ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Ciencias Naturales

Séptimo Básico

Asignatura Materiales Tiempo estimado

Ciencias naturales ! Bol o taza 02 hrs.
! Agua caliente
! Tubo de ensayo
! Mechero de alcohol o gas
! Soporte
! Globo
! Tapón para el tubo de ensayo
! Cronometro o reloj

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Séptimo Básico. OA13

Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando:

! Factores como presión

! volumen
! temperatura.
! Las leyes que los modelan.
! La teoría cinético-molecular

INDICACIONES AL DOCENTE

La siguiente guía de trabajo es una actividad experimental en el aula o laboratorio del establecimiento, esto va a
depender de las características del establecimiento educacional, el grupo curso y la disponibilidad de materiales de
laboratorio con el cual el establecimiento educativo cuente, etc.

Es necesario que el docente active conceptos previos tales como temperatura, presión y volumen antes de realizar la
actividad experimental. Los y las estudiantes deben conocer las unidades de medidas de estas variables y analizar en
términos generales cómo se comportan los gases en relación al volumen, dado que los gases utilizan todo el espacio en
un sistema se puede realizar una demostración de esto al aplicar algún perfume en un extremo de la sala y tomar el
tiempo que el gas tarda en ocupar todo el espacio de la sala de clases para poder sentir su aroma en el extremo
opuesto de donde fue aplicado.

Por otra parte, la presión se define como el efecto que una fuerza ejerce sobre una superficie y corresponde a la
relación matemática entre el valor de la fuerza y el área de contacto, por lo tanto, al aumentar o disminuir el área de
contacto podemos modificar la presión. Esto lo podemos experimentar en el interior de una jeringa al presionar su
émbolo sin dejar que se escape el aire en su interior. Finalmente, el aumento de la temperatura en un gas provoca que
las partículas que lo conforman choquen más rápidamente de modo aumente la presión, pero dado que las paredes
son fijas el volumen no puede aumentar, un claro ejemplo de esto son los neumáticos de los autos al calentarse luego
de andar algunos kilómetros sobre el asfalto caliente.

Con esta actividad práctica se busca que los y las estudiantes puedan profundizar en la relación entre el volumen, la
presión y la temperatura de los gases mediante el desarrollo de la observación y la rigurosidad científica.

En clases posteriores se puede profundizar en los conceptos de la teoría cinético-molecular de los gases y las leyes que
los moldean.

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

! Expandiendo la comunicación
! Fortaleciendo actitudes
! Desarrollando la metacognición
 ESTRUCTURA DE CLASES

1. INICIO

Los y las estudiantes analizan la relación entre volumen, presión y temperatura de los gases por medio de una actividad
práctica de laboratorio. Para ello el docente introduce la temática mediante el dialogo utilizando una tabla como la
siguiente, y el dialogo matemático entre las variables.

Por ejemplo, sabemos que la Presión (P) = a la Fuerza ejercida sobre

un cuerpo (F) en Newton/ Área (A) metros cuadrados. De este modo el
docente puede calcular junto con los estudiantes la Presión (N/m2 o
pascales) como en la figura o bien establecer un dialogo
preguntándole a los estudiantes ¿En qué otros casos cotidianos
observamos gases que ejerzan presión sobre el recipiente que los
contiene?

Algunos ejemplos que pueden surgir de este dialogo son las bebidas
gaseosas, lo desodorantes en aerosol, las ollas a presión, las pelotas
de futbol, los tanques de oxígeno que usan los buzos.

Mediante este dialogo se estimula la curiosidad de los y las estudiantes por saber lo que haremos y que cosas nuevas
aprenderemos sobre los gases. La idea principal es que los estudiantes vean la utilidad práctica del conocimiento en su
vida cotidiana de manera que se estimule la metacognición.

Luego de esta introducción los estudiantes podrán comprobar las leyes de los gases por medio de una breve actividad
experimental, la cual puede ser o bien grupal o demostrativa, según las características del espacio y del curso.

2. DESARROLLO

Los y las estudiantes serán dispuestos en grupos de trabajo en la sala de clases o en el laboratorio. Es importante que
los y las estudiantes tomen las precauciones necesarias para evitar accidentes.
Experimento 1 “inflando globos a presión
constante”

En este experimento vamos a experimentar en torno al

volumen y temperatura de los gases a presión constante (ley
de Charles), para ello necesitaremos un tubo de ensayo, un
soporte, un mechero de alcohol y un globo, un recipiente bol o
taza con agua caliente.

