Programación Anual 2022 Area de Educacion Religiosa Primer Año

PRELATURA DE MOYOBAMBA
OFICINA DIOCESANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÌA NACIONAL”
PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : San Martín.

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :0740 “San Juan de Talliquihui”
1.3 DIRECTOR :
1.4 SUB DIRECTORA :
1.5 DOCENTE : Dolca Carla Sánchez Gonzales.
1.6 ÁREA CURRICULAR : Educación Religiosa.
1.7 CICLO / GRADO :VI. 1° de Secundaria.
1.8 HORAS SEMANALES. :2 h.
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
A) Contexto de la I.E., local, regional o nacional.
La Institución Educativa “N° 0740 DE SAN NUAN DE TALLIQUIHUI” es una institución de gestión
pública situada en el distrito de Santa Rosa, provincia de Sisa y región San Martín. Dicha institución
se encuentra ubicada en una zona con diversas carencias básicas de servicios como el agua y desagüe
y dentro de una geografía que ofrece una diversidad en flora y fauna, dando la bienvenida a la llanura
Amazónica.
Los habitantes del lugar (en su mayoría) son gente de las diferentes provincias del Perú que han
llegado al lugar a través de invasiones, trabajos profesionales y en su mayoría viven en situaciones
precarias de habitación o vivienda hechas de madera y en pocos casos de material noble.
A nivel económico, la población de la zona se dedica a trabajos independientes (se dedican a servicio
doméstico, comercio, su chagra o trabajos de mantenimiento) y dentro del aspecto educativo, los
pobladores, en su mayoría, solo cuentan con el nivel secundario de estudios logrados.
B) Características de los adolescentes. (Programa Curricular de Secundaria)
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter
interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los
procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades,
y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la poli
docencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes
requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a
este nivel educativo, ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en
función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir,

sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que
requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de
este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación,
por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo
y de su entorno permanentemente.

Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de
cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia
el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su
identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones,
intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de
las glándulas sexuales.
El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de
captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino transcendentes en cuánto creaturas, es
decir procedentes de un creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a
su existencia para alcanzar la felicidad.
Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la
existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen
conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa
providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que
aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al
amor de Dios.
II. COMPETENCIAS DEL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA:
• COMPETENCIA 30:
CONSTRUYE su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas”
cuyas capacidades de conocer a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente y cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa. Le ayudarán a alcanzar el estándar de la competencia,
descubriendo y explicando la presencia de Dios, en su vida y en las personas que le rodean, así como lo
ayudarán a convivir de manera fraterna asumiendo las consecuencias de sus acciones con
responsabilidad teniendo como modelo a Jesucristo.
• COMPETENCIA 31:
“ASUME la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa”. De esta manera se busca en su vida la verdad que dé sentido a
su existencia para alcanzar la felicidad; por lo tanto, la experiencia religiosa forma parte del
conjunto de expresiones de lo real como experiencia especifica humana” cuyas capacidades de
transformar su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa
y el actuar coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida. Le ayudarán a alcanzar el estándar de la competencia, expresando
con coherencia sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprendiendo su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas e
interiorizando la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas y
asumiendo actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje

corresponde a los siguientes enfoques:
• Humanista cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe, aplicándola a la

realidad e integrando a la fe y la vida. El estudiante, así podrá encontrarse profunda y sinceramente
consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para

cristalizar de esta manera la visión transcendente de la vida en la educación. Comprendiendo que el
modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus
valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad.
• Cristocéntrico: Promueve en el estudiante su actuar en el mundo, al estilo de Jesucristo.

Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante hay una relación filial que es natural, por haber
sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la fe como virtud teologal por
la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado.
• Comunitario: Pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar escolar

y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo
ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse
responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza; ejerciendo su
libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que iluminado por
la fe convierta los conocimientos que adquirió del mundo de la vida y del hombre.
COMPETENCIAS- CAPACIDADES- DESEMPEÑOS- ESTANDARES. 1ª DE EDUCACION SECUNDARIA
C. MATRIZ
T1 COMPETENCIAS
DE PROGRAMACION. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓNTRANSVERSALES A LAS AREAS1
DEL1 EN EL AÑO ESCOLAR. C.
COMPETENCIA 1 2
MATRIZ DE PROGRAMACION COMPETENCIA 2T 2
n d a re s y entre
m p e ñ o s entre
C
OMPETENC
IAS. SE desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC COMPENTENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
A rt icu la ció n e n t re
A rt icu la ció n e n t re
Comp. 31. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS
estándares y
Comp. 30 CONTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS...
desempeños
m p e ñ o sy
desempeños
e st áArticulación
Articulación
e st á n d a re s y
d e seestándares
ESTANDARDEAPRENDIZAJE: DESAGREGADO ESTANDARDEAPRENDIZAJE: DESAGREGADO
ESTANDAR DE A PRENDIZAJE3 descripción del nivel de la competencia esperado al final de CICLO VI ESTANDAR DE APRENDIZAJE descripción del nivel de la competencia esperado al final de CICLO VI
 A.- Se DESENVUELVE en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades. A.- GESTIONA, su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
A.- ARGUMENTA la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el plan de salvación, … A.- EXPRESA coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, …
 B.- CREA materiales digitales (presentaciones, documentos, diseños, etc.). b.- COMPRENDE, que debe organizarse lo más específicamente posible,
d e se
B.- COMPRENDE el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación, … B.- COMPRENDE su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo…
C.- PROPONE acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común, …
C.- MONITOREA, de manera pertinente sus avances respecto a las metas de aprendizaje...
C.- REFLEXIONA, el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, …
 1.-
D.- PARTICIPA en las diferentes manifestaciones deNAVEGA,
fe propias en
de diversos entornos
su comunidad virtuales
en dialogo recomendados
con otras, …  A D.- ASUME, las enseñanzas de Jesucristo y1.-
deDETERMINA, metassu
la iglesia desempeñando derolaprendizaje
protagónico enviables asociados
la transformación de a A
1.- PERSONALIZA
E.- DEMUESTRA adaptando
sensibilidad ante las necesidades funcionalidades
del prójimo básicas de
desde las enseñanzas acuerdo
del con …
evangelio, sus  B la sociedad. sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
ENTORNOS
 CONOCE a Dios  1.necesidades
- EXPLICA de manea pertinente
que Dios y responsable.
se revela en la ACTÚA  1- PLANTEA
habilidades, un proyecto
limitaciones de yvida
personales personal
actitudes y
para el logro D
VIRTUALES
y ASUME su Historia de la Salvación descrita en la Biblia coherenteme comunitaria de acuerdo al plan de Dios.
1.-en
DEFINE, de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. ,
D E S E M P E Ñ O S 1 ª S E C U N D A R IA
identidad comprendiendo que la dignidad de la persona nte razón
D E S E M P E Ñ O S D E 1 ª S E C U N D A R IA
religiosa y humana
2.- CLASIFICA,
reside información de diversas fuentes
en el conocimiento y entornos
y amor a  A demetas
su fe de
espiritual como teniendo
Dios, asíenmismo,
cuenta la a pertinencia
los demás y exactitud
y a ladel contenido.  B aprendizaje.
según los 2.- ORGANIZA, un conjunto de estrategias y procedimientos B
DD EE SS EEMMPPE EÑ OÑ4 S1Oª1Sª ES ECCUUNNDD AA RRIAIA
persona digna, Reconociendo

naturaleza. los derechos del autor. Ej. Accede a múltiples B principios de en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
C A P A C ID A D
AD
2.-libre
GESTIONA libros digitales. su
C A P A C ID A D E S
y  2.- RECONOCE, su dimensión
lograr las metas de aprendizaje de acuerdoespiritual
con sus y
INFORMACION
trascendente.DEL  2.- ANALIZA en las enseñanzas de Jesucristo conciencia religiosa que le permite cooperar en la
ENTORNO VIRTUAL A moral en posibilidades. D
AD
el cumplimiento de la promesa de salvación y transformación personal de su familia y escuela a

