Planeación y

desarrollo de
las clases
Estimado(a) profesor(a), a continuación
le compartimos algunas de las
principales actividades que debe
realizar para la planeación de sus clases:
Antes de las clases
• Ubique la materia que impartirá dentro del plan de estudios de la carrera, de esta manera podrá reconocer las
materias que le anteceden y las que le siguen; así como la relación que guarda con otras asignaturas.

A continuación le mostramos, a manera de ejemplo, la ubicación de la materia Estadística inferencial aplicada

dentro del plan de estudios de la carrera de psicología

LPG LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

No. Materias 1er Año Materias 2do Año Materias 3er Año
Materia 1er Cuatrimestre 2do Cuatrimestre 3er Cuatrimestre 4to Cuatrimestre 5to Cuatrimestre 6to Cuatrimestre 7mo Cuatrimestre 8vo Cuatrimestre 9no Cuatrimestre

Análisis y Didáctica y
Teorías Motivación y Pensamiento y Diagnóstico Orientación
1 técnicas tecnología Psicopedagogía Andragogía
pedagógicas emoción lenguaje pedagógico educativa
conductuales educativa

H/S 4 (en línea) 4 2 4 4 4 4 2

Tecnologías de Modelos de
Estadística Estadística Modelos y
Filosofía de la información en Psicología Recursos educación
2 descriptiva inferencial Teoría curricular diseños
educación las educativa educativos basada en
aplicada aplicada instruccionales
organizaciones competencias
H/S 4 2 4 4 4 2 4 4 4
Estructuras Ambientes
Modelos Comunicación Políticas públicas
organizacionales Comportamiento Teoría y técnica Psicología virtuales y Evaluación
3 teóricos del cultural y y legislación
y gestión del organizacional de la entrevista organizacional educación en educativa
aprendizaje educación educativa
conocimiento línea
H/S 4 4 4 4 (en línea) 4 4 4 4
Nuevas Inclusión
Historia de la Familia, Psicología del Psicología de la
Psicobiología del Aprendizaje y Psicología del estrategias educativa y
4 educación en educación y desarrollo del adultez y
comportamiento memoria adolescente didácticas atención a la
México sociedad infante senectud
integrativas diversidad
H/S 4 2 4 4 4 4 (en línea) 4 (en línea)
Análisis de datos
Ciudadanía y
Ciencia y técnica Comunicación Metodología de Seguridad y salud de la
5 desarrollo
con humanismo oral y escrita la Investigación en el trabajo investigación
sustentable
social
H/S (en línea) 2 (en línea) 4 (en línea) 2

Materias Tronco Materias Materias Materias en

8 25 21 9
Común Comunes específicas linea

• Solicite el programa de la materia a impartir a su Director o Coordinador Académico

• Revise detalladamente el programa de la materia que impartirá

• Revise el calendario escolar, esto le permitirá ubicar los días efectivos para programar sus clases, además de los
días feriados y periodos de exámenes. El calendario lo puede obtener en la página de la UNITEC (www.unitec.mx)

Es importante considerar que en la UNITEC sólo cesarán actividades los días festivos oficiales.
• Elabore la planeación didáctica de su asignatura. En la UNITEC se maneja un formato específico para ello, llamado
Carta Descriptiva; solicítelo a su Director o Coordinador Académico.

Le recomendamos participar en el curso que ofrece la UNITEC sobre Planeación del proceso de enseñanza
aprendizaje, donde comprenderá la importancia de la planeación didáctica y la forma en que ésta determina
su práctica docente; asimismo desarrollará los elementos básicos requeridos para elaborarla. Para inscribirse a
dicho curso haga la solicitud vía su director o coordinador académico

Los siguientes, son dos ejemplos de formatos de carta descriptiva:

En el encabezado, el formato presenta varios espacios para los datos generales: campus, ciclo, dirección
académica, nombre y clave del profesor(a), nombre de la asignatura, clave de la asignatura, cuatrimestre y
total de horas.
 A continuación le presentamos un ejemplo una de carta descriptiva elaborada, para que le sirva de guía:

Semana, sesión y día

programados Aquí anota lo que, como profesor,
Temas del programa
realizará con el grupo (estrategias de
enseñanza) y lo que hará el estudiante
(estrategias de aprendizaje)

Semana Sesión Fecha Objetivos Contenido temático Bibliografía Actividades de enseñanza - aprendizaje Evaluación

Inicio:
El docente dará una Introducción con lluvia de
ideas, sobre el tema principal.

