EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA

La búsqueda de una nueva agenda.

La agenda clásica de la didáctica: análisis crítico.

La mayoría de los temas de análisis de la didáctica, eran los

problemas estudiados e investigados en otras disciplinas. Se
encontraban en programas para la formación docente algunas
unidades didácticas a las teorías de aprendizaje.

Esto indica que las teorías de la enseñanza han reconocido las teorías
del aprendizaje como una dimensión constitutiva.

En el caso de las didácticas, las comunidades profesionales aceptan

las teorías del aprendizaje como uno de sus sustentos más sólidos.

En los años 70 se consolidaron algunas dimensiones de análisis de la

didáctica. Esta constituye la agenda clásica de la didáctica.

Viejos y nuevos constructos para una conceptualización del campo.

Didáctica: teoría acerca de las practicas e la enseñanza.

Las prácticas de la enseñanza presuponen una identificación

ideológica que hace los docentes estructuren ese campo de una
manera particular y personal, frutos de sus historias, perspectivas y
limitaciones.

Practica de enseñanza

Buena enseñanza

Sentido moral:
sentido epistemológico:
Acción docente basada
lo que se enseña debe ser
En principios morales
seleccionablemente justificable y

Digno de que el estudiante

Lo conozca y entienda.

Esta significación de la buena enseñanza

Implica la recuperación de la ética
y los valores de las prácticas de la enseñanza

Enseñanza comprensiva:
Entiendo que es un tema de la psicología a preocupación por la comprensión
debería favorecer el desarrollo de los procesos reflexivos, de reconocimientos, de
analogía y contra diseño y permanente recurrir al nivel de análisis epistemológico.

Las referencias al contenido de la didáctica

Los Curriculum:
Escolares seleccionan
Históricamente conceptos,
Ideas, principales y relaciones
dentro de los diferentes campos

la problemática:
que implica los recortes
particulares que se generan
nos permite diferenciar, por un lado,
la disciplina y por otro lado los inventarios.

Estructuras
Estructuras sustancial
Estructura sintáctica
 La disciplina y la pro-disciplina
Conocimiento disciplinario
Conocimiento pro-disciplinario:
Son previos a la enseñanza de la disciplina

Howard Gardner, señala que el conocimiento de un tema puede acceder de

diferentes puertas

La disciplina y el Curriculum
Stephouses concibe el desarrollo del Curriculum como un problema practico que
genera orientaciones para las actividades en el aula
El Curriculum proporciona la base para planear contenidos y conocer sus
justificaciones en los diferentes niveles.
Se distan tres corrientes teóricas:

Tradicionalista:
Conceptual-Empirista:
Se inscribió en este campo la haciendo referencia a las
Administración de sistema disciplinas y sus estructuras

Re-conceptualista
Racionalidades técnicas de
los desarrollos curriculares
anteriores y su significación histórica

Eliot propuso otra clasificación:

teóricos
re-conceptualista
pluralismo cognitivo

la pregunta y la explicación didáctica

preguntas:
plantea porque conoce las respuestas
búsqueda de procesos de construcción y señalamiento de error
 Discurso educacional:
 Potencialidad de compartir y negociar significados
 Tiene un sentido complementario Y asimétrico
Depende del contexto
 Suspender la construcción social: por parte del docente
 Proceso de aprendizaje por

Explicaciones
Tipos:
 Basada en los campos disciplinarios
 Auto-explicaciones
 Explicaciones para las clases

El pensamiento reflexivo y crítico: Docentes y alumnos

Según David perkin s.

Gavriel salomon
Barbara Rogoff, ann
Brown Joséph campion
Señalan sobre el conocimiento
Resolver un problema. Refiere a la naturaleza del conocimiento
La inteligencia se logra más que se posee

Según Brown, cognición

Y aprendizaje:
La actividad cognitiva
Pensar críticamente
Para la escuela: el desarrollo del pensamiento reflexivo y critico

Brown y campion:
Menciona que las escuelas
Son como unidades.
Según contreras: la enseñanza es crítica
 En este siglo comenzaron a impartirse diversos cursos sobre:

Tecnología de la educación
Diseño curricular
Evaluación del aprendizaje: curricular y educativo
Planeación de la educación, teoría de sistemas, aplicado a la educación
Investigación educativa

El Curriculo: un ámbito de conflicto

Forma parte de un espacio institucional
Interés burocrático
Conflicto e intereses
Prejuicios: relación pasiva alumno-contenido
 Corrientes actuales de la didáctica

Según Lorenzo delgado las corrientes actuales de la didáctica son las

siguientes:
Didáctica clásica:
 Escuela nueva
 Didáctica tradicional
La didáctica tecnológica:
 Recursos tecnológicos
 Transformación terminada en lo didáctico
La Anti didáctica:
 Contra la dominación
Didáctica clásica:
Didáctica tradicional: pone énfasis en los contenidos, sujeto
relevante=profesor
Segundo plano=protagonismo discente
Finalidad perseguida=transmisión de información
Escuela nueva: su actividad didáctica se fomenta en: Biología,
psicología y sociología, a través de las cuales se explica
razonablemente los fenómenos del comportamiento sugestivo.
Estas diclinas develaron y justifican la conducta del alumno nutriendo
la teoría de la enseñanza con conceptos científicos.

La didáctica tecnológica:
Provoca una transformación determinada en lo didáctico por fuerzas
previas existentes en la sociedad.
Introducción de medios y recursos tecnológicos que facilitan el trabajo
del profesor y del alumno
Trata de tecnificar el proceso de enseñanza aprendizaje buscando la
objetivación y racionalización del mismo.
Transformación del significado de la tecnología educativa
La anti didáctica:
Sus raíces parecen entroncar con el movimiento liberador
sudamericano que va desde los movimientos políticos hasta los
musicales.
Está en contra de la denominación
La anti didáctica se basa en tres objetos principales:
Finalidad lucha por el cambio de estructura de dominación, superación
de condiciones de dependencia.
Acto didáctico:
Propone un cambio en la relación profesor-alumno-materia. El proceso
didáctico adquiere significatividad al vincularse a la vivencia.
Educador-educando con educación educador: en un proceso
interactivo e iterativo