Institución Educativa

“MISAEL PASTRANA BORRERO NEIVA”

Resolución de Aprobación N.º 1591 del 24 de noviembre de 2009
Código Dane 14100100-3481 - NIT. 813.002.693-2

AREA Y/ O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA PERIODO 2

FECHA SEMANA: 26 AL 29 MES: 05 AÑO: 2020 GRADO: PRIMERO
TEMA FONEMAS Cc - Qq sonidos (ca- que- qui - co- cu )
DESEMPEÑO DE APRENDIZAJE -Discrimina e identifica visual, auditiva y gráficamente el fonemas C c – Q q
reconociendo los sonidos ( ca-co-cu) ( que- qui )
-Lee y escribe palabras y oraciones sencillas con el fonema Cc - Qq

ACTIVIDADES A DESARROLLAR EL ESTUDIANTE

Querida familia las siguientes actividades están enfocadas para que el estudiante identifique visual, auditiva y
gráficamente el fonema C con sus sonidos ( ca – co – cu ) Q con sus sonidos ( que – qui ) en forma mayúscula y
minúscula, además leer, escribir palabras y oraciones sencillas donde las use combinadas con vocales y fonemas
vistos. Para ello utilizaremos como herramienta pedagógica la cartilla de lenguaje que cada uno tiene en casa y
el cuaderno de Lengua Castellana. Ten en cuenta que son niños pequeños NO SE DEBEN DEJAR SOLOS,
oriéntelo en cada actividad con mucha paciencia y amor sobre todo en sus trazos para que indique la
direccionalidad de cada uno de los fonemas en forma mayúscula y minúscula.

FONEMA C – Q sonidos (ca- que- qui- co - cu)

1. Dteniendo en cuenta los sonidos (ca- que – qui- co-
En familia observamos el video fonema “C” “Q”
cu). Luego practicamos con el niño varias veces su pronunciación hasta aprenderlo.
2. Observemos el fonema “C c – Q q” en mayúscula y minúscula y su direccionalidad a la hora de
escribirlos.
DIRECCIONALIDAD FONEMA
MAYÚSCULA Y MINÚSCULA
3. Sobre alguna superficie de la casa o patio (piso, mesa, arena, etc.) dibujamos con nuestro dedo índice
el fonema “Cc- Qq” varias veces teniendo en cuenta la direccionalidad de la letra en mayúsculas y
minúscula hasta aprenderla con el apoyo de tu familia.
4. Con elementos que contemos en casa (plastilina, semillas, piedritas, tapas, arena etc.) agregamos al
fonema las vocales formando silabas y sobre alguna superficie las dibujamos en minúscula así: “ca –
que – qui – co – cu” teniendo en cuenta su direccionalidad y las leemos varias veces hasta
aprenderlas.
5. Con la ayuda de tu familia identificamos nombres de objetos, animales, personas que inicien o tengan
intermedio o al final los sonidos “ca – que – qui – co – cu”
6. En nuestro cuaderno de lengua castellana dibujamos el fonema C c en mayúscula y minúscula,
alfrente dibujamos nuestra casa, la coloreamos, luego buscamos de revistas o periódicos muchas ca –
co – cu, las recortamos y la pegamos dentro de la casa. Luego leemos varias veces las silabas que
pegamos dentro de la casa hasta aprenderlas así:

ca ca
cu co
co
ca cu
co
ca
co
7. En nuestro cuaderno de Lengua Castellana dibujamos o recortamos y pegamos las siguientes imágenes
y escribimos su nombre debajo resaltando con un color el sonido ca – co – cu. Luego al frente
escribimos una oración corta con la palabra. Ten en cuenta iniciar siempre con mayúscula y terminar
con punto.
caracol – cometa – canasto – camisa – cuna.

