"Construyendo Una Nueva Cultura": Gestión Académica Guía de Autoaprendizaje - Área de Sociales Docente Albeiro Aroca

COLEGIO DE BACHILLERATO ACADÉMICO Código: GA-OC-0241
ROSARISTA Fecha: 21-09-2020

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“Construyendo una nueva cultura” GRADO SÉPTIMO
CUARTO PERIODO
GESTIÓN ACADÉMICA
GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE – ÁREA DE SOCIALES
DOCENTE ALBEIRO AROCA
PROYECTO N° 1
EXPLOTACIÓN LABORAL (ESCLAVITUD)
Estado social definido por la ley y las costumbres como la forma involuntaria de servidumbre humana
más absoluta. 1 Un esclavo se caracteriza porque su trabajo o sus servicios se obtienen por la fuerza
y su persona física es considerada como propiedad de su dueño, que dispone de él a su voluntad.
2. Después de casi tres siglos de tráfico activo de esclavos, diversos poderes coloniales
proscribieron dicha práctica a principios del siglo XIX. Sin embargo, su propiedad no fue abolida
hasta muchos años después.3 Dinamarca declaró ilegal la importación de esclavos en 1792.4 El
Reino Unido le siguió en 1807 y los Estados Unidos tres años después.5 En América, con el
nacimiento de las nuevas repúblicas, México abolió la esclavitud en 1813, Venezuela y Colombia en
1821 y Uruguay en 1869.6 Desde tiempos remotos, el esclavo se definía legalmente como una
mercancía que el dueño podía vender, comprar, regalar o cambiar por una deuda, sin que el esclavo
pudiera ejercer ningún derecho u objeción personal o legal.7 La mayoría de las veces existen
diferencias étnicas entre el tratante de esclavos y el esclavo, ya que la esclavitud suele estar basada
en un fuerte prejuicio racial, según el cual la etnia a la que pertenece el tratante es considerada
superior a la de los esclavos.8 Es muy raro que los esclavos sean miembros del mismo grupo étnico
que el dueño, pero una de las pocas excepciones se dio en Rusia durante los siglos XVII y XVIII.
9 La práctica de la esclavitud data de épocas prehistóricas, aunque su institucionalización

probablemente se produjo cuando los avances agrícolas hicieron posible sociedades más
organizadas que requerían de esclavos para determinadas funciones.10 Para obtenerlos se
conquistaban otros pueblos; sin embargo, algunos individuos se vendían a sí mismos o vendían a
miembros de su familia para pagar deudas pendientes; la esclavitud era también el castigo para
aquellas personas que cometían algún delito.
ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN:
1. ¿Por qué los individuos se vendían a si mismo o a miembros de su familia?
2. ¿Cuál fue la excepción que se dio en Rusia durante los siglos XVII Y XVIII?
3. ¿En qué está basada la esclavitud?
4. ¿Qué es esclavitud?
5. ¿Qué país declaro ilegal la importación de esclavos en el año de 1792?
6. ¿Cómo se caracteriza un esclavo?
7. ¿En qué fechas abolieron la esclavitud los países Sur Americanos?
8. ¿Qué país declaro ilegal la importación de esclavos en el año de1807?
9. ¿Qué país declaro ilegal la importación de esclavos en el año de 1810?
LA ESCLAVITUD EN LA ANTIGÜEDAD
La esclavitud era una situación aceptada y a menudo esencial para la economía y la sociedad de las
civilizaciones antiguas.1 En la antigua Mesopotamia, India y China se utilizaron esclavos en los
hogares, en el comercio, en la construcción a gran escala y en la agricultura.2 Los antiguos egipcios
los utilizaron para construir palacios reales y monumentos.3 Los antiguos hebreos también utilizaron
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esclavos, pero su religión les obligaba a liberar a los de su mismo pueblo en determinadas fechas.4
En las civilizaciones precolombinas (azteca, inca y maya) se utilizaban en la agricultura y en el
ejército.5 Entre los aztecas, los practicantes de distintos oficios compraban esclavos para ofrecerlos
en sacrificio a su dios patrón.6 En los poemas épicos de Homero, la esclavitud es el destino lógico
de los prisioneros de guerra. 7 Los filósofos griegos no consideraban la condición de esclavo como
moralmente reprobable, a pesar de que Aristóteles proponía liberar a los esclavos fieles. 8 En la
antigua Grecia, los esclavos, salvo raras excepciones, eran tratados con consideración. 9 Sin
embargo, los ilotas de Esparta (descendientes de un pueblo conquistado y obligados a trabajar
duramente en el campo y a luchar en los ejércitos espartanos) fueron tratados con gran severidad,
debido principalmente a que su población era mayor que la de sus gobernantes. 10 Por lo general,
los esclavos eran utilizados como trabajadores domésticos, en oficios urbanos y en el campo, en la
marina y el transporte. 11 La esclavitud doméstica, por lo general, era menos dura, ya que el trato
que recibían solía ser muy familiar. 12La esclavitud romana difería de la griega en varios aspectos.
13 Los romanos tenían más derechos sobre sus esclavos, incluido el de vida y el de muerte. 14 La
esclavitud era en Roma mucho más necesaria para la economía y el sistema social que en la antigua
Grecia, especialmente durante el Imperio. 15 Los romanos acomodados, que poseían grandes
mansiones en la ciudad y en el campo, dependían de gran número de esclavos para mantener sus
hogares y sus propiedades agrícolas. 16 Las conquistas imperiales diezmaron los ejércitos romanos,
de forma que se hizo necesario importar gran número de esclavos extranjeros para que realizaran el
trabajo del campo. 17 La principal fuente de esclavos era la guerra: decenas de miles de prisioneros
fueron llevados a Roma como esclavos; sin embargo, todas aquellas personas convictas de
crímenes graves y los deudores, que se vendían a sí mismos o vendían a miembros de su familia
para pagar sus deudas, pasaban a ser esclavos.18
LA ESCLAVITUD EN LA EDAD MEDIA
La adopción de la religión cristiana como religión oficial

