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Técnicas De Conteo y Agrupación En Sistemas Numericos

Paula P. Prada, Diana L. Orozco y Jenny F. Arias.

Programa De Psicología

Fundación Universitaria Del Área Andina

Matemáticas

Docente Luis Mario Vásquez Pinzón

25 de mayo de 2020
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Introducción

Para dar comienzo al pensamiento matemático en su primera fase el pensamiento

numérico, se desarrollará una actividad de técnicas de conteo y agrupación de sistemas

numéricos. El objetivo de esta actividad es construir diferentes operaciones algebraicas a

través del conteo y la agrupación de diversos elementos manteniendo una misma base de

medida. Para el planteamiento de dichas operaciones algebraicas se utilizarán sistemas

numéricos de potenciación y radicación, y así mismo se iniciará el análisis de cómo o de qué

manera se potencializa el desarrollo del pensamiento numérico en la psicología..

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Tabla 1

Conteo y ecuaciones

Elemento a trabar Total de Total de Lectura y escritura de la agrupación

grupos elementos

Garbanzos 47 470 (2*4)2+(7*3)2-(5*5) = 470

Tornillos de pasta 9 67 (4+5)2+4+(5*8)+5= 67

Frijoles 13 260 3(2+5)+2(10-2)+8(5+6)+9(6+3-7)+(9*8)-9=260

Pasta larga 11 220 9(8+4)+4(2+3)-8+5(8+2)+9(3+4)-13=220

Conchitas de pasta 56 448 9+(8*8)+8+(10*10)+5(9*6)-3(2-1) = 448

Marcadores 3 24 3+(3+2)+2(1+3)+4+(6-2) =24

a. ¿Cómo realizó cada uno los conteos y agrupaciones?

Jennyfer:

Teniendo de base la medida de un mug se agregan garbanzos y tornillos de pasta hasta el tope

del recipiente, a continuación realizan grupos de 10 elementos en el caso de los garbanzos

dio como resultado 47 grupos exactos de 10 unidades cada uno, para un total de 470

garbanzos.Con los tornillos se arman 9 grupos de 8 unidades exactas y un grupo conformado

por 3 unidades para un total de 67 pastas .

Paula:

En un mug tamaño promedio se depositaron frijoles para formar grupos de 20

elementos y dio como resultado 13 grupos y 260 unidades de frijol. Con respecto a las pastas

larga, se utilizó el mismo mug, se introdujeron los elementos hasta que no cupieran más en la

base del pocillo y posteriormente se crearon también grupos de 20 elementos, resultando 11

grupos para un total de 220 pastas larga.

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Diana:

En un mug de tamaño promedio se depositaron conchitas de pasta para formar grupos de 8

elementos y dio como resultado 56 grupos y 448 unidades de pasta. Con respecto a los

marcadores, se empleó el mismo mug, se introdujeron los elementos hasta que no cupieran

más en la base del pocillo y posteriormente se crearon también grupos de 8 elementos,

resultando 3 grupos para un total de 24 marcadores.

b. ¿Qué comprensiones de los números y las cantidades se lograron?

Se logró comprender que

Número y cantidad no son lo mismo. El número es concreto y se reconoce al momento de

realizar un conteo (1, 2, 3, 4…). La cantidad por el contrario, se evidenció en la medida

empleada para luego distribuir los elementos (1 mug de tamaño estándar), es decir, acá no se

habla de algo concreto sino de una aproximación.

Para realizar un conteo de cualquier cantidad se requiere un proceso y sistemas de medición y

así tener una referencia para estos cálculos,en un comienzo es aproximada y nunca exacta.

Para hallar un resultado exacto se debe utilizar un sistema de numeración el cual se rige por

un conjunto de principios, reglas y símbolos ordenados y así dar un resultado exacto al conteo

aproximado realizado inicialmente.

Se deben agrupar los términos semejantes,los signos de agrupación son aquellos que por su

origen define cual es el orden en el que se hará una operación. En total son 4 los signos de

agrupación, entre los cuales están el paréntesis (), el corchete [], las llaves {} y la barra o

vínculo ӀӀ.

c. ¿Qué preguntas surgen con relación a los números y las cantidades, después de la

experiencia?
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Jennyfer: Después de desarrollar la actividad mi pregunta es ¿están bien formuladas las

operaciones algebraicas planteadas para hallar el contenido total de cada uno de los

elementos?

Paula: Después de realizar la actividad mi pregunta fue ¿cómo a partir de los grupos cuál

operación se podría utilizar para dar el resultado?

Diana: ¿Cuál es la manera más apropiada para reflejar los resultados obtenidos durante el

ejercicio en una ecuación?

d. ¿Cuáles son las principales conclusiones sobre el conteo y la agrupación de cantidades que

se derivan de esta práctica?

Al igual que lo seres humanos los números presentan comportamientos y se rigen a

partir de la repetición de pautas . Estas cantidades que se trabajaron son discontinuas que se

conocen los elementos más simples que la componen, para la construcción de las

operaciones matemáticas se utilizan números naturales y enteros con sistemas aditivos y

sustractivos.

Realizar este trabajo permite llevar a un ámbito más concreto aquello que muchas

veces se realiza de forma abstracta, lo cual permite tener una mayor conciencia sobre lo que

significa contar y agrupar.

La finalidad de este trabajo es realizar un conjunto de números donde apliquemos

operaciones algebraicas en las que pueden estar presentes varios signos en una sola. Tomando

esto en cuenta significa que dentro del paréntesis o signos de agrupación se le debe conceder

un signo a cada elemento bien sea positivo o negativo antes de eliminarlos

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Referencias

Peña S. eje 1: Conceptualicemos. Fundación Universitaria del Área Andina. Tomado de la

página:

file:///D:/Nueva%20carpeta%20(2)/UNIVERSIDAD/PRIMER%20SEMESTRE/MATEMÁT

ICAS/CARTILLA%20EJE%201.pdf

Apéndice

figura. 1 figura .2
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figura. 3 figura.4

figura.5
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https://docs.google.com/document/d/

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