Cada participante del grupo debe 

justificar al grupo porque la variable psicosocial asignada es

importante de evaluar.
Variable asignada Ciberbullying.
La evaluación de esta variable es sumamente importante ya que esta nos muestra unos los
resultados obtenidos ratifican las garantías psicométricas de fiabilidad y validez del
“Cyberbullying. Screening de acoso entre iguales” (Garaigordobil, 2013). La evaluación aporta
un instrumento de rápida aplicación y fácil corrección que permite identificar la existencia de
problemas de bullying y cyberbullying, así como la gravedad de los mismos. El test
Cyberbullying permite recoger dos tipos de información: por una parte, los adolescentes y
jóvenes informan sobre sus propias experiencias de victimización y de las conductas
agresivas y de acoso que ellos realizan, pero también informan sobre las conductas agresivas
y de acoso que observan en otras personas. Una aportación del instrumento es la perspectiva
triangular que adopta (roles de víctima, agresor y observador) y que permite contrastar la
veracidad de los datos, lo que neutraliza parcialmente el sesgo de deseabilidad social que
implican los auto informes. Además, la estandarización del cuestionario con una muestra
amplia y representativa de adolescentes y jóvenes permite identificar la existencia de un
problema de victimización y de agresión o la existencia de una situación de riesgo de estar
padeciendo o ejerciendo cyberbullying.

Les comparto otro aporte según lo establecido en la guía.

Quedo atenta
Gracias. 
Cada uno de los participantes debe buscar mínimo 2 referencias bibliográficas o de
artículos científicos sobre la variable psicosocial asignada.
La revista CONVIVES ha publicado un completo monográfico sobre Ciberbullying con
diversos artículos realizados por algunas de las figuras más destacadas en la
convivencia escolar en el ámbito español (José María Avilés, Rosario Ortega, Rosario
del Rey, José Casas, Maite Garaigordobil) e internacional (Helen Cowie). La revista
CONVIVES ha publicado un completo monográfico sobre Ciberbullying con diversos
artículos realizados por algunas de las figuras más destacadas en la convivencia
escolar en el ámbito español (José María Avilés, Rosario Ortega, Rosario del Rey, José
Casas, Maite Garaigordobil) e internacional (Helen Cowie).
Muy buenos días mi querido tutor y compañeros, muy amablemente les comparto mi primer
aporte sobre la variable psicosocial asignada es importante (cyberbullying)
Quedo atenta a cualquier corrección.
Gracias
En todos los países se constata una alta prevalencia del cyberbullying (CB). Dejando al
margen el debate sobre la gravedad o no de los números, lo real que es que en todos los
centros educativos hay personas que sufren por el acoso al que les someten sus iguales, y
otros que adquieren conductas antisociales, teniendo para todos los implicados, víctimas y
agresores, consecuencias muy negativas, en muchos casos para toda la vida.
El cyberbullying suponen por su extensión y sus efectos (ansiedad, depresión, estrés,
somatizaciones, problemas académicos, suicidio y violencia) un problema que hay que
afrontar. Para ello, son necesarias medidas de tipo educativo y de concienciación sobre el
fenómeno que impliquen a los centros, los estudiantes y sus familias (Garaigordobil, 2011).
 La Comisión Europea, en su Programa Safe Internet para el período 2009-2013, considera el
Cyberbullying (CB) como una amenaza relevante para la infancia y la adolescencia tanto por
su alto nivel de prevalencia como por la gravedad de sus consecuencias.
El cyberbullying (CB) deja a los niños y adolescentes asustados, trastornados y perplejos. La
mayoría no suelen saber por qué les están atacando a ellos y se sienten inseguros sobre
quién puede ayudarlos a resolver esta situación que les produce tanto miedo y preocupación.
Los esfuerzos combinados del centro educativo, la familia y la sociedad son necesarios para
prevenir, reducir o eliminar el CB. La prevención y la intervención debe ser un esfuerzo
cooperativo entre la escuela, la familia y la sociedad en general.
 La intervención en situaciones de maltrato debe implicar 4 niveles:

1. institucional, es decir, todo el centro educativo debe estar implicado.

