Universidad de Panamá

Centro Regional de Veraguas

Facultad de ciencia de la Educación

Lic. En educación preescolar

Tecnología educativa

Integrante: Lorena Aparicio 9-758-1223

Juliza Pérez 9-755-1565

Yariela Mendoza Santos 9-751-1814

Yarilis Cerrud 9-757-1539

Rosa Alvarez

Año 2020

INTRODUCCIÓN
En este presente trabajo se destacan los componentes como los soportes didá cticos
que siempre auxiliaron la labor de Docencia y hoy en día está n presentes como
apoyo a la labor de enseñ anza y de aprendizaje que realiza el educador, en
cualquier contexto educativo para enseñ ar, especialmente en el “aula escolar”. Los
soportes didá cticos tales como la tiza, borrador, los lá pices, bolígrafos, sillas,
pupitres, cuadernos y demá s ú tiles escolares, apoyan logísticamente el proceso
educativo de enseñ anza y aprendizaje.

Los materiales didá cticos, son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de
enseñ anza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global, y estimulan la
funció n de los sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la
informació n, adquisició n de habilidades y destrezas, y a la formació n de actitudes y
valores. Recordaremos que los soportes didá cticos, no son materiales didá cticos,
sino só lo apoyo logístico a la labor docente. Lo importante que se debe destacar el
valor didá ctico del material didá ctico, el cual só lo lo será “en estricto”, si es
portador de un conocimiento o mensaje educativo lealmente referencial en lo
técnico- científico, icó nico o socio-cultural que ayuda al docente a exponer o
explicar mejor y con eficiencia el contenido de su clase o elecció n escolar.
Clasificació n de los materiales didácticos: materiales impresos (Libros,
Perió dicos, Revistas), Materiales de apoyo grá fico (Pizarró n, Lá minas de rotafolio,
Acetato, Lá minas de anatomía y mapas murales), Materiales de audio y video
(Casetes, Discos, Videos), Materiales de las nuevas tecnologías (Internet, Software),
Otros materiales.

En este sentido, el material didá ctico se transforma en MEDIO EDUCATIVO

AUXILIAR cuando apoya al docente a medir el conocimiento a nivel de contextos
á ulicos este es el caso del tablero didá ctico, los papeló grafos, y lá minas didá cticas y
MEDIO EDUCATIVO AUTODIDÁ CTICO cuando por su diseñ o grá fico y niveles de
exposició n al pú blico, le permite enseñ ar o instruir por sí solo, contexto de las
comunidades educativa como lo hacen los murales escolares, los carteles
educativos, los brochures y los boletines informativos.
MEDIOS DIDÁCTICO

TABLERO DIDÁCTICO

DEFINICIONES

Entre las definiciones de Tableros Didácticos, se pueden mencionar las siguientes:

1. El tablero didá ctico es un medio de enseñ anza.

2. El tablero didá ctico es un cuadro de hule, madera, acrílico, lienzo barnizado
u otro material apropiado, que se usa en las instituciones educativas para
escribir o dibujar en él con plumó n o tiza y poder borrar con facilidad lo
escrito.
3. Es un medio audiovisual má s utilizado por la mayoría de los educadores.
4. Los tableros didá cticos son medios didá cticos que poseen una superficie de
escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro
tipo de rotuladores borrables.

TIPOLOGÍAS DE TABLEROS DIDÁCTICOS

Los tableros didá cticos conocidos también como pizarras, pizarrones o encerados
se usan en las instituciones educativas para reforzar las explicaciones verbales del
formador y aumentar la participació n activa de los alumnos, favoreciendo una
mejor comprensió n y memorizació n de los contenidos de aprendizaje.

Existen diversos tipos de tableros didá cticos entre ellos tenemos los siguientes:

1. Pizarras acrílicas (para plumó n)

Pizarra que tiene una capa o revestimiento de melanina (puede ser ésta, una
marca) se utiliza con una fibra que se lava con alcohol. Pueden ser normalmente de
color blanca y es má s higiénica que las de tiza, por el polvo que levantan éstas
cuando borras.

2. Pizarras Magnéticas (para pegar cuerpos magnéticos)

Es un recurso didá ctico basado en una superficie magnética, que segú n Reza
Trocino (2000) combina las características del pizarró n y del franeló grafo, ya que
permite usar el dibujo con el marcador y figuras mó viles que se adhieren por
medio de imanes.

Se denomina también pizarra de conceptos, ya que es ú til para la explicació n de

conceptos sencillos, de cará cter orgá nico y jerá rquico, entre otros.

