ANEXO 1

Unidad 3 – Tarea 3 – Los enfoques disciplinares en psicología

Presentado por
ALEJANDRA GRUESO: 59.675.759
NORA MELISA DELGADO: 1.131.084.183
LILIA FLOR VELAZQUEZ VALENCIA: 59.675.622
YENCY VALERIA RAMIREZ: 1.059.914553
ZULEY JIMENA ORTIZ: 1.087.120.957

Grupo: 403021_74
Tutor
ANTONIO RICARDO LOPEZ

Curso
MODELOS DE INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES “ECSAH”
28 NOVIEMBRE DE 2019
 INTRODUCCION

En este trabajo se encontrara con los diferentes enfoques psicológicos unos con su definición, en que basaron sus investigaciones,

también mostraran cuales fueron sus principales autores y cuáles fueron sus métodos para hacer cumplir lo que en sus investigaciones

decían. También encontrara en este una matriz de contextualización donde se exponga las problemáticas psicosociales propias de los

contextos de actuación.
 OBJETIVOS

Objetivo general:

Comprender los modelos y aplicar las bases conceptuales y metodológicas de los enfoques disciplinares en psicología, como sustento

para el análisis y abordaje psicosocial de situaciones problémicas en los contextos de acción del psicólogo.

Objetivos específicos:

 Comprender y analizar los diferentes modelos psicológicos y aplicar las bases conceptuales desde un enfoque disciplinar.

 Identificar problemáticas desde los distintos contextos de la psicología.

En este documento se presentan las matrices y formatos que se deben diligenciar para el desarrollo de las actividades propuestas en la
tarea 3.
Actividad individual:
Lilia Flor Velázquez
Matriz de análisis con relación a los enfoques disciplinares:
ENFOQUE PROPÓSITOS
El propósito de este enfoque
COGNITIVO – es que se encarga estudiar los
CONDUCTUAL procesos mentales implicados
en el conocimiento, además
del estudio de los procesos
que le permiten al individuo
dar cuenta de su medio
ambiente externo e interno, es
decir de la cognición.
PRINCIPIOS TEÓRICOS
Dentro de los modelos más
destacados en intervención
encontrar: EL MODELO
PRECEDE PROCEDE,
desarrollado por Lawrence Green
y Marshall Kreuter en 1992 que
consta de 9 fases: 5 fases Precede
y 4 fases Procede. En las primeras
cinco fases se realiza el
diagnóstico social,
epidemiológico, conductual,
educativo y organizacional; en las
últimas cuatro fases, se realiza el
diagnóstico de políticas y
recursos, las fases de diseño,
implementación y análisis.
El modelo de creencias en salud,
de Becker (1974), basado en las
teorías de expectativa-valor y el
modelo de toma de decisiones de
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Como técnica para adelantar
trabajos de intervención
en problemas psicosociales se
utiliza:
La técnica del aprendizaje
experiencial, entendido como
proceso a través del cual los
individuos construyen
conocimiento, adquieren
destrezas, modifican sus
valores, a partir de la
experiencia directa planeada de
manera intencional para
generar reflexión a partir de
determinadas actividades
prácticas. (Dillon, Rickinson,
Teamey, Morris, Young,
Sanders & Benefield, 2006, p.
159)
Tolman y Lewin. Dicho modelo Dentro de las técnicas
tiene en cuenta las percepciones conductuales más utilizadas se
individuales, los factores encuentran:
modificantes y la probabilidad de
acción. (Blanco & Maya, 1997, El entrenamiento en relajación.
p.159).  Las técnicas de exposición.
El entrenamiento en solución
En el desarrollo histórico de la de problemas.
terapia conductual se hace Las técnicas de afrontamiento.
referencia a tres etapas o
generaciones (O’ Donohue, 1998). Dentro de las técnicas
La primera etapa basa su cognitivas se encuentran:
aplicación en el paradigma
estímulo– respuesta y trata de dar El procesamiento emocional.
cuenta de la solución de los La reestructuración cognitiva.
problemas clínicamente relevantes Identificación y detención de
basándose en los principios pensamiento, entre otros
generales del aprendizaje para la (Botella, Baños & Perpiña,
modificación del comportamiento. 2003, p. 163).
(Kazdin, 1998; O’ Donohue,
1998).
En la segunda etapa se
introdujeron conceptos
mediacionales en las relaciones
entre los estímulos y las
respuestas, se propusieron
variables intermedias y estructuras
teóricas complejas para explicar la
forma en que se relacionaban
dichos estímulos y respuestas,
estas basadas en los
planteamientos de Tolman, Hull y
Mowrer (Kazdin, 1998; O’

HUMANISTA El principal objetivo de este
enfoque es el desarrollo del
ser humano, de su potencial;
cambiando el concepto de ser
humano sano que se
considera al tener unas
condiciones externas como
familia, casa, trabajo, entre
otros, a definir el ser humano
sano como el que se
considera satisfecho consigo
mismo y con la vida, que es
feliz. (Henao, 2013).
Por otro lado, otro de los
propósitos de este enfoque
es que la conducta tiene como niveles biológicos primitivos
finalidad satisfacer
necesidades del “aquí y
ahora”.
Que toda reacción (conducta)
no se da como consecuencia
de la realidad, sino de la
interpretación que de la
misma se haga.
Desde la perspectiva
humanista, la conducta no es en su gran parte satisfechas, surge
“causada” ni por los hechos
del entorno, ni por los
acontecimientos del pasado,
Donohue, 1998, p.163).
 Los humanistas centran su La Psicoterapia Breve es una
estudio básicamente en lo estrategia terapéutica aplicada
humano, teniendo en cuenta las en psicología clínica y en
potencialidades y necesidades psiquiatría desde hace varias
humanas, dejando de lado el décadas.
concepto de lo anormal, lo
patológico, para dar paso a la La PBH es una estrategia
autonomía, autorrealización, a terapéutica de acompañamiento
partir de las necesidades humanas en trabajo de elaboración de
satisfechas, producto de un ser duelo por pérdida de un ser
humano bondadoso por querido ocurrido durante los
naturaleza. últimos cuatro meses.
Abraham Maslow (1908-1970),
postuló un marco teórico
motivacional: jerarquía de
necesidades, que iba desde los
hasta el proceso de crecimiento
personal, denominado
autorrealización.
Necesidades fisiológicas: son de
origen biológico y están
orientadas hacia la supervivencia
del hombre.
Necesidades de seguridad: cuando
las necesidades fisiológicas están
un segundo escalón de
necesidades orientadas hacia la
seguridad personal, el orden, la
aunque no desconoce la
importancia de la historia, no
la considera como
determinante del
comportamiento.
El propósito de la terapia
humanista es buscar la
solución de los conflictos
durante la misma sin
detenerse demasiado en los
acontecimientos del pasado.  soledad y alienación.
estabilidad y la protección.
Necesidades de amor, afecto y
pertenencia: cuando las
necesidades de seguridad y de
bienestar fisiológico están
medianamente satisfechas, la
siguiente clase de necesidades
contiene el amor, el afecto y la
pertenencia o afiliación a un cierto
grupo social y están orientadas, a
superar los sentimientos de
Necesidades de estima: cuando las
tres primeras clases de
necesidades están medianamente
satisfechas, surgen las llamadas
necesidades de estima orientadas
hacia la autoestima, el
reconocimiento hacia la persona,
el logro particular y el respeto
hacia los demás; al satisfacer estas
necesidades, las personas se
sienten seguras de sí misma y
valiosas dentro de una sociedad.
Necesidades de auto-realización:
son las más elevadas y se hallan
en la cima de la jerarquía; Maslow
describe la auto-realización como
la necesidad de una persona para
ser y hacer lo que la persona nació
para hacer".
Necesidades estéticas: ciertos
grupos de personas en diferentes

La psicología debe trascender
PSICOANALÍTICO el estudio de la consciencia y
ocuparse de los complejos
procesos inconscientes, los
cuales configuran el
comportamiento consciente.
culturas parecen estar motivadas
por la necesidad de belleza
exterior y de experiencias
estéticas gratificantes.
Necesidades cognitivas: asociadas
al deseo de conocer que tiene la
gran mayoría de las personas,
como resolver misterios, ser
curioso e investigar actividades
diversas.
Necesidades de auto-
trascendencia: se promueve una
causa más allá de sí mismo, fuera
de los límites del yo; esto puede
implicar el servicio hacia otras
personas o grupos, la devoción a
un ideal o a una causa, etc.
La responsabilidad subjetiva
Freud creo una serie de conceptos implica contemplar que “la
y esquemas a fin de explicar la tarea del analista es justamente
consistencia del aparato psíquico apuntar a que el sujeto se haga
y la forma de funcionar de los responsable de esa otra escena
sujetos, que a toda costa ha querido
ignorar, pero que
Freud desarrolló dos diferentes paradójicamente ha
tópicas tendientes a explicar la determinado y comandado su
vida anímica: en la primera tópica destino” (Zawady, 2005: 129).
postularía la existencia de los
sistemas consciente, preconsciente El psicoanálisis como
e inconsciente y en la segunda la instrumento de intervención
del Ello, Yo y Superyó. utiliza:
La Convocatoria abierta a
 El desarrollo de la
personalidad está marcada
principalmente por los
acontecimientos de nuestra
primera infancia. Según Freud, las
bases de nuestra personalidad
queda fijada a la edad de cinco
años.
La forma en que nos
comportamos se encuentra
influenciada en gran parte por
nuestros impulsos inconscientes.
Cuando la información del
inconsciente pasa a nuestro
consciente, puede conducirnos a
una catarsis y permitirnos lidiar
con el problema.
 
participantes vs. Selección
intencional de población a
atender.
La técnica de asociación libre:
el terapeuta asocia lo que el
paciente ha verbalizado.
Resistencia: Surgen bloqueos
que prácticamente se levantan
implacables frente a los
pensamientos que
supuestamente fluyen con
libertad.
Análisis de sueños: Técnica
analítica clásica donde el
terapeuta guía al paciente para
que recuerde sus sueños a fin
de luego analizarlos.
Transferencia: La forma en
como los pacientes se
comportan de una
manera demasiado emocional y
poco realista hacia su
terapeuta.
Contratransferencia: Son los
sentimientos del analista hacia
el paciente.
Abstinencia: El paciente
encuentra muy pocas
satisfacciones sustitutivas para
sus síntomas. No gratificar al
paciente, no compensarle lo
que le falta, porque esto sería