por el Imperio romano y su posterior difusión durante la
edad media por Europa y parte de Oriente Próximo,
supuso un intento de mejora de las condiciones de los
esclavos, aunque no consiguió eliminar la práctica de la
esclavitud.19 Después de la caída del Imperio romano,
durante las invasiones bárbaras entre los siglos V y X, la
institución de la esclavitud se transformó en un sistema
menos vinculante: la servidumbre.20 El islam en el siglo
VII reconoció desde sus orígenes la institución de la
esclavitud, aunque el profeta Mahoma exhortaba a sus
seguidores a que mantuvieran un trato correcto con
ellos.21 En términos generales, los esclavos de los
árabes, que en su mayoría realizaban trabajos
domésticos, eran tratados con mayor respeto. 22
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GESTIÓN ACADÉMICA
LA ESCLAVITUD EN LA ERA MODERNA
La exploración de las costas de África, el

descubrimiento de América en el siglo XV y su
colonización en los tres siglos siguientes, impulsó de
forma considerable el comercio moderno de esclavos.1
Desde mediados del siglo XV hasta la década de 1870,
entre 11 y 13 millones de africanos fueron exportados
hacia América; entre un 15 y un 20% murieron durante
las travesías y en torno a 10 millones fueron
esclavizados en los países de destino.2. Portugal, que
necesitaba trabajadores para el campo, fue el primer
país europeo que cubrió su demanda de trabajo con la
importación de esclavos.3 Los portugueses iniciaron
esta práctica en 1444, y en 1460 importaban cada año de 700 a 800 esclavos procedentes de
diferentes puntos de la costa africana.4 Éstos eran capturados por otros africanos y transportados a
la costa occidental de África. 5 Pronto España imitó esta práctica, aunque durante más de un siglo
Portugal siguió monopolizando el comercio.6 Durante el siglo XV, los comerciantes árabes del norte
de África enviaban esclavos de África central a los mercados de Arabia, Irán y la India.
7. En el siglo XVI, los conquistadores españoles obligaron a los jóvenes indígenas a cultivar grandes
plantaciones y trabajar en las minas.8 Los indígenas no estaban acostumbrados a vivir como
esclavos y no podían sobrevivir en estas condiciones, en parte debido a su falta de inmunización
contra las enfermedades europeas y a las duras condiciones de trabajo.9 Aun así, Bartolomé de Las
Casas denunció la existencia de unos 3 millones de esclavos indígenas en Nueva España y
Centroamérica.10 El derrumbe de las poblaciones indígenas, total en las Antillas y parcial en el
continente americano, provocó el aumento del número de esclavos. 12 Fueron numerosos los
jóvenes indígenas que murieron a causa de la rudeza de los trabajos, por lo que se optó por importar
a las colonias españolas esclavos africanos que se creía podrían soportar mejor el trabajo forzado.13
El rey de España Carlos I estableció en 1517 un sistema de concesiones a particulares para

introducir y vender esclavos africanos en América.14 A mediados del siglo XVI, la esclavitud
indígena como institución jurídica desapareció en Nueva España.15 Surgieron otras modalidades,
como el endeudamiento o la encomienda.16 La esclavitud a partir de entonces afectaría sólo a los
negros africanos.17 La llegada masiva de esclavos africanos a Brasil se inició en la segunda mitad
del siglo XVI, pero ya en 1501 se registró su presencia en Santo Domingo, Puerto Rico, Cuba y
Jamaica, donde entraban al año unos 4.000 africanos.18 La concesión de derechos en el tráfico de
esclavos fue siempre una prerrogativa real.19. A finales del siglo XVI, El Reino Unido empezó a
competir por el derecho a abastecer de esclavos a las colonias españolas, detentado hasta entonces
por Portugal, Francia, Holanda y Dinamarca.20 En 1713, la British South Sea Company consiguió el
derecho exclusivo de suministro de esclavos a estas colonias.21 Los primeros esclavos africanos
llegaron a Jamestown (Virginia) en 1619 de manos de los primeros corsarios ingleses; los esclavos
estaban sujetos a la llamada ‘servidumbre limitada’, una situación legal propia de los siervos blancos,
negros e indígenas, que era precursora de la esclavitud en la mayoría de las colonias inglesas del
Nuevo Mundo.22
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Con el desarrollo del sistema de plantaciones en las colonias del sur, el número de esclavos
africanos importados aumentó considerablemente en la segunda mitad del siglo XVII. 23 A medida
que fueron adquiriendo una mayor relevancia (especialmente en el sur, donde eran considerados
fundamentales para la economía y la sociedad) se hizo necesario modificar la legislación
correspondiente. 24 Durante la guerra de la Independencia estadounidense (1776-1783) eran
esclavos en el más amplio sentido de la palabra, con una legislación que definía claramente su
situación legal, política y social.25
LA ESCLAVITUD EN EL SIGLO XX
La Convención Internacional sobre la Esclavitud, celebrada en Ginebra en 1926, y en la que
participaron los 38 países de la Sociedad de Naciones, aprobó la supresión y prohibición del
comercio de esclavos y la abolición total de cualquier forma de esclavitud. 26 Las propuestas
surgidas de esta Convención se confirmaron en la Declaración Universal de Derechos Humanos
adoptada por la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 1948. 27
En 1951, el Comité de la ONU sobre esclavitud informó de que esta práctica estaba disminuyendo
rápidamente y que sólo quedaban vestigios en algunas partes del mundo (Mauritania fue el último
país en abolirla en 1980). 28 El Comité informó asimismo de que un gran número de personas vivían
aún bajo formas de servidumbre similares a la esclavitud. 29 Estos tipos de servidumbre incluían el
peonaje, los abusos de menores y la entrega de mujeres en matrimonio de forma involuntaria. 30 En
1956, y por recomendación del Comité, se celebró en Ginebra una nueva conferencia a la que
asistieron 51 países. 31 Esta conferencia tomó la decisión de celebrar una convención adicional
sobre abolición de la esclavitud, comercio de esclavos e instituciones y prácticas similares a la
esclavitud. 32 Esta nueva convención condenó las formas de servidumbre similares a la esclavitud y
estableció penalizaciones para el comercio de esclavos. 33 Desde ese momento, cualquier
incumplimiento de sus resoluciones pasaría a los tribunales internacionales de justicia. 34
ACTIVIDAD
Busca las respuestas en las proposiciones presentes en el texto.
1. ¿Qué se celebró en el año de 1956?