3. Las pizarras ranuradas (de letras intercambiables)

Está formada por ranuras de 2 mm separadas entre sí, cada ranura de otra de un
cm., está n a un cm. de profundidad. Las ranuras permiten fijar los elementos
numéricos, signos y símbolos, con los cuales se realizan la tarea de enseñ anza-
aprendizaje, de las unidades correspondientes a cada nivel de enseñ anza, desde la
etapa infantil a superior.

4. Las pizarras de diario mural

Los diarios murales son muy prá cticos, y

dependiendo del uso que se le dará , se puede
definir el tamañ o.

5. Las pizarras deportivas

Las pizarras deportivas se utilizan en la catedra de Educació n física, para presentar
los temas de clases, así mismo en los equipos deportivos como lo son el fú tbol,
béisbol, entre otros.

6. Las pizarras didácticas reversibles

Pizarras blanca, movible, de aluminio, doble marco cara de acero esmaltado, el cual
se puede desplazar a cualquier lugar, es de cará cter prá ctico.

7. Las pizarras para tiza

Una pizarra, pizarró n o encerado es una superficie de escritura reutilizable en la

cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las
pizarras se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u
oscura de pizarra.

8. Las pizarras digitales interactivas

Tablero digital o pizarra digital se define como la herramienta que permite
manipular el software de un computador, conectado a un video-beam para la
proyecció n de imá genes sobre cualquier superficie -sea tablero acrílico, pared o
similar-, con el fin de hacer anotaciones manuscritas, grabar clases, etc.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE

Los tableros didá cticos, es un medio educativo que ayuda al docente a presentar
mensajes educativos por medio del lenguaje icó nico- simbó lico, debe ser utilizado
al instante, destacando los mensajes significativos para que el alumno descodifique
la informació n.

Es flexible en tanto permite al docente realizar cambios rá pidos y activos a los

temas, ayuda a mantener la atenció n de los estudiantes; ademá s se pueden
exponer procesos y métodos, hacer cuadros sinó pticos y mapas mentales frente a
todo el grupo, así como estructurar grá ficamente cualquier tema.

Ayuda al docente entre otras a interactuar con el computador, la flexibilidad en el

acceso y manejo de informació n, la variedad y riqueza de los contenidos, los
efectos motivacionales, la posibilidad de una enseñ anza má s estructurada, la
opció n de retroalimentació n inmediata.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE

A través de estos nuevos medios el estudiante puede experimentar el

conocimiento de una manera má s eficaz, la curiosidad e imaginació n del alumno se
multiplican con la ayuda de los tableros didá cticos.

Es por ello que este recurso ayuda al estudiante a aprender má s informació n de

manera má s rá pida, pueden estimular má s el pensamiento crítico, ofrecen
condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo, permiten que el maestro
privilegie su rol como facilitador de aprendizaje, hacen del alumno un aprendiz
má s activo, estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio,
fomentan un estilo de aprendizaje má s libre y autó nomo.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS Y TÉCNICAS PARA SU ELABORACIÓN,
OPERACIÓN Y UTILIZACIÓN

Es importante tener en cuenta algunas pautas para la utilizació n y aplicació n de las

mismas, como lo son las siguientes:

1. Es fá cil de fabricar, los materiales que se requieren para su elaboració n son

de bajo costo.
2. Usar plumones de colores, de trazo grueso y punta redonda. El color rojo es
para títulos y detalles importantes, el color negro es para los diseñ os o
figuras de primer plano y el azul es para el texto y otras indicaciones.
3. Escribir con claridad y legibilidad, tomando en cuenta al participante má s
alejado de la sala con relació n a la pizarra.
4. La escritura debe ser sintética, sin abreviaciones; no todo debe ser escrito.
5. Mientras escriba ¡no hable! O mientras hable ¡no escriba!, así hará las dos
cosas bien.
6. Orientar el uso de la pizarra hacia el esquema final, de tal manera que
quedará un buen resumen donde relacionar, clasificar, destacar y repasar lo
procesado.
7. Traza líneas con seguridad y no repasar o repetir sobre ellas.
8. Debe asegurarse que la pizarra este limpia antes de que empiece a escribir,
para que no se confunda su informació n con la escrita anteriormente.
9. Para borrar usar el borrador de pizarra y no la mano.
10. No escriba en la parte inferior hasta el límite de la pizarra, esto atenta
contra la visibilidad de los alumnos má s alejados.
11. La ubicació n de la pizarra debe estar en relació n con el participante, aunque
muchas veces se debe conjugar con la forma y ubicació n del ambiente.
12. La parte inferior debe estar a la altura de los ojos de las personas que está n
sentadas en la primera fila. Una distancia entre 85 a 90 centímetros de
altura desde el piso se considera adecuada.