El modelo de análisis
SISTEMICO sistémico/ecológico sostiene
que es necesario
contextualizar el desarrollo de
un "hábitat" adecuado para la
familia en el marco de los
factores políticos,
económicos y demográficos
en los cuales estaría
circunscrita la relación
violenta.
De acuerdo a lo señalado, el
interjuego de la historia
personal, la estructura social
y el cambio histórico, revelan
mucho acerca de los
contextos y los procesos que
generan y explican las
El enfoque sistémico plantea la
concepción que el universo está
organizado como un gran sistema
de sistemas. Por tanto, en el
marco de la psicología, se debe
aprovechar el conocimiento en
función de la comprensión e
intervención de los sistemas
sociales, en particular el sistema es activar y generar recursos en
familiar.
Bertalanffy formuló en 1968 la
Teoría General de Sistemas (TGS) tener una proyección
Este modelo surgió con la
finalidad de dar explicación a los mejora en la calidad global del
principios sobre la organización
de muchos fenómenos naturales y
en la actualidad es aplicada al
conocimiento de muchas otras
fomentar el síntoma. No debe
elogiar al paciente, sino
preguntarle acerca de su
percepción, buscar el porqué
de esas necesidades.
Abreacción o catarsis: la
Catarsis es una técnica que
implica descarga emocional y
corresponde al recuerdo más o
menos explosivo de una
situación, acompañado de sus
componentes afectivos.
La técnica de Reencuadre. Es
la aportación del experto
familiar en el diagnóstico de la
situación, ofreciendo una
nueva visión de la realidad.
Búsqueda de competencia. Con
esta técnica lo que se pretende
los componentes de la familia,
ya que el incremento de los
recursos personales puede
intrafamiliar y a su vez una
sistema.
Variaciones de intensidad. Es
evidente que en muchas
conductas violentas en la realidades, tanto naturales como ocasiones las familias
familia (Ochoa, 2002). ecológicas, medioambientales, disfuncionales presentan una
sociales, pedagógicas, resistencia al cambio, para
Este enfoque permite asumir psicológicas o tecnológicas, vencer dicha resistencia se
los fenómenos psicosocial (Hernández, 1989, 1993 y 1997; incrementaría la intensidad de
como una oportunidad de Castillejo y Colom, 1987 los mensajes emitidos por el
crecimiento personal y/o Cusinato, 1992; Campanini y asesor familiar.
familiar, no desde la omisión Luppi, 1996; Rodríguez Delgado,
del dolor sino desde la 1997). La paradoja. En esta técnica el
potencialización de los terapeuta no trata de modificar
recursos intra e interpersonal Además explica el abierta ni directamente el
existentes en cada caso para comportamiento y la evolución de sistema, sino que lo apoya,
el manejo situaciones llamada familias normativas y respeta la lógica afectiva
“crisis”.  normalizadas, sirviendo de base a interna con que se
programas de formación y desenvuelve, forzando a la
prevención (Millán Ventura, familia a argumentar contra las
1990; Rodrigo y Palacios, 1998, demandas de su propia verdad.
Gimeno, Citado de Espinal, I &
1999). Gimeno, A. González, F.
(2004, p. 11).
La Teoría general de sistemas
distingue entre Sistema, Supra
sistema o Macrosistema y
Subsistemas. El supra sistema o
macro sistema es el medio o
entorno en el que se ubica un
sistema; que en el caso de la
familia viene a ser la familia
extensa, los vecinos, los amigos,
amigos y la comunidad en general
con todas sus configuraciones.
Los subsistemas son los
componentes del sistema; para el
 caso de la familia serían los
miembros de dicha familia.

Alejandra Grueso

ENFOQUE PROPÓSITO PRINCIPIOS TEÓRICOS TÉCNICAS E ISTRUMENTOS

COGNITIVO El enfoque cognitivo -En el desarrollo histórico de la Dentro de la técnicas e instrumento de los
CONDUCTUAL conductual su terapia conductual se hace tratamientos psicológicos, se encuentran los
propósito es que referencia a tres etapas o tratamientos basados en las técnicas
estudia la conducta generaciones (O’ Donohue, 1998); cognitivo - conductuales. Las más
humana en su medio o la primera de estas etapas se basa utilizadas son el entrenamiento en
situación. Considera en su aplicación en el paradigma relajación, las técnicas de exposición, el
que  los estímulo, respuesta y trata de entrenamiento en solución de problemas, las
comportamientos se Respuesta y trata de dar cuenta de técnicas de afrontamiento, dentro de las
aprenden  de diversas la solución de los problemas técnicas cognitivas, se encuentran el
maneras. Mediante la clínicamente relevantes basándose procesamiento emocional, la
propia experiencia, la en los principios generales del reestructuración cognitiva, identificación y
observación de los aprendizaje para la modificación detención de pensamiento, entre otros
demás, procesos de del comportamiento. (Botella, Baños & Perpiña, 2003)
condicionamiento (Kazdin, 1998; O’ Donohue, 1998).
clásico u operante.
- La segunda etapa se inicia como
un intento de superar
la psicología del estímulo respuesta
y el nivel de
análisis del aprendizaje
predominante hasta entonces,
conllevando a la mezcla de
 métodos conductuales y cognitivos,
facilitando la presencia de
varios modelos teóricos que
incorporaron variables
cognoscitivas junto con el rigor
científico y
experimental que aprecian los
conductistas (Trull
& Phares, 2003)

- La tercera se
basa en las nuevas investigaciones
del aprendizaje para entender y
tratar los problemas clínicos
los condicionamientos clásicos, el
modelo de los dos factores, la
conducta gobernada por reglas, la
equivalencia de estímulos, entre
otras, dando surgimiento a las
terapias de aceptación y
compromiso y a la terapia analítica
funcional
(Kazdin, 1998; O’ Donohue, 1998).
HUMANISTA Su propósito es la El modelo de intervención -Terapéutica humanista es acompañar al
investigación sobre los durante la relación terapéutica se consultante hasta el momento en que haya
procesos mentales estableció según los criterios de encontrado alternativas de solución realistas
cognitivos y la Rogers y Slaikeu desde las a los eventos adversos que enfrenta. En su
conducta, la siguientes premisas clínicas. existencia, es decir hasta cuando pueda ver
fenomenológicas y Estos criterios están las cosas de una manera diferente.
Existencialistas, que le Relacionados. Con las áreas
otorgan el sello cognitiva, emocional, afectiva, - La Psicoterapia Breve es una estrategia
subjetivo. biológica y social. Terapéutica aplicada en psicología clínica y
Hace el en psiquiatría desde hace varias décadas
 reconocimiento de las
emociones y de los
sentimientos como
parte integral del ser
humano. Esta
subjetividad no le
disminuye rigor
científico e intelectual.
PSICOANALITICO El propósito del
psicoanálisis es que
constituye la
comprensión de los
contenidos
inconscientes de la
conducta humana y a
partir de allí postula él
proceso de contrición
de lo psíquico, una
alternativa vigente
para contribuir a la
comprensión e
intervención de los
malestares humanos
contemporáneos.
-Desde la perspectiva humanista, la
conducta no es causada, ni por los
hechos del entorno, ni por los
acontecimientos del pasado,
aunque no desconoce la
importancia de la historia, no la
considera como determinante del
comportamiento. En tal sentido.
-Freud es un autor vivo (Moreno &
Perdomo, 2012), y su
descubrimiento
la vía para la comprensión de lo
inconsciente a través de sus
formaciones, ha sido una fuente de
inspiración para los desarrollos
posteriores
de la propuesta psicoanalítica
-Intención freudiana de contribuir a
la comprensión de diferentes
ámbitos de la vida humana a partir
del psicoanálisis (Ramírez, 2007).
En efecto, como plantea Valencia
(2012: 19-20).
-De acuerdo con Miller (2008), el
laconismo, de inspiración de
Surge como una respuesta práctica a la
elevada demanda de servicios
de atención psicológica especialmente en las
situaciones de crisis,
-La PBH es una estrategia terapéutica de
acompañamiento en trabajo de elaboración
de duelo por pérdida de un ser querido
ocurrido durante los últimos cuatro meses
antes de la primera entrevista de pacientes.
Las técnicas de recolección de información
y de intervención utilizadas son algunas de
las que se emplean en la investigación
psicológica, (método clínico), y en la
psicología fenomenológica-existencial, la
entrevista clínica, la observación, el
cuestionario. El CASIC4.
Instrumento diseñado para recolectar
información sobre el estado mental y
comportamental.
 freudiana encuentra su matriz de
referencia en la pareja analista.

De acuerdo con Greiser (2012), “el

para todos universalizaste de los
Derechos humanos, tan afín a la
democracia, se enuncia como para
todos.

-Señalado por el psicoanalista

Héctor Gallo (2008), en su
abordaje del maltrato infantil y de
las posibilidades de atención del
mismo
Desde una clínica psicoanalítica.

SISTEMICO El propósito es Bronfenbrenner (1987), quien la La paradoja. En esta técnica la terapeuta

exponer las principales ha aplicado al sistema familiar,
aportaciones consideran-do que la familia es el
realizadas con dicho sistema que define y configura en
enfoque en los mayor medida el desarrollo de la
estudios de Psicología persona desde su concepción.
familiar, resaltando la Dado que para este autor el entorno
relevancia y el es algo que trasciende la situación
significado que el inmediata y afecta directamente a
modelo aporta al la persona en desarrollo, adoptó la
proceso de desarrollo terminología de modelo ecológico.
familiar, a su
evaluación y a la - (Minuchín, 1986, Andolfi, 1993;
intervención familiar. Musitu et al., 1994, Rodrigo y
Palacios, 1998).
A partir del enfoque sistémico los
estudios
de familia se basan, no tanto en los
trata de modificar abierta ni directamente el
sistema, y apoyo respecta la lógica y
afectiva interna con que se desenvuelve
forzando a la familia, argumentar contra las
demanda de su propia verdad
Reencuentre: en el diagnostica la situación,
ofreciendo una nueva visión de la realidad,
de forma que se puedan ver o experimentar
nuevos tipos, de interacción más
enriquecedora para cada uno de los
miembros y para todo el sistema ayudado
así una nueva reconstrucción personal del
sistema.
-Búsqueda de competencia: es una técnica
 rasgos de personalidad de sus
miembros, como
Características estables temporal y
situacionalmente, sino más bien en
el conocimiento de la familia,
como un grupo con una identidad
propia.
Nora Melisa Delgado
ENFOQUE PROPÓSITOS PRINCIPIOS TEÓRICOS
 El enfoque La Terapia Cognitiva se
COGNITIVO – cognitivo- fundamenta en una formulación
que pretende activar y generar recursos en
los componente de la familia, ya que los
incrementos de los recursos personales
pueden poner una proyección intrafamiliar
y a su vez una mejora en la calidad global
del sistema. El asesor familiar debe hacer
visible y poner en acción los recursos
existente y cuando hay carencia de los
recursos necesario debe estimular la
adquisición
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnicas de exposición
CONDUCTUAL conductual dinámica del paciente y sus Desensibilización sistemática
considera que los problemas planteada en términos
comportamientos se cognitivos. Reestructuración cognitiva
aprenden de diversas
maneras. Mediante La Terapia Cognitiva requiere de Técnicas de modelado
la propia una sólida alianza terapéutica 
experiencia, la Inoculación de estrés
observación de los La Terapia Cognitiva enfatiza la
demás, procesos de colaboración y la participación Entrenamiento en auto instrucciones
condicionamiento activa 
clásico u operante, el Entrenamiento en resolución de
lenguaje… Todas las La Terapia Cognitiva está problemas
personas desarrollan orientada hacia objetivos y Técnicas
durante toda su vida centrada en problemas
aprendizajes que se determinados  operantes para la modificación de
incorporan a sus conductas
biografías y que La Terapia Cognitiva inicialmente
pueden ser destaca el presente 
problemáticos o Técnicas de autocontrol
funcionales. La Terapia Cognitiva es educativa