2. ¿Cuál fue el último país en abolir la esclavitud?
3. ¿Según la convención que pasa con los países que incumplan las resoluciones establecidas?
4. ¿A dónde llegaron los primeros esclavos africanos y cuál fue su situación?
5. ¿Qué estableció el rey de España Carlos I en el año de 1517?
6. ¿Qué impulsó de forma considerable el comercio moderno de esclavos?
7. ¿Por cuánto tiempo Portugal monopolizo el comercio de esclavos?
8. ¿Qué ocurrió a mediados del siglo XV hasta la década de 1870?
9. ¿En qué tiempo los portugueses iniciaron la práctica del comercio de esclavos?
10. ¿A quiénes obligaron los conquistadores españoles a cultivar grandes plantaciones y trabajar
en las minas?
11. ¿Qué denunció Bartolomé de Las Casas?
12. ¿Cuándo se inició la llegada masiva de esclavos africanos a Brasil?
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13. ¿Qué ocurrió a mediados del siglo XVI?

14. ¿Por qué se optó por importar a las colonias españolas esclavos africanos?
15. ¿A qué no estaban acostumbrados los indígenas?
16. ¿Qué se celebró en Ginebra en el año de 1926?
17. ¿Qué ocurrió con el sistema de plantaciones en las colonias del sur?
18. ¿Qué era lo que detentaba Portugal, Francia, Holanda y Dinamarca?
19. ¿Cuándo la esclavitud indígena como institución jurídica desapareció?
20. ¿Qué otras modalidades de esclavitud aparecieron?
21. ¿Qué consiguió la British South Sea Company?
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN
1. Establezca las diferencias entre la esclavitud de la antigüedad y la edad media.

2. Escribe un cuento en tu cuaderno sobre la esclavitud en la antigüedad.
3. determine las características de la esclavitud en la era moderna y en el siglo XX
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Pago al propietario de un factor de producción (trabajo, energía) de una cantidad inferior al valor del
producto.1 Este término puede tener dos significados básicos: el primero es el uso de bienes
materiales, normalmente con un suministro fijo, para los fines establecidos por los que se realiza su
manipulación, y el segundo, más negativo, es un elemento clave de la teoría marxista sobre la lucha
de clases. 2 Esta teoría establece la teoría del valor del trabajo, que a su vez conlleva el concepto de
plusvalía. 3 Sostiene que el capitalista paga al trabajador el coste de su producción, pero recibe el
precio de mercado del producto, paga costes externos (alquileres, etc.) y se embolsa el resto (la
plusvalía) como ganancia. 4 Esta idea de la plusvalía o ganancia nunca fue postulada por los
economistas liberales y, en cualquier caso, parece estar en desacuerdo con la doctrina clásica del
intercambio de equivalentes económicos.5
Adam Smith estaba de acuerdo en que los productores en monopolio podían exigir una plusvalía a
sus clientes.6 Pero, sin embargo, sostenía que si los trabajadores fueran propietarios de sus propias
herramientas y tuvieran acceso a mercados libres, el precio de los bienes sería proporcional al
trabajo implicado en su producción. 7
Los marxistas han sostenido que la explotación del trabajador, cuando éste no es el propietario,
explica de forma objetiva los niveles de precios y empleo.8 Los economistas liberales opinaban que
los precios eran el resultado de un intercambio que reflejaba las preferencias subjetivas de
compradores y vendedores.9 La dificultad de la teoría objetiva, que explica el mecanismo de los
precios —como en la teoría marxista— a partir de las relaciones estructurales de la explotación de la
fuerza de trabajo por parte del capitalismo, reside en la variación cultural e histórica del coste de
producción asociado a los trabajadores, englobando el coste de formación en habilidades o capital
cultural humano.10
En cambio, la dificultad de la teoría subjetiva estriba en que reduce la economía a una aplicación de
la psicología de la elección olvidando factores más significativos, como la propiedad de la tierra y el
capital, la educación laboral y el poder político de las personas bajo diferentes regímenes.11
Finalmente hay que reconocer que existen muchas formas de explotación tanto política, como social
o económica.12 Marx no sólo estudió la explotación en términos económicos, sino que desarrolló
una extensa reflexión sobre las consecuencias sociales y políticas que tiene la mercantilización del
trabajo.13
ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN
1. Realiza un mentefacto con el concepto explotación laboral.
2. ¿Crees que actualmente existe explotación laboral argumenta tu respuesta?
3. ¿A qué se refiere el concepto de plusvalía?
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GESTIÓN ACADÉMICA
PROYECTO Nª 3
LOS ROSTROS DE LA ESCLAVITUD INFANTIL
En América Latina trabaja 1 de cada 5 niños con edades
comprendidas entre los 5 y los 14 años, en África 1 de cada 3, en
Asia 1 de cada 2 . 1 En la Unión Europea, son dos millones, sobre
todo en las zonas sacudidas por las estructuraciones
ultraliberales como el Reino Unido aunque también en otros
países socialmente avanzados como Dinamarca, Holanda o
Francia existe el trabajo infantil enmascarado bajo la forma de
contratos de aprendizaje. 2 En Italia los niños semianalfabetos
trabajan en los supermercados, confeccionando prendas de
imitación, vendiendo heroína... En nuestro país habría cerca de
un millón de menores de 16 años trabajando. 3
De cada dos niños pobres, uno trabaja como un esclavo a cambio de la comida o poco más:
vende chucherías en las calles, es la mano de obra gratuita de los talleres, las cantinas familiares y
el campo.4 Asimismo se encuentra en la servidumbre por deudas, en las maquilas, en el servicio
doméstico y en la economía sumergida.5 Los niños son la mano de obra más barata de las
industrias de exportación que fabrican los productos de consumo para las grandes tiendas del
mundo: pesticidas (Baygon), cosméticos (Christian Dior), ropa, calzado (Nike, Reebock) o juguetes.6
La mayor parte de los pedidos de muñecas en Hong Kong proviene de EEUU; cuando se acerca la
Navidad, la dirección de la fábrica de Kader obliga a hacer turnos de 24 horas con dos breves
pausas para la comida.7 los juguetes de Mattel, Lego o Chicco provienen en un 80% de China,
Indonesia y Tailandia.9 Y en Haití, los trabajadores cosen para Walt Disney a 20 peniques la hora.
10
¿Y el otro niño? De cada dos niños pobres, uno sobra.11 El mercado no lo necesita: serían los
millones de niños de la calle en el mundo, los "meninnos da rua", los "gamines", los "polillas", los
"canallitas", sujetos a la violencia, a la prostitución, al alcohol o a otras drogas.12
ACTIVIDAD
1. ¿De dónde provienen los juguetes de Mattel, Lego o Chico?
2. ¿Quiénes son la mano de obra más barata en la industria?
3. ¿Cuál es la situación de los niños en América latina?
4. ¿Qué pasa con los niños en Italia?
5. ¿Qué son los contratos de Aprendizaje?
2 Realiza un dibujo sobre el rostro de la esclavitud infantil
3 Elabora un listado de formas de esclavitud infantil presentes en nuestro país
4 Elabora un collage sobre el tema de la esclavitud.
LA ESCLAVITUD INFANTIL EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN

