Comunicación asertiva

Consumo

Hábitos saludables

Reestructuración

Daño antijurídico

Evasiones

TEMA ACTIVIDADES FECHA

Consumo de sustancias Brainstorming – Brainwriting 6 agosto
psicoactivas Lluvia de ideas – Escritura de
ideas
Clasificación de sustancias
psicoactivas.
La zona del sí y el no 14 agosto
Caso - historias reales 21 agosto
“ponte en mi lugar” 28 agosto
Línea de vida 4 septiembre
11 septiembre
18 septiembre
25 septiembre
2 octubre
9 octubre
 16 octubre
23 octubre
30 octubre
6 noviembre
13 noviembre
20 noviembre
27 noviembre

Brainstorming - Brainwriting

Metodología: Esta actividad nos sirve para poder ver el nivel de conocimiento que tienen nuestros
jóvenes sobre el ocio nocturno, la cocaína, sus actitudes frente al consumo, el grado de
consciencia sobre los riesgos… Es una actividad muy buena para hacer al inicio de un programa o
sesión. La actividad consiste en que el dinamizador sugiera una palabra y cada joven diga la frase o
las palabras que le sugiere el término. Todas las aportaciones se irán anotando en la pizarra.

Por ejemplo: fin de semana, sustancias, permisos, problemas, heridas pares.

Si el grupo es poco participativo, en vez de hacer la dinámica oral se puede plantear por escrito, en
este caso sería un Brainwriting. Las aportaciones se escribirían en un post-it y se pegarían en la
pizarra para ser leídas en voz alta, por el autor.

Una vez hechas todas las aportaciones, empezamos a clasificar los conceptos en Positivo, Negativo
y Neutro. Finalizada la clasificación, el dinamizador puede pedir la opinión a los jóvenes sobre el
concepto o grupo que más les ha sorprendido.

Para finalizar la actividad, el dinamizador debe aclarar dudas y explicar los diferentes conceptos,
los efectos de las sustancias, los riesgos…

La zona del sí y el no

Metodología: La dinámica consiste en hacer una línea divisoria en el suelo. Es importante que la
línea se visualicé. Para ello se puede utilizar cinta adhesiva o una tiza. Una de las partes separadas
por la línea, será la zona “a favor “y la otra será la zona “en contra”. La dinámica consiste en hacer
afirmaciones que requieran estar a favor o en contra. Por ejemplo: «Para pasártelo bien hay que
beber”, “las chicas bailan mejor si beben” … Al escuchar cada frase, los jóvenes deben ir corriendo
a la zona que representa su opinión. Los indecisos se quedarán encima de la línea divisoria. Cada
persona, una vez posicionada deberá dar sus argumentos. Los demás podrán moverse en caso de
que los argumentos y las justificaciones expuestas les convenzan.

Se puede volver a utilizar esta dinámica más adelante, para evaluar las conclusiones que nuestros
jóvenes han extraído después de ver, por ejemplo, una película sobre el consumo.

Caso – historia real

Itzel es una chica que vive sola. Hace pocos meses se mudó a la ciudad, y en el trabajo que logró
conseguir le pagan muy poco. Sin embargo, ha estado ahorrando desde hace un año para regalarle
una pantalla de televisión a sus papás, como agradecimiento por tratarla como una joven adulta
cuando la dejaron irse. El problema es que el día en que juntó sus ahorros y se dirigía al centro
comercial para comprar la pantalla más moderna, la sorprendió un chico mucho menor que ella,
quien le quitó todo su dinero y echó a correr. Itzel no tiene más remedio que caminar de regreso.

¿Cómo hubiera actuado el ladrón si hubiera conocido la situación de Itzel?

¿Por qué? ¿Pensaría y sentiría lo mismo el ladrón al conocer la historia de Itzel? ¿Por qué?

“Ponte en mi lugar”

Metodología: El encargado de la actividad, le pedirá a los jóvenes que escriban en un papel una
situación que le haya sido difícil de resolver. Una vez descrito el problema, el educador reparte de
forma anónima todos los papeles entre todos los participantes y cada uno de ellos deberá leer el
caso y decir en voz alta como resolvería el problema.

De esta forma, todos los usuarios podrán escuchar, reflexionar y debatir las soluciones que cada
uno de ellos proponen, pudiendo dar así su opinión.

Para concluir la dinámica el educador explicará que un mismo problema puede tener diferentes
soluciones y que normalmente nos es más fácil solucionar los problemas de los demás que los
nuestros propios. Es importante resaltar la importancia de la comunicación para poder solucionar
nuestros problemas.

Línea de vida

¿Dónde se encuentra su pasado? ¿Dónde se encuentra su futuro? La respuesta tiene que estar
muy bien delimitada en la hoja.

La persona tendrá que ir marcando acontecimientos importantes en la línea de vida. Puedes

ayudarle haciéndole preguntas sobre ¿Cómo se sentía en ese momento? ¿Qué fue lo más
importante de ese momento? ¿Qué aprendiste de aquello? ¿Cómo podría mejorar “eso” en el
futuro?