Inscripció n de inscriben registrá ndose en una “ficha del participante”, Lista de Asistencia. 5
Registrar a los/as
participantes. en la cual deben escribir su nombre, oficina a la que minutos
participantes.
pertenecen y el cargo que ocupan. Erika
Logra que los Diná mica de motivació n: Bailando José

participantes Los participantes al centro del auditorio, deben de
interactú en con Francisco
bailar movilizá ndose de un lugar a otro, cuando la
personas que no Parlantes 10
mú sica se detenga el guía dirá un nú mero y los (Estefany y
Formació n de grupos. solían hacerlo, Pista musical minutos
participantes deben de formar grupos con el numero Edson generan
deshaciendo mencionado. De esta forma se agrupará a los 25 frases y/o
grupos ya participantes
palabras )
establecidos.
Identificar las Formados los grupos de 8, se le hará entrega de

materiales (perió dico y cita adhesiva), con lo que los Erika – Francisco
fortaleces y
Grupal participantes deben de formar o construir una torre, Perió dico 15 construyen los
Trabajo en equipo. debilidades del Cinta adhesiva
participativa gana el grupo que forme la torre má s alta y resistente. minutos 05 casos
equipo a través de
conflictivos
la observació n.
Cierre. Llevá ndolo a la Concientizar la Reflexió n general por el tema tratado. 10

prá ctica importancia del Participativa.
minutos
trabajo en equipo.
90
TALLER N° 2: “LO QUE DICES Y COMO LO DICES”

Tema: Empatía
Horas: 40 minutos
Objetivos: Lograr que los participantes se sensibilicen y logren actuar de forma empá tica.
Inscripció n de A medida que los(as) participantes van llegando, se inscriben Lista de Asistencia. Erika
participantes. Registrar a los/as registrá ndose en una “ficha del participante”, en la cual deben 5 minutos
participantes. escribir su nombre, oficina a la que pertenecen y el cargo que
ocupan.
Formació n de Logra que los Diná mica de motivació n: Charada Gafetes 10
grupos. participantes Se formar 5 filas de 6 participantes, al primer integrante se le dice minutos
interactú en con una palabra que deberá pasarlo al siguiente participante con gestos José
personas que no y movimientos, finalmente el ultimo participante debe decir el
mensaje recibido, queda prohibido hablar. Francisco
solían hacerlo,
deshaciendo grupos (Estefany y Edson
ya establecidos. La granja: Sonido de los animales: pato, gato, perro, vaca y pollo
generan 25 frases
Cada participante tendrá la imagen de un animal detrá s de su gafete,
y/o palabras )
al iniciar se les dirá que lo observen y no comenten, entonces
deberá n realizar el sonido que realiza el animal y encontrar a sus
compañ eros formando los grupos de animales.
Trabajo en equipo. Identificar las Grupal participativa Luego de la formació n de los grupos, se les entregara un caso Papelotes Erika – Francisco
15
limitaciones de cada relatado, que contenga un conflicto que deberá n escenificarlo, y Plumones construyen los 05
conjuntamente lograr una solució n a este conflicto. Casos relatados minutos
servicio. casos conflictivos
Cierre. Llevá ndolo Concientizar a los Participativa. Reflexió n general por el tema tratado. 5 minutos
a la prá ctica participantes de la
importancia del buen
trato a los demá s.
91
TALLER N° 3: “APRENDO A QUERERME”

Tema: Autocuidado
Horas: 40 minutos
Objetivos: Reconocer la importancia que tiene la influencia del amor propio y el autocuidado.

Inscripció n de A medida que los(as) participantes van llegando, se inscriben Edson
participantes. Registrar a los/as registrá ndose en una “ficha del participante”, en la cual deben Lista de Asistencia. 5 minutos
participantes. escribir su nombre, oficina a la que pertenecen y el cargo que Gafetes
ocupan.
Formació n de Logra que los Grupal participativa Diná mica de motivació n: La ruleta
grupos. participantes interactú en Los participantes forman un círculo concéntrico, que deben girar
e intercambien hasta que el responsable indique que deben detenerse, 10
formando una pareja con la persona en frente, para intercambiar Ps. Miriam
experiencias. minutos
experiencias y responder a las siguientes consignas: Há blanos de
tu primer amor, ¿Qué es el amor? Y las cinco cosas por las que
me debes querer.
Espacio de reflexió n Lograr que los Grupal participativa Se realiza la lectura sobre vivencias de autocuidado
participantes reflexionen Lecturas 5 minutos Ps. José
sobre la rutina de su vida
Plenaria y Lograr que los Video Se proyectará un video que tenga relació n con el autocuidado
retroalimentació n participantes identifiquen para luego realizar la reflexió n 10
Ps Miriam
el componente principal minutos
de autocuidado
Cierre. Llevá ndolo a Fomentar acciones de Participativa Se hace entrega de dípticos para describir su rutina actual (MI
la prá ctica cambio de rutina HOY), y las acciones que deben tomas ante ello (QUE HARË ) 10
Dípticos Ps. Miriam
finalizada la sesió n se les hará entrega de pequeñ os presentes minutos
con alusió n a la fecha de “San Valentín”.
92
TALLER N° 4: “CUANDO LA PERFECCIÓ N TOMA EL CONTROL”

Tema: La solució n perfecta
Horas: 40 minutos
Objetivos: Lograr que los participantes comprendan que no hay una solució n absolutamente correcta para un problema.
TÉCNICA RECURSOS
Inscripció n de A medida que los(as) participantes van llegando, se inscriben Lista de
participantes. Registrar a los/as registrá ndose en una “ficha del participante”, en la cual deben Asistencia. 5
participantes. escribir su nombre, oficina a la que pertenecen y el cargo que minutos
ocupan.
Formación de grupos por - Sopesar la Por equipos, uno de ellos dibuja, y una vez dibujado, y sin que Hojas bond 10
afinidad relevancia que tiene nadie lo vea, da instrucciones de su dibujo, a su compañ ero, a fin Plumones minutos
trabajar con un de que produzcan el mismo dibujo. Una vez finalizado el tiempo,
Pictiempresas equipo se comprueba si se asemejan y se analizan las diferencias.
- Reflexionar acerca
de la interpretació n
de cada uno y sobre
la manera de
expresarse y
transmitir
instrucciones.
Trabajo en equipo. - Comprender que un Grupal participativa Luego de la formació n de los grupos, se les entregara un caso Papelotes
problema puede relatado, que contenga un conflicto que deberá n escenificarlo, y Plumones 15
tener diversas conjuntamente lograr una solució n a este conflicto. Casos relatados minutos
soluciones.
Cierre. Llevá ndolo a la - Reconocer las Participativa. Dos tarjetas una verde y una roja. Cada miembro debe escribir 3 Tarjetas por cada 5
prá ctica fortalezas como fortalezas en la verde y 3 cosas que debe tener un compañ ero miembro minutos
materia prima sobre para trabajar en su equipo en la roja. Luego se juntan todas las
la cual aprender, tarjetas verdes por un lado y las rojas por otra. Entonces se
mejorar y potenciar comprueba cual sería el equipo real (verde) y cual el equipo
Best team
el rendimiento. ideal (rojo).
93
TALLER 1: “FORTALECIENDO EL USO DE VALORES”

Dirigido a: Estudiantes de la EAP de Enfermería III ciclo
Tema: “Los valores” – Actú o con valores
Horas: 45 minutos
Objetivos: Fortalecer y consolidar el uso de los valores en situaciones cotidianas en los jó venes del III ciclo de la escuela de enfermería.