“La sociedad, que prefiere el orden a la justicia, trata a los niños ricos como si fueran dinero, a los
niños pobres como si fueran basura, y a los del medio los tiene atados a la pata del televisor .1
Mucho antes de que los niños ricos dejen de ser niños y descubran las drogas caras que aturden la
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soledad y enmascaran el miedo, ya los niños pobres están aspirando pegamento.2 Mientras los
niños ricos juegan a la guerra con balas de rayos láser, ya las balas de plomo acribillan a los niños
de la calle, porque, desde el punto de vista del sistema, la vejez es un fracaso, pero la infancia es un
peligro. 3 Algunos expertos llaman "niños con escasos recursos" a los que disputan la basura con los
buitres en los suburbios de las ciudades”.4
E. Galeano.
ACTIVIDAD DE INTERPRETACIÓN
1. Escribe un comentario sobre la reflexión que hace el escritor E Galeano.
2. Representa mediante dibujos los tres tipos de niños que se describen en el relato anterior .
¿POR QUÉ DE LA ESCLAVITUD INFANTIL?

Reaparece en este fin de siglo la figura del niño que trabaja, mostrando todo ello la deshumanización
que provoca la globalización económica. 5 El paralelismo con la situación de capitalismo salvaje del
siglo pasado descrita por Charles Dickens, Víctor Hugo, Emile Zola o Edmundo de Amicis, sería más
que evidente si no fuera porque el sistema, a través de los medios de comunicación, ha introyectado
su visión en enriquecidos y empobrecidos. 6 Hoy, la pobreza puede merecer lástima, pero ya no
provoca indignación; se considera que hay pobres por las leyes del juego o por la fatalidad del
destino. 7 En el planteamiento neoliberal, los pobres son incluso un mal necesario, para disciplinar
a la parte de la población con más riesgo, que todavía tiene trabajo y puede consumir, y así
exhortarle a que no proteste y sea más "competitiva". 8 Vamos entonces a tratar de desvelar en qué
consiste eso de ser "competitivos" y las raíces de lo que está pasando para empezar a tomar
conciencia y que salte la chispa que nos haga luchar por un mundo más justo. 9
Se nos transmite la idea de que el mercado es la libertad..., cuando uno tiene dinero.1 Quien no
compra no existe.2 ¿Qué destino tienen entonces los dueños de nada en un mundo donde el
derecho de propiedad privada se está convirtiendo en el único derecho sagrado?.3 ¿Por qué unos
pocos viven en el lujo mientras que el resto está condenado a la pobreza y la opresión? Los niños
pobres son los que ferozmente sufren la contradicción entre nuestra cultura que manda consumir y
una realidad que lo prohíbe. 5 El hambre los obliga a robar, a prostituirse o a trabajar como esclavos,
pero también la sociedad de consumo los insulta ofreciéndoles lo que les niega. 6
Como los ricos son pocos, el mercado para las multinacionales es pequeño.7 Entonces deben
competir ferozmente, arrasando con todo un siglo de luchas en defensa de los derechos laborales .8
Los empresarios del Tercer Mundo educados en Europa, consideran más lucrativo contratar a los
niños porque son más sumisos, no hacen huelgas, no molestan y se dejan despedir sin reclamar.9
De esta forma, la venta de niños o su trabajo a domicilio es el resultado de una ecuación económica,
los padres no se contratan y se ven obligados a entregar a los hijos; y por eso se da la perversión de
que existan 55 millones de parados adultos en la India y 55 millones de niños trabajando.10 Todo
esto se maquilla hipócritamente por las empresas.11 Reebok concede cada año premios a personas
de todas las nacionalidades que hayan luchado en favor de los derechos humanos, premios que
forman parte de los gastos de publicidad de la compañía.12 Los derechos humanos se convierten
así en una inversión para incrementar las ventas. 13
La vida de un niño es como un trozo de papel sobre el cual todo el que pasa deja una señal.14 Sobre
los cuerpos de los niños trabajadores no se dejan mensajes de amor sino heridas profundas que les
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mutilan para el resto de sus vidas.15 (Proverbio chino). Mientras tanto, el papel del Estado se
reduce cada vez más a gestionar - porque los que gobiernan son los mercados- y a ocuparse de la
disciplina de la mano de obra barata y de la represión de las peligrosas legiones de brazos que no
encuentran trabajo.27
QUE SE PUEDE HACER
La actitud más peligrosa es el pesimismo.1 No digas que no se puede hacer nada porque es
demasiado grande el problema.2 Sobre los sentimientos de impotencia, los grandes construyen sus
imperios.3 Cuando la gente ha querido, a través de la historia, ha demolido las estructuras más
poderosas, con una lucha perseverante y tenaz. 4 Se trata de acabar con la pobreza, modificando
sus causas, cambiando profundamente la organización económica y las relaciones económicas
internacionales.5 Si algunos son pobres es porque otros han acumulado o heredado de más y ese
de más es propiedad robada hasta que no sea compartido con los pobres. 6
“La mayor parte de lujos y muchas de las llamadas comodidades de la vida, lejos de ser
indispensables, son verdaderos obstáculos para la emancipación de la humanidad”.
H.D. Thoreau.
ACTIVIDAD DE INTERPRETACIÓN
1. Mencione las principales causas y consecuencias de la esclavitud infantil
2. ¿Cuales podrían ser las soluciones más viables al problema de la esclavitud infantil?
3. realice un collage con imágenes donde se observe la esclavitud infantil
PROYECTO N° 4
LAS CAUSAS DEL TRÁFICO DE NIÑOS Y NIÑAS
De Nepal a Nigeria o Brasil, se emplean métodos similares.1 Los