La Terapia Cognitiva tiene un Técnicas de relajación y de

límite de tiempo  respiración

Las sesiones de la Terapia

Cognitiva son estructuradas 

La Terapia Cognitiva enseña a los

pacientes a identificar lo que
piensan, lo que sienten y lo que
hacen.  

La Terapia Cognitiva utiliza una

 variedad de técnicas para
modificar el pensamiento, el
estado de ánimo y la conducta.   
Propone un estudio Un ser humano es más que solo
HUMANISTA del ser humano una suma de sus partes, él o ella
entendiéndolo como debe ser vista de manera holística,
un ser consciente, no reductiva.
intencional, en El comportamiento de una persona
constante desarrollo está influenciado por su entorno,
y cuyas las interacciones sociales son clave
representaciones en el desarrollo de un ser humano.
mentales y estados Las personas son conscientes de su
subjetivos son una existencia, es decir, son
fuente válida de conscientes de sí mismas y de su
conocimiento sobre entorno, son conscientes de las
sí mismo.  experiencias pasadas y las usan
para informar el comportamiento
presente y futuro.
Los seres humanos tienen libre
albedrío y toman decisiones
conscientes, no son impulsados por
el instinto o el impulso solo.
Los seres humanos tienen metas
intencionales y buscan crear
significado en la vida.
Congruencia: En primer lugar que se
allana el desarrollo personal es
cuando el asesor “es lo que es”,
cuando en la relación con el cliente
actúa de una manera autentica,
expresando abiertamente los
sentimientos y actitudes que en ese
instante fluyen en su interior.
Empatía: La segunda condición es
que el asesor comprenda con empatía
y exactitud el mundo privado de su
cliente y sea capaz de comunicar
algunos de los fragmentos
importantes de dicha comprensión.
Aprecio: Las posibilidades de
desarrollo y cambio aumentan en
razón directa a la experimentación,
por parte del asesor, de una actitud
cálida, positiva, benigna hacia lo que
existe dentro del cliente, esto
significa que lo aprecia. 
Aprecio Incondicional: Cuanto más
incondicional sea el aprecio positivo
tanto más eficaz será la relación,
entendiéndose por “incondicional” el
 hecho de que el asesor aprecia al
cliente de manera total y no
condicionada.

Reflejo: El terapeuta escucha al

cliente y "refleja" los pensamientos y
sentimientos significativos diciendo
al cliente lo que les oyó decir.

 El propósito del  La Teoría Psicosexual explica que Según Freud, la asociación libre era la
PSICOANALÍTICO enfoque existen tres componentes regla fundamental del psicoanálisis;
psicoanalítico es  la fundamentales dentro de la se trata de una técnica que consiste en
búsqueda de la causa personalidad: el ello, el yo y el que el paciente exprese, durante las
inconsciente de la súper yo. El ello es la parte en la sesiones de terapia, todas sus ideas,
conducta. que se satisfacen los deseos, en la emociones, pensamientos e imágenes
que aparecen los primeros tal y como se le presentan, sin
impulsos de la mente humana. No restricciones ni ordenamientos.
hay noción del tiempo ni tampoco
de lo bueno o lo malo,
simplemente se llega a la
satisfacción de las necesidades de
cada uno. Por su parte el yo es la
parte consciente de ello. Es aquí
donde aparece el sentido común y
la razón, no se basa en satisfacción
si no en la realidad que rodea al
individuo. Por último, el súper yo
es la parte relacionada con lo
moral, con la ética que nos han
enseñado desde pequeños. Estas
enseñanzas provienen de muchas
fuentes, los padres, el colegio, la
religión... son doctrinas que frenan
 la conducta. Así Freud estipulaba
una parte inconsciente en el
individuo (el ello), una parte
consciente, (el yo) y una parte
moral (el súper yo).  
 Su propósito es Enfoque del sistema. Este enfoque
SISTÉMICO analizar la totalidad le da mayor prioridad a la familia
del objeto de como sistema, que al individuo
estudio, busca como unidad.
comprender las 2.- Circularidad. La relación entre
interacciones que se los elementos de la familia como
dan entre las partes. sistema siempre es circular y
evoluciona con el tiempo.
3.- Conexiones y patrones. Se
toman en cuenta las conductas que
se repiten entre los miembros de la
familia, así como las creencias que
tienen en común.
4.- Narraciones e Idiomas. Tanto
las conductas como las creencias
van a formar la base para que
sucedan historias en forma de
narraciones construidas por el
lenguaje, que cada familia
interpreta y vive a su manera.
5.- Constructivismo. Cada
individuo interpretará y dará
sentido a su mundo desde su
propio marco de referencia.
6.- Construccionismo social. Los
significados de los objetos y
situaciones se construyen a partir
de las interacciones sociales entre
 Existen las siguientes técnicas:
Clarificación:
Para que sirve: Es una técnica de
intervención verbal que consiste en
plantear una pregunta para cada
miembro de la familia con la
intención de comprobar que se ha
comprendido correctamente el
mensaje de los participantes.
Como se aplica: El terapeuta plantea
una pregunta para clarificar que se ha
comprendido lo comunicado del
paciente. Un ejemplo seria "¿Quieres
decir que...?" o "¿Lo, que tratan Uds.
de decirme es que...?". Esto se aplica
cuando no se está seguro de haber
captado el sentido del mensaje, para
evitar riesgos de plantear una
hipótesis errónea.
Recapitulación:
Para que sirve: Para enlazar diversos
elementos dispersos a lo largo de la
comunicación de algún miembro de la
familia; identificar un tema o
estructura común a una serie de
enunciados, para encontrar la
problemática presente.
personas, dependiendo de su
contexto y tiende a cambiar.
7.- Contexto cultural. El terapeuta
deberá considerar el contexto y
atribuirle la importancia que
merece en el proceso terapéutico.
8.- Poder. Consiste en tomar una
postura reflexiva hacia las
diferencias de poder que hay en los
miembros de la familia, así como
en la relación paciente-terapeuta.
9.- Práctica cibernética / co-
construida de 2do orden. Durante
la terapia la realidad se establecerá
entre el terapeuta y los pacientes.
10.- Autorreflexión. Como parte
del terapeuta debe tomar en cuenta
sus propios prejuicios para no
afectar el proceso.
11.- Enfoque en las fortalezas y
soluciones. Este es uno de los más
importantes ya que los terapeutas
deben tener una visión positiva y
no patologizadora del sistema
familiar y sus dificultades actuales,
dando mayor importancia a las
fortalezas ubicadas en las historias
de los pacientes.
Como se aplica: El terapeuta
transmitir un resumen elaborado del
contenido "cognitivo" y/o "afectivo"
del mensaje de la familia o de algún
miembro de ella, esto se puede
recabar por medio de la entrevista.
 Preguntas circulares:
Para que sirve: Para saber la
información de cada miembro en un
orden específico acerca de la relación
presente  con el entorno mediante una
pregunta que el terapeuta  le presente.
Como se aplica: Se pide a cada
participante en la sesión de terapia
que exprese sus puntos de vista sobre
las relaciones y las diferencias
existentes entre otros miembros de la
familia.
 
Escultura Familiar:
Para que sirve: Para  recrear en el
espacio las relaciones entre los
miembros de la familia, a través de la
formación de una escultura. En base a
ello también se obtiene y se transmite
información sobre la familia sin
requerir comunicación lingüística.
Como se aplica: el terapeuta pide a un
miembro de la familia que sea
"escultor", mientras que el resto del
grupo constituye su "arcilla" humana.
Una vez seleccionado el escultor, el
terapeuta pide al resto del grupo que
 se ponga de pie y que realice los
movimientos que el escultor indique.
Después de haber establecido las
reglas básicas, el terapeuta deja lugar
al escultor, quien inicia la
construcción del cuadro; en adelante,
el terapeuta toma la posición de
observador y comentarista.