Colocaremos el tubo de ensayo en el soporte y justo debajo el

mechero de alcohol sin encenderlo. A continuación,
verteremos una taza de agua caliente sobre el tubo de ensayo
por agua caliente para evitar que se rompa al calentarlo y
posteriormente colocar el globo en la boca del tubo de ensayo,
tal como se muestra en la imagen, encendemos el mechero de alcohol con mucha precaución.

Podremos ver que el globo comienza a inflarse lentamente, esto se debe a que el aire al interior del conjunto tubo de
ensayo-globo se mantiene con la misma presión atmosférica o con presión constante en todo el experimento, sin
embargo, al aumentar la temperatura del gas, las partículas de este se aceleran al ganar energía por ello se van
separando, provocando así un aumento del volumen del gas el cual es visible en el globo.

Los y las estudiantes pueden registrar el tiempo y las observaciones de su experimento 1 en su cuaderno para luego al
final de la clase compartir sus observaciones con su compañeros y compañeras.

Experimento 2 “disparando tapones a volumen constante”

En este experimento vamos a comprobar que la presión de un volumen fijo de un gas, es directamente proporcional a su
temperatura (ley de Gay-Lussac) .Para ello necesitaremos únicamente un tubo de ensayos, un soporte, un mechero de
alcohol y un tapón para el tubo de ensayo.

1) 1Se utiliza la misma estructura que en el experimento anterior, solo que esta vez procuraremos que la boca del
tubo de ensayo apunte hacia un lugar donde no haya nada ni nadie.
2) Llenaremos el tubo de ensayo con un poco de agua (para que no se rompa este al calentarlo), y a continuación
tapamos el tubo de ensayo con el tapón y encendemos el mechero, tomando notas de nuestras observaciones
y el tiempo.

Podemos observar que el tapón saldrá disparado en el transcurso de pocos segundos, esto se debe al aumentar la
temperatura del aire en el interior del tubo, a un volumen constante durante todo el experimento, las partículas al
calentarse van cada vez más rápido y chocan más veces contra las paredes del recipiente, es decir, aumenta la presión del
gas, provocando que el tapón salga disparado a una presión determinada.
 3. CIERRE

Los y las estudiantes comparten las observaciones y resultados experimentales mediante el dialogo mediado por el
docente, para elaborar en conjunto las conclusiones de los experimentos desarrollados.

Algunas de las preguntas que se pueden realizar son las siguientes para cada experimento:

Experimento 1 “inflando globos a presión constante”

Los y las estudiantes comparten las observaciones realizadas durante este breve experimento, en torno a la pregunta:
¿Cuánto tiempo tardó el globo en inflarse?, ¿Fue para todos los grupos el mismo tiempo?, ¿En qué situaciones
cotidianas observamos este fenómeno?

La explicación para este caso, es que a presión constante el volumen de un globo aumentará al aumentar la
temperatura, vale decir son directamente proporcionales (si aumenta una variable aumenta la otra también) esta
relación matemática se puede escribir como una ecuación de la siguiente forma en la cual V representa al volumen y T a
la temperatura:

Experimento 2 “disparando tapones a volumen constante”

Los y las estudiantes comparten las observaciones realizadas durante este breve experimento, y responde en forma
conjunta las siguientes preguntas:

¿Cuánto tiempo tardó el tapón en desprenderse? ¿Por qué creen uds. que ocurre esto?, ¿Alguien podría determinar la
relación matemática que existe tras este fenómeno? ¿En qué situaciones cotidianas vemos este fenómeno?

La explicación de este fenómeno se debe a que, a volumen constante, la presión del gas dentro del globo aumentará al
aumentar la temperatura, lo cual produce la eyección del tapón del tubo de ensayo, esto se puede representar
mediante la siguiente fórmula, en donde P1 corresponde a la presión inicial y P2 presión final, mientras que T1 es la
temperatura inicial y T2 la temperatura final:
Existe en los anexos una tabla resumen la cual se puede utilizar para cerrar la clase y reforzar los contenidos trabajados
en esta sección.

Las leyes de los gases y el comportamiento de las moléculas de los gases en cada situación se pueden observar en los
siguientes recursos, este recurso se puede utilizar luego de la actividad experimental para reforzar el contenido.

https://www.youtube.com/watch?v=BVES2mPBtP0 o bien
https://www.youtube.com/watch?v=OJ9_mgkwZAk&feature=youtu.be
 EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Esta actividad se puede evaluar mediante un breve cuestionario que debe ser respondido en forma personal por
cada estudiante y cuyas respuestas deben ser entregadas al profesor (a) indicando el nombre del estudiante (mini
prueba) y otra parte que debe ser respondida por cada grupo de trabajo.