traficantes se ganan la confianza de los padres gracias a una
pequeña suma de dinero o algún regalo. 2 Así consiguen que les
confíen a sus hijos con la promesa de cuidarlos y encontrarles un
trabajo que permitiría mejorar las condiciones de vida de toda la
familia.3
El tráfico de menores se explica por la pobreza que existe en algunas
regiones, la decadencia del sistema de familia ampliada, la falta de
acceso de los niños a la educación y de fuentes alternativas de
ingreso para los padres .4 Sin embargo, el tráfico y la explotación
infantil tiene que ver también con la percepción del niño que existe en
ciertas comunidades.5 Muchas veces, los padres son los principales
responsables de la esclavitud de sus hijos, pues a menudo los
consideran como una inversión y esperan que aporten una
contribución al ingreso familiar (en dinero o en especies). 6 En sociedades fuertemente patriarcales,
se restringe o se niega la libertad a la juventud y a las mujeres.7 Eso explica la discriminación que se
aplica a las niñas. Su explotación en el comercio sexual o en las labores domésticas es considerada,
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hasta cierto punto, “normal”. 8 La ausencia de legislaciones nacionales sobre el tráfico facilita la
acción de los intermediarios y empleados.9 No existe una definición común ni criterios uniformes
sobre las penas. Aunque en ciertos países es posible denunciar los abusos, se trata de casos
excepcionales. 10 A nivel internacional, el Programa de Eliminación del Trabajo Infantil (IPEC) de la
OIT se esfuerza en encontrar soluciones eficaces al problema.11 A partir de la experiencia reunida
en el pasado, el IPEC promovió diversos proyectos para ayudar a los gobiernos a combatir el tráfico
de niños en Asia, África y América Latina.12 La finalidad de esas iniciativas reside en crear
conciencia sobre el problema para alejar a los menores de las actividades laborales de explotación
atacando de raíz las causas de la pobreza, la ignorancia, las deficiencias de los sistemas de
educación y de aplicación de la ley. 13 Las condiciones de trabajo intolerables que padecen los
niños que son víctimas del tráfico, el contacto con herramientas y sustancias peligrosas y los
castigos violentos que reciben no sólo quebrantan su salud. También los exponen a profundos
traumas psicológicos.14
La separación de su familia, los factores de presión inherentes al tráfico, agravados por los abusos
sexuales ejercidos sobre los menores que trabajan en el servicio doméstico, en la calle o son
obligados a prostituirse, los predisponen a un cuadro depresivo.15 Para muchos de ellos, esos
tormentos suplementarios terminan por abrirles el camino de la delincuencia o sumergirlos en los
abismos de la droga.16
EL PRECIO DE LA EXPLOTACIÓN
En el centro de Bamenda (Camerún), existen carteles callejeros con ofertas de trabajo para niños,
que precisan la edad exigida y el salario propuesto. 1 Esas agencias clandestinas reclutan menores
de 6 a 14 años que, una vez colocados en plantaciones de cacao o de algodón, reciben 14 dólares
por mes. 2En Abiyán (Côte d’Ivoire), las agencias de empleo contratan a menores para trabajar en
las minas por 10 dólares mensuales y niñas que son trasladadas a Europa o Estados Unidos para
ser empleadas en tareas domésticas por 25 dólares al mes. 3 Muchas de ellas terminan nutriendo
redes de prostitución infantil. 4 Pagados con salarios de miseria, esos niños representan una fuerza
de trabajo casi gratuita.5
La misma situación prevalece más o menos en casi todos los países de África Occidental y Central.
6 En esa región, en los últimos años se intensificó el tráfico de menores para ser utilizados como
mano de obra barata en condiciones de verdadera esclavitud, como comprobó una misión
investigadora de la OIT que recorrió nueve países del área. 7 En la mayoría de los casos, los
menores son vendidos por sus padres por sumas que oscilan entre 14 y 40 dólares. Algunos
intermediarios admitieron que colocan hasta 150 niños por año. 8 Una red nigeriana recibía 10.000 a
12.000 dólares por llevar niños de contrabando a Nueva York, según el Servicio de Inmigración. 9 El
sistema es idéntico en Asia o América Latina, otras dos regiones denunciadas por las organizaciones
de derechos humanos como "proveedoras masivas" de niños esclavos.10 Por razones evidentes, no
es fácil realizar una estimación del valor económico que representa esa trata de niños. 11 Pero los
especialistas estiman que –después del tráfico de drogas, el juego clandestino y la prostitución–, la
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esclavitud infantil es una de las formas más lucrativas de la delincuencia transnacional organizada.
12
La infancia es un tiempo para jugar, aprender, crecer, un tiempo en que todos los niños y niñas
deberían tener la oportunidad de desarrollar sus potenciales y soñar con brillantes planes para el
futuro. 13 Sin embargo, para 250 millones de niños y adolescentes en todo el mundo, quienes
trabajan mucho antes de que sus frágiles huesos y sensitivas almas están preparados, la infancia es
un sueño perdido.14
Ellos trabajan desde las primeras horas de la mañana hasta después del ocaso. Se les puede ver
vendiendo flores y goma de mascar a turistas en las calles de ciudades ruidosas y sobre pobladas;
quemándose bajo el sol en plantaciones gigantescas, sucias, e infectadas de residuos químicos;
barriendo los pisos de las mansiones de millonarios inconscientes; doblándose las espaldas en
oscuras fábricas de alfombras bajo el látigo de la esclavitud moderna. 15 Estos niños y niñas no
saben de otro juego que no sea la sobre vivencia. Su escuela es la calle; su maestro, la injusticia .16
Su futuro es un negro callejón de incertidumbre que podría acabar con sus vidas en cualquier
momento. 17 En un mundo que ha avanzado tanto en los últimos años, es casi impensable que
todavía obliguemos a los niños, el sector más vulnerable de la sociedad, a renunciar a su futuro y
trabajar por su supervivencia.18
La meta principal de Casa Alianza es denunciar y tomar acciones decisivas contra cualquier tipo de
explotación laboral infantil en América Latina, donde más de 12 millones de menores están
atrapados en el laberinto del trabajo, en una época de sus vidas en que deberían tener derecho a ser
solamente niños.19
ACTIVIDAD
1. ¿Cuáles son las principales metas de Casa Alianza?