El caracol sonríe al comer.

caracol
8. Desarrollar las páginas de la cartilla lenguaje fonema Cc sonidos ca – co – cu páginas (94,95,96,98,)
teniendo en cuenta su grafía, direccionalidad y manejo de renglón con el apoyo de la familia.
Recuerden al momento de ir trabajando en la cartilla debe ir leyendo las palabras y oraciones que
estén en ella. De esta manera va practicando lectura y escritura.

TRABAJO EN CARTILLA LENGUAJE

9. De igual forma dibujamos en nuestro cuaderno de lengua castellana el fonema Q q en mayúscula y
minúscula, al frente dibujamos un queso, lo coloreamos, luego buscamos de revistas o periódicos
muchas que – qui las recortamos y la pegamos dentro del queso. Luego leemos varias veces las silabas
que pegamos dentro hasta aprenderlas así:

qui
que
que
que
qui que
qui
qui
que

qui qui

10. Lee detenidamente el texto, lo transcribo en mi cuaderno de Lengua Castellana manejando

bien el renglón, repiso con un color las silabas Que - que - Qui - qui. y realizo un dibujo
referente al texto.

Roque el músico

Roque Quesada quiere un paquete

con queso, arequipe, ponqué,
mantecadas y roscas, para su equipo
de músicos. Roque es querido por
todos. En la orquesta, él conquista con
su requinto. ¡Qué músico tan ideal !

11. Desarrollar las páginas de la cartilla lenguaje fonema Qq sonidos que – qui páginas (161, 162, 163 164
) teniendo en cuenta su grafía, direccionalidad y manejo de renglón con el apoyo de la familia.
Recuerden al momento de ir trabajando en la cartilla debe ir leyendo las palabras y oraciones que
estén en ella. De esta manera va practicando lectura y escritura.
 TRABAJO EN CARTILLA LENGUAJE

12. Leer varias veces las siguientes palabras. Luego en familia realiza dictado de algunas de ellas en el
cuaderno de Lengua Castellana. La idea es que el niño debe estar en la capacidad de leer y escribir
cada una de estas palabritas.

Camilo - Carol - Carolina - Catalina - Carlos - música - canasto - campana -

FONEMA Tt
camiseta - cometas - coquito - conquista - coqueta - quiéreme - casa - ponqué
casco - cuna - conos - cucas - estanque - cocos - equipo - mosca - mosquito -
queso – máquina - Colon - melocotón - paquetes - costa - contentos - Roque -
etiqueta - loquitos - química - raqueta - esqueleto - maniquí - esquema- arequipe
peluquero - Quintana - tanque - quinto - Quito - esquina

1. Realizar en familia fichas con el material que tengan (papel, cartulina, cartón etc) con los fonemas
trabajados en esta semana Cc – Qq sonidos ( ca - que – qui – co – cu) y los anexa a la bolsita de los
fonemas que ya habían elaborado. Luego organizan juegos en familia donde el estudiante forma
palabras y oraciones sencillas con todos los fonemas vistos teniendo en cuenta las mencionadas en el
recuadro anterior y la de la cartilla. Recuerde que su hijo aprende fácilmente a leer y escribir a partir
de juegos, estimule SIEMPRE sus avances para que se motive a seguir descubriendo nuevos
aprendizajes.
 ca que qui co cu
• e
Recomiendo a las familias trabajar algunas fichas con el fonema inicial mayúscula, ya que estas se
utilizarían en el momento de escribir NOMBRES PROPIOS O AL INICIAR UNA ORACIÓN.

ORACIONES PARA SABER LEER Y

ESCRIBIR
1. Camilo y Samuel toman sopa.
2. Catalina usa el equipo de sonido.
3. Manuela limpia su casa.
4. Leonel tiene seis camisas.
5. Mateo y Luisa comen queso con
arequipe.
6. Natalia asea la peluquería.
7. Paco canta y compone música.
8. El canto nos pone contentos.
9. El mico Titi come cocos.
10. Emanuel ocupa mi cama.
11. La paloma pica la papa.
12. Lolita está en la cuna.
13. Mi tía Carmen le duele el codo.
14. El loco corta el coco.
15. La casa de la esquina es muy cara.

