SEMINARIO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA-IDEAD

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INTEGRANTES CIPAS:
YENNY HERCILIA DÍAZ MORALES
ANA BEATRIZ GONZÁLEZ PRADA

DOCENTE: NELSON BUITRAGO SEPULVEDA

MÓDULO 1: ENTORNOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

ACTIVIDAD 1: Diseño de una Actividad para un Ambiente Mixto o Híbrido de Aprendizaje.

1. INFORMACIÓN GENERAL
Fecha
Fecha Modificación ☐ 23 de febrero 2022
Creación

FACULTAD IDEAD
DEPARTAMENTO IDEAD
SEMESTRE B - 2022
PROGRAMA LICENCIATURA EN LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA
NUIVEL PREGRADO X☐ POSTGRADO ☐
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
CÓDIGO
NOMBRE LA LITERATURA DIGITALIZADA HACIA LA ENSEÑANZA DE UNA EDUCACIÓN
SEXUAL.
SEMESTRE II

Tipo Teórica Componente Obligatoria

Calificación Cuantitativa Modalidad Distancia

Intensidad A LA SEMANA AL SEMESTRE

Presencial Independiente THS Semanas THP CRÉDITOS
horaria
4 8 3 6 48 1
THS: Total de horas de actividad académica. THP: Total horas de actividad semestre (THS x
semanas de clase).
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ACTIVIDAD 1

LITERATURA Y SEXUALIDAD EN PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA.

2. INTRODUCCIÓN

De cierta manera el proceso educativo hace parte de un enfoque sociocultural e

individual relacionado con la formación, el desarrollo personal y colectivo de las
personas; al igual que el impacto de las Tic en los Educandos y en las aulas de
clase; las cuales permite vincular un contexto familiar y social donde el papel de
los futuros Educadores es de gran importancia para proponer soluciones, facilitar
procesos y generar espacios de desarrollo social con los que participan en estos
escenarios específicamente digitales. Como lo expresa Beatriz Greco “Cuando la
escuela se vuelve inclusiva de la sexualidad, los textos literarios se vuelven
aliados de estos temas, porque nombran lo que somos y quiénes somos en tanto
humanos, cómo sentimos cuando nos vinculamos amorosamente -o no- con otros
y otras. Los textos literarios develan nuestras realidades y lo hacen sin ocultar sus
contradicciones, sus fantasmas, sus paradojas”. De acuerdo a lo anterior es
relevante contextualizar temas como la sexualidad a través de un goce por la
lectura y a su vez fortalecer procesos de lectura / escritura.

La asignatura se enfoca en lograr un acercamiento entre la Literatura y la

Educación para la sexualidad; a través de la literatura y las Tic. Comprendiendo
que los "Cambios en la didáctica: paso de la enseñanza de la literatura a la
educación literaria" actualmente no se habla de “enseñanza literaria”, sino de
“educación literaria”. Recordamos brevemente que por “enseñar” literatura se
entendía la transmisión de conocimientos sobre un conjunto de autores y obras
consideradas patrimonio nacional, junto a métodos de análisis y comentarios de
texto. Sin embargo, la expresión “educación literaria” se refiere a la enseñanza y al
aprendizaje de las habilidades necesarias para ser capaces de leer
competentemente los textos literarios. Por tanto, el cambio de perspectiva es
evidente, así lo expresa (Felipe Zayas, 2011).

De igual manera el curso posibilita iniciar un proceso de formación y apropiación

de competencias cognitivas y socio afectivas, como dinamizadores de su ejercicio
profesional, reconociendo la Importancia de acceder a otros enfoques como la
tecnología que les permitan aprender herramientas teóricas aplicables al campo
de acción, transformación social y resolución de problemáticas cotidianas de su
campo laboral y estrategias adecuadas para transmitir temas tan importantes
como es la educación sexual mediante la literatura digitalizada. La temática
abordada en este curso permite:
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 Facilitar la apropiación de los conocimientos, habilidades y

destrezas necesarias para el ejercicio de la profesión como futuro Docente.
 Crear una actitud y sensibilidad hacia los procesos de aprendizaje en
contexto
 Reconocer la educación literaria desde otros enfoques de aprendizaje
 Desarrollar el conocimiento en pro de comprender la educación sexual sin
responsabilidad.
 Propiciar un conocimiento en el estudiante desde variables interpersonales
e intrapersonales que puedan afectan el aprendizaje.
 Desarrollar en el estudiante la capacidad de análisis en la identificación de
herramientas como textos literarios digitalizados que faciliten la enseñanza
de la Educación Sexual.