Presentació n Para iniciar el taller cada alumno debe ponerse de pie: Lista de Asistencia.
Registrar a los/as mencionar su nombre y apellidos, su comida y
participantes actividad favorita. Así mismo deben registrar su 10´
Participativa participació n en la lista de asistencia, en la cual deben
Erika
escribir su nombre, có digo y firma.
Rompe hielo Lograr que los Grupal Todo el grupo de alumnos sale al frente y al ritmo de la Mú sica
participantes participativa mú sica debe girar en forma circular; y cuando la
reconozcan la mú sica se detenga ellos deben tratar de ingresar al
importancia de círculo que estará en medio. Las personas que queden
actuar con fuera son las que pierden. Se realiza el mismo
solidaridad. procedimiento por tres oportunidades; y se menciona 10´ Erika
que habrá un castigo para el que quede fuera por má s
de una oportunidades.
Valores en la vida Fomentar el uso de Grupal Se proyecta un vídeo que explica los valores y su
cotidiana valores en la vida participativa importancia. Durante su explicació n se presentará n Video 20´
cotidiana casos dentro del aula donde se debe actuar en base a Tarjetas con casos y Erika
valores. respuestas
Cierre. Llevá ndolo a la Concientizar a los El video muestra el hipotético caso de un mundo sin
prá ctica participantes sobre valores.
la importancia de
Video
la aplicació n de los 5´ Erika
valores a la vida
cotidiana.
94
TALLER 1: “VALORANDO MI SEXUALIDAD”

Dirigido a: Estudiantes de la EAP de Medicina Veterinaria II y III ciclo
Tema: “Los valores” – Actú o con valores
Horas: 60 minutos
Objetivos: Conocer y valorar la sexualidad
TÉCNICA RECURSOS
Inscripció n y A la par de dar la bienvenida a los participantes se les pide que se registren en la ficha del participante”, Lista de
bienvenida de en la cual deben escribir su có digo, nombre y apellidos y demá s datos requeridos. Asistencia 10 minutos
participantes. Registrar a los/as
participantes. Registro
Cada estudiante se pone de pie, menciona su nombre y responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Có mo me he sentido al compartir las actividades que realizo en mis ratos libres?
Presentació n de los Generar una atmó sfera Motivació n 2. ¿Có mo me siento en este ejercicio?
adecuada de trabajo y 15 minutos
participantes
conocer a los Diná mica
participantes. presentació n.
Pensamientos, Evaluar conocimientos Formar cuatro grupos de acuerdo a su gé nero.
sobre pensamientos, Construir dos siluetas de personas de la edad del estudiante varó n.
sentimientos, sentimientos y discurso de Escribir de acuerdo a las siguientes indicaciones:
la prá ctica sexual de los  En la zona de la cabeza: qué piensan mujeres y varones y qué ideas tienen sobre la
discursos y estudiantes. Trabajo en grupo. 20
sexualidad.
 En la boca: qué dicen varones y mujeres sobre la sexualidad. Papelotes
prá cticas de la minutos
 En la parte del corazón: qué sienten sobre esa vivencia de la sexualidad en cada caso. Marcadores
sexualidad en los  En las manos: qué actividades realizan vinculadas con la sexualidad.
participantes  En los pies: qué errores o “metidas de pata” cometen en el ejercicio de la sexualidad ese
varó n y esa mujer.
 Distinguir aquellos pensamientos, discursos, sentimientos, prá cticas y “metidas de pata”
comunes a ambos sexos, de los que son específicos de los varones o de las mujeres.
Presentació n de la Saber si los estudiantes Cada grupo saldrá a Se solicitará a los participantes que presente a sus siluetas y las den a conocer a sus compañ eros.
diná mica segú n lo comprendieron el tema del exponer las siluetas
aprendido que se les hablo. Papeles escritos 10 minutos
Cierre del taller Trabajo individual El facilitador se despide de los estudiantes mencioná ndoles que cuentan con el servicio mosquitos 5 minutos
Despedirnos a los Psicopedagó gico al cual pueden acudir y obtener un servicio totalmente gratuito.
estudiantes
95
TALLER 2: “IDENTIDAD CULTURAL”

Tema: “Mi identidad cultural y mi cosmovisió n del mundo”
Horas: 60 minutos
Objetivos: Fortalecer su identidad cultural
TÉCNICA RECURSOS
Inscripció n y A la par de dar la bienvenida a los participantes se les pide que se registren en la ficha del
bienvenida de Registrar a los/as participante”, en la cual deben escribir su có digo, nombre y apellidos y demá s datos Lista de Asistencia 10 minutos
participantes. Registro requeridos.
participantes.
Cada estudiante se pone de pie, y responde a la siguiente pregunta:
Presentació n de los Motivació n 3. ¿Quié n soy?
Generar una atmó sfera
participantes 4. ¿Qué soy? 15 minutos
adecuada de trabajo y
Dinámica
conocer a los participantes.
presentació n.
Pensamientos y Evaluar conocimientos sobre Forman grupos de 6 y realizan una exposició n sobre la identidad cultural peruana por
discursos sobre pensamientos de identidad regiones.
identidad cultural cultural Trabajo en grupo. La identidad es la respuesta a ¿Quié n soy?, ¿Qué soy? ¿Con qué me identifico?
Cultura: conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones que caracterizan a un pueblo, a una
clase social, a una é poca, etc.
Identidad cultural: es el conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y modos de
comportamiento que funcionan como elemento dentro de un grupo social. 20
Y es importante porque: Papelotes
minutos
1. Da sentido y finalidad a la vida de una sociedad Marcadores
2. Fortalece las relaciones entre generaciones.
3. Establece vínculos entre el pasado, presente y el futuro (lo compartido en comú n)
Revalora formas de vida y manifestaciones de antepasados y nos acerca
Presentació n de la Saber si los estudiantes Cada grupo saldrá a Se solicitará a los participantes que realicen un resumen sobre identidad cultural
diná mica segú n lo comprendieron el tema del exponer la regió n
aprendido que se les hablo. asignada Papeles escritos 10 minutos
Cierre del taller Trabajo individual El facilitador se despide de los estudiantes mencioná ndoles que cuentan con el servicio 5 minutos
Despedirnos a los Psicopedagó gico al cual pueden acudir y obtener un servicio totalmente gratuito.
Mosquitos
estudiantes
96
TALLER 3: “COMUNICACIÓ N ASERTIVA”

Tema: “respetando y tolerando nuestras diferencias”
Horas: 60 minutos
Objetivos: Fortalecer y consolidar sus relaciones entre compañ eros desarrollando la habilidad social (la empatía y asertividad)
RECURSOS
CONTENIDOS OBJETIVO TÉCNICA PROCEDIMIENTO TIEMPO
MATERIALES
Inscripció n y A la par de dar la bienvenida a los participantes se les pide que se registren en la ficha del participante”, en la
Registrar a Lista de
bienvenida de cual deben escribir su có digo, nombre y apellidos y demás datos requeridos. 10
Asistencia
participantes. los/as Registro minutos
participantes.
El orgullo de ganar:
Motivació Se entrega a cada participante un globo y un alfiler, luego se le pide que inflen el globo; luego se les indicara que
Generar una
Presentació n n contará n con 60¨ para reventar la mayor cantidad de globos y a la vez evitar que sus globos sean reventados.
atmó sfera
de los adecuada de Finalmente se les explica que nuestra comunicació n es parecida algunas veces de forma agresiva (revienta los Globos 5 minutos
participantes Diná mica globos), pasiva (No revienta ningú n globo) y asertiva (cuando coordinas con tu compañ ero para no reventar su Alfileres
trabajo y
presentaci globo ni el debe reventar el tuyo)
conocer a los
ó n.
participantes.
Se pide a los asistentes que doblen cuatro veces un papel bond con el fin de formar 4 columnas y da las
siguientes instrucciones: “Indica en la primera columna el nombre (seudó nimo) de 1 persona con las que estés
Individual má s en contacto diariamente: padres/madres, novio/novia, amigos/as, colega de trabajo, etc. En la segunda
Identificar su columna, escribe 1 o 2 enunciados que expresen un resentimiento hacia la persona señ alada en la columna
capacidad de anterior. El interno explicará que el resentimiento supone un modo de expresar un enfado u ofensa hacia otras
personas. Es importante escribir ese resentimiento sin caer en la ofensa personal o el insulto. Señ alará que, tras 30
empatía y Hojas bond
Acordeó n un resentimiento, existe un deseo o requerimiento hacia la otra persona.A continuació n, en la tercera columna, minutos
fortalecer la Lapiceros
tratará de escribir lo que desea realmente que haga aquella persona hacia la que siente un resentimiento.
comunicació n
Tienen que procurar ser claros y precisos como. La cuarta columna corresponde al reconocimiento. El
asertiva resentimiento y el requerimiento anterior pueden resultar más significativos para la persona hacia quien los
diriges si intentas ver los aspectos positivos de su actuació n y apreciar las razones de su comportamiento: Estoy
resentido con mi amiga Lucía, porque no me hace caso y requiero que me escuche pues he discutido con mis padres,
pero reconozco que tiene mucho que estudiar y no puede atenderme como antes.
Evaluar su A continuació n, en una puesta en comú n se pide a los participantes que lean en voz alta algunos ejemplos,
capacidad de comprueben su capacidad para expresar de modo claro y conciso sus sentimientos. El interno plantea las
expresar de siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Fueron capaces de expresar realmente de forma adecuada sus 15
Plenaria Grupal resentimientos? ¿Les ha resultado difícil la actividad? Y ¿Qué dificultades encontraron? (explicamos la Hojas escritos
manera clara minutos
sus importancia de la empatía de los diferentes á mbitos de la vida y lo importante de ella para la comunicació n
sentimientos saludable.
97
TALLER 4: “COMO AFRONTO MIS EVALUACIONES”