Cuestionario

! ¿Cómo es la relación entre la presión y el volumen de un gas?

! ¿Qué ocurre con la presión de un gas a volumen constante al aumentar la temperatura?
! ¿Para qué sirve conocer cómo se comportan los gases?

Evaluación de la actividad grupal

Los y las estudiantes deben coevaluar y autoevaluar su trabajo grupal mediante la siguiente rúbrica.

Aspecto a evaluar Insuficiente Suficiente Excelente

Habilidades No comparte información y Comparte información pero es Comparte información en

comunicacionales es poco claro y conciso poco claro y objetivo forma concisa y clara.

Actitudes frente al Actúa en forma poco
trabajo grupal constructiva, sin embargo,
demuestra intolerancia a
las opiniones y conduct@s
de otr@s.
Actúa en forma constructiva Actúa en forma
pero demuestra baja tolerancia constructiva tolerando
a las opiniones y conduct@s de opiniones y conductas de
otr@s. otr@s.

Proactividad y Necesito aprender a Coopero con el equipo, pero no Ofrezco ayudar a

trabajo colaborativo ofrecerme a ayudar a le ayudo a resolver problemas otros a hacer su
otros/as si lo necesitan trabajo si es necesario

A veces soy descortés o Normalmente soy cortés y Soy cortés y amable con
Respeta a otr@s poco amable con mis amable con los/as los/as compañeros/as de
compañeros/as de equipo compañeros/as de equipo equipo
(puedo interrumpir, ignorar
las ideas de los demás, herir
sentimientos, etcétera)

Organización del Necesitamos aprender a Normalmente usamos el tiempo Usamos el tiempo y

trabajo usar el tiempo, manejar bien y manejamos las reuniones bien, organizamos reuniones de
las reuniones, y organizar pero ocasionalmente podemos manera eficiente;
perder el tiempo; nuestros mantenemos organizados
 nuestros materiales, materiales, borradores, notas, no nuestros materiales,
borradores, notas, etcétera siempre están organizados borradores y notas

Toma de acuerdo y Necesitamos aprender a Tratamos de hablar sobre cómo Acordamos cómo
decisiones hablar sobre cómo trabajará el equipo en conjunto, trabajará el equipo en
trabajará el equipo en pero no logramos realizar conjunto
conjunto acuerdos

Puntaje obtenido

SUGERENCIAS DE USO

Características del espacio

Dado que en esta actividad el tapón del tubo de ensayo sale eyectado con fuerza es importante considerar el espacio
físico en el cual se realizará la actividad. Esta debe ser supervisada por mínimo un adulto responsable, el cual debe
manipular el fuego y mecheros con precaución.

Este contenido debe ser reforzado posteriormente analizando las leyes de los gases en profundidad y realizando
ejercicios matemáticos que permitan a los y las estudiantes analizar lo observado desde otra arista.
Al mismo tiempo la teoría cinético molecular de los gases se pueden profundizar por medio de diagramas como los que
se sugieren en la sección anexos.
 Anexos

Recurso audiovisual
Las leyes de los gases y el comportamiento de las moléculas de los gases en cada situación se pueden observar en los
siguientes recursos, este recurso se puede utilizar luego de la actividad experimental para reforzar el contenido.

! https://www.youtube.com/watch?v=BVES2mPBtP0 o bien
! https://www.youtube.com/watch?v=OJ9_mgkwZAk&feature=youtu.be

Tabla resumen
El docente puede utilizar para el cierre de la clase la siguiente tabla resumen para fomentar de esta forma la
metacognición.

ley relación unidades ejemplos

Ley de Boyle Relaciona presión y
volumen de los gases,
siendo la temperatura
constante.
Ley de Charles Relaciona volumen y
temperatura de los gases,
siendo la presión
constante.
Ley de Gay-Lussac Relaciona presión y
temperatura de los gases
P= atm, Pa, mmHg Airbags la ázida de Sodio
V=mL, L al calentarse a 275º se
descompone e infla.
P1*V1= P2*V2
Pulmones humanos
V=mL, L Globos aerostáticos
T= grados Celsius
V1/T1=V2/T2
P= atm, Pa, mmHg Neumáticos
T= grados Celsius Olla a presión
P1/T1=P2/T2