• Querida familia: Anexo nuevamente las lecturitas de la semana pasada y agrego la de los fonemas
vistos esta semana. Es muy importante que los niños (as) con su apoyo practiquen diariamente
lectura y escritura. Para ello puedes utilizar el cuadernito de lengua Castellana en el momento de
realizar los dictados. Recuerde orientarlo con mucha paciencia y amor… Motívele SIEMPRE sus
avances, dale un fuerte abrazo, beso y dile cuanto lo quieres y lo orgullosa que se sienten de ellos.
 LECTURAS CORTAS FONEMAS VISTOS
La sapita Susana
Susana, la sapita mimosa, salió de
paseo. A su paso, se oìa una
sonata: su, so, se, si, sa. Susana
saludó a Melisa, la pata aseada, y
animó a Lisa, la mona de pelo Liso.
Tatiana y Tito pasean
Tito es un alpinista muy apuesto; él
sale en su auto con Tatiana, Paulina
y Tomás. Paulina pilotea el auto en
la carretera. Apuesto seis paletas
a que Tomás se asusta en la
meta.
Minina y Sansón se peinan
La mona Minina y el mono
Sansón se asean y peinan a un
solo son. Sansón le da a Minina:
maní, anón y melón. Los dos se
miman y miran, enamorados están
los dos.
Manuela le duele la muela
A Manuela le duele la muela.
Liliana le dice que use panela con
sal y limón. Melisa le da amapola
con diente de león. Manuela
siente dolor porque no le sana la
muela.
El monopatín
Emilio: Tu tienes mi monopatín?
Sostiene Luisa
No… lo tomaste tú.
No, tú
Así, Emilio y Luisa
pelean sin ton, sin son.
El monopatín está en el puesto.
En un instante lo notan y
lamentan su inútil pelea.
Simon y Piolin
Simón y Piolín salen de paseo:
andan, miran, ríen, saltan y montan
en un patín. Al rato, piden ensalada
de pan, atún y
Limón.
 Diana y su amado La sirena

Diana Paola tiene una duda. La sirena tiene miedo:

Daniel su amado no la saluda.
Esa dudita la tiene lela y así
camina para su escuela. Se
corrió un diente por comer
menta, le está doliendo y él se
lamenta.
-René, ese pirata malo, desea mi
tesoro: mi arete de oro, mi aro
dorado y mi rosa rosada.
René se ríe y repite sereno:
-¡ Ese tesoro será mío!

Tana la perrita Armando el deportista

Rita arrima a su perra Tana a

la perrera. La perra arropa a su Armando, el deportista, suele ir a
perrito y lo mima. Asea a su perro pasear, saltar, correr y nadar.
y le lame la tierra de su patita. Armando es, además, un artista del
arpa y un pintor. El martes, antes
de salir para el mar, se pone a
Roque el músico pintar las enormes morsas y las
mirlas anidadas en la torre.
Roque Quesada quiere un paquete
con queso, arequipe, ponqué,
mantecadas y roscas, para su
equipo de músicos. Roque es
querido por todos. En la orquesta,
él conquista con su requinto. ¡Qué
músico tan ideal !

EVALUACIÓN

1. Enviar solo 2 fotos, una donde muestre el estudiante una actividad de la cartilla de lenguaje terminada
y otra del cuaderno de lengua Castellana.
2. Enviar 1 video corto donde muestre el juego en familia con las fichas donde el estudiante forma palabras
u oraciones con los fonemas vistos esta semana C c – Q q sonidos (ca- que – qui – co – cu)
3. Enviar 1 video donde el estudiante lee COMPLETA una de las lecturitas cortas sugeridas “LECTURAS
CORTAS FONEMAS VISTOS” al finalizar la guía.