Zuley Jimena Ortiz

ENFOQUE PROPÓSITOS PRINCIPIOS TEÓRICOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

La integración de lo cognitivo y
lo afectivo
La Psicología considera la relación entre la
Cognitiva trata el inteligencia y el afecto, cuya El objetivo de la intervención
estudio científico de separación como objeto de cognitiva es ayudar a utilizar la
la mente humana. estudio es el punto más débil de cabeza, y sus técnicas consisten en
El primer interés es la psicología tradicional, puesto instrucciones encaminadas ayudar a
COGNITIVO – estudiar cómo las que hacen aparecer el objeto de las personas a cambiar su modo de
CONDUCTUAL personas entienden pensamiento como una corriente afrontar los problemas para ello
el mundo en el que autónoma de pensamientos que utiliza la Intervención Terapéutica
viven,  se piensan a sí mismos
 Se fundamenta en Propone un estudio del ser Entrevistas: no tiene pretensiones de
HUMANISTA dos movimientos humano como un ser consciente, diagnóstico, sino de ayuda
filosóficos: intencional, en constante personalizada al sujeto con problemas
Fenomenología y desarrollo y cuyas
existencialismo, representaciones mentales y Técnicas de psicoterapia breve:
desde la estados subjetivos son una fuente llamadas de emergencia o a corto
fenomenología se valida de conocimiento sobre sí plazo; entre ellas tenemos: a la
 remarca el hecho de
que nunca somos
capaces de
experimentar la
realidad en sí de
manera directa,
mientras que ocurre
lo contrario con
aquellos aspectos
subjetivos de los
que somos
conscientes, es
decir se acude a la
experiencia
intelectual y
emocional como las orientación, consejería y se usan en
fuentes legítimas casos de estrés, indecisión, depresión
del conocimiento mismo.  y ansiedad 
 Esta escuela se El estudio del psicoanálisis es La terapia de familia en una forma de
PSICOANALÍTICO encarga de trabaja fundamentalmente la exploración psicoterapia que ayuda a las familias
la mente del del inconsciente, en sus dificultades derivadas de las
paciente, en lo cual diferencias entre cada uno de los
se sabe que todo va miembros 
acompañado de lo
que se piensa por el
cual sabemos que
una de las
debilidades del ser
humano es la mente
es lo que hace que
haya o no dominio
de sus actuaciones
según el estado de
 equilibrio que tenga
el paciente
Objeto de estudio:
Relaciones, Enfatiza el no aislar
especialmente necesariamente los elementos  Psicoterapia individual: se centra en
relaciones sino relacionarlos entre ellos con la forma en que el individuo participa
SISTEMICO familiares (se tienen el fin de comprenderlos en su y se orienta la intervención para que
en cuenta de forma interacción contextual y consigo este influya de manera decisiva en
vi direccional) mismos  dicho patrón

Yency Valeria Ramírez Vargas

TÉCNICAS E
ENFOQUE PROPÓSITOS PRINCIPIOS TEÓRICOS INSTRUMENTOS

  En el desarrollo histórico de Dentro de las técnicas

COGNITIVO – la terapia conductual se hace conductuales más utilizadas se
CONDUCTUAL referencia a tres etapas o encuentran, el entrenamiento en
generaciones (O’ Donohue, relajación, las técnicas de
1998); la primera de esta exposición, el entrenamiento en
basa su aplicación en el
paradigma estímulo–
respuesta y trata de dar
cuenta de la solución de los
problemas clínicamente
relevantes basándose en los
principios generales del
aprendizaje para la
modificación del
comportamiento. (Kazdin,
1998; O’ Donohue, 1998).
La segunda se inicia como
un intento de superar la
psicología del estímulo–
respuesta y el nivel de
análisis del aprendizaje
predominante hasta entonces,
conllevando a la mezcla de
métodos conductuales y
cognitivos, facilitando la
presencia de varios modelos
teóricos que incorporaron
variables cognoscitivas junto
con el rigor científico y
experimental que aprecian
los conductistas (Trull &
Phares, 2003). La terapia
cognitivo conductual es
contemplada en esta
generación. La tercera se
basa en las nuevas
investigaciones del
aprendizaje para entender y
solución de problemas, las
técnicas de afrontamiento, dentro
de las técnicas cognitivas se
encuentran: el procesamiento
emocional, la reestructuración
cognitiva, identificación y
detención de pensamiento, entre
otros (Botella, Baños & Perpiña,
2003). La mezcla de técnicas en
los tratamientos cognitivo-
conductuales, parece cumplir, en
general, con la necesidad de
contrarrestar cada una de las tres
modalidades de respuesta,
implementando técnicas
conductuales para los canales
conductual y fisiológico,
utilizando la reestructuración
cognoscitiva para abordar el
canal cognoscitivo (Fresco &
Heimberg, 2001; Overholser,
2002). 
tratar los problemas clínicos
como en el condicionamiento
clásico, el modelo de los dos
factores, la conducta
gobernada por reglas, la
equivalencia de estímulos,
entre otras, dando
surgimiento a las terapias de
aceptación y compromiso y a
la terapia analítica funcional
(Kazdin, 1998; O’ Donohue,
1998). 
En la segunda generación se
introdujeron conceptos
mediacionales en las
relaciones entre los estímulos
y las respuestas, se
propusieron variables
intermedias y estructuras
teóricas complejas para
explicar la forma en que se
relacionaban dichos
estímulos y respuestas, estas
basadas en los
planteamientos de Tolman,
Hull y Mowrer (Kazdin,
1998; O’ Donohue, 1998).
Hay que reconocer también
la importancia de los
procesos cognitivos en el
cambio de la conducta, pues
muchos de los problemas
que mujeres que hayan
estado expuestos o hayan
vivido algún problema
psicosocial.
En este primer programa el
objetivo es estabilizar a la
persona afectada, reconocer
los riesgos psicosociales, las
interpretaciones cognitivas,
las expectativas y las
consecuencias. Se debe
intervenir en toma de
decisiones y solución de
problemas, de acuerdo al
caso. Se propone como
procedimiento general,
identificar siempre la
persona afectada; brindar
seguridad solicitando el
nombre, ya que si se le llama
por el nombre logrará
obtener más atención y
facilitará el contacto, así
mismo la persona sentirá
reconocimiento y seguridad.
Hay que procurar un
ambiente libre de riesgos que
facilite la interacción entre la
persona afectada y el
profesional. Retirar a la
persona del lugar afectado lo
más que se pueda, pues el
contexto puede afectar para
que no se estabilice la
 persona emocionalmente.
Procurar que no haya más
variables extrañas de las
necesarias, para poder iniciar
el dialogo. Alejar a la
victima de posibles agentes
perturbadores como los
medios de comunicación que
pueden ocasionar la re-
victimización; de personas
violentas y focos de ruido
que distraigan su atención.
Los humanistas  Abraham Maslow (1908-
HUMANISTA centran su 1970), postuló un marco
estudio teórico motivacional:
básicamente en jerarquía de necesidades, que
lo humano, iba desde los niveles
teniendo en biológicos primitivos hasta el
cuenta las proceso de crecimiento
potencialidades personal, denominado
y necesidades autorrealización, al satisfacer
humanas, de manera progresiva cada
dejando de lado una de las necesidades
el concepto de lo humanas. Considerando que,
anormal, lo si alguna de las necesidades
patológico, para no es satisfecha, es el
dar paso a la individuo quien será
autonomía, dominado por esa necesidad.
autorrealización, Solo cuando una necesidad
a partir de las está “razonablemente”
necesidades satisfecha, se disparará una
humanas nueva necesidad (Colvin y
satisfechas, Rutland 2008).
Conviene entonces que el
psicólogo humanista conozca las
que han sido señaladas por
Fromm como las necesidades
verdaderamente humanas, y que
luego pueda diferenciarlas de
todo aquello que las personas
buscan desesperadamente
creyendo que son sus
necesidades. Esto como lo
presenta López (2014).
Relación: la capacidad de
relacionarse con otras personas y
amar de manera productiva no es
innata o instintiva en los seres
humanos. Como personas,
tenemos que crear nuestras
propias relaciones. Podemos
buscar relacionarnos con los
demás por sumisión o
dominación, pero esto al final
producto de un
ser humano El orden mayor de
bondadoso por necesidades incluye: amor,
naturaleza. pertenencia, estima y el
orden superior de
necesidades incluye: justicia,
orden y bondad.
La Jerarquía de las
necesidades propuestas por
Abraham Malow (Resumido
de Simons, Irwin y Drinnien
1987; Boeree 2006; Feist y
Feist 2006), son:
Necesidades fisiológicas: son
de origen biológico y están
orientadas hacia la
supervivencia del hombre; se
consideran las necesidades
básicas e incluyen la
necesidad de respirar, de
beber agua, de dormir, de
comer, de sexo, de refugio.
Necesidades de seguridad:
cuando las necesidades
fisiológicas están en su gran
parte satisfechas, surge un
segundo escalón de
necesidades orientadas hacia
la seguridad personal, el
orden, la estabilidad y la
prueba ser derrotista. Solo el
amor productivo, el cual implica
cuidado, responsabilidad, respeto
y conocimiento, impide el
autoaislamiento. Trascendencia:
los seres humanos necesitan
elevarse por encima del carácter
animal accidental o pasivo de su
existencia volviéndose creadores
activos. Si no podemos
solucionar con creatividad el
problema de la trascendencia nos
volvemos a la destructividad, la
cual es un método abortivo de
satisfacer este impulso. Arraigo:
se refiere a la necesidad de sentir
que pertenecemos. Al principio
encontramos esta pertenencia en
el vínculo natural de nuestra
madre, pero solo en la medida en
que encontramos raíces nuevas
en un sentimiento de camaradería
universal con todas las personas
podemos sentirnos en casa en el
mundo como un adulto
responsable. Sentido de
identidad: los seres humanos
necesitan percatarse de sí mismos
como individuos únicos. Este
sentido del “Yo”, requiere que el
ser humano se experimente como
distinto de los demás y como el
centro y sujeto activo de los
protección. poderes propios. La falla en el
desarrollo de un sentido de
Necesidades de amor, afecto identidad nos conduce a
y pertenencia: cuando las desarrollar un sentido de
necesidades de seguridad y identificación por medio de un
de bienestar fisiológico están conformismo incondicional con
medianamente satisfechas, la un grupo o un conjunto. 
siguiente clase de
necesidades contiene el Para la psicología humanista el
amor, el afecto y la sufrimiento de las personas, así
pertenencia o afiliación a un como el comportamiento
cierto grupo social y están “reprochable” puede definirse de
orientadas, a superar los dos maneras, que en todo caso
sentimientos de soledad y encarnan una misma esencia. 1)
alienación. Necesidades humana no
satisfechas. 2) La alienación.
Necesidades de estima:
cuando las tres primeras Necesidades humanas no
clases de necesidades están satisfechas. Cuando se
medianamente satisfechas, presentaron los principales
surgen las llamadas representantes de la psicología
necesidades de estima humanista se indicaron también
orientadas hacia la dos propuestas sobre las
autoestima, el necesidades humanas, la de
reconocimiento hacia la Maslow y la de Fromm. Aquí
persona, el logro particular y basta decir que para los
el respeto hacia los demás; al psicólogos humanistas el
satisfacer estas necesidades, sufrimiento de las personas o la
las personas se sienten conducta que puede parecer
seguras de sí misma y socialmente deformada es
valiosas dentro de una sencillamente el resultado de la
sociedad; cuando estas imposibilidad del individuo,
necesidades no son familia, comunidad o sociedad de
satisfechas, las personas se satisfacer sus necesidades.
sienten inferiores y sin valor.
Alienación. El suicidio, la
Maslow describe la auto- depresión, el vacío existencial y
realización como la el sufrimiento psicológico en
necesidad de una persona general derivan de enfocar la vida
para ser y hacer lo que la a la satisfacción de pseudo-
persona nació para hacer", es necesidades que impone el
decir, es el cumplimiento del modelo económico de consumo;
potencial personal a través abandonando las verdaderas
de una actividad específica; necesidades humanas. Y es que
de esta forma una persona el modelo de consumo ata a los
que está inspirada para la individuos a un círculo
música debe hacer música, interminable de
un artista debe pintar, y un Pseudonecesidades que nunca
poeta debe escribir. termina de llenarse. Cada vez que
se alcanza lo que parecía ser la
Necesidades estéticas: meta se enfrenta una nueva meta
ciertos grupos de personas en aún más difícil de alcanzar (Ruiz,
diferentes culturas parecen Vital Cruz , Hernandez, &
estar motivadas por la Moreno Balanta, 2015).
necesidad de belleza exterior
y de experiencias estéticas
gratificantes.