Desarrollo:
 El profesor dará una exposición sobre los
principales conceptos del tema. Elaboración de un Mapa sobre
 El profesor dará la indicación a los alumnos las potencias imperialistas a
DELGADO DE CANTÚ, Gloria,
de elaborar en un planisferio la localización finales del siglo XIX y principios
Historia Universal De la era de
de las potencias imperialistas y sus del XX que quedará asentado
Conocer el nacionalismo y UNIDAD 1. VIDA ECONÓMICA, las revoluciones al mundo
dominios. en lista del profesor.
el conservadurismo como POLÍTICA Y SOCIAL DE EUROPA globalizado, Pearson, 2010.
 Una vez concluida la actividad anterior,
producto de una política OCCIDENTAL. (1870-1914)
procederá al análisis de la Lectura adicional:
2 2ª. 23/05/14 imperialista (pp. 152-160)
¿Qué es una nación? de Ernest Renan*
1. El impulso de la civilización CAPÍTULO 4. El imperialismo.
donde indicará la realización de un Ensayo Elaboración de un Ensayo con
Occidental.  El imperialismo
con extensión de 2 cuartillas sobre la lectura extensión de 2 cuartillas sobre
1.6 Situación artística.  El reparto colonial de
adicional seleccionada donde el alumno la lectura adicional seleccionada
África, Asia y Oceanía.
demuestre su capacidad de entendimiento y donde el alumno demuestre su
1.1, 1.6
razonamiento del texto capacidad de entendimiento y
razonamiento del texto
Los alumnos deberán localizarla en:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q
=cache:http://enp4.unam.mx/amc/libro_munioz_c
ota/libro/cap4/lec01_renanqueesunanacion.pdf
Objetivos de la sesión
Aquí anotará las estrategias de
*para más lecturas adicionales ir a la Bibliografia
Bibliografía de evaluación que utilizará,
la clase incluyendo ls exámenes parciales
y finales
Dentro de su Carta Descriptiva deberá redactar: el objetivo general de la asignatura, es decir, los aprendizajes
esperados en el alumno al concluir el periodo escolar; y los objetivos específico de cada sesión, es decir, los
conocimientos, habilidades y/o destrezas que alcanzará el alumno en cada sesión.

La redacción de sus objetivos debe responder a las siguientes preguntas:

Permite identificar el momento en el que se alcanzará el objetivo. Al término de la

¿Cuándo?
clase, del tema, de la unidad o del curso.

El alumno
¿Quién?
La acción educativa siempre va dirigida a él.
Verbo, por ejemplo: Diferenciar. Se recomienda utilizar la taxonomía de Bloom.
¿Qué hace?
Sólo incluye un verbo y es en infinitivo; se refiere a las conductas observables.
Tema o contenido
¿Qué contenido?
Delimitación del tema o contenido, continuidad.
Especificar mediante qué se va a propiciar el aprendizaje
¿Con qué recurso?
Son los materiales o apoyos con los que realizará la acción.

El siguiente es un ejemplo de objetivo redactado respondiendo a dichas preguntas:

¿Cuándo? ¿Quién? ¿Qué hace? ¿Qué contenido?