 2. familiar, ya que es fundamental implicar a los padres en el proceso, informando de los

resultados de las evaluaciones que se llevan a cabo en el centro, así como solicitando su
colaboración y seguimiento cuando se producen incidentes.
3. grupal, es decir, con el grupo aula en su conjunto.
 4.individual, con el agresor, la víctima, y ambos conjuntamente.
 Una propuesta de intervención en el bullying y el CB debe incluir:
1. prevención (actuaciones genéricas dirigidas a mejorar la convivencia, prevenir la
conflictividad y evitar la aparición del fenómeno);
2. intervención primaria (cuando se detectan situaciones de maltrato incipientes, para evitar su
consolidación, a través de la aplicación de un programa específico con intervenciones
individuales y en el grupo de alumnos); y
3. intervención secundaria (cuando se trata de situaciones consolidadas, dirigida a minimizar
el impacto sobre los implicados aportando apoyo terapéutico y protección a las víctimas, así
como control a los agresores).
En todos los centros escolares debe haber un protocolo de actuación para los casos de acoso
escolar, así como un plan de prevención de la violencia y promoción de la convivencia escolar.
Todos los alumnos y alumnas deben participar en programas de intervención preventiva con el
objeto de que la prevalencia del bullying en todas sus modalidades sea la menor posible, y los
psicólogos educativos son las figuras mejor preparadas para estas tareas. Todos los colegios
deberían tener elaborados planes preventivos y de intervención para situaciones de acoso
entre iguales, incluidos en el currículo educativo del centro. En líneas generales, los
programas de intervención psicológica en contextos educativos, que tienen como finalidad
prevenir y reducir el bullying y el cyberbullying, deben promover una mejora del clima social
del aula potenciando el desarrollo de la conducta prosocial, las habilidades sociales y de
comunicación, las habilidades de resolución de conflictos, la capacidad de empatía, el control
de la ira, el respeto de la diferencia, etc. Complementariamente, es necesario implementar
propuestas didácticas y psicologicas para la familia y la comunidad educativa de cara a la
prevención e intervención en el CB.
La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño identifica a los adultos
como responsables de proteger a los niños, niñas y adolescentes de todas las formas de
violencia física y mental, lesiones o abuso. Actualmente, los niños, niñas y adolescentes
participan de forma regular e intensa en el ciberespacio y se está produciendo un rápido
incremento de la intimidación cibernética lo que requiere la aplicación de urgentes medidas de
cara a la prevención y protección de los niños y jóvenes. actualidad, los jóvenes dependen
cada vez más de las TIC para el entretenimiento, la búsqueda de información y las
interacciones sociales.
 Por ello, es esencial que los adultos reconozcamos, entendamos y aceptemos Internet y las
tecnologías de la información y la comunicación como un medio viable y real de interacción
para niños y jóvenes a fin de proporcionar la orientación necesaria de cara a la protección y a
la seguridad en la Red. Tal y como enfatiza Hernández Prados (2006), no se trata de hacer
demagogia de lo tecnológico, pero el desarrollo tecnológico debería ir acompañado del
desarrollo ético que favorezca un uso adecuado. Tampoco se trata de “demonizar” la
tecnología. Más bien, debemos reivindicar una actuación pedagógica que propicie la
interacción con las TIC desde un plano educativo, constructivo, relacional y ético.
Para concluir, cabe destacar que hay que continuar ahondando sobre este nuevo fenómeno
de violencia entre los jóvenes a través del desarrollo de investigaciones que ayuden a
comprender:
a) el rol que desempeñan las TIC en las vidas de los escolares;
b) las diversas formas de cyberbullying que evolucionan y cambian de forma vertiginosa;
c) los efectos físicos, psicológicos y psicopatológicos del acoso electrónico para las víctimas,
los agresores y los espectadores;
d) el peligro de su naturaleza anónima, rápida expansión y alcance; y e) los procedimientos
que permitan que las víctimas puedan denunciar estas situaciones hablando con los adultos
(padres, profesores) de esta situación. Conocer en mayor profundidad el fenómeno del
cyberbullying nos permitirá resolver con acierto este tipo de violencia y perder el miedo al
empleo de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
 