Necesidades cognitivas:
asociadas al deseo de
conocer que tiene la gran
mayoría de las personas,
como resolver misterios, ser
curioso e investigar
actividades diversas.
 Necesidades de auto-
trascendencia: se promueve
una causa más allá de sí
mismo, fuera de los límites
del yo; esto puede implicar el
servicio hacia otras personas
o grupos, la devoción a un
ideal o a una causa, etc.

Gordon Allport (1897-

1967), la personalidad está
compuesta por rasgos únicos
y fundamentales en cada
persona, como fuente de
motivación y tienen
autonomía funcional; por
tanto no tienen conexión con
necesidades bilógicas; más
bien permiten la unificación
de reacciones del ser humano
ante una infinidad o variedad
de estímulos.

Rasgos cardinales:
Considerados como los que
“definen” la vida de algunas
personas, que son el motor
para alcanzar éxito, fortuna,
etc.

Rasgos centrales: son los

considerados más apegados,
dependientes del propio YO,
el eje de la personalidad.
Ejemplo, se describe a una
persona como audaz, tímida,
comunicativa, expresiva,
entre otros, refiriéndonos a
los rasgos centrales que
posee. Rasgos secundarios:
se caracterizan por no ser tan
evidentes, marcan, las
actitudes de las personas ante
ciertas circunstancias o
situaciones, como por
ejemplo, "ella se torna
iracunda cuando le mienten".

Carl Rogers (1902-1987),

planteaba ideas
fenomenológicas de la
personalidad; donde una vez
que se conozca y se acepte el
yo, la persona queda libre de
tensiones y ansiedades
internas.

Erich Fromm (1900 - 1980),

en cualquier caso, para
efectos de este texto, es
fundamental traer a colación
la visión de Fromm como
aporte a la comprensión de la
psicología humanista en
torno a un concepto fundante
como es el de las
 necesidades humanas, que
está en la base de la
comprensión humanista del
comportamiento. Así como
se citó atrás la propuesta de
Maslow sobre una pirámide
o escala de necesidades
humanas será justo
mencionar también la
propuesta de Fromm sobre
las necesidades
verdaderamente humana
(Ruiz, Vital Cruz ,
Hernandez, & Moreno
Balanta, 2015).
  Este artículo parte de la Teoría Topográfica De acuerdo
PSICOANALÍTICO convicción de que la con Freud, los procesos psíquicos
propuesta psicoanalítica ocurren en tres instancias o
constituye una alternativa estratos virtuales. Estas tres
vigente para contribuir a la instancias son Consciente,
comprensión e intervención Preconsciente e Inconsciente.
de los malestares humanos Pero más que como instancias
contemporáneos. físicas o virtuales se deben
Ciertamente, el contexto ha entender como el carácter de los
cambiado; las histéricas de procesos o motivaciones
Freud no son las únicas que psíquicas Lo consciente se refiere
llegan a los consultorios de sencillamente a la experiencia
los psicoanalistas. Hoy día se psicológica de los sujetos en
evidencia una ampliación en estado de vigilia. Lo constituyen
las formas de manifestación la vivencia y el conocimiento
de las estructuras clínicas. (información) que está, a
Los malestares humanos se voluntad, a total disposición del
transforman de la mano con sujeto. Lo preconsciente es un
las condiciones estructurales
en las que se gestan. El
psicoanálisis, como práctica
humana y artefacto para la
comprensión de la
subjetividad, se ha
transformado también a la
par de los contextos sociales
en los que ha tenido lugar su
desarrollo.
Freud es un autor vivo
(Moreno & Perdomo, 2012),
y su descubrimiento, la vía
para la comprensión de lo
inconsciente a través de sus
formaciones, ha sido una
fuente de inspiración para los
desarrollos posteriores de la
propuesta psicoanalítica.
La comprensión apresurada
de este principio puede
conducir a la idea de que el
psicoanálisis se limita a los
confines de la práctica
clínica en el consultorio. Si
bien es éste el espacio de su
nacimiento y de sus
principales desarrollos, hoy
es posible servirse del cuerpo
de conceptos psicoanalíticos
para pensar la realidad social
estrato virtual intermedio entre lo
consciente y lo inconsciente.
Aunque no se trata de una
instancia física si es un nivel de
tránsito de lo inconsciente a lo
consciente. Los contenidos
preconscientes pueden ser
accesibles al sujeto pero
mediante un esfuerzo
significativo y un gasto de
energía considerable.
“Lo inconsciente designa el
conjunto de los hechos
psicológicos que escapan a la
síntesis consciente y se
convierten así en indisponibles…
Cualquiera que sea el uso que se
haga del término inconsciente, no
debe olvidarse que no se trata de
una sustancia sino de una
cualidad de determinadas
motivaciones y significaciones
inmanentes a la conducta”
(Merani, 1979, p.88).
la represión. La Represión es
sencillamente “la función de
rechazar y poner fuera de la
consciencia un contenido
mental”. (Merani, 1979, p.143).
La represión en la función
judicial de la psique humana, es
más allá de las fronteras de
los casos clínicos y del
escenario privado de la
consulta particular. Cabe
recordar, al respecto, que el
mismo Freud aclaró que: La
oposición entre psicología
individual y psicología social
o de las masas, que a primera
vista quizá nos parezca muy
sustancial, pierde buena
parte de su nitidez si se la
considera más a fondo. Es
verdad que la psicología
individual se ciñe al ser
humano singular y estudia
los caminos por los cuales
busca alcanzar la satisfacción
de sus mociones pulsionales.
Pero solo rara vez, bajo
determinadas condiciones de
excepción, puede prescindir
de los vínculos de este
individuo con otros (Freud,
1921: 67).
 
mediante la represión que
determinadas experiencias,
frustraciones o motivaciones se
vuelven inconscientes…
inaccesibles.
Teoría Estructural Freud propuso
que la personalidad depende de la
manera como se van integrando,
desde los primeros años de la
vida, tres estructuras: Ello, Yo y
Súper Yo.
El Ello es la única estructura que
está presente al momento de
nacer y es enteramente
inconsciente, escapa a la voluntad
del individuo. El Ello se
constituye de impulsos y deseos
asociados a las necesidades
fisiológicas; lo cual busca y exige
la satisfacción inmediata.
El Súper Yo es la consciencia
social y moral del individuo y se
va adquiriendo paulatinamente a
través de los procesos de
socialización primaria y
secundaria. El Súper Yo no existe
al momento del nacimiento; de
hecho, el niño de corta edad es
amoral y hace todo cuanto le
procura placer. Es por ello que al
niño no le preocupa llorar, gritar,
jugar con sus excrementos,
manipular sus genitales en
público, entre otras cosas que
serían socialmente reprochables
para los más adultos. No
obstante, en la medida que el
sujeto va creciendo y va
interactuando con su entorno
familiar y social va incorporando
en menor o mayor medida la
normativa del contexto en el que
crece, va adoptando las
valoraciones sobre lo correcto o
incorrecto, lo aceptable y lo
reprochable. Entonces, el
conjunto de principios, valores y
normas morales que el sujeto
incorpora de su medio ambiente
es lo que se denomina el Súper
Yo. El Yo, en los escritos más
tempranos de Freud, fue definido
como la conciencia de sí mismo.

El Yo gobierna la movilidad
voluntaria, su tarea consiste en la
auto conservación, y la realiza en
doble sentido. Frente al mundo
exterior se percata de los
estímulos, acumula (en la
memoria) experiencias sobre los
mismos, elude (por la fuga) los
que son demasiado intensos,
enfrenta (por adaptación) los
estímulos moderados, y por fin
aprende a modificar el mundo
exterior, adecuándolo a su propia
conveniencia (a través de la
actividad).

Teoría Pulsional: Freud consideró

que todo el comportamiento
humano estaba motivado por las
pulsiones, las cuales no son más
que las representaciones
neurológicas de las necesidades
físicas. Al principio se refirió a
ellas como pulsiones de vida.
Estas pulsiones perpetúan (a) la
vida del sujeto, motivándole a
buscar comida y agua y (b) la
vida de la especie, motivándole a
buscar sexo. A la energía
motivacional de estas pulsiones
de vida, que impulsa el
psiquismo, le llamó libido, a
partir del latín significante de “yo
deseo”.

Teoría del Desarrollo

Psicosexual: Otro aporte
significativo de Freud fue su
teoría del desarrollo psicosexual.
Dicha propuesta del desarrollo
psicológico gira en torno al
concepto de Libido. La libido es
la energía psíquica, se refiere a la
“energía que anima al instinto en
la búsqueda del placer” (Merani,
p. 97).

Etapa oral. Abarca desde el

nacimiento hasta
aproximadamente el año y medio
de vida. En ella, la zona erógena
predominante es la boca. Las
manifestaciones típicas consisten
en tres actividades: la succión del
pulgar, el chupeteo y el acto de
morder.

Etapa anal. Dura desde el primer

año y medio hasta los tres años.
En ella, la sensibilidad irá
dirigida a la mucosa anal y al
acto de la defecación, la cual
aparecerá como nuevo foco de
sensaciones placenteras,
reforzado por el aprendizaje del
control de esfínteres. En paralelo
con el placer que el niño obtiene
a través de la defecación está la
realidad de la limpieza, y el
control a que esta es sometida por
parte del entorno. Establece,
además, una nueva forma de
relación que puede ser vivida
como algo beneficioso (la
limpieza) y satisfactorio (la
alegría de la madre) o bien como
una imposición difícil de aceptar.