2. ¿Qué es lo que enuncian los carteles callejeros en el centro de Bamenda (Camerún)??
3. ¿Cuál es el papel que juegan las agencias de empleo?
4. ¿Qué comprobó la misión investigadora de la OIT?
5. ¿Cuáles son las formas más lucrativas de la delincuencia transnacional organizada?
6. ¿Cuál es la situación de millones de niños y adolescentes en el mundo?
7. ¿Qué es la infancia?
8. ¿Qué era lo que hacia la red nigeriana?
9. ¿Cuál es la situación de los 12 millones de menores en América Latina?
10. ¿Cuál es el juego que saben los niños explotados?
11. ¿Cuál es la escuela y el maestro de los niños de la calle?
12. ¿Qué futuro les espera a los niños de la calle?
PROYECTO N° 5
LA DEMOGRAFIA
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CUARTO PERIODO
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Demografía, estudio interdisciplinario de las poblaciones humanas. 2. La demografía trata de las

características sociales de la población y de su desarrollo a través del tiempo. 3. Los datos
demográficos se refieren, entre otros, al análisis de la población por edades, situación familiar,
grupos étnicos, actividades económicas y estado civil; las modificaciones de la población,
nacimientos, matrimonios y fallecimientos; esperanza de vida, estadísticas sobre migraciones, sus
efectos sociales y económicos; grado de delincuencia; niveles de educación y otras estadísticas
económicas y sociales.
Población
4. Total de habitantes de un área específica (ciudad, país o continente) en un determinado momento.
5. La disciplina que estudia la población se conoce como demografía y analiza el tamaño,
composición y distribución de la población, sus patrones de cambio a lo largo de los años en función
de nacimientos, defunciones y migración, y los determinantes y consecuencias de estos cambios . 6.
El estudio de la población proporciona una información de interés para las tareas de planificación
(especialmente administrativas) en sectores como sanidad, educación, vivienda, seguridad social,
empleo y conservación del medio ambiente. 7. Estos estudios también proporcionan los datos
necesarios para formular políticas gubernamentales de población, para modificar tendencias
demográficas y conseguir objetivos económicos y sociales.
Thomas Malthus
8. Los estudios del economista británico Thomas Malthus sobre el crecimiento de la población
permitieron el desarrollo de la demografía. 9. Malthus creía que la población crecía de forma natural
más rápidamente que la cantidad de alimentos que se podían producir. 10 Era partidario del control o
la abstinencia sexual para frenar el aumento de la población, y reconocía el papel que cumplen las
plagas, epidemias y guerras en el control de la superpoblación. 11. Concretamente, sugirió que las
personas contrajeran matrimonio más tarde y tuvieran familias más pequeñas.
12 Igualmente planteo que la demografía es un área interdisciplinar que abarca disciplinas como
matemáticas, estadística, biología, medicina, sociología, economía, historia, geografía y
antropología.
13. La demografía tiene una historia relativamente corta. Nació con la publicación en 1798 del
Ensayo sobre el principio de la población, del economista británico Thomas Robert Malthus. 14 En su
obra, Malthus advertía de la tendencia constante al crecimiento de la población humana por encima
de la producción de alimentos, e indicó las diferentes formas en que podría disminuir. 15.
Diferenciaba entre frenos positivos (guerra, hambre y enfermedad) y frenos preventivos (abstinencia
y anticoncepción).
16 El uso cada vez más generalizado de los registros parroquiales y civiles con datos relativos a
natalidad y mortalidad, y de los censos (a partir del siglo XIX) con referencias al tamaño y
composición de la población ha permitido el desarrollo de la demografía. 17 El avance de las
ciencias del comportamiento, de la estadística y la informática en el siglo XX, también han
estimulado la investigación demográfica y de las subáreas de esta disciplina: demografía
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CUARTO PERIODO
GESTIÓN ACADÉMICA
matemática, económica y social. 18 Las Naciones Unidas tienen un centro de formación demográfica
para América Latina, situado en Santiago de Chile.
ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN
1. solucionar las preguntas, buscando las respuestas en las proposiciones presentes en el texto.
1. ¿Qué tipo de procesos ha permitido el desarrollo de la demografía?
2. ¿Qué advertía Roberth Malthus en su obra?
3. ¿De qué trata la demografía?
4. ¿Qué creía Roberth Malthus sobre la población?
5. ¿Qué disciplinas abarca la demografía?
6. ¿Qué son los frenos positivos y los frenos preventivos en la demografía?
7. ¿De qué era partidario Roberth Malthus?
8. ¿Para qué sirve el estudio de la población?
9. ¿A qué tipo de análisis se refieren los estudios demográficos?
10. ¿Qué se encuentra situado en Santiago de Chile?
11. ¿Qué ha estimulado la investigación demográfica
12. ¿Concretamente qué sugirió Malthus para el control de la sobrepoblación?
13. Elabora un mentefacto sobre el concepto de demografía
14. Consulta la biografía de Roberth Malthus.
DATOS Y MEDIDAS DEMOGRÁFICOS
1. Los gobiernos modernos y las organizaciones internacionales están muy interesados en la