3. JUSTIFICACIÓN

El acto educativo debe ser comprendido como un entorno en el cual va más allá
del ambiente escolar y en el cual se involucran procesos, culturales y de
trasformación individual, búsqueda de libertades, reconocimiento de una
conciencia y autonomía, los cuales están presentes en todos los escenarios
humanos incluyendo el contexto digital y las diferentes herramientas tecnológicas;
por lo tanto a partir de este programa se pretende proporcionar a los estudiantes
de la Licenciatura en Literatura y Lengua castellana, herramientas teóricas y
metodológicas que les permitan convalidar procesos de análisis e implementación
de estrategias para implementar la Literatura en la enseñanza de la educación
sexual

Objetivo:
Fortalecer procesos como la lectura y escritura a través de obras literarias que a
su vez faciliten la enseñanza de la educación sexual y fomenten un hábito lector.

3. Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la actividad:

La actividad propuesta se realizará en CIPAS conformado por tres estudiantes

inscritos en la asignatura Literatura y sexualidad. Los CIPAS deberán leer y
analizar el texto “Educación sexual y literatura” de Ana M. Clement (2007).
Seguidamente deberán organizar la información en esquemas conceptuales, para
definir el nivel educativo de su interés, estrategias didácticas y la selección del
canon literario propuesto en el texto sugerido para fortalecer los procesos de
lectura – escritura y educación sexual.

En la bibliografía y webgrafía encontrarán material bibliográfico complementario.

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4. Indicaciones para el desarrollo de la actividad

Previo al encuentro de tutoría cada CIPAS deberá realizar las siguientes

actividades:

Actividad individual: leer el texto “Educación sexual y literatura” de Ana M.

Clement (2007); Elaborar un esquema conceptual sobre la lectura del texto
(Duración: 4 horas). El enlace para la descarga del documento se encuentra en la
bibliografía y webgrafía.

1. Actividad grupal (en CIPAS): mediante la herramienta Podcast de Google

socializar y sintetizar la lectura teniendo en cuenta las siguientes preguntas
orientadoras: ¿Cuál es el concepto que se emplea en el quehacer docente
sobre literatura? ¿Por qué es importante incluir la educación sexual en la
escuela? ¿cuáles herramientas digitales pueden ser utilizadas para mejorar
los procesos de lectura? (Duración: 1 hora).

2. Actividad individual: visitar la página http://go.microsoft.com/fwlink/p/?LinkId=255141

revisar y analizar el capítulo “Educación sexual y literatura. Propuestas de
trabajo” y definir el nivel educativo de enseñanza para fortalecer los procesos
de lectura – escritura y educación sexual. (Duración: 1 hora).

Cada CIPAS deberá realizar las siguientes actividades durante el encuentro de

tutoría:

3. Definir el canon literario de acuerdo a los niveles de enseñanza y

posteriormente utilizar una herramienta tecnología para desarrollar los
procesos de lectura- escritura enfocado en temáticas de la educación sexual
(como herramientas sugeridas Kahoot, ruletas educativas Online) cuyos
enlaces se encuentran en la sección de Webgrafía. (Duración 1 hora).
Enviar el canon literario y enlaces con la actividad diseñada

4. Seleccionar una obra literaria del canon literario y la actividad propuesta

desde las herramientas digitales o presencialmente; diseñadas para fortalecer
los procesos de lectura – escritura y la enseñanza de la educación sexual.
Posteriormente presentar en el encuentro la socialización tendrá una duración
de 10 minutos (Duración 2 horas)
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5. Criterios de valoración de los procesos y/o productos de la actividad