Al finalizar la clase el alumno diferenciará las características de las cuatro etapas de la escuela como
organización mediante el diseño de un cuadro comparativo.
¿Con qué recurso?
Para la redacción de objetivos se puede apoyar con la taxonomía de Bloom:

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI

CONOCER COMPRENDER APLICAR ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR
Definir Distinguir Ejemplificar Analizar Categorizar Juzgar
Describir Sintetizar Cambiar, Asociar Compilar Justificar
Identificar Inferir demostrar Asumir Crear Apreciar
Clasificar Explicar Manipular Calcular Diseñar Comparar
Enumerar Resumir Operar Componer Organizar Criticar
Nombrar Extraer Resolver Cuestionar Reconstruir Fundamentar
Reseñar conclusiones Descubrir Desmenuzar Combinar Contrastar
Reproducir Relacionar Modificar Destacar Componer Discriminar
Seleccionar Interpretar Usar Discutir Proyectar
Fijar Generalizar Discriminar Planificar
Predecir Disecar Esquematizar
Fundamentar Dividir Reorganizar

Una vez planteados los objetivos, le sugerimos analizar los contenidos y su secuencia.

Por otra parte, es indispensable verificar la bibliografía referida en el programa para que prepare los contenidos de la
asignatura.
• Es conveniente leer el reglamento interno de la UNITEC. Con dicho material podrá identificar los derechos y
obligaciones de los estudiantes para establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula, así
como aquellos aspectos que debe considerar respecto a las inasistencias y calificaciones. Es importante comentar
que la asistencia no se considera como un criterio para evaluar a un alumno.

• También se recomienda verificar la disponibilidad de libros en la biblioteca del plantel y/o en la biblioteca virtual
(www.unitec.mx)
Durante las clases
Le sugerimos dividir cada una de sus sesiones en tres partes:

1) Inducción o inicio
2) Desarrollo
3) Cierre

Desarrollo
Adquisición teórica o práctica. Aplicación
o transferencia de los aprendizajes.

Inicio Cierre
Repaso de la clase anterior o Conclusiones
inducción. Llamar la atención Síntesis
del alumno Evaluación

A continuación se describen más a detalle cada una de estas partes de la clase:

1. Inducción o inicio

Los primeros minutos de una clase son cruciales para el desarrollo de la misma y para captar la atención del alumno;
por lo tanto, puede despertar su interés con algo aparentemente no relacionado con el tema, por ejemplo:
una noticia, una cita, un gráfico o aquello que le permita comenzar su sesión de manera impactante y
después relacionarlo con el tema de clase.

Para ello le recomendamos:

• Realizar un saludo a los alumnos para establecer un primer contacto con ellos.
• Anote en el pizarrón, fecha, tema y objetivos de la clase,
• Contextualizar el tema para ganar la atención de los alumnos e incorporarlos hacia la tarea. Esto lo puede
realizar a través de una imagen, caso, situación social, etcétera. Utilice el recurso más adecuado al tipo de
alumno y al nivel en que imparte clases.
2. Desarrollo

Es el segundo momento de la clase y es la etapa en la cual se invierte el mayor tiempo (65% del tiempo). En esta parte
los alumnos entran en contacto con los nuevos temas y practican para consolidar lo aprendido.
En este momento el docente debe tener un rol mediador, siendo necesario acompañar y guiar el trabajo de sus
estudiantes, aclarar dudas, apoyar la comprensión a través de preguntas y monitorear el trabajo que realizan.
Es importante utilizar diferentes estrategias para presentar los temas y diversas actividades que sirvan de práctica.
Durante las actividades de esta sección se recomienda no permanecer sentado y de preferencia desplazarse dentro
del salón de clases.

3. Cierre

Es la etapa en la que se debe efectuar un repaso de lo visto o vivido en la clase, para que los alumnos puedan
identificar su aprendizaje, extraer conclusiones y evaluar lo aprendido. Para ello le sugerimos basarse en los objetivos
que propuso al inicio.
Es importante que el profesor elija la manera correcta para evaluar los aprendizajes, lo cual puede ser de diversas
formas: con preguntas, actividades, cuestionarios, etcétera.
A continuación se muestra un diagrama con la estructura de una sesión y lo que deberá anotar en cada apartado de
la carta descriptiva.