Tema: “Afrontando mis evaluaciones sin estrés”
Horas: 60 minutos
Objetivos: Enseñ ar a los estudiantes técnicas que los ayuden a afrontar sus evaluaciones libres de estrés
TÉCNICA RECURSOS
A la par de dar la bienvenida a los participantes se les pide que se registren en la ficha
Inscripció n y Registrar a del participante”, en la cual deben escribir su có digo, nombre y apellidos y demás Lista de Asistencia 10 minutos
bienvenida de los/as Registro datos requeridos.
participantes. participantes.
Se entrega a cada estudiante una hoja de papel y se le pide que escriba una
Generar una Motivació n característica personal la forma en que se prepara para sus evaluaciones, luego todos
Presentació n de atmó sfera deben depositar sus hojas en una bolsa, finalmente un estudiante tomará una hoja y
los participantes adecuada de Diná mica tratará de identificar al estudiante que escribió la hoja. Hojas bond 15 minutos
trabajo y presentació n.
conocer a los
participantes.
Identificar y Formar cuatro grupos, para ello se realizara la diná mica del barco se hunde.
fortalecer las 20
Preparació n formas en que Formado los grupos se le pedirá a los estudiantes realizar un FODA de preparació n
para las los estudiantes para los estudios, lo cual finalmente expondrá n ante sus compañ eros. Papelotes minutos
evaluaciones. se preparan Trabajo en grupo. Marcadores
para las
evaluaciones.
Fortalecer el Se proyectará un video “Neuroaprendizaje”.
Reforzar lo conocimiento de Observació n
los estudiantes, Video 10 minutos
aprendido
sobre el tema
tratado
El facilitador se despide de los estudiantes mencioná ndoles que cuentan con el
Cierre del taller Despedirnos a Trabajo individual servicio Psicopedagó gico al cual pueden acudir y obtener un servicio totalmente 5 minutos
los estudiantes mosquitos
gratuito.
98
TALLER 1: “SOY DIRECTOR DE CINE”

Dirigido a: Estudiantes de la EAP de Odontología del I al V ciclo
Objetivo: Fortalecer la capacidad de afrontamiento de los estudiantes
Tiempo: 40´
TÉCNICA RECURSOS
CONTENIDOS OBJETIVO PROCEDIMIENTO IDEAS FUERZA TIEMPO
A medida que los estudiantes van llegando, registran los datos Que todos
Inscripció n de queden Lista de Asistencia
Registrar a los/as solicitados en la “lista de asistencia”, los cuales son: nombre, có digo, 5’
participantes participantes. Registro correo electró nico, nú mero de celular y firma. satisfechos con el Gafets (claqueta)
taller brindado.
Generar una Se pide a cada participante tomar un nú mero (el cual se ceñ irá a la
atmó sfera Motivació n Generar vínculos
cantidad de participantes) luego se le pedirá que formen parejas con la
Presentació n de adecuada de de confianza 10’
persona con la que coincide el nú mero, luego se les dará 3 minutos para
los participantes trabajo y conocer Diná mica entre los
que entablen una conversació n en la busquen conocerse. Luego se pide
a los participantes.
presentació n. que cada quien presente a su compañ ero.
participantes.
Film de vida
Identificar la Se pide a los estudiantes q durante dos minutos piensen en una
forma de situació n cualquiera. Luego se entregará una hoja con un formato en el Hojas de colores
Inventario mental afrontamiento de Individual cual colocará n los % del pensamiento, cuanto estuvo orientado al Orientació n del con formato 10’
(metacognició n) problemas de los pasado, presente, futuro y fantasía. Luego de un aná lisis al respecto se afrontamiento establecido
les pide que identifiquen qué % cuanto de ello es positivo y negativo. Lá pices
estudiantes
Realizamos un aná lisis de ello, y le pedimos que completen la
informació n solicitada.
Video: “La hormiga y la cigarra”
Participació n en tu Reconozca la Analizamos el video y colocamos el porcentaje del tipo de actitud que
actitud que tiene Individual Afrontar es Video 7’
vida tuvieron los protagonistas. Diferencias entre: proactivo, reactivo,
frente a la vida buscar soluciones Formato de trabajo
(Locus de control) positivo e indiferente. Finalmente quedará como tarea realizar el
Inventario del film de vida (ú ltima semana%)
Despedir a los Trabajo individual Se indicará a los estudiantes que antes de salir deben completar la frase Terminar
Cierre del taller Papelote 8’
estudiantes en el papeló grafo. asumiendo un
Plumones.
compromiso
99
TALLER 2: “TAN FÁ CIL COMO COMERSE UN SÁ NDWICH”

Objetivo: Fortalecer la capacidad de autonomía de los estudiantes a través de la asertividad
Tiempo: 40´
TÉCNICA RECURSOS
CONTENIDOS OBJETIVO PROCEDIMIENTO IDEAS FUERZA TIEMPO
A medida que los estudiantes van llegando, registran los Que todos queden Lista de Asistencia
Inscripció n de Registrar a los/as datos solicitados en la “lista de asistencia”, los cuales son: 5’
satisfechos con el Gafets (sandwichs)
participantes participantes. Registro apellidos y nombres, có digo y firma. taller brindado.
Se entrega a cada estudiante un globo y se pide que inflen el

Motivació n Generar vínculos
Generar expectativa globo por cada recuerdo que tengan sobre situaciones que
Presentació n de los de confianza Globos 5’
sobre el tema a reprimieron su enojo a fin de evitar conflictos. Luego se
participantes Diná mica entre los
tratar reflexiona sobre los sentimientos que experimentaron
participantes.
presentació n. durante esos sucesos.
Tan fácil como comerse un sándwich:
Se enseñ a a los estudiantes la técnica del sá ndwich para
mejorar sus niveles de comunicació n. Ejemplo:
(+) Reconocer el derecho o las cualidades de la otra persona
Especificar que la (-) Mencionar lo menos agradable y el mensaje que Orientació n sobre
asertividad es una de Individual queremos compartir la comunicació n
Hojas impresas 10’
Técnica del sá ndwich las formas de actuar (+) Decir algo agradable o dar las gracias. Invitación a una asertiva como
Lá pices
con autonomía. fiesta a la que no quieres asistir (+) “Me parece un plan parte fundamental
estupendo y siempre que he ido con ustedes la he pasado de la autonomía
genial, pero en esta ocasió n, pero en esta ocasió n tengo
planes hechos y no los puedo cambiar, seguro que entrará s
alguien que los acompañ e y lo pasará n genial, no olviden
enviarme algunas fotos”.
Aplicar la Comunicarse
Participació n en tu vida comunicació n Individual Hojas impresas 7’
Y se les pide realizar una prá ctica asertivamente es
(Locus de control) asertiva utilizando Lá pices
ser autó nomo
Despedir a los Trabajo individual Se pedirá a los estudiantes que lean el ejemplo de Terminar
Cierre del taller aplicando loa Hojas impresas 8’
estudiantes comunicació n asertiva que escribieron.
aprendido
TALLER 3: “LA MAGIA DE LA VIDA”
100

Objetivo: fortalecer los niveles de autoestima de los estudiantes.
Tiempo: 40´
TÉCNICA RECURSOS
Inscripció n de A medida que los estudiantes van llegando, registran los datos solicitados en la “lista de Lista de Asistencia
Registrar a los/as 5’
participantes Registro asistencia”, los cuales son: apellidos y nombres, có digo y firma. Gafets (leó n)
participantes.
Generar una Leones y gatos

Se pide a los estudiantes que formen grupos de tres, luego se les indica que cuando el moderador
Presentació n de los atmó sfera adecuada Motivació n
mencione la palabra leó n, los estudiantes que esté n en los laterales deben inclinarse y coger las 5’
participantes de trabajo e
pantorrillas del estudiante que se encuentra en medio, así mismo é ste debe levanta las manos;
identificar sus Diná mica
cuando el moderador menciona gato, todos dicen “miau” y hacen el ademan de arañ ar.
cualidades
Hacerlo bien - Sentirse bien

Mú sica instrumental
Se solicita a los alumnos cerrar los ojos por 3´ y se les pide imaginarse caminando en medio del
Interpretació n de su Identificar su Hojas bond
Individual campo en donde encuentran una flor, observan el color, la forma, intentará n sentir la textura y el 10’
autopercepció n autopercepció n Lá pices de carbó n
aroma. Finalizado el tiempo se les pedirá que dibujen la flor en el papel bond y los colores
Lá pices de colores
entregados.
“Pilares de la autoestima”
Aceptarse a sí mismo: Una persona que entiende su valor como persona no se engañ a buscando
ser lo que no es, ni se auto boicotea.
Autoafirmarse: es vivir de forma autentica, hablar y actuar desde mis convicciones y
sentimientos má s íntimos, es negarse a falsear mi persona para agradar a otros.
Reconozcan los
Vivir con propósito: los hombres con propó sito se fijan metas productivas en consonancia a sus
Definició n de pilares factores que Hoja de trabajo
Individual capacidades o intentan hacerlo. 7’
de la autoestima influencian en su Lapiceros
 Asumir responsabilidades
autoestima
 Identificar las acciones
 Controlar la conducta
 Prestar atenció n a los resultados
Practicar la integridad personal: cuido que mis acciones y operaciones no sean contrarias a mis
valores, normas y principios.
Despedir a los
Cierre del taller Trabajo individual Cada estudiante debe completar la frase Soy… con una cualidad que los caracteriza. 8’
estudiantes
TALLER 4: “ES MI CONTROL Y ES TU CONTROL”
101
Objetivo: Fortalecer los niveles de tolerancia a la frustració n.