C AC APPAA CCIDID
la3.-plenitud
REGISTRA, dedatos mediante hoja de calcular que le
la revelación.  B situaciones
2.- ORGANIZA, la luz del evangelio. C
5
permita ordena y secuenciar información relevante concretas

acciones de  3.-REVISA la aplicación de estrategias, procedimientos,
3.- PROMUEVE la práctica de acciones que la estratégicas
vida.  recurso y aportes de sus pares para realizar ajustes o
fomentan el respeto
 4.- PA RTICIPA por la interactivas
, en actividades vida humana y el
y comunicativas  A para alcanzar
biende manera
común. pertinente cuando expresa su identidad personal y TRANSFORM
sus metas de  3-cambios
CULTIVAen sus
elacciones que personal
encuentro permitan llegar a los resultados
y comunitario
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes A su entorno esperados.
con Dios valorando momentos de oración y
aprendizaje.
virtuales, portales educativos y grupos
de en la red.
desde el celebraciones propias de la Iglesia y comunidad A
CULTIVA Y  4.- ACOGE expresiones fe cristiana B encuentro
de fe. Actúa de manera coherente con la fe según
VALORA las propias de su identidad religiosa, presentes en personal y
las enseñanzas de Jesucristo para la
3.-manifestaciones
INTERACTUA EN su comunidad, respetando las diversas comunitario
religiosas de su  5.- UTILIZA, herramientas multimedia e interactivas cuando
creencias religiosas.
 B 3.-dios y
con transformación de la sociedad. A
ENTORNOS desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del 4.- ACTUA, de manera coherente con la fe
entorno  5.- TOMA CONCIENCIA: dedelas necesidades MONITOREA,
desde la fe
VIRTUALES conocimiento. Resuelve problemas cantidad en software. según las enseñanzas
argumentando su del prójimo para actuar de acuerdo a las
que profesa.
y ajusta su 4- EXPLICA, las acciones de Jesucristo
realizadas para la
y los recursos
fe de manera transformación de la sociedad.
desempeño
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. movilizados en función de su pertinencia al logro de las
durante el metas de aprendizaje.
1 PROPUESTA DE TRABAJO.
proceso de
2 COMPETENCIA: Es un tipo de aprendizaje caracterizado por la forma en que cualquier persona logra combinar sus múltiples recursos personales (saberes, actitudes, valores, emociones...) para lograr una respuesta satisfactoria a
aprendizaje.
una tarea planteada en un contexto definido. UNA COMPETENCIA, es aprender PARA resolver, con cierto éxito situaciones reales que se generan en la practica diaria. Formar para la vida transfiriendo aprendizajes. Actuar
competentemente supone comprender la situación evaluar las posibilidades para resolverlas y dar soluciones. Combinar determinadas características personales, haciendo eficaz su interacción con otros.
3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE: describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada. El profesor debe conocer los estándares de esa competencia y sabrá como evaluarlo, se le pone retos diversos en distintos
momentos del año para poner a prueba su competencia y determinar en que nivel se encuentra. Son referentes para la evaluación permitiendo al docente conocer no solo si el estudiante ha logrado el nivel esperado, sino cuan cercano
esta de lograrlo.
4 DESEMPEÑOS: llamaremos a las descripciones precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje que demuestra de forma específica el nivel de desarrollo de una competencia. Los
desempeños son observables y pueden producirse en situaciones muy diversas.
5 CAPA CIDAD: una capacidad es una aptitud para hacer conocer, sentir y se entiende como potencialidad, tiene un carácter universal abierto y permanente para el aprendizaje en todas las personas. Las CAPACIDADES son
recursos para actuar de manera competente. Teniendo en cuanta los conocimientos, habilidades y actitudes para afrontar una situación determinada.
1 En el cur r ículo nacional, las com p et encias t r ansv er sales son aq uellos q ue p ued en ser d esar r ollad os p or lo est ud iant es a t r av é s d e d iv er sas sit uaciones significat iv as
p r om ov id as en las d ifer ent es ár eas c ur r icular es.