determinación exacta de su población y de la del resto del mundo. 2. Para poder describir la
población actual y predecir la del futuro con exactitud razonable se requieren datos fiables.
Métodos de investigación
3. Las principales fuentes de datos demográficos son los censos nacionales, el registro civil y, a
partir de la década de 1960, los muestreos a nivel nacional.4. Estas fuentes proporcionan el material
de base para investigar las causas y las consecuencias de los cambios de población. 5. La fuente
más habitual es el censo de población, que contabiliza en un cierto momento todas las personas de
un área determinada, con sus datos personales y características sociales y económicas específicas.
6. Un registro civil es la contabilización continua, por parte de las administraciones locales, de los
nacimientos, fallecimientos, migraciones, matrimonios y divorcios. 7. Su fiabilidad depende de lo
veraces que sean los ciudadanos al proporcionar los datos. 8. En el muestreo se utiliza una
selección estadística representativa de la población total.
9. En España, los datos de población general se recogen en las oficinas del censo, y se encuentran
en el Instituto Nacional de Estadística. 10 Algunas comunidades autónomas elaboran registros de
población, donde se recogen los datos actualizados cada cinco años, y en todos los municipios suele
disponerse del archivo del Registro Civil, aunque no siempre está completo. 11 En la mayoría de los
países de América Latina se utilizan procedimientos de registro similares.
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CUARTO PERIODO
GESTIÓN ACADÉMICA
12 Los datos sobre la población mundial son publicados de forma sistemática por la Oficina de
Estadística de las Naciones Unidas en su Demographic Yearbook (Libro anual de demografía), por la
División Demográfica de las Naciones Unidas en sus estudios y estimaciones bianuales sobre la
población mundial, y por el Banco Internacional para la Reconstrucción y el Desarrollo.
Índices de población
13 Índices de crecimiento mundial de población, los índices de crecimiento poblacional hacen
referencia al incremento de los porcentajes anuales de población de cada país: son más elevados en
Latinoamérica, África y el Próximo Oriente; en cambio, se mantienen casi estables en Europa,
Estados Unidos y en las repúblicas de la antigua Unión Soviética
14 La variación en el tamaño de la población viene determinada por el número de nacimientos,
fallecimientos, inmigrantes y emigrantes habidos a lo largo de un periodo de tiempo determinado. 15.
Estos factores de cambio se expresan como porcentajes de la población total para calcular por
comparación el índice de natalidad, de mortalidad, de migración y de crecimiento de la población; los
índices de natalidad y mortalidad se suelen expresar como tantos por mil (‰) anual. 16. Estos
índices dependen en exceso de la edad media de la población, lo que puede crear importantes
distorsiones. 17. Así, por ejemplo, una población con elevado nivel de vida que incluya un gran
número de personas mayores, puede tener un índice de mortalidad similar al de una población con
escasos recursos compuesta en su mayor parte por miembros jóvenes. 18. Por esta razón los
demógrafos suelen utilizar índices que no dependen de la distribución por edades. 19 Dos índices
de este tipo son el índice total de fertilidad y la esperanza de vida en el momento de nacer.
20 El índice total de fertilidad es el número de hijos que una mujer podría tener durante su vida fértil
si se cumplieran los índices vigentes de fertilidad cada año. 21 Los países de fertilidad alta pueden
alcanzar índices de natalidad de 40-50‰ (por año), e índices de fertilidad total de 5-7 hijos por mujer.
22 Los países de fertilidad baja presentan índices de natalidad del 15-20‰, e índices de fertilidad
total de 2 hijos por mujer. 23 La fertilidad ‘a nivel de reemplazo’ (nivel en que cada persona tiene de
media un solo hijo en la siguiente generación) corresponde a un índice de fertilidad total de 2,1 hijos
en condiciones de baja mortalidad.
24 Las poblaciones preindustriales se caracterizaban por grandes fluctuaciones en la mortalidad. 25

Sin embargo, a largo plazo, los índices medios de mortalidad podrían haber sido del 30-40‰ y las
esperanzas de vida media de 25-35 años. 26 En las condiciones actuales de sanidad, resulta normal
un índice de mortalidad inferior al 10‰ y una esperanza de vida superior a 70 años.
27 Un índice importante de mortalidad es el de mortalidad infantil, la probabilidad de fallecimiento

durante el primer año de vida; suele calcularse como el número de fallecimientos por cada 1.000
nacimientos. 28 Muchos países en vías de desarrollo presentan índices de mortalidad infantil
superiores al 100‰, es decir, más del 10% de los niños mueren durante su primer año. 29 Los
países con eficaces sistemas de sanidad y de educación tienen índices de mortalidad infantil del
15‰ o incluso inferiores.
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CUARTO PERIODO
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN
1. Seleccione las proposiciones que explican los fenómenos de mortalidad, natalidad y migración
y subráyelas.
2. Identifique las principales problemáticas sociales de las poblaciones del tercer mundo o
subdesarrolladas
PROYECTO N° 6
CRECIMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
1 Según las estimaciones de las Naciones Unidas,
autoridad de reconocido prestigio en el cálculo de niveles
y tendencias de población, la población mundial alcanzó
los 5.300 millones en 1990 y aumenta cada año en más
de 90 millones de personas. 2 El índice de crecimiento
(1,7% anual) se encuentra por debajo del máximo 2%
anual alcanzado en 1970. 3 Sin embargo, no se espera
que el incremento anual absoluto comience a decrecer
hasta después del año 2000.
Crecimiento pasado y presente