Tiempo: 45´
TÉCNICA RECURSOS
Lista de
Inscripció n de Registrar a los/as A medida que los estudiantes van llegando, registran los datos solicitados en la
Asistencia 5’
participantes Registro “lista de asistencia”, los cuales son: apellidos y nombres, có digo y firma.
participantes. Gafetes (Mundo)
Los refranes: Tarjetas con

Presentació n Generar una atmó sfera Se reparten las tarjetas entre los asistentes y se les pide que busquen a la persona
Motivació n refranes
de los adecuada de trabajo e que tiene la otra parte del refrá n, de esta manera se va formando las parejas que 10’
preparadas en dos
participantes identificar sus niveles de intercambiaran la informació n a utilizar en la presentació n (Nombre y situació n
Diná mica partes
tolerancia a la frustració n que la frustra).
Frustración: situació n que no se cumple, cuando no logramos nuestros deseos
(utilizar ejemplos mencionados en la diná mica)
La reacció n ante la frustració n va a variar de acuerdo a nuestras características
personales (molestia, ansiedad, depresió n, angustia, etc.). Mencionar que el
problema no está en el dolor y la frustració n sino en nuestra actitud. Muchas
veces se cree que esta situació n acabará con nosotros.
Tolerancia: enfrentar los problemas y limitaciones que tenemos a lo largo de la
Definir los términos de vida a pesar de las molestias que nos causan.
Definició n de
tolerancia y frustració n . Baja Tolerancia: percepció n equivocada y exagerada de la situació n, creencia de Hoja bond
tolerancia y Individual 25’
Aumentar la tolerancia a que es horrible vivir el malestar y no podemos ni queremos soportar. (Ante la Lá pices
frustració n
la frustració n mínima situació n). Son personas muy rígidas, iló gicas e incongruentes con la
realidad.
. Alta Tolerancia: poner energía para aceptar el evento interno manteniendo una
posició n de valor y activo en la relació n con las circunstancias del entono. (Padre-
Niñ o). Son personas flexibles, ló gicas, racionales, tranquilas en sus pensamientos,
su conducta y en su enfoque general de la vida.
Aumentar la tolerancia a la frustración: Completar el cuadro de “fortaleciendo
mi tolerancia a la frustració n”.
Mencionar “Tú no haces girar el mundo para que sea de día o de noche”, “Las
Despedir a los
Cierre del taller cosas van independientemente de nuestra voluntad”, “las frustraciones son parte Grupal 5’
estudiantes
de la vida”.
TALLER 1: “AUTOESTIMA”
Dirigido a: Estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud

Tema: ¿Y tú có mo me ves? (Capacidad de valorarnos a nosotros mismos/as)
102
Objetivos: Reforzar la autoestima de los estudiantes expresando las fortalezas que los demá s observan en él.
Tiempo: 60 minutos
TÉCNICA RECURSOS
Registrar a A medida que los(as) participantes van llegando, se registrará n en la “ficha del
Inscripció n de
los/as participante”; en la cual consignará n su có digo, nombres y apellidos, escuela, 10 minutos
participantes. Ficha del particpante
participantes semestre, y firma.
Facilitar la Se realiza el juego dela “tela de arañ a”; en la cual cada participante tomará la madeja 15 minutos
Presentacion participació n de Individual de hilo y mencionará su nombre, lugar de nacimiento y una cualidad personal; luego
lanzará la madeja a otro compañ ero, tomando un punto del hilo.
los estudiantes.
Cada estudiante escribe en un papel todos sus aspectos positivos y fortalezas.

Luego se formaran grupos de cinco, y se colocará un cartel en la espalda de cada
estudiante, mientras los estudiantes se desplazan de un lado a otro, escribirá n en los -Hojas de Papel bond.
las hojas de sus compañ eros los aspectos positivos y fortalezas segú n corresponda. - lapiceros
Cuando los alumnos tengan escrito en sus hojas los aspectos positivos y fortalezas - Mú sica instrumnetal
Conocer la que sus compañ eros ven en él. Procederá a realizar una comparació n entre lo escrito - Pizarra
percepció n que por él y sus compañ eros. Finalizado el ejercicio, en una pizarra se tratará de extraer - Plumó n de pizarra
¿Có mo me veo? Individual/Grupal algunas conclusiones, a través de alguna de éstas preguntas: 20 minutos
tienen los - Papel especial
estudiantes  ¿me veo a mi mismo/a como me ven el resto? - Cartulina para escribir las
sobre sí mismos  ¿Có mo me he sentido cuando el resto me ha adjudicado éstas conclusiones extraídas de
características? la pizarra
 ¿Para qué me ha servido éste ejercicio? - Material para decorar
Finalmente cada estudiante trasladará en una hoja de color decorada cada uno de los
aspectos que lo caracterizan.
Reforzar el
Plenaria. Mencionar a los estudiantes la influencia de la autoestima en su desarrollo personal.
concepto y la
Retroalimentaci Exposició n Indicar a los estudiantes que coloquen el cuadro en una mesilla o donde crean 5 minutos
autoestima en
ón conveniente a fin de que puedan leerlo todas las noches.
los estudiantes
Reforzar la
Se despide a los estudiantes y se les pide que antes de retirarse mencionen una
Cierre autoestima de Individual 10 minutos
cualidad que los identifica.
los estudiantes

Tema: Una nueva imagen (Capacidad de valorarnos a nosotros mismos/as)
Objetivos: Construir un autoconcepto actualizado, equilibrado, realista y positivo de sí mismos.
103
Tiempo: 60 minutos
TÉCNICA RECURSOS
CONTENIDOS OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO RESPONSABLE
Registrar a A medida que los(as) participantes van llegando, se registrará n en la “ficha del
Inscripció n de Ficha del
los/as participante”; en la cual consignará n su có digo, nombres y apellidos, escuela, 10 minutos
participantes. participante
participantes semestre, y firma.
Medidor de mi propia autoestima: se invita a los estudiantes a responder el
cuestionario para que cada uno pueda observar la imagen que tiene de sí mismo al
momento actual, para ello contara con tres alternativas “SI”, “NO” y “NC”-no
Identificar sus contesto; ademá s puede agregar cualidades que no está n consideradas en el Lá pices
Motivació n niveles de Individual cuestionario. Fianlemnte se trabajará n las cualidades negativas y se realizaran 15 minutos
Anexo N° 1
autoestima críticas realistas.(Anexo N° 1) Anexo N° 2
Mis piropos ocultos: para aumentar la autoestima los estudiantes escogerá n de
las frases mostradas cinco palabras que se corresponden a la imagen que tienen de
sí mismas. (Anexo N° 2)
La carta: el estudiante debe imaginar que ha contado por una carta que ha
Hojas de Papel
conocido a un nuevo/a amigo/a duarnte las vacaciones. Y su amigo le pide que le
bond.
cuente má s acerca de esta persona. En respuesta a su solicitud este debe escribir
Generar un Plumones
una carta con gran realismo como es esta persona. El estudiante debe tener en
Una nueva autoconcepto Anexo N° 1
Individual cuenta que esa persona es él. Por lo tanto debe utilizar el anexo N°1 y 2. (Anexo N° 25 minutos
imagen real y positivo Anexo N° 2
3)
en los Anexo N° 3
Tarjetas de recuerdo: con la informació n consignada al final del anexo N° 2
estudiantes Cartulina con
elaborar una tarjeta de recuerdo, la cual será colocado en un lugar estraté gico a fin
forma
de tenerlas presente a los largo de los días. (Anexo N° 4)
Reforzar el
Plenaria.
autoconcepto
Retroalimentació Exposició n Mencionar a los estudiantes la influencia del autoconcepto en la autoestima. 5 minutos
en los
n
estudiantes
Reforzar el
autoconcepto Se solicitará a los estudiantes leer sus tarjetas de recuerdo, otorgando finalmente Tarjetas de
Cierre Individual 5 minutos
en los votos de aplausos. recuerdo
estudiantes