Referencias
 Aftab P (2006). Ciberbullying. Guía práctica para madres, padres y personal docente. Bilbao:
Fun- Bilbao: Fundación EDEX. Aftab P (2010). What is Cyberbullying?
http://aftab.com/index.php?page=cyberbullying. Descargado el 14 de septiembre de 2010
desde www.stopcyberbullying.org.
Querido tutor y compañeros muy amablemente les comparto mi aporte sobre la
actividad.
Gracias.
Cada participante del grupo debe justificar al grupo porque la variable psicosocial
asignada es importante de evaluar.
Variable asignada Ciberbullying.
La evaluación de esta variable es sumamente importante ya que esta nos muestra
unos los resultados obtenidos ratifican las garantías psicométricas de fiabilidad y
validez del “Cyberbullying. Screening de acoso entre iguales” (Garaigordobil,
2013). La evaluación aporta un instrumento de rápida aplicación y fácil corrección
que permite identificar la existencia de problemas de bullying y cyberbullying, así
como la gravedad de los mismos. El test Cyberbullying permite recoger dos tipos
de información: por una parte, los adolescentes y jóvenes informan sobre sus
propias experiencias de victimización y de las conductas agresivas y de acoso que
ellos realizan, pero también informan sobre las conductas agresivas y de acoso
que observan en otras personas. Una aportación del instrumento es la perspectiva
triangular que adopta (roles de víctima, agresor y observador) y que permite
contrastar la veracidad de los datos, lo que neutraliza parcialmente el sesgo de
deseabilidad social que implican los auto informes. Además, la estandarización del
cuestionario con una muestra amplia y representativa de adolescentes y jóvenes
permite identificar la existencia de un problema de victimización y de agresión o la
existencia de una situación de riesgo de estar padeciendo o ejerciendo
cyberbullying.
 
Enlace permanente
Cordial saludo estimado tutor y compañeras.
Les comparto otro aporte según lo establecido en la guía.
Quedo atenta
Gracias. 
Cada uno de los participantes debe buscar mínimo 2 referencias
bibliográficas o de artículos científicos sobre la variable psicosocial
asignada.
La revista CONVIVES ha publicado un completo monográfico sobre
Ciberbullying con diversos artículos realizados por algunas de las figuras
más destacadas en la convivencia escolar en el ámbito español (José María
Avilés, Rosario Ortega, Rosario del Rey, José Casas, Maite Garaigordobil) e
internacional (Helen Cowie).
La revista CONVIVES ha publicado un completo monográfico sobre
Ciberbullying con diversos artículos realizados por algunas de las figuras
más destacadas en la convivencia escolar en el ámbito español (José María
Avilés, Rosario Ortega, Rosario del Rey, José Casas, Maite Garaigordobil) e
internacional (Helen Cowie).

Cordial saludo estimado tutor y compañeras.

A continuación comparto mi segundo aporte siguiendo lo establecido.
Quedo atenta a sus comentarios y sugerencias.
Feliz tarde.
Atentamente,
Landry Serpa.
 
2.  Cada uno de los participantes debe buscar mínimo 2 referencias bibliográficas o de
artículos científicos sobre la variable psicosocial asignada y presentárselas a sus
compañeros para evitar que se repitan (fuentes académicas en psicología de los
últimos 10 años).
http://www.scielo.org.co/pdf/recig/v12n14/v12n14a09.pdf
file:///C:/Users/MI%20PC/Downloads/Dialnet-
ImpactoPsicologicoDelCiberbullyingEnEstudiantesUni-6048086.pdf
http://www.revista.unam.mx/vol.15/num1/art04/
 

Hola buenas noches compañeros y señor tutor

 Comparto con ustedes el primer aporte. ¿Porque es importante evaluar el ciberbullying?
Desde mi punto de vista como estudiante el ciberbullying es importante evaluarlo y saber el
mecanismo de donde surge, sus causas y entorno que lo genero, ya sea social o familiar. El
factor que más se da es cuando el padre es muy sobreprotector con su hijo y no lo deja
desarrollar de acuerdo a su ambiente social, presentando cambios para su vida personal
buenos o malos. Si nos fundamentamos en un contexto social encontramos muchos factores
que conducen en una cadena de violencia, falta de educación, valores éticos y morales de la
misma persona, el desempleo, el abandono de muchos hogares, el desinterés de sus propios
padres hacia sus hijos, la falta de orientación, la desconfianza, en sí mismo para enfrentar los
problemas y el mundo tecnológico al que nos enfrentamos hoy en día.
Si proyectamos y evaluamos nuestro entorno personal encontramos un amigo más que nos
sirve de guía para evitar daños a los procesos que enfrentamos hoy en día en nuestra carrera
profesional “vocación “
Paso 2. Fuentes bibliográficas
1. Articulo tomado
Publicado por
Revista colombiana psiquiátrica.  (mar/2011)
Ciberbullying forma virtual de intimidación escolar
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502011000100010
2. articulo tomado
revista filosófica de la universidad del norte
publicado
cabra torres, (Dic 2012) vol. 29 No. 3
comunicación electrónica y ciberbullying: temas emergentes para la investigación e
intervención socioeducativa.
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/3611/9165
3. Articulo informativo
Publicado
Linda Patiño (02/mayo/2018)
Ciberbullying, ¿qué es y porque es tan preocupante’?
https://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/como-prevenir-el-ciberacoso-y-
hablar-con-sus-victimas-segun-el-cyberbullying-research-center-21239

