FICHAS PEDAGÓGICAS PARA LA PRIORIZACIÓN CURRICULAR

Tecnología
Transversalidad
Lenguaje y Comunicación

OA7 Tecnología
OA15 Lenguaje y Comunicación

5º BÁSICO

Unidad de Currículum y Evaluación

Septiembre 2020
Fichas Pedagógicas
Tecnología – Transversalidad Lenguaje y Comunicación
5º básico

El Propósito de estas fichas es relevar estrategias didácticas pertinentes para abordar los
objetivos de la Priorización Curricular. A su vez, ser una guía que propone actividades,
recursos y evaluaciones seleccionadas, principalmente del Programa de Estudio, del texto
escolar, y otros recursos disponibles en la página web de currículum nacional. Se ofrece
al docente como una ayuda para realizar su labor de enseñanza, que sirva de guía para
la planificación y organización de los objetivos de acuerdo con el tiempo disponible y las
particularidades de su contexto escolar.

Al igual que la Priorización Curricular, estas fichas están organizadas por niveles como se
describe en el cuadro a continuación:

Es importante considerar que estas estrategias se pueden ajustar flexiblemente para cubrir
las necesidades de todos nuestros estudiantes; aquellos con los cuales nos podamos
contactar presencialmente como de modo remoto. En la educación remota, ya sea que
dispongamos de medios tecnológicos utilizando diferentes tipos de plataforma, o por otras
vías como teléfono, mensajería instantánea, correo electrónico, chat, video llamadas,
fotografías, entre otras.

El diálogo interdisciplinar, la reflexión conjunta entre los docentes y el foco puesto en el

aprendizaje de los estudiantes cobra un valor pedagógico enriquecedor para las
prácticas y el proceso educativo de las asignaturas. Sobre este escenario, se han tomado
como base las fichas pedagógicas de las diferentes asignaturas para elaborar una
propuesta de transversalidad que favorezca y potencie los Objetivos de Aprendizaje de
Nivel 1 de las diferentes asignaturas.

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Fichas pedagógicas Nivel 1

Ficha 1

¿Qué Tecnología OA 7:
aprenderán? Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter
con otras personas considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad.

Lenguaje y comunicación OA 15:

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
• presentando el tema en una oración
• desarrollando una idea central por párrafo
• agregando las fuentes utilizadas

¿Qué Para abordar este Objetivo de Aprendizaje se sugiere trabajar desde la diversidad de
formatos de contenido digital existentes. Los niños pueden comunicar sus ideas de
estrategias
muchas maneras en entorno digital mediante soportes gráficos, audios o audiovisuales,
utilizo? a partir de temas previamente definidos.

Habilidades
Aprovechar herramientas digitales, uso de tic, síntesis de información, comunicación de
ideas.

Sistemas digitales y de información

Editor de texto, editor de audios y uso de internet.

Pensamiento Digital
A partir de una investigación realizada en la asignatura de Lenguaje (el origen del
chocolate, cómo se inventó internet, la función en la piel de los seres humanos) pídales
que compartan oralmente los aspectos más interesantes de la investigación, como, por
ejemplo, entorno donde se desarrolla el tema de investigación, datos cuantitativos,
impactos en el entorno y las personas, entre otras. Puede motivar el diálogo y la discusión
en este punto haciendo preguntas del tipo: ¿En qué lugar se desarrollan los eventos?
¿Qué personas están relacionadas con el evento? ¿Qué cifras de impacto hay en
relación con el evento?, ¿Cuáles son las causas que generan el evento?, entre otras.

Luego presente formatos de contenido digital como, por ejemplo, wikis, blogs, Ebooks,
Vbooks, video tutoriales y Podcast, pregúnteles si los conocían y que mencionen
ejemplos de ellos. En el caso no que sean conocidos, solicite que busquen información
de estos en internet.

En un segundo momento invítelos a seleccionar uno de estos formatos y que lo

desarrollen usando la investigación realizada.

En esta línea se sugiere trabajar con el Podcast dada la profundidad con la que pueden
desarrollar la comunicación del tema de investigación, la posibilidad de difusión que
ofrece, además de la simplicidad y disponibilidad de plataformas y recursos para poder
elaborarlo. Un Podcast es un archivo de audio transmitido por internet que funciona
como una radio digital. Se propone que los estudiantes trabajen la realización del
Podcast siguiendo la siguiente secuencia:

• Disponer del trabajo de investigación finalizado.

• Definir la audiencia del Podcast.
• Realizar un guión con la información que van a dar a conocer en el Podcast.

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• Vocalizar el guión y practicar antes de grabarlo. Pueden hacer grabaciones de

prueba.
• Preparar sus dispositivos, software o aplicaciones para comenzar a grabar el
Podcast. En este sentido requieren de un dispositivo con micrófono (celular,
computador o Tablet) y una aplicación para grabar Podcast.
• Editar el Podcast, usar las distintas funciones de la aplicación o software para que
llegue al público objetivo con el aspecto más acabado posible.
• Publicar o compartir el Podcast en internet. Para esto pueden utilizar alguna red
social institucional, sitio web del colegio, sitio web de la asignatura, entre otros.
• Considerar que la duración máxima del Podcast no debe superar los 2 minutos.

Al finalizar la elaboración del Podcast solicite a los estudiantes que compartan sus
creaciones digitales, reproduciéndolas en el curso, dialogando sobre los temas
propuestos y discutiendo sobre aspectos técnicos en la elaboración.
Modele preguntas para propiciar el análisis técnico del Podcast referidas a la dicción,
calidad del audio, fluidez del relato, volumen del audio y facilidad de acceso al
contenido.

¿Cómo Estrategia de evaluación

puedo Se sugiere evaluar el uso de las distintas funciones y herramientas del software de edición
verificar si de audio, considerando aspectos de fondo y forma en la comunicación de la
aprendió? información.

Uso de rúbrica
Construir rúbrica holística a partir de los siguientes criterios de evaluación:
• Usan buscadores en línea para localizar información específica.
• Utilizan estrategias para buscar de forma efectiva en internet palabras clave por
tema e idioma.
• Completan formularios en línea, ingresando información según políticas de uso y
privacidad del sitio (como blogs, webs educativas, web de concursos).
• Descargan archivos de texto, imágenes, videos desde páginas web a un lugar
específico del computador (pendrive, disco duro).
• Crean y publican mensajes en medios de comunicación en línea (blogs, wikis, redes
sociales).

Preguntas de auto y coevaluación

¿Qué fue lo que más te ayudó a aprender y por qué? ¿Qué fue lo que tuviste que hacer
más de una vez para que te resultara? ¿Cómo facilitaron la tarea tus conocimientos del
uso de internet?

Pausa reflexiva
Durante la clase se les da un momento de pausa para reflexionar sobre los conceptos e
ideas que han sido aprendidos o los procesos que han realizado para llegar a una
respuesta. Permita que los estudiantes reflexionen y enfaticen en los puntos más
importantes de su aprendizaje, de tal forma que les haga sentido lo que han estado
aprendiendo. Además, como es una estrategia rápida y sencilla, se puede incorporar

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durante la clase y permite al docente monitorear la enseñanza y modificarla en el

proceso si es necesario.

Recursos de Textos oficiales, disponibles en:

apoyo
https://www.curriculumnacional.cl/614/w3-propertyvalue-52090.html

http://sitios.mineduc.cl/enlaces/textos_escolares/5to/#page-01

Otros recursos:

https://link.curriculumnacional.cl/https://play.google.com/store/apps/details?id=com.spreaker.android.studio

https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=osy83hiY09Q

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