Tema: Mi autoestima y la influencia negativa o positiva
Objetivos: experimentar como la autoestima se ve afectada de forma positiva y negativa
104
Tiempo: 1 hora y 15 minutos

TÉCNICA
RECURSOS
CONTENIDOS OBJETIVO HERRAMIENTA PROCEDIMIENTO TIEMPO
MATERIALES
S
A medida que los(as) participantes van llegando, se registrarán en la “ficha del participante”; en la cual consignarán su có digo,
Inscripció n de Registrar a los/as nombres y apellidos, escuela, semestre, y firma. Ficha del participante 10 minutos
participantes. participantes
Se forma grupos de seis personas y se les entrega una hoja de papel con seis divisiones, dentro de cada grupo se elegirá un
protagonista por 2 o3 minutos que se sentará al centro del grupo haciendo de foco. Mientras está en el centro el resto de las Hojas bond con seis
Identificar las cualidades personas escriben en el papel una cualidad que observen en la persona, luego cortan el papel por la franja y se la entregan; así divisiones
Juego del foco Grupal 15 minutos
de sus compañ eros hasta que todos hayan sido focos. Finalmente se realizan comentarios sobre las cualidades de cada cual. Lápices
Se realiza una conversació n sobre el significado de la autoestima y su relació n con el entorno, destacar que todos los días nos
suceden cosas que afectan a la forma de có mo nos sentimos con nosotros mismos. Ejemplo: si nos enfadamos con nuestros
Hojas de Papel bond en
padres, hermanos o amigos, o si alguien nos critica; automáticamente nuestra autoestima puede verse afectada.
forma de corazó n
El juego de la Conocer có mo se Se entrega a cada participante una hoja de papel en forma de corazó n, indicándole que esta representa su autoestima, explicarles
Individual Anexo N° 4 20 minutos
autoestima relaciona la autoestima que leerás una serie de frases (Anexo N° 4)y que por cada una de ellas con las que se sienten identificados arrancarán un pedazo
Anexo N° 5
con el entorno de ella y el tamañ o que corten representará la proporció n de su autoestima quitada.
Después de haber leído las frases que quitan la autoestima, indicarles que reconstruyan su autoestima juntando los pedazos y
armando la hoja con cada una de las frases que refuerzan el autoestima (Anexo N° 5)
Plenaria. Identificar las

Se pide a los estudiantes responder una serie de preguntas que les ayudará a identificar que situaciones afectan o refuerzan su
Retroalimentació situaciones que afectan o Exposició n (Anexo N° 6) 10 minutos
autoestima (Anexo N° 6)
n refuerzan su autoestima
Panel de cartulina
X tarjetas
correspondientes a la
Se solicitará a los estudiantes escribir un menaje para cada compañ ero, incluyendo a aquellas que no conoce bien. Las
cantidad de
instrucciones son: debe ser especifico, amable, positivo, en primera persona (a mi gusta, yo siento, etc.) debe mencionar a la otra
El regalo de la Fortalecer el autoestima participantes
Individual persona que lo que encuentra en ella lo vuelve feliz, acompañ ar el mensaje con su firma. Y lo colocará en el espacio asignado para 10 minutos
alegría de los estudiantes Sobre de carta
esta. Finalmente se les pedirá que realicen un registro de sucesos que ocurren en la vida diaria y que mejoran su autoestima. Así
Plumones y lapiceros
mismo se realizara la cordial invitació n al servicio psicopedagó gico para consultas personalizadas totalmente gratuitas.
Volantes de promoció n
del servicio
CAMPAÑ A DE SALUD MENTAL “ENGÁ NCHATE CON LA VIDA”
N° ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO ENCARGAD
105
El facilitador a cargo forma un círculo con los participantes, elige

a uno de ellos, quien tendrá que permanecer inmutable ante las
Lograr que los participantes
Si te ríes gracias que realizan los demá s para hacerle reír, por un Edson y
01 comprendan la importancia de no 5’
pierdes aproximado de 50 segundos. Si el participante se ríe pierde el Susan
acceder a la presió n social
juego, si no recibe una recompensa. Finalmente el facilitador
explica el objetivo de la actividad.
El facilitador solicita al grupo de participantes intentar identificar -Banner con la Imagen del
qué á reas del cerebro se ven afectadas por el consumo de cerebro con las á reas que se
Rompiéndo Reconocer las á reas que se ven
sustancias psicoactivas, para ello se les dará 2 minutos, afectan por el consumo de
02 me la afectadas por el consumo de 10’ Araly y Sus
finalmente el facilitador corrige y explica las afecciones del sustancias psicoactivas.
cabeza sustancias psicoactivas
consumo sustancias psicoactivas. -Imá genes de las sustancias.
-Maskingtape
Aprender que una de las Se coloca una tira de papel en la cintura a cada uno de los
consecuencias del consumo de participantes a fin de que aparente una cola, luego se dará un
sustancias psicoactivas es el aproximado de 60 segundos para intentar quitar la cola a su
Có geme la
03 deterioro de las relaciones compañ ero y a la vez evitar que se lo quiten. Para culminar el -Tiras de papel crepé 5’ Grecia y Eri
cola
sociales por los niveles de facilitador explicara el objetivo de la diná mica.
agresividad que se generan
(conductas no adaptativas).
Dar a conocer las consecuencias Brindar informació n a los estudiantes sobre las consecuencias
fisioló gicas, psicoló gicas y fisioló gicas, psicoló gicas y sociales del consumo de sustancias Personal
Charla
sociales del consumo de psicoactivas. -Carpa especializad
04 sobre el 15’
sustancias psicoactivas -Sillas (médico y
tema
psicó logo)
Se le brindará un cuestionario a cada participante indicando que

deben consignar los datos solicitados y responder las preguntas
Determinar el nivel de con honestidad.
Encuesta -cuestionarios Estefany y
05 conocimiento de uso de Finalmente se despide al equipo participante entregá ndoles los
informativa -buzó n de sugerencias Willy
sustancias psicoactivas volantes e invitá ndolos a acceder al Servicio Psicopedagó gico de
la Facultad enfatizando que las atenciones son totalmente
gratuitas.
TALLER 2: COMUNICACIÓN ASERTIVA 1

Tema: Me comunico con inteligencia
Objetivos: Diferenciar los tipos de comunicació n.
Tiempo: 60 minutos
106

Registrar a A medida que los(as) participantes van llegando, firmará n en la “ficha del participante”; la cual
Inscripció n de
los/as contendrá su nombre, apellidos y cargo. A la vez que se pegará el distintivo correspondiente al Ficha del 5 minutos Ps. Carla
participantes.
participantes taller. participante
Jirafas y elefantes: Todos los participantes forman un círculo y a la vez subgrupos de tres. El
Activar la
facilitador brindará las indicaciones y luego mencionará : “jirafa” o “elefante”. Si dice jirafa, los
concentració n Grecia
Presentació n Grupal participantes del medio deberá n juntar sus manos en alto y sus compañ eros vecinos deberá n 5 minutos
de los
agacharse y tomarle por sus pies. Si dice elefante el participante del medio deberá simular con
participantes
sus manos la trompa de elefante, y sus vecinos simulará n las orejas con sus manos.
El paraguas de la asertividad: Una vez en el aula, se pedirá a los tres participantes elegidos
(previamente) salir del saló n. Una vez fuera se colocará n tres sillas y en cada silla un sobre con
la descripció n de un caso (A, B y C), así mismo a 5 mt. de las sillas se colocará un paraguas; a la
vez se entregará a cada participante el cuestionario de asertividad con un lá piz y se les indicará
que deben colocar un aspa (X) en los cuadro de acuerdo a su observació n.
Se pide a los participantes que regresen al aula, se coloquen cada uno en una silla, y cuando se
les indique tomará n el sobre, leerá n el contenido en silencio, y actuará n en funció n al caso. Sobre con casos
Finalizada la presentació n se preguntará a los participantes, sobre las características de Tres sillas
Tipos de Identificar los Paraguas
comunicació n que ejercieron los participantes en cada caso.
comunicació n estilos de Grupal Cuestionario 15 minutos Erika
Luego se dará una breve explicació n sobre los estilos de comunicació n (pasivo, agresivo y
comunicació n Lá piz
asertivo).
Tarjetas meta
Se entregará a cada participante una tira de papel con una característica de cada estilo de planes
comunicació n, el participante debe identificar a que EC corresponde y se agrupará con los que
pertenecen a é ste estilo, luego colocará n las tiras en el cuadro de la pizarra segú n corresponda
y elegirá n a un delegado quien expondrá las características del EC que le tocó , para ello se
otorgará 5 minutos.
Finalmente se hará una reflexió n sobre el estilo de comunicació n que usamos de manera
cotidiana y de qué manera nos gustaría mejorar.
Abrazos musicales: Se coloca mú sica clá sica en el ambiente, y se pide a los participantes que
Reforzar los se desplacen al son de la mú sica. Cuando la mú sica se detenga cada persona abrazará a otra. La
Cierre vínculos de Grupal mú sica continú a, los participantes vuelven a desplazarse. La siguiente vez que la mú sica se Mú sica 10 minutos Arali
amistad detiene se abrazan tres personas; el abrazo será cada vez con má s participantes, hasta que al
final todos deben quedar abrazados.
TALLER 2: COMUNICACIÓN ASERTIVA 2