Tema Central

Inducción Desarrollo Cierre

Resumen
Síntesis
Preguntas clave Tema 2 Destacar lo más
Importante de la clase

Actividad Tema 1
introductoria

Concepto Ejemplos Aplicación

Definición Preguntas Ejercicio
Teoría, etc. Actividad
Actividades que debe considerar durante las clases

Le sugerimos:

• Pasar lista en todas las clases y cuidar la puntualidad.

• Respetar la duración de las clases. No hay recesos intermedios.

• Promover la disciplina y el respeto en el aula.

• Fomentar el orden y limpieza del salón, siempre que utilice el

pizarrón bórrelo.

• Recuperar las tareas y trabajos encargados a los alumnos y

brindar retroalimentación oportunamente.

• En caso de cambio de salón, recuerde anotarse en la bitácora

(la cual se encuentra en el área de Apoyo Docente), de lo
contrario no se registrará su asistencia.
Primer día
El desempeño del docente durante los primeros días de clase es clave, ya que es el primer contacto entre él y sus
nuevos alumnos y sentará las bases de cómo se desarrollarán las sesiones a lo largo del curso.

Es común que los alumnos se sientan incómodos y/o nerviosos, especialmente cuando no se conocen entre ellos; de la
misma forma, los docentes tienden a manifiestar incertidumbre, pues desconocen cómo serán sus estudiantes, cuáles
son sus intereses, expectativas, necesidades, dificultades y su nivel de conocimientos.

Por todo lo anterior le sugerimos considerar lo siguiente:

1. Preséntese con el grupo y conozca a sus alumnos; lo

anterior para generar un ambiente de confianza y
cordialidad. Puede revisar libros o páginas web con
técnicas de presentación (www.gerza.com) o
simplemente escuche su nombre, razón por la que
eligieron estudiar su carrera y otra información que le
interese conocer. Cuando es un grupo pequeño
pueden hacerlo uno por uno, pero si es un grupo
numeroso puede utilizar otra técnica, lo importante es
que usted se integre en el ejercicio.
2. Identifique las expectativas que el grupo tiene de la materia por medio de alguna actividad; de esta forma
conocerá los intereses de los estudiantes y podrá explicar los alcances y limitantes de la materia.

3. Establezca principios de convivencia, es decir señale lo que está permitido o no en la clase, para ello apéguese al
reglamento interno. A continuación le mostramos un ejemplo:

Por favor, ayúdenme a:

1. Evitar el uso del celular *

2. Ser puntuales *
3. Solicitar la palabra para participar
4. Querer y permitir aprender
5. Respetar: ideas, tiempos y personas
6. No comer en el salón de clases *
7. Evitar salidas intermitentes *
8. Asistir a todas las clases *

Muchas gracias

*Consultar reglamento correspondiente

4. Realice el encuadre de la materia, es decir, dé a conocer los objetivos de la asignatura, los contenidos, la
bibliografía y la metodología (forma de trabajar) que utilizará en las sesiones. De esta manera el estudiante tendrá una
visión de lo que abordarán y cómo lo harán.

5. Explique claramente la forma en que evaluará el aprendizaje de los estudiantes, es fundamental describir
puntualmente los criterios, porcentajes, trabajos, tareas, etcétera con los que serán calificados; con esta acción
reducirá el estrés e incertidumbre.

6. Recuerde entregar a los estudiantes los formatos de los correos; de conocimiento de la Misión Filosofía y Visión
Institucional; del programa de la materia, etcétera, para que coloquen sus nombres y firma.

7. Pase el formato de directorio de alumnos, para que anoten sus datos generales, correos y teléfonos actuales, como
alternativa para que en casos extremos le permita contactarlos y tenerlos al tanto en situaciones necesarias de
manera grupal. Este formato solicítelo con su Director o Coordinador Académico.
Recomendaciones
Para lograr clases más efectivas:

• Al iniciar cada sesión realice un breve repaso de lo que revisaron la clase anterior, con ello podrá identificar dudas
y relacionar el tema anterior con el nuevo. Utilice preguntas detonantes y lluvias de ideas.