APORTES
Es importante tener en cuenta la utilizació n que tiene el tablero didá ctico, en el
proceso de enseñ anza-aprendizaje, es por ello que considero que se debe realizar
lo siguiente:

1. Que los estudiantes deben de aprender má s a utilizar los tableros digitales,

ya que hay muchos estudiantes que no saben utilizar esta herramienta
didá ctica, algunas veces porque el docente no le da la oportunidad al
estudiante de utilizar dicha herramienta.
2. Que todas las escuelas multigrado tengan acceso a los tableros digitales.
3. Se deben de utilizar marcadores especiales, para que el tablero no quede
manchado.
4. Utilizar má s a menudo los tableros didá cticos, para reforzar el aprendizaje
en los estudiantes.
5. Limpiar el tablero, una vez lo hayan utilizado.

9. Videograbadora.

El video puede desempeñar para la educación en general y específicamente en el

proceso de enseñanza y de aprendizaje:
 El vídeo como instrumento de información. Una de las funciones más tradicionales
que desempeña el video en la enseñanza es la de transmitir los contenidos que los
estudiantes deben aprender en su currículum; o, en otros términos, el video como
instrumento que presenta la información a captar y a aprender por los estudiantes
desempeñando funciones de elaboración del currículum.
 El video como instrumento motivador. La importancia de la motivación en los
procesos de aprendizaje señalando que mayoría de los estudios que han analizado
los usos a los que se destina el video por parte de los profesores. Además, el video
es uno de los medios más utilizados para motivar a los estudiantes hacia los
contenidos y actividades que posteriormente van a desarrollarse en clase.
 El video como instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes. Esta
función le brinda la oportunidad a los estudiantes a captar la información de la
realidad y la inmediatez con que pueden ser observados los mensajes registrados,
es un instrumento ideal para que los alumnos puedan analizar el mundo que les
rodea, el video acá se considera como un medio para obtener información mediante
la grabación de distintas experiencias. Estas producciones se refieren a aquellas
que son desarrolladas por los alumnos y el profesor.
Este tipo de producciones generan una serie de posibilidades. En principio es
posible señalar que permiten el trabajo cooperativo entre los alumnos y el profesor.
Permite que los participantes conozcan las posibilidades técnicas y semiológicas del
medio, el desarrollo de destrezas escritas, ya que los alumnos se esfuerzan por
concretar la información a las exigencias que demanda el medio y su concreción en
un guión, mejora de la pronunciación, mejora el clima y el ambiente de clase y a
vez genera cambios en las relaciones profesor-alumno, y la adquisición y mejora de
destrezas.

Tablero Didáctico
 Es

Ayuda que presta al

estud estudiante

Existen diversos tipos

De tableros didácticos

Pizarras diario
Pizarras acrílicas mural Pueden estimular el
pensamiento crítico,
Pizarras
ofreciendo
Pizarras magnéticas deportivas
condiciones
adecuadas para el
Pizarras Pizarras didácticas aprendizaje
ranurada reversibles

Ayudapara
Pizarras quetizas Pizarras digitales
ofrece al docente Recomendaciones
interactivas Didácticas

Le ayuda a presentar mensajes

educativos por medio del Es fácil de fabricar los
lenguaje icónico simbólico. materiales
Es que se requieren
fácil de fabricar los
para su que
materiales elaboración y son de
se requieren
bajos costos
para su elaboración son de
 bajos costos

Mientras escriba no
hable o mientras
hables no escriba

Roles

Que todas las escuelas

multigrados tengan acceso
Utilizar a menudo los
a los tableros digitales
tableros didácticos para
reforzar el aprendizaje de
los alumnos
Utilizar más a menudo los
Que todas
 lasutilizar marcadores
Se debe

Conclusiones

No hay duda de que el uso de material didá ctico facilita la enseñ anza y constituye
un elemento auxiliar en el proceso de aprendizaje funcionando como mediador en
la educació n de los estudiantes.
Es por eso que deben utilizarse materiales didá cticos que se presenten mediante
las herramientas tecnoló gicas que son de uso comú n para los estudiantes,
materiales
innovadores bien pensados y fabricados especialmente para enseñ ar y aprender
de
manera que capten la atenció n de los estudiantes y les permitan llegar a adquirir
determinados conceptos y contribuir así al desarrollo de su pensamiento ló gico al
mismo tiempo que se sientan motivados con su aprendizaje.
Con el uso de los distintos materiales didá cticos a través de las Tics se puede
brindar una educació n de calidad a un mayor nú mero de estudiante, la institució n
educativa debe estar preparada para ofrecer esta educació n, con un equipo físico,
técnico y tecnoló gico, capaz de afrontar los retos de la nueva era.