Tema: Hablando me siento mejor
Objetivos: Aplicar las técnicas de comunicació n asertiva.
Tiempo: 60 minutos
107

Registrar a -Ficha del
Inscripció n de A medida que los(as) participantes van llegando, firmará n la “ficha del participante”; y recibirá n sus
los/as participante 5 minutos
participantes. gafetes firmados.
participantes -Gafetes
Una vez reunidos en el aula, el facilitador pedirá que formen grupos de tres, luego mencionará que dos de
ellos (de cada grupo) se tomará n de las manos y esto representará la conejera, y el otro participante será
el conejo dentro de la conejera. (Considerar que debe sobrar un participante que será el conejo que
invadirá una jaula segú n la indicació n). Una vez formado los grupos el facilitador indicará que cuando
Conejos y Mejorar las diga: “conejos cambien de conejeras” los conejos deben salir de la conejera y tomar otra conejera, - Caramelos
Grupal 10 minutos
conejeras relaciones incluyendo los participantes que sobraron; el participante que quede tomará el lugar del facilitador y dirá
la nueva consigna que tendrá las siguientes variaciones:
- “conejeras cambien de conejos” (las conejeras se mueven y buscan conejos).
- “zanahoria” (se conforman nuevas conejeras con conejos).
La diná mica se repite por cinco veces y se entrega un premia simbó lico a cada uno de los participantes.
Se enseñ ará a travé s de escenificaciones dos té cnicas que ayudará n a mejorar su asertividad (Respuesta
bá sica elemental y la asertividad empá tica). Previa explicació n teó rica se formará n cuatro grupos en -Sobre con
Aplicar
Té cnicas para funció n a la cantidad de participantes de manera aleatoria (enumerados) y se entregará un sobre con la té cnica
té cnicas de Rol playing 20 minutos
mejorar té cnica a aplicar. - Dibujo del
asertividad
Se indica a los participantes que deben escenificar una situació n cotidiana en el á mbito laboral que genera sá ndwich
conflictos y, a la vez deben aplicar la té cnica indicada en el sobre.
Formar seis grupos a travé s de puzles (frutas), para ello entregar una pieza a cada participante, luego -Puzles de
solicitar que se unan y formen la figura, una vez formado los grupos, entregar la bolsa con todos los frutas
materiales a usar. El facilitador indicará que deben reconstruir el plato roto, colocando en cada pieza un -Platos de
ingrediente (humildad, paciencia, respeto, afecto etc.), que ayude a restaurar las relaciones quebradas. plá stico
Una vez finalizada la actividad se pedirá que coloquen los platos sobre una mesa, y se realizará una (cortados en
cinco piezas)
exposició n de los platos, donde tratará n de identificar las “palabras pegamento” (ingredientes) má s
Reforzar los -Benditas
utilizadas, esto se desarrollará al ritmo de la canció n “Reparador de sueñ os” de Silvio Rodríguez.
Platos rotos vínculos de Grupal adhesivas 25 minutos
Retroalimentación: recordarles que restaurar las relaciones quebradas son procesos que requieren
amistad -Plumó n
paciencia, reflexión y tiempo. Por ello es importante adoptar las “palabras pegamento” en nuestro botiquín indeleble
personal para ayudar a reparar esos platos rotos que nos encontremos en el camino de nuestra vida, con -Bolsas
nosotros mismos o en nuestras relaciones. Reflexionar sobre ¿cómo es un reparador de sueños? ¿Qué -Mú sica
herramientas usa? (oídos para escuchar, separa la basura en los vertederos de la vida, busca lo importante) -Parlantes
“Tu puedes ser un reparador de sueños, tú puedes ayudar a recomponer la situaciones de la vida que -Bolsas
a veces se nos rompe”. Ejecutar la lectura propuesta. - Lectura
108
RESULTADO DE
ENCUESTAS Y
EVALUACIONES
109
I. ENCUESTAS Y EVALUACIONES
3.1 POBLACIÓN CON RIESGO SUICIDA DE LA F. CC. SS. DE LA UPLA

En el mes de Mayo de 2018 se realizó la aplicació n de la I encuesta diseñ ada
por los internos del servicio sobre conductas y/o pensamiento suicida a un
total de 105 estudiantes elegidos aleatoriamente de la Facultad de ciencias de
la Salud.
Fuente: Servicio Psicopedagógico de la F.CC.SS. UPLA - 2018
ESTIMACIÓN DE RIESGO SUICIDA EN LA

POBLACIÓN UNIVERSITARIA DE LA F. CC.
SS.
76% 77%
80% 66%
58%
PORCEN TAJE DE POBLACIÓN QUE:
60% 51%
40%
20% 49% 34% 42%
24% 23%
0%
110
Como resultado de la encuesta se obtuvo que: el 77% de la població n intentó
lastimarse o quitarse la vida alguna vez; el 76% alguna vez pensó en quitarse la vida,
el 66% cree que sus problemas no tiene solució n, así mismo cabe resaltar que el 51%
de la població n ú ltimamente se ha sentido triste, y con ganas de llorar de la nada.
Dichos resultados generan estados de alarma ya que son indicadores de que en la
universidad hay un alto porcentaje de població n intolerante a la frustració n.
3.2 NIVELES DE AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA

PROFESIONAL DE ODONTOLOGÍA.
CICLO ALTA MEDIA BAJA

I 67% 25% 8%
II 56% 34% 9%
III 56% 13% 31%
IV 65% 29% 6%
V 50% 50%
TOTAL 60% 29% 11%
De acuerdo a la tabla y grá fico se observa que 60% de los estudiantes de la Escuela de
Odontología presenta autoestima alta, 29% autoestima media y 11% autoestima baja.
Dicha informació n corresponde del I al V ciclo de carrera.
NIVELES DE AUTOESTIMA DE LOS ES-

TUDIANTES DE ODONTOLOGÍA POR CI-
CLO
ALTA MEDIA BAJA
67% 65%
56% 56%
50%50%
34% 31% 29%

25%
9% 13%
8% 6%
I II III IV V
111
De acuerdo a los resultados que se muestran en el grá fico sobre niveles de
autoestima por ciclo se observa que en el primer ciclo 67% tiene autoestima alta, 25%
autoestima media y 8% autoestima baja. En el segundo ciclo 56% tiene autoestima
alta, 34% autoestima media y 9% autoestima baja; en el tercer ciclo 56% tiene
autoestima alta, 13% autoestima media y 31% autoestima baja; en el cuarto ciclo 65%
tiene autoestima alta, 29% autoestima media y 6% autoestima baja; finalmente en el
quinto ciclo 50% tiene autoestima alta y 50% autoestima media.
Recomendaciones:
 Fortalecer los niveles de autoestima de los estudiantes que se encuentren con

