DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y DISEÑO DEL RED

(INFORME)

DIANA LISETTE SERRANO MORALES

Especialización en TIC’S

Tutor:
Álvaro Rafael Campuzano Pineda

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES
BUCARAMANGA-SANTANDER
2021
 INTRODUCCIÓN

La institución educativa Jorge Eliecer Gaitán, se encuentra ubicada en

Bucaramanga, Santander, en el barrio Gaitán en la calle 16 # 9-54. Cuenta con dos
sedes una para primaria y la principal para bachillerato, es de carácter mixto y su
jornada es única.

Es un colegio con pocos estudiantes y sus instalaciones cuentan con aulas

pequeñas, una sala de informática con 15 computadores de escritorio, la sala TICS
con 15 portátiles, una cancha y algunos espacios verdes para el esparcimiento.

Su población oscila entre los estratos 1 y 2 en donde es evidente la carencia de

recursos económicos, puesto que la ocupación de los padres de familia es el trabajo
informal y su nivel de educación en pocos es profesional.

A causa de esto el bajo rendimiento académico se hace presente por sus hogares
disfuncionales, la falta de apoyo en casa y la falta de recursos educativos. Es por
esto que una de las problemáticas base es la falta de interés por la lectura y la
deficiencia en el proceso lecto-escritor el cual es primordial para todas las áreas del
saber y de esta manera quiero vincular los recursos educativos digitales para
fortalecer y hacer significativo el aprendizaje.

No obstante, la asignatura seleccionada es lengua castellana y la propuesta va

enfocada al grado sexto bachillerato con la incorporación de recursos educativos
que pueda apoyar al logro de las metas de los educandos.
Un modelo es un esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un
sistema o de una realidad compleja, que se elabora para facilitar su comprensión y
el estudio de su comportamiento (Real Academia de la Lengua Española).

Es así que a partir de esta definición debemos tener claridad de la importancia de

cada uno de los modelos pedagógicos que han venido cambiando su mirada con el
pasar de los años, el cambio de costumbres y la evolución de la tecnología. Esto
quiere decir que como docentes no nos podemos quedar enfrascados en el dicho
popular “la letra con sangre entra”, que hace parte de lo tradicional.

Por otra parte, es importante citar algunos aportes importantes vistos desde
diferentes teóricos de la educación:

Al formar al hombre superior, el objetivo del hombre superior es la búsqueda de la

verdad. Confusio (551-479 a C).

No os apresuréis a avanzar; aseguraos bien del primer paso, antes de moveros; en

esta forma evitaréis la confusión y el desperdicio. Maestro: estad perfectamente
convencido del valor de la libertad, no dejéis que la vanidad os haga sentir ansioso
por ver a vuestros esfuerzos producir frutos prematuros… dejad que los niños sean
lo más libre posibles y buscad diligemente todos los medios de asegurar su libertad,
su paz espiritual y su buen humor. Pestalozzi (1746-1821).

“La suprema exigencia de la pedagogía es llevar a los niños a una situación que les
invite a ser libres y confiados”. Herbart, (1776 -1841).

De acuerdo a los anteriores pensamientos de los autores comparto mucho esa parte
de la búsqueda en la libertad de pensamiento y adquisición de este.

No obstante, partiendo de la dificultad de mis estudiantes del grado sexto de la

institución educativa Jorge Eliecer Gaitán en su proceso de comprensión lectora y
producción escrita tome de referencia el modelo constructivista en donde la acción
participativa de los estudiantes permite el afianzamiento en la organización de
habilidades cognitiva, siendo el docente el posibilitador mediante herramientas
digitales que enriquezcan y ayuden en el mejoramiento de estas debilidades.

1.1 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y MODELO PEDAGÓGICO

¿Qué es el constructivismo?

“Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en
los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es
un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores”.

De acuerdo a este modelo el aprendizaje del estudiante debe ser:

-El aprendizaje se facilita mediante la mediación e interacción con los otros.

-El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de saberes culturales.

-El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y

social.

- El aprendizaje requiere contextualización: los aprendices deben trabajar con

tareas auténticas y significativas culturalmente, y necesitan aprender a resolver
problemas con sentido.

Una de las teorías que ha causado revuelo en el campo de la pedagogía es la teoría

constructivista, siendo además una da la más influyente en la psicología general y
sobre todo en las ideas de Jean Piaget quien ha tenido el desarrollo de la psicología
evolutiva del siglo XX. Además de ser el creador de un sistema teórico que abarca
todas las facetas del desarrollo cognitivo humano en donde explica
comportamientos concretos del aprendizaje según la edad del individuo.

En donde el conocimiento se produce como un proceso complejo de construcción

por parte sujeto en interacción con la realidad, no se trata del mero hecho de obtener
respuestas, sino que lo verdaderamente importante es como se produce el
aprendizaje.

No obstante, se retoma el modelo Jonnasen que se orienta a la teoría constructivista

en don enfatiza el papel del educando en la construcción del conocimiento y en
donde se debe tener en cuenta algunas fases como: el problema, la proporción de
casos relacionados, la consulta de información, el uso de herramientas cognitivas y
el intercambio social.