4 Las estimaciones de la población mundial antes
de 1900 se basaban en datos parciales, pero los
investigadores coinciden en que, en general, el
crecimiento medio de la población se acercó al 0,02‰ anual. 5 El crecimiento no era constante y
variaba en función del clima, producción de alimentos, enfermedades y guerras. 6 A partir del siglo
XVII, los grandes avances del conocimiento científico, la agricultura, la industria, la medicina y la
organización social hicieron posible que la población creciera de forma considerable. 7 Las
máquinas fueron sustituyendo poco a poco la mano de obra humana y animal, aumentando
lentamente el conocimiento y los medios para controlar las enfermedades. 8 La población mundial se
quintuplicó en 300 años (pasando de 500 millones en 1650 a 2.500 millones en 1950) y el
crecimiento fue más espectacular en las regiones donde se inventaron y aplicaron nuevas
tecnologías.
9 Hacia 1950 se inicia una nueva fase en el crecimiento de población. 10 Se logra controlar el
hambre y las enfermedades incluso en zonas que no habían alcanzado todavía un alto nivel de
escolarización o que no estaban tecnológicamente desarrolladas. 11 Las causas de este cambio
fueron el bajo coste de importación de vacunas, antibióticos, insecticidas y variedades de semillas de
alto rendimiento. 12 Al mejorar la red de abastecimiento de agua, las instalaciones de alcantarillado
y las redes de transporte, aumentaron las cosechas y disminuyó de forma notable el número de
fallecimientos por enfermedades infecciosas y parasitarias. 13 En la mayor parte de los países más
desarrollados, la esperanza de vida al nacimiento pasó de 35-40 años en 1950 a 61 años en 1990.
14 La rápida disminución de fallecimientos en una población con altos índices de fertilidad hizo que
muchos países en vías de desarrollo alcanzaran un índice de crecimiento anual superior al 3,1%,
índice que duplicaría la población en veintitrés años.
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CUARTO PERIODO
GESTIÓN ACADÉMICA
Distribución regional. 15 Población mundial: Distribución a la hora de analizar las tendencias de la

población mundial, los economistas distinguen entre naciones desarrolladas y naciones en vías de
desarrollo. 16 Generalmente, los países en vías de desarrollo presentan un nivel de vida inferior a los
países más avanzados., el crecimiento de la población en los países menos desarrollados es mayor
que el de los países más avanzados
17 En 1990 había una población de 1.200 millones de personas en los países desarrollados y de
4.100 millones en los países menos desarrollados del mundo. 18 Más de la mitad de la población
mundial habita en el este y en el sur de Asia, destacando China con más de 1.200 millones de
habitantes e India con 880 millones. 19 Europa y los países de la antigua URSS representaban el
15%, América el 14% y África el 12% de la población mundial.
20 Los diferentes índices de crecimiento regional alteran sin cesar estos porcentajes. 21 La
población de África se duplicará para el 2025, mientras que la población del Sureste asiático
permanece casi constante y la de Latinoamérica crece a un ritmo fuerte aunque desigual; las demás
regiones, incluida Asia oriental, disminuyen de forma considerable. 22 Para el 2025 se estima que el
porcentaje relativo a los países desarrollados actuales (23% en 1990) descienda al 17%. El 90% de los
nacimientos actuales tiene lugar en los países menos desarrollados.
ACTIVIDAD
1. Elabora un croquis político de los continentes y determina su actual distribución poblacional en cada
uno de los países y su ciudad capital.
2. Escoja un país de los que menciona la lectura y consulta: Población actual (mujeres, hombres, niños o
menores). Moneda, Idioma, Economía y Cultura.
Concentración urbana
1 Las grandes ciudades El crecimiento acelerado de la población urbana y el desarrollo de las
ciudades es un fenómeno natural, incontenible y necesario. 2 A medida que un país pasa de una
economía agrícola a una economía industrial, se produce una migración en gran escala del campo a
la ciudad. 3 En este proceso, el índice de crecimiento de las áreas urbanas duplica el índice de
crecimiento global de la población. 4 En 1950, el 29% de la población mundial vivía en áreas
urbanas; en 1990 esta cifra era del 43% y para el año 2000 se estima que aumentará a más del 50
por ciento.
5 Esa migración a las ciudades conlleva una importante disminución del número de personas que
vive en el campo, es decir, índices de crecimiento negativos en las áreas rurales. 6 En los países
menos desarrollados, el rápido crecimiento de la población mundial ha diferido este fenómeno
aplazándolo hasta las primeras décadas del siglo XXI. 7 La previsión para América Latina es que en
el año 2020 más de 300 millones de niños vivan en las ciudades.
PREGUNTAS
1. ¿Cuál es la previsión para América latina en el año 2.020?
2. ¿Qué afirman las Naciones Unidas sobre los países menos desarrollados?
3. ¿Qué sucederá para el año 2.000 en América Latina con respecto a su población?
4. ¿Cuáles son los países con menor natalidad en el mundo?
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CUARTO PERIODO
GESTIÓN ACADÉMICA
5. ¿En qué año se estima que la población de Europa decrecerá?

6. ¿Según las estimaciones de las Naciones Unidas a cuánto asciende la máxima y la minina del
número de población mundial para el año 2.025?
7. ¿Qué fenómeno produce una amplia migración del campo a la ciudad?
8. ¿Qué fenómeno explica índices de crecimiento negativos en las áreas rurales?
9. ¿Qué sucedió en el año de 1.996 en las ciudades de Madrid y Londres?
10. ¿Qué se considera un fenómeno natural, incontenible y necesario?
11. ¿En qué lugar el crecimiento de la población seguirá siendo muy lento?
12. ¿En 1950, el 29% de la población mundial vivía en?

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COLEGIO DE BACHILLERATO ACADÉMICO Código: GA-OC-0241

ROSARISTA Fecha: 21-09-2020

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De Nepal a Nigeria o Brasil, se emplean métodos similares.1 Los

1. ¿Cuáles son las principales metas de Casa Alianza?

1. Demografía, estudio interdisciplinario de las poblaciones humanas. 2. La demografía trata de las

DATOS Y MEDIDAS DEMOGRÁFICOS

1. Los gobiernos modernos y las organizaciones internacionales están muy interesados en la

24 Las poblaciones preindustriales se caracterizaban por grandes fluctuaciones en la mortalidad. 25

27 Un índice importante de mortalidad es el de mortalidad infantil, la probabilidad de fallecimiento

Crecimiento pasado y presente

Distribución regional. 15 Población mundial: Distribución a la hora de analizar las tendencias de la

5. ¿En qué año se estima que la población de Europa decrecerá?

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