niveles de autoestima baja, a través de sesiones personalizadas en el Servicio
Psicopedagó gico de la Facultad.
 Participar de los talleres de autoestima que organizará el Servicio Psicopedagó gico
de la Facultad.
3.3 ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
PROFESIONAL DE ODONTOLOGÍA
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ACTIVO-REFLEXIVO SENSORIAL-INTUITIVO VISUAL-VERBAL SECUENCIAL-GLOBAL
Moderada GLOBAL
Moderada VERBAL
Moderada ACTIVO
VISUAL-VERBAL
Moderada VISUAL
Fuerte Preferencia
Fuerte Preferencia
Fuerte Preferencia
Fuerte Preferencia
Fuerte Preferencia
Fuerte Preferencia
Fuerte Preferencia
Fuerte Preferencia
SENCUENCIAL
SECUENCIAL-
SENSORIAL-
REFLEXIVO
REFLEXIVO
SENSORIAL
INTUITIVO
INTUITIVO
Preferencia
Preferencia
Preferencia
Preferencia
Preferencia
Preferencia
Preferencia
Preferencia
ACTIVO-
Moderada
GLOBAL
GLOBAL
Moderada
Moderada
Moderada
VERBAL
ACTIVO
VISUAL
59% 19% 19% 2% 1% 54% 26% 15% 3% 2% 25% 18% 37% 1% 18% 47% 26% 21% 0% 5%
De acuerdo a la tabla y grá fico se observa que, en los estilos de aprendizaje Secuencial-
Global, un 47% presenta equilibrio entre ambos estilos, 26% tiene una preferencia
moderada por el estilo secuencial, 21% preferencia moderada por el estilo global y
5% presenta fuerte preferencia por el estilo Global. En cuanto a los estilos de
aprendizaje Visual-Verbal, 25% presenta equilibrio entre ambos estilos, 18% tiene
preferencia moderada por el estilo Visual, 37% preferencia moderada por el estilo
112
Verbal, 1% fuerte preferencia por el estilo Visual y 18% fuerte preferencia por el
estilo Verbal. Así mismo en cuanto a los estilos de aprendizaje Sensorial-Intuitivo,
54% presenta equilibrio entre ambos estilos, 26% tiene preferencia moderada por el
estilo Sensorial, 15% preferencia moderada por el estilo intuitivo, 3% fuerte
preferencia por el estilo Sensorial y 2% fuerte preferencia por el estilo Intuitivo. Y en
cuanto a estilos de aprendizaje Activo-Reflexivo, 59% presenta equilibrio entre ambos
estilos, 19% tiene preferencia moderada por el estilo Activo, 19% preferencia
moderada por el estilo Reflexivo, 2% tiene fuerte preferencia por el estilo Activo y 1%
fuerte preferencia por el estilo Reflexivo.
3.4 RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE 90 SÍNTOMAS SRL- 90 - R

APLICADO A LOS ESTUDIANTES DEL II DE TECNOLOGÍA MÉDICA
NIVEL DE
SINTOMATOLOGÍA
ALTO 34
MEDIO 26
BAJO 13
NIVEL SINTOMATOLOGÍA EN
TECNOLOGÍA MÉDICA II CICLO
18% ALTO
MEDIO
BAJO
47%
36%
De acuerdo a la tabla y grá ficos se puede apreciar que el 46% de estudiantes

presenta síntomas intensos que deben ser tratados a la brevedad, así mismo un 36%
presenta sintomatología pero no requiere intervenció n urgente y un 18% no presenta
sintomatología que requiera atenció n.
SUGERENCIAS:
113
Por lo cual se recomienda a las autoridades que insten a los estudiantes a asistir en la
temporada de verano a las sesiones de intervenció n en el Servicio Psicopedagó gico a
fin de evitar futuras complicaciones con los estudiantes y garantizar su desarrollo
integral en la universidad.
3.5 HÁBITOS DE ESTUDIO POR ESCUELA PROFESIONAL DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA SALUD
TABLA N° 3
ESCUELA HÁBITO DE ESTUDIO

ACADÉMICA Total
PROFESIONAL Muy Tendencia Tendencia Positiv Muy
Negativo
Negativo Negativa Positiva o Positivo
MEDICINA 7.5% 27.5% 35.0% 12.5% 17.5% 100.0%
VETERINARIA Y
ZOOTÉCNIA
NUTRICIÓN 1.8% 23.6% 32.7% 32.7% 9.1% 100.0%
HUMANA
ODONTOLOGÍA 4.8% 11.9% 21.4% 31.0% 16.7% 14.3% 100.0%
PSICOLOGÍA 7.2% 27.9% 33.3% 18.0% 13.5% 100.0%

Total .8% 6.9% 25.8% 33.1% 20.2% 13.3% 100.0%
40% 35.0%
35% 32.7% 33.3%
31.0%
30% 27.5% 27.9%
32.7%
23.6%
25% 21.4%
20% 16.7% 18.0%
15% 17.5% 11.9%
10% 7.5% 12.5% 0.0476190476190
14.3% 7.2%
9.1% 476 13.5% Muy Negativo
5% 1.8%
0% Negativo
Tendencia Negativa
IA A A A
CN AN O GÍ O GÍ Tendencia Positiva
É L
OT HU
M
TO OL Positivo
O N SIC
YZ ÓN O P Muy Positivo
A ICI OD
A RI TR
RI
N NU
ETE
V
A
IN
DIC
E
M
114
De acuerdo a los resultados mostrados, se encuentra que la escuela con mayor
porcentaje de estudiantes categorizados con há bitos de estudio muy positivo son los
de la Escuela de Medicina Veterinaria con un 17.5%, lo cual nos indica que conocen y
aplican las técnicas de estudio de manera efectiva. Así mismo categorizados con
há bitos de estudio positivo se encuentra a un 32.7% de estudiantes de la Escuela de
Nutrició n Humana, lo cual indica que conocen y aplican un mayor nú mero de técnicas
efectivas de estudio. También encontramos a un 35% de estudiantes de la Escuela de
Medicina Veterinaria que se categorizan dentro de há bitos de estudio con tendencia
positiva, lo cual nos indica que conocen técnicas de estudio, pero no aplican un gran
nú mero de ellos en sus há bitos de estudio. Categorizados con tendencia negativa,
encontramos a un 27.9% de estudiantes de la Escuela de Psicología, lo que nos dice
que conocen de técnicas estudio, pero que no las incluyen con regularidad dentro de
sus há bitos de estudio. Del mismo modo ubicamos a un 11.9% de estudiantes
categorizados con há bitos de estudio negativo, y 4.8% muy negativo pertenecientes a
la Escuela de Odontología, esto nos indica que tienen há bitos inadecuados de estudio
que puede llegar reflejarse en un bajo rendimiento académico y en algunos casos
conllevarlos al fracaso en los estudios.
115
CAMPAÑAS DE
PROMOCIÓN Y
PREVENCIÓN DE LA
SALUD
116
I. CONCURSO DE CARTELES
#DeCercatodosEstamosLocos
El Servicio Psicopedagó gico de la Facultad de ciencias de la salud tiene el agrado de organizar

por primera vez el concurso de carteles #DeCercatodosEstamosLocos
1. Objetivos:
 Promover en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud la
conciencia crítica acerca de la estigmatizació n de la salud mental en nuestra
sociedad.
 Difundir y promover una perspectiva saludable, libre de prejuicios acerca de la
atenció n psicoló gica, ya que muchas veces se tiene las ideas equivocadas de:
“no creo en los psicó logos”, “con el tiempo todo se cura”, “la psicología no sirve
para nada”, “no creo en los psicó logos”, “ir al psicó logo significa que: está s loco,
eres débil y no eres capaz de solucionar tus problemas”, “la psicología no sirve
para nada”.
 Lograr conciencia acerca de esta problemá tica en donde cada estudiante
comprenda la importancia de desestigmatizar la salud mental.
Para ello contaremos con la participació n de los estudiantes de la Escuela Académica de
Psicología, quienes en base a sus conocimientos elaboraran carteles, con frases, imá genes
creativas acerca de esta problemá tica. Los mejores trabajos será n seleccionados por un jurado
calificador, así mismo todos los trabajos será n expuestos en el Campus de la Facultad de
Ciencias de la Salud.
117
2. Alcance del concurso:
 Estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Psicología.
3. Descripciones generales:
 La inscripció n será gratuita y se realizará desde el 28 de septiembre hasta el 09
de octubre del 2018.
 Las inscripciones se realizará n en la oficina del Servicio Psicopedagó gico de la
Facultad.
 Al momento de la inscripció n, se debe consignar el nombre completo, DNI y
ciclo en el que se encuentra.
 La participació n es libre, voluntaria y se permitirá participar de manera
individual, duplas, y hasta tres personas.
 Los carteles deberá n tener la medida de 74 cm de largo por 50 cm de ancho.
 Su elaboració n podrá ser manual (con el uso de plumones, temperas, lá pices de
colores, hojas bond, imá genes), y digital (con el uso de programas de diseñ o
grá fico). Todo ello mientras sea innovador, original y transmita el mensaje
central “desestigmatizació n de la salud mental”.
 De llegarse a descubrir que el cartel no es original, será descalificado
automá ticamente.
4. Etapas del concurso:
 Difusió n del 26 de setiembre hasta el 05 de octubre del 2018.
 Periodo de inscripció n: Del lunes 17 de setiembre al jueves 11 de octubre del
2018.
 De la calificació n del jurado
 El jurado elegirá los (3) mejores trabajos, los cuales será n premiados.
o Los participantes recibirá n un diploma por su participació n.
o La decisió n del jurado calificador es inapelable.
o Los carteles ganadores será n expuestos el día de la celebració n de la
salud mental
 Exposició n de carteles
118
Fecha: 09 de Octubre del 2018
Hora: 10:00 am a 5:00 pm
Lugar: Pabelló n “B” de la F.CC.SS.
 Premiació n:
Fecha: 11 de Octubre del 2018
Lugar: Campus de la Facultad de Derecho
II. CAMPAÑA DE SALUD MENTAL

“ENGÁCHATE CON LA VIDA”
I. OBJETIVO: Explicar acerca del consumo de sustancias psicoactivas, a través de

la campañ a de prevenció n y promoció n, “ENGÁNCHATE CON LA VIDA”, para
así concientizar a la població n estudiantil de la Facultad de Ciencias de la Salud
de la Universidad Peruana los Andes.
II. JUSTIFICACIÓN: El consumo de sustancias psicoactivas generan adicciones

siendo esta una enfermedad progresiva y fatal, caracterizada por episodios de
descontrol, distorsió n del pensamiento (OMS, 2017) debido a esto la presenta
campañ a busca que los estudiantes de la Universidad Peruana Los Andes,
adquieran los conocimientos necesarios para así poder actuar frente a esta
problemá tica ya que son el grupo etario má s vulnerable.
III. LUGAR: Campus de la Facultad de Ciencias de la Salud.