Querido tutor y compañeros les comparto mi aporte del punto 3

Cada estudiante debe realizar una síntesis de las 2 fuentes consultadas y

dejarla a consideración de sus compañeros, así entre todos unifican los
aportes para conformar el marco teórico y conceptual.

En todos los países se constata una alta prevalencia del cyberbullying (CB).
Dejando al margen el debate sobre la gravedad o no de los números, lo real que
es que en todos los centros educativos hay personas que sufren por el acoso al
que les someten sus iguales, y otros que adquieren conductas antisociales,
teniendo para todos los implicados, víctimas y agresores, consecuencias muy
negativas, en muchos casos para toda la vida.
El cyberbullying suponen por su extensión y sus efectos (ansiedad, depresión,
estrés, somatizaciones, problemas académicos, suicidio y violencia) un problema
que hay que afrontar. Para ello, son necesarias medidas de tipo educativo y de
concienciación sobre el fenómeno que impliquen a los centros, los estudiantes y
sus familias (Garaigordobil, 2011).

La Comisión Europea, en su Programa Safe Internet para el período 2009-2013,

considera el Cyberbullying (CB) como una amenaza relevante para la infancia y la
adolescencia tanto por su alto nivel de prevalencia como por la gravedad de sus
consecuencias.

El cyberbullying (CB) deja a los niños y adolescentes asustados, trastornados y

perplejos. La mayoría no suelen saber por qué les están atacando a ellos y se
sienten inseguros sobre quién puede ayudarlos a resolver esta situación que les
produce tanto miedo y preocupación. Los esfuerzos combinados del centro
educativo, la familia y la sociedad son necesarios para prevenir, reducir o eliminar
el CB. La prevención y la intervención debe ser un esfuerzo cooperativo entre la
escuela, la familia y la sociedad en general.

La intervención en situaciones de maltrato debe implicar 4 niveles:

institucional, es decir, todo el centro educativo debe estar implicado.

2. familiar, ya que es fundamental implicar a los padres en el proceso, informando

de los resultados de las evaluaciones que se llevan a cabo en el centro, así como
solicitando su colaboración y seguimiento cuando se producen incidentes.

3. grupal, es decir, con el grupo aula en su conjunto.

4.individual, con el agresor, la víctima, y ambos conjuntamente.

Una propuesta de intervención en el bullying y el CB debe incluir:

1. prevención (actuaciones genéricas dirigidas a mejorar la convivencia, prevenir
la conflictividad y evitar la aparición del fenómeno);

2. intervención primaria (cuando se detectan situaciones de maltrato incipientes,

para evitar su consolidación, a través de la aplicación de un programa específico
con intervenciones individuales y en el grupo de alumnos); y

3. intervención secundaria (cuando se trata de situaciones consolidadas, dirigida a

minimizar el impacto sobre los implicados aportando apoyo terapéutico y
protección a las víctimas, así como control a los agresores).

En todos los centros escolares debe haber un protocolo de actuación para los
casos de acoso escolar, así como un plan de prevención de la violencia y
promoción de la convivencia escolar. Todos los alumnos y alumnas deben
participar en programas de intervención preventiva con el objeto de que la
prevalencia del bullying en todas sus modalidades sea la menor posible, y los
psicólogos educativos son las figuras mejor preparadas para estas tareas. Todos
los colegios deberían tener elaborados planes preventivos y de intervención para
situaciones de acoso entre iguales, incluidos en el currículo educativo del centro.
En líneas generales, los programas de intervención psicológica en contextos
educativos, que tienen como finalidad prevenir y reducir el bullying y el
cyberbullying, deben promover una mejora del clima social del aula potenciando el
desarrollo de la conducta prosocial, las habilidades sociales y de comunicación,
las habilidades de resolución de conflictos, la capacidad de empatía, el control de
la ira, el respeto de la diferencia, etc. Complementariamente, es necesario
implementar propuestas didácticas y psicologicas para la familia y la comunidad
educativa de cara a la prevención e intervención en el CB.

