Redes

conceptuales
Categoría: Estrategia de enseñanza.
Característica: Organizador gráfico textual.
ocognitivo
Proceso redes en el que incide: Mejora las conexiones internas.
Efecto esperado en el estudiante: Codificación visual entre conceptos, proposiciones y explicaciones.
semánticas
Tipo de estrategia: Preinstruccional o postinstuccional.
 Preinstruccional: Facilita y promueve la exploración y activación de conocimientos previos, presentar
un programa o plan de estudios, diseñar una exposición para la explicación de conceptos.
 Postinstuccional: Permite reconocer el nivel de comprensión conceptual sobre conceptos trabajados, y
que sirvan luego como referente para el trabajo de otros o que requieran profundización.
Definición: Las redes conceptuales o también llamadas redes semánticas es una estrategia de
enseñanza que permite la organización y relación entre ideas, conceptos o temas que comparten un mismo
significado.
Permite establecer relaciones entre segmentos de información de forma visual, estableciendo relaciones
entre conceptos y proposiciones de forma explicativa.

Desde la mirada de la psicología cognitiva esta técnica permite acceder al conocimiento al organizar y
almacenar internamente la información, a partir de la interpretación de conceptos que gozan de significado
y de relación entre sí. Luego esta información es almacenada en forma de redes donde dichas palabras o
conceptos forman relaciones y en todas en conjunto construyen significado (Noriega, Pimentel y
Albuquerque, 2005).

Las redes conceptuales o redes semánticas permiten:

 Una mayor flexibilidad en el uso de las líneas que relacionan un concepto con otro.
 Existe un grupo de palabras de enlace o símbolos fijos para vincular conceptos entre sí, dependiendo
de las relaciones semánticas que se establezcan entre los conceptos.
 El sentido de las flechas que se usan entre conceptos, determina el sentido de la relación conceptual.

Componentes o elementos de una red conceptual o red semántica:

 Nodo: Están conformados por los conceptos básicos de una determinada información. Puede escribirse
como sustantivos e ir acompañados por adjetivos. Los nodos se representan dentro de una figura o
recuadro.
 Flechas de enlace: Son las que unen un nodo con otro y determinan el sentido relación conceptual y
por ende definen la lectura de la oración nuclear.
 Conexión: Son las oraciones nucleares que se forman al relacionar un nodo con otro. En estas
conexiones se usan verbo en forma personal, conjunciones, preposiciones o conceptos que dan lugar a
las fases o las ideas.
 Representación gráfica: Es el entramado que se forma con la unión de oraciones nucleares (nodos,
flechas de enlace y conexiones). El tipo de representación no siempre es lineal o jerárquico. Puede
darse de forma de forma radial (centro a los extremos) o en forma de araña.
Ejemplo:

Relaciones semánticas entre conceptos:

JERAQUIÍA
Parte todo: Relaciones en las que
un nodo inferior es parte del
concepto contenido en un nodo
superior.
Ejemplo de palabras a utilizar
para la conexión: Parte de,
ENCADENAMIENTO
Sucesión: relaciones en que los
conceptos de un nodo anteceden o
siguen la realización de otro
concepto incluido en otro nodo.
Ejemplo de palabras a utilizar
para la conexión: Antes que,
RACIMO
Analogía: Relación en la que el
concepto expresado por un nodo es
análogo al concepto representado por
otro.
Ejemplo de palabras a utilizar para
la conexión: Análogo a, parecido a,
 segmento de, porción de. primero, después que, posterior a. semejante a.

Parte tipo: Relación donde uno de
los nodos se considera como un
miembro o una ejemplificación del
concepto contenido en otro nodo.
Ejemplo de palabras a utilizar
para la conexión: Tipo de,
ejemplo de, hay # tipos de, es una
clase de.
Díaz-Barriga A. Frida, Gerardo Hernández Rojas (2002, pág. 193,194, 195).
Herramienta digital:
Causalidad: relaciones donde los
conceptos en un nodo causan
necesaria y suficientemente la
realización de otro concepto incluido
en otro nodo.
Ejemplo de palabras a utilizar
para la conexión: Causan, generan,
provocan.
Atributo: El concepto que se
encuentra contenido en un nodo es un
atributo o característica del concepto
expresado por otro nodo diferente.
Ejemplo de palabras a utilizar para
la conexión: Característica de, tiene,
es un rasgo de.
Evidencia: Relación de evidencia o
prueba establecida entre dos nodos
conceptuales.
Ejemplo de palabras a utilizar para
la conexión: Indica que, demuestra,
confirma, documenta.

Lucidchart: Es una herramienta de

diagramación en línea que permite la creación de
diferentes tipos de diagramas. Utiliza objetos de texto
que funcionan como nodos y líneas conectoras a las
cuales se pueden integrar palabras conectoras.
https://www.lucidchart.com/
Tutorial de Herramienta Lucidchart:

https://www.youtube.com/watch?
v=xOAsrHopmpE&ab_channel=CentrodeInvestigacionesy
ServiciosEducativos

ATLAS.ti: Es un software
que se utilizado para analizar
y visualizar los datos es la
construcción de redes
semánticas, donde se pueden
integrar códigos, citas, memos, los cuales representan nodos dentro de una red. Es una herramienta que se
utiliza para ilustrar las relaciones e el análisis de reportes cualitativos y cuantitativos en una investigación.
Tutorial de Herramienta para crear redes semánticas:

https://www.youtube.com/watch?v=2BRav-2a3pk&ab_channel=MultimediaUNED

Definición de Red semántica: Video explicativo

https://www.youtube.com/watch?
v=FWMnvEPFVrc&ab_channel=MilenitaSkivel

Bibliografía:
Díaz-Barriga A. Frida, Gerardo Hernández Rojas
(2002). “Estrategias para el aprendizaje significativo: Fundamentos, adquisición y modelos de
intervención”. En: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. McGraw-Hill, México.
Vera-Noriega, José Ángel, Pimentel, Carlos Eduardo, Batista de Albuquerque, Francisco José. 2005.
REDES SEMÁNTICAS: ASPECTOS TEÓRICOS, TÉCNICOS, METODOLÓGICOS Y ANALÍTICOS. 
1(3), 439-451[Fecha de Consulta 25 de abril de 2021]. ISSN: 1665-0441. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46110301

Pujana-Maite, 2013. Mapas Conceptuales y redes semánticas como estrategias de aprendizaje en la

asignatura de química para los alumnos de 2° de Bachillerato. Universidad Nacional de la Rioja-Facultad
de Educación. [Fecha de Consulta 25 de abril de 2021]. Disponible en:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1720/2013_03_01_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.
pdf?seque