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE

BIMESTRE
Lunes 14 de 23 de mayo 08 de agosto 17 de octubre

marzo
Del
VACACIONES
Al 13 DE mayo 22 de Julio 07 de octubre 16 de diciembre,
N.º de 43 días 42 días 44 días 43 días

semanas
IV. MATRIZ DE ORIENTACIÓNES PARA EL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA.
TITULO DE
LA
EXPERIENCIA
SITUACION SIGNIFICATIVA
DE
APRENDIZAJ
E
Durante la pandemia los habitantes de nuestro país, región y comunidad se han visto
afectados en salud física y emocional de diferentes maneras, por ejemplo, las personas
vulnerables llegaron las situaciones críticas debido a la Covid-19, lo que nos hace
reflexionar sobre la prevención de la salud, así mismo algunos padres de familia,
docentes y estudiantes no toman conciencia de la importancia de la vacunación.
“NOS
Por esta razón, los estudiantes de la Institución educativa N° 0740 de la comunidad de
REENCONTRA
San Juan de Talliquihui, inician un nuevo año escolar en la cual se reencontrarán y
MOS PARA
compartirán experiencias y emociones vividas durante la pandemia. Por lo cual nos
COMPARTIR
planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades podemos realizar para mejorar el
NUESTRAS
estado socioemocional de nuestros estudiantes?
EXPERIENCIA
Para ello se realizarán actividades encaminadas al logro de estos objetivos, como el
S Y
trabajo en equipo, elaboración de normas de convivencia que nos permitirá realizar
EMOCIONES”
todas las actividades con mayor efectividad en un clima favorable para todos.
PRODUCTOS:
-Anécdotas, comprensión y producción de textos, las palabras mágicas, acuerdos del
aula, cartel de responsabilidades, control de asistencia, resolución de problemas
matemáticos.
02.- “LA Los estudiantes de la Institución Educativa N° 0740 de la comunidad de San Juan de
PRÁCTICA DE Talliquihui, demuestran constantemente una escasa práctica de valores humanos en su
VALORES qué hacer cotidiano, que se evidencia principalmente en su mal comportamiento y
NOS HACE desinterés al realizar diversas actividades dentro y fuera del aula.
MEJORES Ante esta situación se plantea lo siguiente: ¿De qué manera podemos inculcar y
PERSONAS” promover en los estudiantes la práctica de valores humanos para mejorar su
comportamiento y personalidad?
Desde la escuela se planificarán y ejecutarán actividades destinadas en su gran
medida, al conocimiento y práctica de valores morales que toda persona debe asumir
como formas o principios de vida.
En la I. E. N° 0740 de San Juan de Talliquihui, los estudiantes carecen de hábitos
adecuados de alimentación, observadas diariamente en el consumo de comidas y
bebidas chatarras, los cuales repercuten en la buena salud, por lo tanto, promovemos
desde la escuela una información adecuada sobre las loncheras saludables.
Por lo cual en nuestra experiencia de aprendizaje nos proponemos el siguiente reto:
03.-
¿De qué manera podemos motivar y promover en los estudiantes los hábitos
“PRACTICAMO
alimenticios adecuados para contribuir a una vida saludable?
S HÁBITOS
Para lograr esto realizaremos producciones orales y escritos, resolución de problemas.
ALIMENTICIO
PRODUCTOS.
S
-Resolución de problemas matemáticos.
ADECUADOS
-Folletos
PARA
-Trípticos y dípticos.
MEJORAR
-Textos descriptivos
NUESTRA
-Rotulados
SALUD”
-Siembra y cosecha de hortalizas.
-Compus
-Infografías
-Textos instructivos
En la I.E N° 0740 de San Juan de Talliquihui, los estudiantes, no toman conciencia de la