• Procure hacer una síntesis de los aspectos más importantes de cada tema. Puede apoyarse en los estudiantes. Le
sugerimos ir generando preguntas clave en cada clase.

• Promueva la participación de los estudiantes con preguntas clave del tema revisado, solicite y utilice ejemplos de
los propios alumnos.

• Busque, a lo largo de la clase, incluir diferentes actividades o técnicas que dinamicen la clase y generen trabajo
grupal, para evitar que los alumnos sean simples espectadores pasivos.

• Es conveniente variar los materiales didácticos en las

sesiones; evite la monotonía, ya que no favorece el
aprendizaje.
Considere que el alumno toma más interés en la clase cuando:

• Conoce el objetivo de la materia.

• Asocia lo que aprende con lo que ya sabe o conoce.
• Encuentra relación entre los contenidos del curso y su vida.
• Identifica los beneficios de aprender dichos contenidos.
• Tiene una participación activa durante la clase.
• Las prácticas y ejercicios son adecuados y retadores para él.
• Puede trasladar lo que aprendió a otras situaciones de su vida.
• Trabaja en equipos en los que pueda interactuar e intercambiar ideas.
• Se le respeta y valora, sintiendo que no sólo va a aprender, si no que tiene mucho que aportar.
• Recibe retroalimentación oportuna y se le reconoce su esfuerzo.
• Se le refuerza positivamente.
• Sabe lo que se espera de él.
• Aprende una cosa a la vez.
Materiales didácticos y estrategias de enseñanza

Cuando seleccione materiales didácticos, estrategias de enseñanza y actividades de clase, recuerde que, mientras
más activo y protagónico sea el alumno, más probabilidad tiene de adquirir y retener los conocimientos y habilidades
que buscamos desarrollar en ellos.

Menos activo Más activo

Escuchar Ver y Hacer Resolver

Ver escuchar un
Explicar
Decir y Explicar y problema
Leer Resolver
discutlr hacer
un caso
Haga un análisis de los estudiantes para identificar:

Conocimientos
previos sobre
el tema
Edad,
Necesidades e desarrollo,
intereses madurez y
nivel escolar

Roles en el
grupo: líderes,
Acceso a la
seguidores,
tecnología
etc.

Diferentes
estilos de
aprendizaje
Trabajo de escritorio

Le sugerimos:

• Revisar tareas y corregirlas para retroalimentar al estudiante lo antes posible. De esta forma se darán cuenta de
sus errores y podrán irlos corrigiendo.

• Dar seguimiento a los alumnos con inasistencias para notificarles su situación y tomar decisiones con apego al
reglamento y las políticas institucionales.

• Preparar su siguiente clase, ser creativo.

• Realizar un ejercicio de autoevaluación de su desempeño para ir mejorando.

 Recuerde cuidar siempre su puntualidad

Los profesores de la UNITEC, se distinguen por sus altos niveles de asistencia a clases, por su experiencia laboral y por los
conocimientos prácticos en las materias que imparte.

Es importante ser puntual en todas las clases, por ello le sugerimos llegar al menos 20 minutos antes de iniciar la sesión,
pues debe registrar su asistencia y solicitar los materiales de apoyo.

Tenga presente lo siguiente:

• A partir del minuto 11, se considera retardo

• Hasta el minuto 20, el profesor se puede registrar

• Al minuto 21 se considera asistencia cancelada y solo su Director la puede autorizar

• Al minuto 31 se considera falta y hay que hacer reposición de clase

Para hacer reposición de clase debe contar con la asistencia de al menos del 50% más uno del grupo; sin
embargo tenga en cuenta que es el último recurso para imponderables o casos de fuerza mayor.