Etapa fálica. Comprende

aproximadamente de los tres a los
cinco o seis años. En ella la zona
erógena preponderante es el pene
en el caso de los niños y el
clítoris en el caso de las niñas,
aunque en menor grado. En esta
etapa se despierta el interés
sexual propiamente dicho y la
curiosidad conduce a una intensa
exploración sexual y al
descubrimiento de los órganos
genitales como fuente de placer.
La curiosidad, asimismo, se
centra básicamente en el propio
origen y en las diferencias entre
los sexos, que intentan aclarar a
través del juego y de la
exhibición de sus genitales. Fase
de latencia (6 a 12 años). En esta
fase no existe ninguna zona
erógena preponderante,
considerándose como una etapa
de tranquilidad. Esto no quiere
decir que las inquietudes por la
sexualidad desaparezcan, sino
que surgen otros intereses y
preocupaciones con más fuerza.
Como hechos importantes a
destacar cabe resaltar la
 escolarización, el aprendizaje
intelectual y unas mayores
relaciones sociales.

Fase genital. Esta etapa incluiría

el renacimiento del interés por la
sexualidad en sus diferentes
manifestaciones; la práctica de la
masturbación; las primeras
relaciones sexuales, en algunos
casos homosexuales en un primer
momento; la tentativa de alcanzar
roles más adultos y, en definitiva,
la madurez. La zona erógena
predominante en esta etapa serían
los genitales (Ruiz, Vital Cruz ,
Hernandez, & Moreno Balanta,
2015).

El objeto de  El modelo sistémico nos Dicho sea de paso, la teoría

SISTEMICO estudio de la permite pues observar cómo general de sistemas distingue
psicología cada grupo familiar se entre Sistema, Suprasistema o
sistémica son los inserta dentro de una red Macrosistema y Subsistemas. Ya
fenómenos de social más amplia, y desde se ha señalado lo que es un
relación y ésta despliega su energía sistema y se ha establecido que
comunicación en para alcanzar su propia en psicología el sistema por
cualquier grupo autonomía, como un todo. excelencia es la familia. El
que interactúe, Pero a la vez nos permite suprasistema o macrosistema: es
entendido como analizar cómo cada el medio o entorno en el que se
un sistema. Este microsistema permite ubica un sistema; que en el caso
enfoque se integrar la energía de los de la familia viene a ser la familia
extiende también demás miembros del sistema, extensa, los vecinos, los amigos,
a las personas bien sean estos individuos, amigos y la comunidad en
individuales, bien sean subsistemas. En
teniendo en nuestro caso, el microsistema
cuenta los de referencia es la familia, y
distintos sistemas la pareja y la constelación
que componen su fraterna son los dos
contexto. Aun subsistemas de obligada
así, el sistema de referencia.
referencia
fundamental para Desde la perspectiva
la psicología sistémica se ha olvidado a
sistémica es menudo al sujeto psicológico
desde luego la en aras de la relevancia
familia. (Ruiz, concedida a la interacción.
Vital Cruz , No obstante, la psicología
Hernandez, & familiar y la psicología del
Moreno Balanta, desarrollo han retomado su
2015) papel dentro de la familia
como sujeto activo con
capacidad de modificar el
sistema y de cambiar las
metas y los procedimientos
internos, sin que el sujeto
quede reducido a un mero
producto de la globalidad.
En esta línea se mueve el
constructivismo, paradigma
de gran relevancia en
psicología y que integran
también los psicólogos
sistémicos 5 que estudian la
familia. Entre ellos es Kriz
(1994) quien con más
general con todas sus
configuraciones. Los subsistemas
son los componentes del sistema;
para el caso de la familia serían
los miembros de dicha familia. 
Aparte del concepto de sistema y
sus niveles de actuación es
necesario esclarecer los
siguientes.
Totalidad: El hecho de que el
todo es más que la suma de las
partes resume la idea de
totalidad. Los elementos de un
sistema sólo podrían
comprenderse como funciones
del mismo. Cada elemento
influirá en los demás y sería
influido por ellas y por el sistema
mismo. Cada familia es un
sistema y debe analizarse de
manera total y no a través de sus
partes. El buen funcionamiento
de la familia depende del
funcionamiento de todos los
miembros.
Retroalimentación: En relación
con los sistemas vivos la
retroalimentación se refiere a la
capacidad de los sistemas de
precisión resalta el papel recoger la información de su
activo del sujeto, pues lo actuación en la medida que esta
considera activo en tres está ocurriendo y en función de
dimensiones: como esa información movilizar
procesador activo de la procesos de ajuste.
información, como estímulo
con impacto en el resto del Homeostasis: La homeostasis
sistema y como sujeto capaz simplemente es "el mismo
de desarrollar una estado", y es esta propiedad la
comunicación autorreferente, que permite a un sistema
es decir, capaz de entablar un permanecer en un "estado
diálogo interior. estable" a través del tiempo.
(Watzlawick, 1985) En los
Abierto: Desde el punto de sistemas familiares desde luego
vista termodinámico y de la operan procesos en procura de
organización, los sistemas se homeostasis, los cuales devienen
clasifican en abiertos o de la retroalimentación negativa.
cerrados, según se
intercambie, o no, energía, La Retroalimentación negativa se
materia o información con el refiere a los datos que puede
exterior del mismo. Los recoger el sistema a través de sus
sistemas vivos, como los dispositivos de entrada de
organismos o los información, órganos de los
ecosistemas, se consideran sentidos en el caso del cuerpo
sistemas abiertos, y también humano, seguidos de acciones
la familia se puede correctivas para mantener el
considerar como sistema estado inicial. Si el sujeto hace
abierto (Musitu et al., 1994), ejercicio la temperatura corporal
en tanto que presenta unos tiende a aumentar, pero los termo
límites permeables a la receptores recogen esos datos y
influencia de otros sistemas, los envían de vuelta al sistema
como pueden ser la escuela o con lo que se generan ajustes
el barrio. La familia, como para retornar al cuerpo a su
sistema abierto, significa que
está en continua interacción
con otros sistemas. Existe,
por lo tanto, una vinculación
dialéctica respecto a las
relaciones que tienen lugar
en el interior de la familia y
el conjunto de relaciones
sociales; aquellas están
condicionadas por los
valores y normas de la
sociedad de la cual la familia
forma parte.
temperatura inicial.
Retroalimentación positiva: se
refiere a la recolección de datos
de la acción del sistema de los
cuales derivan ajustes que
posibilitan transformación del
sistema en busca de adaptación.
El adjetivo “positiva” de algunos
procesos de retroalimentación se
refiere sencillamente a que son
ajustes que suman o agregan
elementos adaptativos al sistema.
Equifinalidad Vs Equicausalidad.
El principio de equifinalidad
incluye la idea de que un sistema
puede alcanzar un estado final
partiendo de distintas
circunstancias iniciales.
Hablando de equicausalidad, la
muerte de un miembro de la
familia puede derivar en
transformaciones diversas. Puede
acercar a sus miembros y
fortalecer los lasos o puede
generar disputas entre parientes y
procesos de desintegración.
Los conceptos de equifinalidad y
equicausalidad son relevantes en
la psicología sistémica porque
 introducen una visión diferente
en relación con el origen de los
problemas del comportamiento.
La causa inicial o el origen de un
problema deja de ser significativo
(Ruiz, Vital Cruz , Hernandez, &
Moreno Balanta, 2015).

Actividad colaborativa:

A continuación, se expone la matriz de contextualización que el grupo debe diligenciar presentando ejemplos a través de los cuáles
exponga problemáticas psicosociales propias de los contextos de actuación y su abordaje desde los diferentes enfoques disciplinares.

Matriz de contextualización:

Lilia Flor Velázquez

PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO EDUCATIVO:

Problemas de conducta en los entornos escolares de los niños de primaria

Los problemas de conducta en los entornos escolares es una problemática que implica a algunos estudiantes que

presentan conductas inadecuadas en las aulas de clase, agrediendo física y verbalmente a sus compañeros/as y

docentes. Por tanto, es necesario investigar el origen de esas conductas para ayudar a los niños que las presentan.
No obstante, este comportamiento impide que los profesores dicten sus clases normalmente. Cabe destacar que en

la mayoría de los problemas de conducta está relacionado con la edad el niño.  Por tal motivo, es de vital

importancia la formación de valores éticos, estéticos y culturales, que fortalezcan su formación integral que los

lleve a mejorar su condición de vida y por ende a tener una salud mental saludable.

Los problemas de conducta en los entornos escolares por su organización y su finalidad, pueden revelar

vulnerabilidades afectivas, relacionales y cognitivas. Desde este punto de vista, puede constituir un lugar en el que

se crean conflictos entre las expectativas de la escuela, las de los padres y las capacidades del niño. Las estrategias

de afrontamiento y las características personales de los padres juegan un papel fundamental en el desarrollo de

algunos cuadros psi patológico de la infancia y adolescencia.

Muchos trastornos de la conducta (agitación o inhibición) o del aprendizaje se deben a que el niño no ha

adquirido la capacidad de dirigir la carga afectiva hacia su propio espacio psíquico para soportar la

separación. Los trastornos que hay que identificar y tratar de forma precoz son sobre todo la ansiedad de

separación y los retrasos de la palabra y del lenguaje. La escuela primaria tiene como principal objetivo la

adquisición de los conocimientos básicos que le permiten al niño interactuar con su entorno, poner en

práctica los conocimientos adquiridos de suma, resta multiplicación y división, leer, escribir, contar.

Cualquier situación que impida al niño estar disponible para dichos aprendizajes (dificultades de la
atención, agitación, ansiedad) puede perturbarlos.

ENFOQUE ABORDAJE

HUMANISTA  Desde el enfoque Humanista los Problemas de conducta en los entornos

escolares de los niños de primaria se puede abordar desde el proceso terapéutico

de la Psicoterapia Breve Humanista (PBH), porque supone que la conducta

tiene una finalidad de satisfacer necesidades del “Aquí y el Ahora”, no obstante,

toda reacción o conducta no se da como consecuencia de la realidad, si no de la

interpretación que de la misma se haga. Desde la perspectiva humanista, la

conducta no es causada ni por los hechos del entorno, ni por los

acontecimientos del pasado. En este sentido, el propósito de la terapia busca

solucionar los comportamientos de conducta en los entornos escolares sin

detenerse en el pasado. Reconocer el contexto educativo, las variables

psicológicas, biológicas y socio- cultural, la convivencia y de este modo evitar

la violencia escolar. Por tal motivo, el rol del psicólogo educativo en este

contexto es de gran importancia debido a que es un agente de cambio que debe

propender por mejorar el bienestar psicológico de los estudiantes, docentes,

 administrativos y el núcleo familiar, por ende dejar en alto el nombre de la

Institución educativa.

