Personal escolar

1 ¿La escuela cuenta con personal completo? No Si la respuesta es No, ¿cuánto personal hace falta?

*Si hay docentes frente a grupo realizando funciones de dirección, contarlo como docente frente a grupo.
*Si hay personal directivo, docente o de apoyo con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay docentes o directivos que se incorporan al plantel ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

Personal de apoyo y de
Maestros de Maestros de Maestro de servicios
Maestros de Maestros Asesor Técnico
Director Subdirector Maestros frente a grupo educación fomento a la educación (administrativos,
inglés de TICs Pedagógico
física lectura especial prefectura, asistencia,
entre otros)

Número de personal que hace falta por tipo de

1 1 1 1 1 1 2
nombramiento*

Años de servicio

0 - 10 11 - 20 21 - 30 más de 30

2 De la planta docente, ubique cuántos hay en cada 1 1 1

rango de años de servicio

3 De la planta docente, ¿cuántos tienen posgrado? 0

4 ¿Cuenta con personal docente evaluado por el Servicio Profesional Docente? No

1.40

Puntaje de indicador 1.40

 Alumnos

Datos del ciclo escolar anterior

1 Número de alumnos inscritos 36
2 Número de alumnos dados de baja 3 8.33333%
3 Número de alumnos con inasistencia mayor al 15%, sin 4
justificar

Puntaje de indicador 3.50

 Ruta de Mejora Escolar
1 Planeación
Selecciona el enunciado que describe la planeación El CTE elabora un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado con evidencias objetivas internas que le permiten identificar algunas necesidades, establecer prioridades, trazar
de la Ruta de Mejora Escolar objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo.

2 Implementación
Selecciona el enunciado que describe la Cada integrante del CTE reconoce y asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de planeación de la Ruta de Mejora Escolar; además contribuye en la recolección de
implementación de la Ruta de Mejora Escolar información generada en la realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de ejecución acordado para el cumplimiento de los objetivos y las metas.

3 Seguimiento
Selecciona el enunciado que describe el seguimiento El CTE revisa periodicamente los avances de las acciones emprendidas con evidencias claras y objetiva que se sintetizan en instrumentos sencillos de leer con la finalidad de
de la Ruta de Mejora Escolar retroalimentar, fortalecer y replantear la ruta de mejora escolar.

4 Evaluación
Selecciona el enunciado que describe la evaluación A partir del seguimiento, el CTE valora si las metas y objetivos se están logrando y, colaboran para revisar si es necesario replantear objetivos y metas, las estrategias elegidas y
de la Ruta de Mejora Escolar tomar decisiones que ayuden con el apoyo de padres de familia a alcanzar el máximo logro de aprendizaje y disminuir el rezago y el abandono escolar.

5 Rendición de cuentas
Selecciona el enunciado que describe la rendición de El CTE rinde cuentas por medio de un informe escrito y detallado a la comunidad escolar y autoridades educativas sobre los resultados de los compromisos adquiridos por cada uno
cuentas de la Ruta de Mejora Escolar de sus integrantes; el informe se sustenta con evidencias objetivas de los logros alcanzados, de las razones del por qué ciertos objetivos y metas no se alcanzaron y de lo que falta
por hacer.

Puntaje de indicador 4.75

 Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar

Seleccione en que porcentaje se logró cada Rasgo de la Normalidad Mínima Escolar

1 La escuela brindó el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario escolar. Hasta un 90%

2 Cada grupo dispuso de maestro la totalidad de los días del ciclo escolar. Hasta un 90%

3 Los maestros iniciaban puntualmente sus actividades. Hasta un 90%

4 Los alumnos asistieron puntualmente a todas las clases. Hasta un 70%

5 Los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los estudiantes y se usaron Hasta un 80%
sistemáticamente.

6 Todo el tiempo escolar se ocupó fundamentalmente en actividades de aprendizaje. Hasta un 90%

7 Las actividades que desarrollaron los docentes, lograron que todos los alumnos se involucraran en el Hasta un 90%
trabajo de clase.