IV. FECHAS: 21-09-2018
V. HORA: DE 9:30 a.m. A 13:00 p.m.
VI. MATERIALES:
 Afiches publicitarios  15 sillas

 Equipo de sonido  01 banner con la imagen del
 Laptop cerebro
 02 Carpas de campañ a
119
 05 imá genes con las diferentes
sustancias psicoactivas en tamañ o
A3
 01 maskingtape
 Papel crepé
 100 cuestionarios en papel bond
tamañ o A6
 Buzó n para el depó sito de los
cuestionarios
 02 bolsas de mashmelos Olé
 Volantes para difusió n del Servicio
Psicopedagó gico de la Facultad
 Recompensas. Material para la
difusió n
120
VII. ACTIVIDADES A REALIZAR DUARNTE LA CAMPAÑA:
1. DIFUSIÓN:
Con la finalidad de tener mayor alcance de la població n estudiantil se buscará ingresar a las
aulas de cada ciclo de las diferentes Escuelas Académicas y a través del uso de rotafolios se
informará sobre situaciones cotidianas generadas por el consumo de sustancias psicoactivas
y que en muchas ocasiones no llegamos a ser conscientes de ello, esta charla tendrá un
aproximado de 5 minutos, y finalizará con la invitació n a participar de la campañ a de
concientizació n del uso de sustancias psicoactivas, que tendrá lugar en el Campus de la
Facultad de Ciencias de la Salud, a partir del día 21 de setiembre del presente, desde las 9:30
am hasta las 13:00 horas.
2. CAMPAÑA
La campañ a consistirá en explicar acerca del consumo de sustancias psicoactivas a través de

diferentes actividades que formará n parte de un circuito de aprendizaje, lo cual incluirá
diná micas, juegos, charlas informativas y desarrollo de cuestionario.
121
ENCUESTA INFORMATIVA (1)
“RIESGO SUICIDA”
Escuela: ________________________ Ciclo: _______ Edad: _______ Sexo: ___________
1. ¿Ú ltimamente te has sentido triste, con ganas de llorar de la nada?
a. Si
b. No
2. ¿Crees que tus problemas no tienen solució n?
a. Si
b. No
3. ¿alguna vez pensaste en quitarte la vida?
a. Si
b. No
4. ¿Alguna vez intentaste lastimarte o quitarte la vida?
a. Si
b. No
5. ¿Conoces a alguien con estas ideas, dentro de la universidad?
a. Si
b. No
122
“CONDUCTA SEXUAL”
1. ¿Llevas una vida sexualmente activa?
a. Si
b. No
2. ¿A qué edad iniciaste tu vida sexual?
a. 12 – 15
b. 16 – 20
c. 21 – 25
d. 25 a má s
3. ¿Cuá ntas parejas sexuales has tenido?
a. 0 – 5
b. 6 – 10
c. 11 a má s
4. ¿Conoces los métodos anticonceptivos?
a. Si
b. No
Mencione el que utiliza: _____________
5. ¿Sabes lo que es un ITS?
a. Si
b. No
123
“ENGÁCHATE CON LA VIDA”
Escuela: ________________________ Ciclo: _______ Edad: _______ Sexo: ___________
6. ¿Antes de participar conocías sobre el tema?
a. Si
b. No
7. ¿Qué tipo de sustancias conoces?
a. Alcohol
b. Marihuana
c. Cocaína
d. Otros: _______
8. ¿Has consumido alguno de ellos?
a. Si
b. No
¿Cuá l? __________
9. ¿Qué te motivo a consumir esta sustancia?
a. Presió n social
b. Curiosidad
c. Otros: ________
10. Opiniones y sugerencias del evento:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
______________________________.
124
FOTOS
125
DISEÑ O DE AFICHES Y FLYER PARA DIFUSIÓ N
126
PRODUCCIÓN DE LA GUÍA DE INTERVENCIÓN EN SITUCIONES
DE CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
CAPACITACIÓN A DOCENTES SOBRE EL USO DE LA GUÍA DE

INTERVENCIÓN EN SITUCIONES E CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS
127
EJECUCIÓN DE TALLERES CON EL PERSONAL ADMINISTRATIVO DE
LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
EJECUCIÓN D
ESTUDIANTES
128
DECORACIÓN DE MURALES POR MES
ACTIVIDADES DE PROYECCIÓN SOCIAL
TALLERES EN WARIVILCA
ELABORACIÓN DE MATERIALES
129
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN
1RA CAMPAÑA DE SALUD MENTAL
2DA CAMPAÑA DE SALUD MENTAL
130
CAMPAÑA “ENGÁNCHATE CON LA VIDA”
CHARLA POR EL DÍA DE LA NO VIOLENCIA
131
REUNIÓN DE CAPACITACIÓN CON LOS TUTORES
DECORACIÓN P
PARTICIPACIÓN EN CAPACITACIONES
132

2 Memoria - Upla - Jessica Amesquita - 2019

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2 Memoria - Upla - Jessica Amesquita - 2019

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“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

MEMORIA DEL INTERNADO

C.D. LÓ PEZ GONZALES, Chirstian

Ps. José Antonio Cuadros Espinoza

Ps. CUADROS ESPINOZA, José Antonio

A Yess. Lu por la confianza y por siempre

Si tuviese que describir el internado en Psicología Educativa de la Universidad Peruana los

psicología educativa ha permitido guiar y apoyar las instituciones educativas

reforzar mis conocimientos y posturas de acuerdo a las estructuras establecidas en la

En la presente memoria se realiza la descripció n de todas las actividades realizadas

En la presente memoria se realiza la descripció n de todas las actividades realizadas

Con un periodo de duració n de 12 meses, iniciado el 01 de febrero de 2019 hasta el 31

1.3.3 RESEÑ A HISTÓ RICA 10

2.1Planteamiento estratégico del Servicio Psicopedagógico 21

3.1Actividades realizadas durante las Prácticas Pre-Profesionales 27

REPORTE DE REVISIONES BIBLIOGRÁ FICAS _________________________________________________ 68

REPORTE DE DISCUSIONES DE CASOS __________________________________________________________ 72

REPORTE DE ASISTENCIA A EVENTOS ACADÉ MICOS _________________________________________ 73

LIMITACIONES, CONCLUSIONES ________________________________________________________________ 82

10.1 Guías metodoló gicas 86

1.1 DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA PROVINCIA A LA CUAL PERTENECE LA

1.1.1 DISTRITO DE HUANACAYO

Por otro lado, es una de las 28

1.2 DATOS GENERALES DEL CENTRO DE PRÁCTICAS

1.2.3 NOMBRE DEL ASESOR

1.2.5 HORARIO DE TRABAJO

1.2.6 SEMESTRE ACADÉMICO

La Ley de creació n de la UPLA, estipula como sede central, a la ciudad de

nueva demarcació n política en nuestro país. Asimismo, precisa que no

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 Test de la persona bajo la lluvia

 Ú tiles de escritorio (hojas bond, lá pices, borradores, lapiceros, etc.)

 Coordinador de Bienestar Universitario.

 Representante de cada escuela profesional.

 Cuenta con material didá ctico.

 Poca privacidad en el ambiente para el momento de realizar las entrevistas.

 Participació n de los estudiantes en las campañ as de salud mental.

 Desarrollo de actividades extramurales

 Existencia de estigmas sobre la psicología en estudiantes y docentes de

2.1PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO DEL SERVICIO PSICOPEDAGÓGIC

 Ejecutar talleres de promoció n y prevenció n.