La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño identifica a
los adultos como responsables de proteger a los niños, niñas y adolescentes de
todas las formas de violencia física y mental, lesiones o abuso. Actualmente, los
niños, niñas y adolescentes participan de forma regular e intensa en el
ciberespacio y se está produciendo un rápido incremento de la intimidación
cibernética lo que requiere la aplicación de urgentes medidas de cara a la
prevención y protección de los niños y jóvenes. actualidad, los jóvenes dependen
cada vez más de las TIC para el entretenimiento, la búsqueda de información y las
interacciones sociales.
 Por ello, es esencial que los adultos reconozcamos, entendamos y aceptemos
Internet y las tecnologías de la información y la comunicación como un medio
viable y real de interacción para niños y jóvenes a fin de proporcionar la
orientación necesaria de cara a la protección y a la seguridad en la Red. Tal y
como enfatiza Hernández Prados (2006), no se trata de hacer demagogia de lo
tecnológico, pero el desarrollo tecnológico debería ir acompañado del desarrollo
ético que favorezca un uso adecuado. Tampoco se trata de “demonizar” la
tecnología. Más bien, debemos reivindicar una actuación pedagógica que propicie
la interacción con las TIC desde un plano educativo, constructivo, relacional y
ético.

Para concluir, cabe destacar que hay que continuar ahondando sobre este nuevo
fenómeno de violencia entre los jóvenes a través del desarrollo de investigaciones
que ayuden a comprender:

a) el rol que desempeñan las TIC en las vidas de los escolares;

b) las diversas formas de cyberbullying que evolucionan y cambian de forma

vertiginosa;

c) los efectos físicos, psicológicos y psicopatológicos del acoso electrónico para

las víctimas, los agresores y los espectadores;

d) el peligro de su naturaleza anónima, rápida expansión y alcance; y e) los

procedimientos que permitan que las víctimas puedan denunciar estas situaciones
hablando con los adultos (padres, profesores) de esta situación. Conocer en
mayor profundidad el fenómeno del cyberbullying nos permitirá resolver con
acierto este tipo de violencia y perder el miedo al empleo de las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información.
Referencias

Aftab P (2006). Ciberbullying. Guía práctica para madres, padres y personal

docente. Bilbao: Fun- Bilbao: Fundación EDEX. Aftab P (2010). What is
Cyberbullying? http://aftab.com/index.php?page=cyberbullying. Descargado el 14
de septiembre de 2010 desde www.stopcyberbullying.org.
Querido tutor y compañeros
 les comparto mi aporte sobre las 10 preguntas de selección múltiple con
única respuesta o de selección múltiple con múltiple respuesta las cuáles
busquen evaluar el conocimiento en el tema asignado.
 
1. ¿Tienes celular?
a. Si. No
2. ¿Dónde está la computadora que hay en tu casa?
a. No tengo computadora en casa
b. En mi cuarto
c. En la salad. En otro sitio
3. ¿Tienes acceso a internet en tu casa?
a. Si. No
4. ¿Cómo te conectas usualmente a internet? (puedes marcar más de una opción)
a. Desde una computadora de escritorio encasa
b. Desde una computadora portátil en casa
c. Desde una Tablet
d. Desde un celular (Smartphone)
e. Desde una cabina de internet
f. Desde el colegio 
5. ¿En el último mes has sido víctima de alguna situación de ciberbullying en
tu colegio?
a. Si. No
6. ¿En el último mes le has hecho ciberbullying alguien de tu colegio sin
ser consciente de que lo haces?
a. Si. No
7. El bullying por vía telefónica se da a través de:
a) Llamadas telefónicas: Hacer o recibir llamadas desagradables, repugnantes o
amenazantes.
b) Fotos o videos: recibir o enviar fotos y/o videos desagradables o incomodos
sobre ti u otras personas.
c) Mensajes de texto: Recibir o enviar mensajes de texto con contenido ofensivo o
desagradable. 
8. ¿En el último mes has sido víctima de alguna situación de bullying por vía
telefónica?
a. Si. No. 
9 ¿Quién(es) te hace(n) bullying a través del celular?
a. Personas conocidas
personas desconocidas
9. ¿Denuncias o denunciarías (en caso de queseas víctimas) esto con tus padres?
a. Si. No
10. ¿En el último mes le has hecho cyberbullyinga alguien pir vía telefónica?
a. Si. No
 