CATEGORÍA (5) EXCELENTE (4) SATISFACTORIO (2-3) MEJORABLE (1) INSUFICIENTE

Productos Todos los miembros del La mayor parte de los La responsabilidad es La responsabilidad
Elaborar un esquema CIPA, comparten por igual miembros del CIPA, compartida por la mitad de los recae en un solo
conceptual sobre la la responsabilidad en comparten la miembros del CIPA, en miembro del CIPA, en el
lectura del texto. Definir cumplimento de los responsabilidad en cumplimento de los productos. cumplimento de los
el canon literario y productos. cumplimento de los productos.
socializarlo de manera productos.
didáctica.
Trabajo en equipo Se respetan, escuchan y Trabajan con respeto, Trabajan con respeto mutuo, No trabajan de forma
animan entre todos para liderazgo mutuo y se pero no suelen escuchar respetuosa, no
mejorar el ambiente, animan entre todos nuevas propuestas ni escuchan sugerencias y
haciendo propuestas para para mejorar el animarse para mejorar el tampoco aceptan un
que el trabajo y los ambiente de trabajo. ambiente de trabajo. liderazgo rotativo.
productos mejoren.
Dinámica de trabajo Escuchan y aceptan los Escuchan los En algunas ocasiones Muy poca interacción,
comentarios, sugerencias comentarios, escuchan sugerencias de algunos están distraídos
y opiniones de otros y los sugerencias y otros, pero no las tienen en o desinteresados
usan para mejorar su opiniones de otros, cuenta para mejorar su
trabajo, adoptando pero no los usan para
acuerdos. mejorar su trabajo.
Participación Todos los miembros del La mayoría de los La mitad de los miembros del Solo un miembro del
CIPA participan miembros del CIPA, CIPA, demuestra interés por CIPA, demuestra interés
activamente. demuestran interés participar. por participar.
por participar.
Roles Cada estudiante tiene un Cada estudiante tiene Hay roles asignados a los No se aprecia ninguna
rol definido y lo un rol asignado, pero estudiantes, pero no los organización ni roles en
desempeña de manera no son definidos. desempeñan. el CIPA.
efectiva en el CIPA.

6. Duración del abordaje

 Trabajo personal individual: Lectura y análisis de la información (3 horas)

 Trabajo personal grupal: Socialización, síntesis de lectura, elaboración de
esquemas, definición canon literario y actividades didácticas (2 horas)
 Trabajo enfocado en el encuentro presencial (3 horas).

7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA (BÁSICA Y RECOMENDADA)

https://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/esexual/esexual_lit.pdf

https://leer.es/wp-content/uploads/2021/07/art_prof_educacionliterariatic_felipezayas.pdf

Mietzel Gerd. Claves de la Psicología evolutiva. Barcelona, Herder 2005

https://kahoot.it
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https://www.classtools.net/random-name-picker/

F. Philip rice. Desarrollo humano. Estudio del Ciclo Vital . 2ª ED. Mexico Pretince
Pearson educativo 1997
Delval, Juan (1997),“La pubertad y la adolescencia”, en El desarrollo humano, 7ª ed.,
Madrid, Siglo XXI (Psicología)

Papalia, Diane E. y Sally Wendkos Olds (1998), “Desarrollo físico y salud en la

adolescencia”, en Psicología del desarrollo, 9ª ed., México, McGraw Hill, pp. 529-546.

Baron, Robert A. Psicología / Robert A. Baron; Traducción de María Elena Ortiz Salinas.
México :
Prentice Hall, 1996

http://portalsej.jalisco.gob.mx/formacion-continua-superacion-profesional/?q=node/46

Barrero, M. L. (Coord.) (2006). Sexualidad Humana. Sexualidad. Sevilla: Consejería de Salud de

la Junta de Andalucía.

Barragán, F. (1996). La educación Sexual y la Educación Secundaria Obligatoria: Enseñar a Creer

o Aprender a Crear. Materiales Curriculares Educación Secundaria Obligatoria. Sevilla:
Consejería de Educación y Ciencia.

Barragán, F. y Bredy, C. (1993). Niñas, niños, maestros, maestras: una propuesta de educación
sexual. Sevilla: Diada Editoras.

http://educagenero.org/FormaJoven/Guia_Forma_Joven_Educacion_Sexualidad.pdf

Reflexión
Realicen la participación por CIPAS con una reflexión sobre la experiencia que
tuvieron con el diseño e implementación de la actividad de aprendizaje orientada a
un proceso de formación.

“Cuando ya no somos capaces de cambiar una situación, nos encontramos

ante el desafío de cambiarnos a nosotros mismos’. (Viktor E. Frankl)

Desde un enfoque constructivista y por supuesto el trabajo en equipo; la actividad

propuesta en este seminario fue de gran importancia para fortalecer el quehacer
docente, el desarrollo de la actividad de aprendizaje para ambientes híbridos;
partiendo del concepto de desaprender, aceptando otras formas y contextos de
enseñanza como los ambientes virtuales y de esta manera, proponer otras
posibilidades que generen aprendizajes. Desde la experiencia como educadoras;
se visiona la actividad hacia la praxis de la literatura digitalizada en la Educación
sexual; para fortalecer los procesos de lectura y escritura, Como lo expresa Paulo
Freire “Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su
propia producción o construcción” en este camino fue pertinente la apropiación de
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documentos y resignificación de la educación literaria como un medio

de acercamiento no solo a la lectura y escritura, sino también a la
contextualización y sensibilización de emociones, percepciones o experiencias
que se pueden vivenciar en el goce de una obra literaria digitalizada. Finalmente,
como grupo encontramos relevante llevar a nuestra labor docente esta propuesta
CIPA 4: Ana Beatriz González Prada – Yenny Hercila Diaz Morales