El enfoque constructivista Coll (2004), define unas características que potencian las
TIC como mediadoras entre la relación estudiante-contenido-agentes educativos.

Estas son:

 Formalismo: favorece la toma de conciencia y la autorregulación.

 Interactividad: Posee efectos positivos para la motivación y autoestima.
 Dinamismo: Favorece la exploración y la experimentación.
 Multimedia: Facilita la generalización de aprendizaje.
 Hipermedia: Posibilita la autonomía, la exploración y potencia el
protagonismo del educando.
 Conectividad: Permite el trabajo en la red y el trabajo colaborativo. (agentes
educativos-aprendices).

En síntesis, el constructivismo es una construcción propia del conocimiento que el

sujeto va produciendo día a día resultado de la interacción de los factores cognitivos
y sociales, procesos que se realizan permanentemente y en cualquier entorno que
el sujeto interactúa.

En consecuencia, del modelo mencionado se implementa para mejorar la

problemática que tienen los estudiantes del grado sexto en la asignatura de lengua
castellana en su proceso lecto- escritor, que tiene que ver con la comprensión
lectora y la falta de interés hacia la lectura. Es por esto que, mediante las diferentes
estrategias, actividades y el uso de herramientas educativas digitales contribuir a
llenar esos vacíos para un mejor desempeño en los años escolares venideros.

1.2DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Perfil del aprendiz

Los estudiantes de grado sexto de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán
del municipio de Bucaramanga Santander, donde predominan los estratos uno y
dos, su población está conformada por personas de bajos recursos económicos.
Las actividades económicas predominantes es el comercio formal e informal,
construcción, albañilería, servicio doméstico, zapatería entre otros. Tiene
problemas de inseguridad, desempleo, pobreza y descomposición familiar.
Por lo tanto, los estudiantes no cuentan con un acompañamiento en su parte
académica.
Las edades de estos niños y niñas oscilan entre 11 y 15 años de edad, esta
actividad va dirigida a ellos que necesitan fortalecer su proceso lecto- escritor,
debido a falta de hábitos e interés. Es así que mediante actividades novedosas
involucrando las TICS se obtendrán resultados significativos.

Descripción del problema educativo

Los estudiantes de grado sexto de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán,
han venido presentando dificultades en su proceso lector, comprensión y
producción escrita. Ya que en las lecturas realizadas en clase se evidencia el
desconocimiento de algunas palabras y frases.
Es así que actualmente cada estudiante en el área de lengua castellana en la
unidad 3 género narrativo y según las competencias a desarrollar seleccionan
un cuento según su preferencia por el tema y a pesar de ello se nota el
desinterés por la lectura, la poca preocupación por comprender el tema y por
consultar o quizá preguntar el significado de vocabulario desconocido. A la hora
de realizar el conversatorio de lo que leyeron se notan grandes vacíos de
interpretación y análisis.
Una de forma de despertar ese interés es mediante actividades que despierten
su curiosidad y puedan explorar el mágico mundo de las letras en un medio
digital y se haga diferente la dinámica de la clase.

Es por esto que mediante las nuevas estrategias se pueda lograr mejorar el
proceso de comprensión lectora y producción escrita en los niños mencionados
anteriormente y de esta manera prepararlos para las pruebas de conocimiento.

Restricciones y recursos del contexto

La institución educativa sede A de bachillerato cuenta con dos salones
distribuidos así uno para el área de informática y el otro es llamado sala TICS
allí encontramos un televisor, un video beam y 15 portátiles, la disponibilidad es
una hora por semana según horario y se trabaja aproximadamente de a tres
estudiantes por equipo. El servicio de internet es muy intermitente lo que
dificulta en ocasiones el buen desarrollo de las actividades pedagógicas.
Es importante realizar el registro de cada uno de los estudiantes a el libro total.

Solución propuesta
Para resolver la problemática anteriormente establecida se va hacer uso de la
sala TICS una vez por semana en plan lector, dando uso a los siguientes
artefactos así:
El video beam nos sirve para proyectar textos, imágenes, videos y hacer un
análisis grupal de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
El televisor nos sirve para realizar explicaciones del paso a paso del uso de la
plataforma casa del libro total, desde el registro individual de cada estudiante el
acceso a la biblioteca digital por géneros literarios, audio libros, diccionarios,
música y arte. Lo cual su material llamativo y diverso cautiva la atención de los
educandos, para facilitar el proceso lector y de compresión. No obstante, la
herramienta de notas y favoritos se pueden guardar escritos.
Los computadores portátiles serán asignados por grupo de estudiantes para el
manejo de la biblioteca virtual casa del libro total y educaplay que nos permite
realizar juegos de para fraseo, diálogo, dictado, descifrar palabras, crucigramas
y pruebas de comprensión lectora. Además, pueden crear su propia actividad
para compartirla en la plataforma y que el público en general la realice.
Una de las desventajas en el uso es la conexión a internet que es muy regular,
por eso se debe tener otra alternativa como el caso de video beam para poder
desarrollar las actividades planeadas.

