Planeación

Estándares: Derecho básico de aprendizaje:

• Se identifica como un ser vivo que comparte algunas características con 4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida
Unidad 5 otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos de plantas y animales de su entorno en un periodo determinado.
Entorno vivo se desarrollan.
• Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconoce que es un agente de cambio en el entorno y en la
sociedad.

Secuencias
14. Tu cuerpo cambia
• El ciclo de vida
• El ciclo de vida de las personas:
nacimiento, niñez, adolescencia,
juventud, adultez y vejez
• Características del cuerpo que
cambian durante el ciclo de
vida
Evidencias
de aprendizaje
• Explicar qué es el ciclo de vida.
• Describir el ciclo de vida del ser
humano: nacimiento, crecimiento,
niñez, adolescencia, juventud,
madurez, vejez y muerte.
• Identificar las características físicas
de una persona que cambian con
la edad: estatura, peso, tamaño del
Situaciones que promueven el aprendizaje
»»Solicite a los alumnos que hagan una tabla que con-
tenga los datos de estatura, peso y talla del calzado de
diez compañeros del salón. Luego, analicen la tabla y
saquen una conclusión de las tendencias identificadas.
»»Pida a los estudiantes que por grupos encuesten a
ocho personas cercanas y que pregunten: 1. ¿En qué
etapa del ciclo de vida se encuentra? 2. ¿Cuál es la eta-
pa que más le ha gustado vivir? 3. ¿En qué etapa le gus-
Estrategias para la evaluación
• Define con sus palabras el ciclo de vida.
• Reconoce las etapas del ciclo de vida
del ser humano.
• Explica qué características cambian con
la edad y por qué.

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pie y medidas. taría estar en el momento actual? Luego, realicen un
gráfico de barras con los datos y proponga una serie de
preguntas relacionadas con el gráfico. Haga una puesta
en común y elaboren en el tablero una conclusión para
cada pregunta.
»»Proponga a los alumnos que hagan un friso sobre
las etapas del ciclo de vida del ser humano.
»»Lleve a sus estudiantes al laboratorio para que reali-

Tiempo: 1 semana
cen la práctica Compara cómo cambian las personas
con el tiempo que se propone en el libro de texto en
la página 109.
»»Para ampliar el tema, prepare un vídeo que contenga
información sobre culturas que representan diferen-
tes etnias y su relación con las condiciones del entor-
no. Después, organice grupos de cuatro estudiantes.
Cada grupo debe comparar el color de su piel e
identificar a qué etnia se parece más. Después, haga
una socialización sobre cómo los seres humanos se han
adaptado a las condiciones del entorno donde viven.
 Evidencias
Secuencias
de aprendizaje
15. Los animales cambian con • Diferenciar ciclos de vida y sus di-
el tiempo ferentes etapas de algunos grupos
• El ciclo de vida de los animales de animales como los anfibios, los
• La metamorfosis mamíferos y los insectos.
• Explicar qué es la metamorfosis y
dar un ejemplo de un animal que
la experimenta.
Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
»»Pida a los estudiantes que dibujen cuatro ciclos de vida • Identifica las etapas del ciclo de vida de
de diferentes grupos de animales: anfibios, mamíferos, algunos animales.
aves e insectos y que establezcan las etapas semejan- • Diferencia la metamorfosis de los ciclos
tes con color rojo y las diferentes con color azul. Al de vida en los que los cambios son de
terminar, los alumnos deben sacar una conclusión de forma y tamaño.
sus observaciones.
»»Solicite a los alumnos que por parejas elaboren dos
móviles de ciclos de vida diferentes con los siguientes
materiales: palo de balso, lana o nailon y láminas o di-
bujos de las etapas de cada ciclo con sus nombres. Invi-
te a los estudiantes a escribir en una ficha los nombres

Tiempo: 1 semana
de cinco animales que presentan ciclos de vida como
los que elaboraron en los móviles.
»»Revise las actividades de aprendizaje, en la actividad
de Habilidades científicas, donde los estudiantes elabo-
raron una tabla con lo que aprendieron sobre el ciclo

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de vida de la mariposa.

16. Las plantas cambian con
el tiempo
• El ciclo de vida de las plantas
• El desarrollo de la planta desde
la semilla
• La germinación
• Otras estructuras
reproductoras: las esporas y los
tubérculos
• Describir el ciclo de vida de
las plantas.
• Explicar el desarrollo de
las plantas desde la semilla.
• Definir la germinación.
• Reconocer otras estructuras
reproductoras de las plantas como
las esporas y los tubérculos.
»»Oriente a los estudiantes para que siembren una semi- • Identifica el ciclo de la vida de una
lla de fríjol y hagan el seguimiento diario. En una tabla planta.
de datos deben anotar los cambios en el tallo, las hojas • Define con sus palabras qué es la
y las raíces. Realicen una socialización sobre la informa- germinación.
ción de la tabla. • Reconoce que las semillas y las espo-
»»Pida a los estudiantes que dibujen una planta que ras son estructuras reproductoras de
se encuentre en donde viven y escriban los nombres algunas plantas.
de sus partes.
»»Antes de la clase, seleccione láminas de plantas de di-
ferentes formas y tamaños o lleve muestras vivas para
que los alumnos dibujen y describan las partes.
»»Solicite a los estudiantes que lleven frutas para que ob-

Tiempo: 2 semanas
serven los tipos de semillas y las diferencien. Permite
que realicen dibujos de lo observado.
»»Sugiera a los estudiantes que realicen las actividades
de aprendizaje y revise la actividad de Habilidades
científicas, donde los estudiantes explican un proce-
so de indagación sobre las formas de reproducción de
las plantas.