importancia y la conservación del medio ambiente que nos rodea, ya que se observa en
el aula y fuera de ella el uso inadecuado de los contenedores de basura, por lo cual, en
nuestra experiencia nos proponemos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos
promover la conservación del medio ambiente y el uso adecuado de los
contenedores de basura dentro de nuestra I.E. y la comunidad?
04.-
Para lograr esto, realizaremos producciones orales y escritas, resolución de problemas,
“PROMOVEMO
indagaremos sobre la importancia de las plantas, se promoverá la convivencia en
S LA
equilibrio con el ambiente para la búsqueda del bien común.
CONSERVACI
Productos.
ÓN DE
- Reforestación.
NUESTRO
- Resolución de problemas matemáticos.
MEDIO
- Folletos.
AMBIENTE”.
- Dípticos y trípticos.
- Tarjetas alusivas al día de la bandera.
- Infografías.
- Textos descriptivos.
- Rotulado de árboles.
- Adoptando un árbol.
- Elaboración de tachos de reciclaje.
05.“REVALOR
En nuestra comunidad educativa, se identifica que nuestros estudiantes carecen de
AMOS
valores de identidad cultural debido a la poca motivación y hábito en el respeto a los
NUESTRA
símbolos patrios.
IDENTIDAD
Esto a su vez nos conlleva a identificar las diversas manifestaciones culturales, que nos
CULTURAL”.

permite conocer desde la escuela.
Frente a estas situaciones nos planteamos y asumimos el siguiente reto: ¿De qué
manera podemos inculcar en los estudiantes los valores para desarrollar un profundo
sentimiento de amor a las costumbres de su comunidad y la patria?
Para disminuir estos comportamientos, se desarrollarán actividades con dicho fin, como
pueden ser: clases al aire libre, participación de concursos, etc. Todo ello permitirá que
los estudiantes vayan asumiendo conciencia cívico patriótica, al identificarse con su
país y su cultura regional y/o comunidad de origen.
PRODUCTOS:
Dibujos
Producción de textos: Poemas, Acrósticos, etc.
Feria gastronómica.
Actividades de coordinación motriz con música regional.
Ambientación de aulas.
Resolución de problemas matemáticos.
Desfile cívico escolar.
La comunidad migrante trae sus costumbres y tradiciones; observando la escaza

interculturalidad en nuestra comunidad.
Para ello planteamos el siguiente reto: ¿Qué haremos desde la escuela para
rescatar, promover y practicar las manifestaciones culturales en los estudiantes?
Desde la escuela debemos educar a los estudiantes a participar de las costumbres y
7.- tradiciones culturales de cada región en su comunidad.
PRACTICAMO PRODUCTOS
S NUESTRA • Periódicos murales.
INTERCULTUR • Sociodramas
ALIDAD • Acrósticos, Poesías, Murales.
• Paneles fotográficos. •
En nuestra comunidad educativa de San Juan de Talliquihui, la llegada de la primavera
embellece el ambiente, sin embargo, se identifica hábitos inadecuados de alimentación
e higiene.
En consecuencia, la escuela incentiva a los estudiantes relacionarse y disfrutar de la
8.- naturaleza plena, respetando los hábitos de higiene para conservar nuestro ecosistema.
DISFRUTEMO ¿Qué capacidades desarrollaremos para cuidar nuestro ecosistema escolar y tener
S DE LA una alimentación saludable?
PRIMAVERA En la I. E. Fomentaremos actividades al aire libre, respetando las normas de educación
CON vial, los deberes y derechos de los niños, niñas y adolescentes, involucrándonos y
ALGARAVIA confundiéndonos entre pares.
PRODUCTO:
• Producción de textos instructivos y narrativos.
• Trípticos.
• Infografías.
• Caminata ecológica.
• Rotulado de árboles.

• Murales.
• Festival gastronómico.
• Elaboración de boletines referidos a la higiene.
• Panel fotográfico.
9.-
La celebración de las fiestas navideñas gusta mucho a los estudiantes. Pero muchas
veces desconocen el verdadero significado. Explicar a los estudiantes, de dónde
proceden estas celebraciones es una buena manera de que comprendan el significado
de la Navidad.
En la actualidad, la mayoría de las familias celebran la navidad como fiesta pagana
donde se ve el gasto desmedido en compra de regalos, organización de cenas, viendo la
desigualdad en las familias que no celebran por diferentes razones. Así, les estaremos
10.- transmitiendo el sentido cultural de estas fiestas, más allá de la diversión y los
VIVAMOS regalos.
CON ¿Qué acciones debemos realizar para promover y reflexionar sobre el verdadero
ARMONIA EL significado de la navidad?
SIGNIFICADO En esta experiencia los estudiantes movilizarán diversos aprendizajes vinculados a la
DE LA reflexión y a la valoración de la oración intercesora, realizar cánticos que se
NAVIDAD. convertirán en herramientas para conocer, difundir y promover acciones que le
permitirán respetar y dar el verdadero sentido a esta celebración que es un acto de
perdonar, unión de la familia que nos llevará a un cambio de actitud teniendo como
modelo a la familia de Jesús.
*PRODUCTO:
• Acrósticos relacionados a la navidad.
• Adornos y tarjetas navideños con material reciclado.
• Festival de coros y villancicos.
• Chocolatada.
SITUACIONE COMPETENCIAS CAPACIDADES DE CICLOS DE
S (EJES) DE EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN RELIGIOSA LA EBR
1.- “Nos  Conoce a Dios y asume su