8 Todos los alumnos consolidaron, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio de la lectura, la Hasta un 80%
escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.

Puntaje de indicador 3.5

 Supervisión escolar

Autoevaluación del supervisor o AEL

Supervisor o AEL, usted…

1 Con su acompañamiento en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE De acuerdo

contribuyó al logro de los objetivos y metas.

Con su intervención la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora

2 De acuerdo
Escolar del CTE se centro en lo académico y de gestión.

Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos que

3 De acuerdo
plasmó en la Ruta de Mejora Escolar fue oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó un ambiente de trabajo colaborativo y

4 De acuerdo
de comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE superar

5 De acuerdo
sus dificultades académicas, didácticas y de gestión.

6 Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta De acuerdo
a su competencia.

7 Al emitir su juicio sobre el CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias De acuerdo
objetivas.

Información de la supervisión escolar

1 ¿Cuántos CCT tiene a su cargo? 13

2 ¿La supervisión escolar cuenta con estructura completa? No Si la respuesta es No, ¿cuánto personal hace falta? 1

*Si hay personal con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay personal que se incorporan a la supervisión ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

Apoyo Técnico
Supervisor Apoyo de gestión
Pedagógico

Número de personal que hace falta por tipo de nombramiento* 1

¿El supervisor cursó el diplomado "Una supervisión efectiva para el aprendizaje

3 Si
de nuestros alumnos"?

4 ¿La supervisión escolar cuenta con recursos financieros directos para Si

desempeñar su función?

5 ¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Sistema de Alerta Temprana (SisAT)? 3

¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Consejo Escolar de Participación Social

6 13
(CEPS) funcionando de manera óptima?

7 ¿Cuántos CCT a su cargo ofrecen el servicio de Escuelas de Verano? 0

Puntaje de indicador 3.84

 Director

Autoevaluación del director

Director, usted…
Con su liderazgo en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE contribuyó al logro de los
1
objetivos y metas.

Con su intervención, la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE se
2
centró en lo académico y de gestión.

3 Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos fue oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó una ambiente de trabajo colaborativo y de

4
comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE superar sus

5
dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta a su
6 competencia.

7 Al evaluar al CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias objetivas.

Autodiagnóstico de la comunidad escolar

a ¿La escuela participa en algún programa que le proporciones recursos?

b Los padres de familia se involucran en la formación de sus hijos:

Puntaje de indicador
 De acuerdo

De acuerdo

De acuerdo

De acuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

De acuerdo

No

Total de programas
Si

3.71
Total de programas
0.571428571

0.571428571

0.571428571

0.571428571

0.571428571

0.285714286

0.571428571

Si
No
 0.714285714 Totalmente de acuerdo

0.571428571 De acuerdo

0.428571429 Ni de acuerdo ni en desacuerdo

0.285714286 En desacuerdo

0.142857143 Totalmente en desacuerdo

7 5
0.714285714 0.142857142857143

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles? Escuelas de tiempo completo

Escuelas de excelencia
Programa de la Reforma Educativa
Programa de Fortalecimiento
académico

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles?

 Valoración por
Indicador Descripción del nivel de Madurez organizacional
indicador
Índice de
Madurez Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje igual o mayor a
Personal Escolar 1.40 3 y menor a 4 y que refleja coherencia entre los resultados
organizacional objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado
ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad
Rendimiento Escolar 3.50 Mínima Escolar y Autoevaluación del supervisor o AEL; esto indica
que la escuela y el CTE reconocen sus debilidades y fortalezas, sin
Rendimiento escolar vs Rasgos de la normalidad embargo se requiere de un mayor esfuerzo para impactar en el
mínima escolar 5.00 máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Podrán ejercer

Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar 3.00

2 hasta tres ámbitos, dando prioridad a los ámbitos Ampliar la
formación académica y Potenciar el desarrollo personal y social y,
uno a elegir de los restantes.