SISTEMICO   Desde el contexto Sistémico los problemas de conducta en los entornos

escolares se pueden abordar a partir La Teoría general de sistemas que distingue

entre Sistema, Supra sistema o microsistema y Subsistemas. El supra sistema o

macro sistema es el medio o entorno en el que se ubica un sistema; que en el

caso de la familia viene a ser la familia extensa, los vecinos, los amigos, la

escuela y la comunidad en general con todas sus configuraciones. Los

subsistemas son los componentes del sistema; para el caso de la familia serían

los miembros de dicha familia. Cabe destacar, que para el enfoque sistémico la

familia es el pilar fundamental en el cual se puede llevar a cabo el proceso de

intervención, ya que permite dilucidar las distintas formas de como el individuo

interactúa y se relaciona con el entorno. Por su parte, para trabajar los

problemas de conducta de en los entornos escolares se pretende desde el

enfoque sistémico trabajar: Microsistema: permite modificar el comportamiento

 del individuo a través de la terapia familiar.

Meso sistema: desde el ámbito familiar se trabaja el entorno escolar para

propiciar un ambiente sano en relación profesores- alumnos.

Ecosistema: se aplica la inclusión social del individuo, para mejorar su

comportamiento con los demás.

Microsistema: se genera conciencia social y cultural para que la persona no

sufra trastornos mentales.

COGNITIVO -   Desde el enfoque Cognitivo conductual se puede abordar la aplicación de

CONDUCTUAL las actividades dentro de metodología del aprendizaje experiencial que permite

que los estudiantes desarrollen sus destrezas y habilidades, por consiguiente

potencializar los recursos como el amor, la alegría, amistad, los valores, la

empatía, a través de las actividades participativas como el deporte, el arte en sus

diferentes expresiones artísticas como el teatro, la danza, pintura, música, etc., y

de este modo, identificar cuáles son los problemas que aquejan al

estudiantado con el propósito de buscar alternativas de solución que lleven a

 una sana convivencia en el entorno escolar.

PSICOANALÍTICO Freud creo una serie de conceptos y esquemas a fin de explicar la consistencia

del aparato psíquico y la forma de funcionar de los sujetos y además Freud

desarrolló dos diferentes tópicas tendientes a explicar la vida anímica: en la

primera tópica postularía la existencia de los sistemas consciente, preconsciente

e inconsciente y en la segunda la del Ello, Yo y Superyó. Desde esta perspectiva

psicoanalítica se puede abordar el problema de conducta en los entornos

escolares teniendo en cuenta que:

El desarrollo de la personalidad está marcada principalmente por los

acontecimientos de nuestra primera infancia. Según Freud, las bases de nuestra

personalidad queda fijada a la edad de cinco años.

La forma en que nos comportamos se encuentra influenciada en gran parte por

nuestros impulsos inconscientes.

Cuando la información del inconsciente pasa a nuestro consciente, puede

 conducirnos a una catarsis y permitirnos lidiar con el problema.

Después del panorama anteriormente, se puede abordar desde la técnica de

asociación libre: donde el terapeuta asocia lo que el paciente ha verbalizado. Y

luego realizada un análisis sobre el comportamiento del paciente. Ofreciendo la

asistencia a la cual tiene derecho a la reflexión alrededor de las características

de la oferta y la asesoría integral del entorno escolar.

PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO COMUNITARIO:

MELISA DELGADO La comuna 13 de la ciudad de Medellín, ha venido presentando problemáticas

de consumo entre los adolescentes de este sector, lo que, igualmente, propicia

una percepción de inseguridad entre los habitantes y malestar referido a

conflictos (violencia física y psicológica) dentro de los hogares. Esta

problemática afecta directamente a toda la comunidad debido a que los

adolescentes, desde tempranas edades, se ven influenciados por diversos grupos

para ser introducidos ya sea en la venta o consumo de drogas ilícitas como

cocaína, marihuana o basuco; lo que preocupa a padres de familia, el sacerdote

de la iglesia, los directivos y docentes del colegio ubicado de esta localidad y

 comerciantes del sector.

El consumo y la dependencia de sustancias suponen una importante carga para

los individuos y las sociedades; el informe sobre la Salud en el Mundo señaló su

influencia a factores sociales y ambientales, como también a la dependencia que

se genera a nivel cerebral, debido a que sus efectos son placenteros y que

vienen acompañados por la presión de los compañeros y el contexto social

(OMS, Sf). Por lo tanto, se trata de un fenómeno que tiene, en definitiva,

implicaciones múltiples: psicológicas, médicas, bioquímicas, sociológicas,

etnológicas, jurídicas, económicas, políticas, educativas, históricas y éticas

(Diez, 2008).

ENFOQUE ABORDAJE

HUMANISTA Desde este enfoque podemos decir que La humanidad de hoy en día, si bien ha

hecho grandes logros en la ciencia y la tecnología, aún no ha conseguido

construir una sociedad humana donde todas las personas vivan en armonía entre

ellos, y con el resto de las criaturas vivientes.

 Abordaje desde el análisis existencial

Es un método de relación interpersonal y de análisis psicológico.

Objetivo: analizar la estructura de lo que se hace en la vida. Y su finalidad es

provocar un conocimiento de nosotros mismos y una autonomía suficientes para

asumir y desarrollar libremente la propia vida.

Aumentar la conciencia del individuo respecto de su propia existencia, centra su

atención en la persona y en su experiencia inmediata, importancia de las

cualidades que son únicamente humanas como elección, creatividad,

valoración, autorrealización, los deseos; lo humano, interés y apreciación por la

dignidad de la persona y el desarrollo de todo su potencial, Se centran en los

positivo, no en lo negativo.

SISTEMICO A grandes rasgos se entiende, desde este enfoque, al individuo como integrante

de un Sistema Familiar que, a su vez, forma parte de un Macro Sistema que es

la Sociedad.

Abordaje desde la activación de agentes comunitarios

Agente comunitario: personas que potencian su accionar desde la sensibilidad

 frente a las situaciones por las que pasan los sujetos dentro de su comunidad.

Objetivo: Cambiar la queja que exime de responsabilidad a otros subsistemas,

como familia o escuela a formas colaborativas que abonen al trabajo preventivo.

Estrategias:

Construcción de grupos psicoeducativos, terapéuticos y de autoayuda.

Adopción de rol de par, horizontalmente; escucha, diálogo neutral y

retroalimentación alternativa que acompaña al adolescente en la toma de

decisiones posicionándolo como actor de su propia realidad; retroalimentación

y auto-reflexiones sobre aprendizajes adquiridos en sus vivencias de

adolescente; reconocimiento e identificación de la nutrición relacional que

acompaña al consumo de sustancias psicoactivas en los sistemas

comunicacionales de los adolescentes.

COGNITIVO - Al respecto, Copeland, refiere que la principal característica de la intoxicación

CONDUCTUAL por mariguana es el desarrollo de trastornos de conducta (por ejemplo,

alteración de la coordinación motora, euforia, ansiedad, sensación de que el

tiempo pasa lentamente, errores de juicio, retraimiento social) durante o poco

tiempo después del consumo de mariguana. Los efectos psicoactivos son

 acompañados por dos (o más) de los siguientes signos, que pueden presentarse

dentro de las dos horas posteriores al consumo de mariguana: inyección

conjuntival (ojos inyectados de sangre), aumento del apetito, boca seca y

taquicardia.

Abordaje desde la terapia cognitiva conductual

Objetivo: consiste en una serie de estrategias concebidas para mejorar el

autocontrol. Las técnicas específicas incluyen la exploración de las

consecuencias positivas y negativas del uso continuado, el auto-monitoreo para

reconocer la compulsión por las drogas en una etapa temprana y para identificar

situaciones de alto riesgo para el uso, y la elaboración de estrategias para

afrontar y evitar las situaciones de alto riesgo y el deseo de usar drogas.

PSICOANALÍTICO Como primera medida se reconoce al consumo de drogas como síntoma; lo que

se busca a partir de este enfoque es la comprensión analítica de dicho síntoma.

Abordaje desde talleres de escucha a nivel grupal:

Estos talleres tienen como fin la escucha del conflicto psíquico de los sujetos

participantes. A partir de estos talleres se logra la exteriorización de dificultades

internas, las historias de vida y la simbolización del sujeto entorno a las

 problemáticas involucradas con el consumo de drogas.

Desde este punto, la “conciencia de enfermedad” no radica en reconocerse

como adicto a alguna droga, sino en reconocer y articular en el lenguaje las

dificultades internas que lo han llevado, entre otras cosas, a consumirla.

Objetivo: no radica en el abandono del consumo de drogas sino en el

reconocimiento de los conflictos internos, comprensión analítica y rectificación

subjetiva del síntoma.

Estrategias: escucha activa y confrontación del discurso del sujeto ¿Qué le

impulsa a querer consumir? ¿Qué estados afectivos, anímicos, que emociones,

sentimientos, situaciones, etc. estimulan su deseo de consumo?; narraciones de

verbalización del imaginario social que han construido sobre la denominación

“consumo de drogas ilícitas”; materialización de los conflictos psíquicos y

función del síntoma en cada sujeto.

Alejandra Grueso

PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO ORGANIZACIONAL.

Empresa X de municipio de Tumaco, se ha presentado una problemática donde la comunicación dentro de esta

empresa está siendo distorsionada, la información descendente no está llegando a la descendente correctamente. En

esta empresa hay mala comunicación donde se han presentado discusiones entre jefes y empleados, malas

convivencias en compañeros donde habido despedida del personal, por las malas relaciones con vivenciales, porque

la estructura de comunicación es mala, anqué se sabe que en una empresa que de las zonas más bajas hasta las

más altas, en este sentido, es bastante habitual el comunicar quejas, sugerencias o cualquier tipo de petición que

por ejemplo haga un trabajador a un encargado o incluso a algún mando mayor si se diera el caso.

Dentro de la empresa el problema de las malas relaciones es por las malas comunicación que se está manejando

dentro de la empresa y es algo que se ha venido proliferando y sucediendo una y otra vez en la estructura de la

comunicación de la empresa. Donde hay mal clima laboral.