1.3 PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
EL GENERO NARRATIVO: (comprender, interpretar y producir)

Autor/Equipo de trabajo
Diana Lisette Serrano Morales

Objetivo/Competencia a desarrollar
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes completos, orales y escritos en la lengua castellana, así como para
entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
Esta actividad se llevará a cabo en el primer periodo académico en la unidad # 3
en las 2 horas semanales de plan lector. De tal forma que con los días los
estudiantes mejoren y fortalezcan sus falencias.
Conceptos clave
Tema: Género narrativo.
lectura: comprende el proceso en que el estudiante aborda la escritura del texto.
análisis: el estudiante deberá parafrasear lo leído para evidenciar su
compresión.
Descubrir palabras desconocidas y buscar su significado.
Fluidez al leer.
Taller de producción escrita.
Mejoramiento en los procesos académicos.
Uso de herramientas digitales.

Enfoque pedagógico
Modelo cognitivo constructivista: permite al estudiante generar procesos de
pensamiento y su acción participativa.
Metodología del curso/unidad
El desarrollo de esta unidad se hará de forma mixta los días lunes en clase de
plan lector de 10: 30 am a 12:30 pm y además se involucrará el uso de los distintos
artefactos tecnológicos mencionados anteriormente.
RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD
No Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
.
1 -Lectura de 15 Fotocopias para cada uno de -El estudiante
textos minuto los estudiantes. debe
individual. s participar en
A cada uno de el
los conversatorio
estudiantes se acerca de la
les entregaran lectura.
textos cortos
con el
propósito de
realizar la
lectura.
Seguidamente
en mesa
redonda cada
uno debe
identificarse
con un
personaje y
relatar algo
muy corto de
lo que leyó.
2 Lectura de 35 Video beam, texto, cuaderno, -Identificar las
texto global. minuto marcadores , cartulina, palabras
Se proyectará s diccionario. desconocidas
un texto en el del texto, y
 video beam, explicar con
para lectura claridad sus
grupal, cada características
estudiante .
debe tener
tarjetas de
cartulina y un
marcador en
donde
escribirán las
palabras
desconocidas
y en su
respaldo
estará su
significado,
estas serán
intercambiada
s con sus
compañeros.
3 Exploración el 50 Computadores, cuadernos, -Realizar
libro total minuto lápiz, audio, plataforma casa del lectura y
(biblioteca s libro total, internet. comprensión
digital) https://www.ellibrototal.com/ltota del texto
Se l/ seleccionado.
organizarán
los grupos de
trabajo y
seguidamente
 se realizará el
registro a la
plataforma.
Cada uno de
los grupos
seguirá el
recorrido que
la docente va
indicando y
seleccionarán
un libro de su
interés en
donde tendrán
la posibilidad
de escucharlo,
leerlo y
observar sus
imágenes. Y
además
podrán
escribir
algunas notas
referentes al
libro y
guardarlas.

4 Para afianzar 20 Computadores, plataforma -Poner en

de forma minuto educaplay. práctica lo
lúdica nos s https://www.educaplay.com/ aprendido y
vamos a dirigir evaluarse
a trabajar en mediante
la plataforma juegos que
educaplay en ayudan a
donde mejorar el
mediante aprendizaje
juegos significativo.
pondrán en
práctica lo
aprendido y
pueden ser los
creadores de
actividades.
 CONCLUSIONES

-Los modelos educativos nos sirven para la evolución de una educación con sentido
social en donde el educando aprenda desde sus propias experiencias y se inspire
cada día a incorporar nuevos saberes a futuro en su desarrollo como persona no
solamente en su parte cognitiva.

-Es de suma importancia mantener o despertar el interés de los estudiantes en las

diferentes materias de catedra no haciéndolas rutinarias e implementando las
herramientas tecnológicas que hoy por hoy hacen parte del diario vivir de nuestros
jóvenes, con una mirada educativa y de aporte a su adquisición de conocimientos.

-El enfoque de enseñanza- aprendizaje debe ser un trabajo en conjunto docente-

estudiante, ya que se debe atender muy bien las actitudes, las prácticas para
engrandecer su desarrollo como persona y además el educando ver a su facilitador
como ese guía u orientador dentro del proceso de formación.
 REFERENCIAS

Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los

estudiantes. Universidades, (48), 21-32.

CVUDES. Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017). LEM PEDAGOGIA E

INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA de capítulo 3: Cambios
en la Enseñanza y el Aprendizaje a partir del Uso de TIC y Modelos
Pedagógicos: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.010.EATE/cap3.html

Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. D. R., & Loor-Rivadeneira, M. R.

(2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la
pedagogía contemporánea. Dominio de las Ciencias, 2(3 Especial), 127-
137.

CVUDES. Diseño instruccional: modelos y principios de capítulo 1. Tomado de:

https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/librov2.html

CVUDES. Análisis y diseño de recursos educativos digítales de capítulo 2.

Tomado de: https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap2/Capitul
o_Completo.pdf