Para que la escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente,

es necesario que la supervisión escolar y la AEL, orienten y
Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento
escolar
5.00 Puntaje acompañen a la escuela y el CTE para replantear aquellos procesos
de la RME que presentan debilidades.

Autoevaluación del Director vs rendimiento

3.64
5.00
escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar

3.50

Relación de indicadores

Personal Escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar Rendimiento Escolar

3.50
3.50
1.40 5.00

Autoevaluación del Director vs rendimiento escolar Rendimiento escolar vs Rasgos de la normalidad mínima escolar

5.00
3.00

Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento escolar Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar

5.00
 5.00
3.00

Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento escolar Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar

5.00
Nivel Descripción Puntaje Implicación

Menor a 2 Se sugiere dar prioridad al ámbito Ampliar la

Dentro del nivel I de madurez organizacional se consideran dos casos: formación académica y Conocimientos regionales
El primero, corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje menor a 2, y que refleja grandes
diferencias de los resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado
ponderado de los indicadores: Ruta de Mejora Escolar (RME), Rasgos de la Normalidad Mínima
Escolar y Autoevaluación del supervisor o Autoridad Educativa Local (AEL); esto indica que las
decisiones de la escuela y el Consejo Técnico Escolar establecidas en su RME tienen un bajo
impacto en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer dos ámbitos,
dando prioridad a Ampliar la formación académica.

El segundo, corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje mayor o igual a 2 y menor a 3 y
que refleja coherencia entre los resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al Se sugiere darle prioridad a los ámbitos Ampliar la
1 resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar y formación académica, Potenciar el desarrollo
Autoevaluación del supervisor o AEL; esto indica que la escuela y el CTE reconocen sus Igual a 2 y personal y social y Conocimientos regionales
debilidades y dificultades, sin embargo no es suficiente para alcanzar un impacto deseable en el menor que 3
máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer los ámbitos Ampliar la
formación académica, Potenciar el desarrollo personal y social y Conocimientos regionales.

Para los dos casos anteriores y con el fin de que la escuela y el CTE se fortalezcan
organizacionalmente, es necesario que la supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y
acompañen constantemente a la escuela y el CTE para analizar y replantear las prioridades de
forma integral con respecto a las metas, objetivos, acciones y responsabilidades para
implementar, dar seguimiento, evaluar y rendir cuentas de los resultados alcanzados.

Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje igual o mayor a 3 y menor a 4 y que refleja
coherencia entre los resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado
ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar y Autoevaluación
del supervisor o AEL; esto indica que la escuela y el CTE reconocen sus debilidades y
fortalezas, sin embargo se requiere de un mayor esfuerzo para impactar en el máximo logro de
los aprendizajes de los alumnos. Podrán ejercer hasta tres ámbitos, dando prioridad a los Podrán ejercer hasta tres ámbitos, dando prioridad
2
ámbitos Ampliar la formación académica y Potenciar el desarrollo personal y social y, uno a Mayor que 3 y a Formación académica y Desarrollo personal y
elegir de los restantes. menor que 4 social y, uno a elegir de los restantes
Para que la escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario que la
supervisión escolar y la AEL, orienten y acompañen a la escuela y el CTE para replantear
aquellos procesos de la RME que presentan debilidades.

Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje mayor a igual a 4 y que refleja coherencia
entre los resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado ponderado de
los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar y Autoevaluación del supervisor
o AEL; esto indica que la escuela y el CTE realizan un planteamiento adecuado de su RME, lo
cual se refleja en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Podrán ejercer los cinco
ámbitos, dando prioridad a los ámbitos Ampliar la formación académica y Potenciar el desarrollo Podrán ejercer los cinco ámbitos, dando prioridad a
3 personal y social. Mayor que 4 Ampliar la formación académica y Potenciar el
desarrollo personal y social.
Para que la escuela y el CTE se sigan fortaleciendo organizacionalmente, es necesario que la
supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y acompañen a la escuela y el CTE para
identificar debilidades y fortalezas para una mejora continua.