La estrategia para dar solución a esta problemática es realizar un plan estrategico protocolario donde se cree un

buen clima laboral, para dar solución a la problemática que se ha presentado en esta empresa, que tengan buenas

relaciones comportamentales y buena comunicación. Des de la técnica Humanista relacionada con las áreas

cognitivas, emocional, afectivas, biológicas y sociales las técnicas de recolección de información y de

intervención utilizadas son algunas de las emplea la intervención psicológica (método clínico). Y a través de este
plan de acción realizar actividades como trabajar la:

Comunicación asertiva

Ser amable y tener una actitud confiable

Evitar confrontaciones con su equipo de trabajo

Hacer lo que le corresponde de sus actividades laborales

 Trabajar en equipo

ENFOQUE ABORDAJE

HUMANISTA Desde este enfoque su abordaje lo hace el autor Abraham Malow (Resumido de

Simons, Irwin y Drinnien 1987; Boeree 2006; Feist y Feist 2006), El proceso

terapéutico Breve humanista es estructurado y enfatiza el presente pues supone

que la conducta tiene como final satisfacer necesidades del aquí del ahora que

toda reacción (conducta) no se da como consecuencia de la realidad si no de la

interpretación. El propósito busca la solución de los conflicto durante la misma

sin detenerse demasiado en los acontecimientos del pasado.

Lo que se busca en la empresa es mejorar el clima laboral de la empresa

 mejorando la convivencia dentro de la empresa.

SISTEMICO   (Minuchín, 1986, Andolfi, 1993; Musitu et al., 1994, Rodrigo y Palacios,

1998).desde estos enfoque se puede abordar por medio de técnica Reencuentre:

en el diagnostica la situación, ofreciendo una nueva visión de la realidad, de

forma que se puedan ver o experimentar nuevos tipos, de interacción más

enriquecedora para cada uno de los miembros de la empresa y para todo el

sistema fortaleciendo así una nueva reconstrucción personal del sistema laboral

Haciendo que haya una excelente comunicación e integración entre los jefes y

empleados.

COGNITIVO -  Desde el enfoque Cognitivo conductual basándose en los principios generales

CONDUCTUAL del aprendizaje para la modificación del comportamiento.

(Kazdin, 1998; O’ Donohue, 1998). Se puede abordar la aplicación de las

actividades tratamientos basados en las técnicas cognitivo - conductuales. Las

más utilizadas el entrenamiento en relajación, experiencial que permite que los

trabajadores de la empresa puedan crear un clima laboral basado en el respecto,

 responsabilidad ,el amor, la alegría, amistad, empatía, que las reuniones

labórelas se crea un ambiente agradable, que se refleje el trabajo en equipo, y

las buenas relaciones con una comunicación excelente

PSICOANALÍTICO  Freud es un autor vivo (Moreno & Perdomo, 2012), y su descubrimiento

la vía para la comprensión de lo inconsciente a través de sus

Formaciones. Instaría la existencia consciente, e inconsciente y en la segunda la

del Ello, Yo y Superyó. Desde esta perspectiva psicoanalítica se puede abordar

el problema de conducta interna de la empresa lo que se busca es la buenas

relaciones de jefes y empleados que haya un buen clima laboral. El entorno

que les rodea sea agradable, que el personal de la empresa pueda contribuir

aceptando los nuevos compromisos y principios, valores y normas morales

dentro de la empresa.

Zuley Ortiz
PPROBLEMÁTICA PSICOSOCIAL CONTEXTO DE LA SALUD: Los afiliados a la ESP X se encuentran

preocupados porque Tres magistrados fallaron en contra, una demanda para la protección de los derechos

de los usuarios ya sean contributivos o subsidiados y exigen la reubicación

ENFOQUE ABORDAJE

HUMANISTA  Realizar entrevistas: no tiene pretensiones de diagnóstico, sino de ayuda

personalizada al sujeto con problemas de su salud dándole a conocer las

herramientas necesarias para avanzar en su tratamiento

SISTEMICO  Con la Psicoterapia individual se educaría de manera individual al paciente

para que sepa cómo manejar el estrés y la tensión en los casos cuando su queja

no sea escuchada

COGNITIVO -  Con la Técnica de Intervención Terapéutica

CONDUCTUAL se basara en ayudar a buscar las personas un forma de afrontar los diferentes

problemas que los aquejan

PSICOANALÍTICO  Con la terapia de familia se ayudaría a las familias a conocer cuáles son los

casos que necesitan atención inmediata (de emergencia) para que de esta
 manera no vayan por casos que son leves y que se pueden manejar en la casa

Lilia Flor Velázquez.

CASO DE ESTUDIO: Programa Mi adicción mi Maldición

Después de ver el documental podemos analizar una parte de la vida del protagonista el cual se llama Miguel Iglesias Cervantes, lleva

14 años sin consumir drogas y está en la lucha por seguir adelante con su propósito. El protagonista es consumidor de sustancias

psicoactivas, las dimensiones subjetivas que lo aquejan son varias porque desde niño sufrió violencia intrafamiliar tales como maltrato

físico, psicológico, emocional por las constantes humillaciones que sufría por parte de su familia, por parte de su progenitor que era

alcohólico, tuvo una vida muy difícil lo que le produjo un cuadro depresivo desde su niñez asociándolo a la tendencia suicida, además

de la conducta agresiva con su familia, en otras palabras, Miguel sufrió cambios en su personalidad. Por ende, las afectaciones en el

cerebro por el consumo de speichakey que es una sustancia para animales que al llegar al cerebro de los humanos afecta las zonas que

controlan la psicomotricidad y la memoria produciendo alucinaciones, dificultad al moverse o al hablar. Por su parte Miguel es

homosexual, lo cual le genera una conducta inadecuada ante la sociedad debido a la exclusión social que existe frente a este género.
Las afectaciones grupales son muy relevantes ya que todos los amigos de Miguel eran drogadictos. Las relaciones interpersonales del

protagonista era considerado un excelente estilista.

Ya que su situación familiar era conflictiva, cabe anotar que la relación conflictiva entre los padres produce cambios bruscos de

comportamiento e incremento de la ansiedad en los hijos. Aunque el proceso evolutivo del adolescente le lleva a diferenciarse de su

familia, ésta sigue siendo aún por contraposición la referencia central en su proceso de maduración. Una relación familiar conflictiva

conlleva en el adolescente la dependencia del grupo que así intenta conseguir su amparo o la dificultad para establecer relaciones

grupales que eviten el compromiso relacional que tanto dolor le causa en su familia.

Por otro lado, la falta de comunicación, dificultad para escuchar o responder adecuadamente por parte de los padres. Miguel le cuenta

a su hermana lo que le está pasando en su vida, pero esta no lo ayuda si no que evita contarles a los padres sin brindarle una ayuda

adecuada, pero no es a esto a lo que nos referimos cuando hablamos de esa dificultad en escuchar o responder. El problema aparece

cuando el adolescente, por su lado, y los adultos, por el suyo, perciben que se mueven en mundos totalmente incomprensibles para el

otro. Entonces los padres tienden a establecer un paralelismo continuo entre sus experiencias y las que no acaban de entender en su

hijo.

En la vida de Miguel existía también dificultad para fijar límites, la permisividad de sus padres y la ausencia de los mismos acarrean

dificultades para interiorizar normas debido a que la ausencia de ellas en el entorno familiar impedirá, al no comprender su necesidad

social, la generalización a otros medios

Para todo ello, se puede establecer que, en los contextos en los que se puede realizar el acompañamiento de acuerdo a las afectaciones

psicosociales identificadas de Miguel Iglesias, es desde el contexto de la salud porque se puede potenciar los recursos protectores y

de resistencia como el amor, el afecto, amistad, alegría y optimismo. Es decir, establecer el equilibrio emocional, además se le puede

controlar los problemas como la ansiedad, el estrés, la depresión y la hostilidad. No obstante, teniendo en cuenta los antecedentes del

paciente, Miguel empezó a consumir drogas desde que era niño, es por ello, que también se puede tratar desde el contexto

educativo se pueden trabajar el reconocimiento del contexto educativo, las variables psicológicas, biológicas y socio culturales, la

convivencia para evitar la violencia escolar. Por su parte, en las instituciones pueden realizar campañas de educación saludable para

afianzar en los niños la autoestima y fortalecer las destrezas y habilidades que tienen ellos en la educación, además aprendan a ser

personas seguras en el futuro y no corran el riesgo de caer en las drogas, es decir trabajar el proceso de inclusión. Desde el contexto

familiar se puede trabajar el vínculo familiar, el rol, la estructura y la comunicación para buscar las alternativas de solución al

trastorno mental de Miguel entre los miembros de familia. Desde el contexto organizacional se puede trabajar el comportamiento,

las actitudes, el clima laboral, la motivación, el rendimiento, productivo, etc. desde el contexto jurídico se puede trabajar el respeto

por los derechos humanos.

Es muy importante que cuando se viven este tipo de situaciones se acuda a profesionales para poder seguir adelante, por ejemplo, el

Psicólogo, ya que el rol del psicólogo según el contexto de actuación debe propender por el bienestar psicológico de las personas, los

psicólogos somos agentes de cambio que debemos velar por la salud mental de las comunidades y que tengan una mejor calidad de
vida por ende, debemos potenciar los recursos como el amor, la amistad, la alegría, la motivación, etc. para orientar a los individuos a

que logren sus metas y tengan una salud mental sana.

Para esto el Psicólogo debe tener bien definido su enfoque disciplinar, ya que debe aplicar las intervenciones psicológicas, por

consiguiente para realizar las identificaciones de los trastornos mentales y hacer un acompañamiento idóneo en los procesos de

tratamiento con el propósito de que el paciente pueda salir del estado mental donde se encuentra y pueda tener una mejor calidad de

vida.

CONCLUSION

Este trabajo se realizó con el objetivo de tener conocimiento amplió de los enfoques disciplinares en psicología, como sustento para el

análisis y abordaje psicosocial de situaciones problémicas en los contextos de acción del psicólogo, llevando a cabo un trabajo

conjunto con los compañeros intercambiando conocimiento, en el cual tuvimos el apoyo siempre oportuno de la tutora y de las

lecturas de referencia que nos asignaron, ya que esto fue de gran apoyo para el desarrollo de estas actividades que manejaremos en

nuestra vida laboral y que encontraremos día a día con este tipo de situaciones las cuales ahora tenemos conocimiento que se debe

hacer para buscar mejoras en cualquier entorno que nos encontremos, identificando las posibles estrategias que permiten el desarrollo

de competencias y el pensamiento autónomo, lo que conlleva a que el estudiante se desenvuelva en diferentes escenarios liderando la

utilización de propios recursos y trabajo independiente para poder generar hipótesis y posibles soluciones que se ponen a prueba con

diferentes actividades.
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