Hola buenos días compañeros y señor tutor
 comparto con ustedes la introducción o una base para esta espero y sea útil.
Introducción
La Psicología al igual que la psicometría o cualquier otra ciencia empírica tiene como objeto la
creación de métodos a partir de leyes o principios que le permitan demostrar o predecir los
fenómenos que estudia, dicho de otra manera la Psicología pretende describir, explicar y
predecir el comportamiento del ser humano y la psicometría por medio de métodos y técnicas
elaboradas desde su campo de acción, para ello de acuerdo con Torgerson (1958 citado en
Martínez 1996), la psicología debe recoger y comparar datos que le ayuden establecer
correlaciones y ecuaciones que le permitan soportar  teorías. De acuerdo lo anterior el
presente trabajo intenta dar conocer los aspectos más relevantes de la psicología en cuanto al
método o metodología estadística en el área de la Psicometría, a partir de estos conceptos
realizaremos la fundamentación, diseño y construcción de un simulacro de prueba que evalúe
conocimientos concernientes a la variable Bullying, manteniendo los principios éticos.
Teniendo en cuenta lo importante que es la psicometría en la formación integral de un
psicólogo, presentamos el siguiente trabajo, planteando un aserie de preguntas que buscan
evaluar el conocimiento sobre el Bullying Después de haber seleccionado individualmente
documentos de apoyo, los cuales se referenciaron para la construcción del marco teórico, nos
guía y establece lo que pretendemos mostrar a los interesados en el siguiente trabajo.
saludos
feliz tarde.....
 
Enlace
Buen día.
Cordial saludo apreciados compañeros y tutor.
A continuación les comparto las 10 preguntas de selección múltiple con única respuesta.
1. ¿Cómo prevenir el ciberbullying?
      A. No accediendo a las redes sociales
      B. No compartas información como contraseña
      C. Comunícate de forma apropiada, Reporta malos comportamientos y Respeta a los
demás
      D.Piensa antes de publicar
 
2. ¿Qué tan común es el ciberbullying?
     A. Un 45%
     B. Un 70%
     C. Es difícil decir exactamente qué tan común es
     D. Es fácil descifrar que tan común es
 
3. Los niños que son más vulnerables al ciberbullying son:
    A. Los niños de bajos recursos
    B. Los niños de grado superior
    C. A las niñas, niños discapacitados, LGBTQ y obesos
    D. Los niños
 
4. ¿El ciberbullying puede ocurrir en?
    A. El colegio
    B. La casa
    C. Donde quiera que los niños se conecten
    D. En Facebook
 
5. ¿Cuáles son las aplicaciones sociales que más utilizan para el ciberbullying en niños?
     A. Kik y Yik Yak
     B. Facebook
     C. YouTube
     D. G-mail
 
6. ¿Qué le puedo decir a mi hijo si está siendo víctima de ciberbullying?
    A. Que deje los juegos electrónicos
    B. Que suspenda las redes sociales
    C. Guarda e imprime los mensajes de los bullies
    D. Díselo a un adulto y No respondas ni te vengues
 
7. ¿Cuándo las “cosas de niños” se convierten en ciberbullying?
     A. Cuando pasa tiempo frente al computador
     B. Cuando juega en línea
     C. Cuando el lenguaje que usan entre ellos puede ser grosero o insultante
     D. Cuando el insulto se dice sin mala intención
 
8. ¿Cuáles son sus riesgos?
     A. Suicidio, Depresión y otros problemas psicológicos
     B. Abuso en consumo de sustancias nocivas para la salud
     C. Ausentismo escolar y Desarrollo de baja autoestima
     D. Todas las anteriores
 
9. ¿Es lo mismo el ciberbullying que el acoso escolar?
     A. Si son lo mismo
     B. Son parecidos
     C. No son exactamente lo mismo
     D. Guardan semejanza
 
10. ¿Cómo se manifiesta el ciberbullying?
      A. Mediante problemas familiares
      B. Tolerancia y amabilidad
      C. Publicar y compartir con perfiles públicos de internet contenido que pueda perjudicar, 
avergonzar o humillar a la persona. El contenido pueden ser imágenes reales o formateadas,
datos personales, opiniones, expresiones, etc.
     D. Utilizar los perfiles falsos
Quedo atenta a cualquier corrección. 
 
 
 
Enlace