Reencontramos Construye su identidad como identidad religiosa y
Para Compartir persona humana, amada por Dios, espiritual como persona
Nuestras digna, libre y trascendente.
digna, libre y trascendente,
Experiencias Y  Cultiva y valora las
comprendiendo la doctrina de su
Emociones” manifestaciones religiosas
propia religión, abierto al diálogo
02.- “La de su entorno argumentando
con las que le son cercanas. SECUNDAR
Práctica De su fe de manera
IA
Valores Nos comprensible y respetuosa.
Hace Mejores VI Ciclo
Personas”  Transforma su entorno
03.“Practicamo desde el encuentro personal
VII Ciclo
s Hábitos y comunitario con Dios y
Asume la experiencia del encuentro
Alimenticios desde la fe que profesa.
personal y comunitario con Dios en
Adecuados Para  Actúa coherentemente en
su proyecto de vida en coherencia
Mejorar razón de su fe según los
con su creencia religiosa.
Nuestra Salud” principios de su conciencia
04.“Promovemo moral en situaciones
s La concretas de la vida.
Conservación Competencias transversales Capacidades transversales.

De Nuestro
Medio
Ambiente”. 1. Personaliza entornos virtuales:
05.“Revaloramo 2. Gestiona información del entorno virtual:
Gestiona su aprendizaje de manera
s Nuestra 3. Interactúa en entornos virtuales:
autónoma.
Identidad 4. Crea objetos virtuales en diversos
Cultural”. formatos
7.-Practicamos
1. Define metas de aprendizaje
Nuestra
2. Organiza acciones estratégicas para
Interculturalid
alcanzar sus metas de aprendizaje.
ad
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante
8.-
el proceso de aprendizaje.
Disfrutemos De
La Primavera Se desenvuelve en entornos
Con Algarabía virtuales generados por las TIC.
10.- Vivamos
Con Armonía El
Significado De
La Navidad.

IV. ENFOQUES/VALORES/ACTITUDES.
ENFOQUES
VALORES Y ACTITUDES
TRANSVERSALES
1.1. Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien

1. Enfoque de común.
derechos. 1.2. Libertad y responsabilidad en los espacios del hogar, la comunidad y la escuela
para la reducción de riesgos.
Conciencia de derechos.
2. Enfoque 2.1. Respeto por las diferencias socio culturales de la persona en su entorno familiar
Inclusivo o de y la comunidad.
Atención a la Equidad en la enseñanza. Confianza en la persona.
diversidad.
3.1.Respeto a la identidad cultural, Respeto y diálogo intercultural para la expresión
3. Enfoque
de emociones e ideas.
Intercultural
Justicia, Diálogo intercultural. Justicia. Empatía
4.1. Solidaridad para el bienestar y calidad de vida en el entorno.

4. Enfoque 4.2. Acciones de justicia y solidaridad para la reducción de riesgos y el manejo de
Ambiental conflictos.
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Respeto a toda forma de vida.
5. Enfoque 5.1. Solidaridad

Orientación al bien 5.2. Empatía Equidad, justicia. Responsabilidad, bien común.
común.
6.1. Flexibilidad y apertura para adaptarse a los cambios, modificando si fuera

6. Enfoque búsqueda necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos.
de la excelencia 6.2. Superación personal para adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
BIMESTRE BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

COMP-E. T/UNIDADES.
COMPETENCIAS DEL ÁREA.
Construye Su Identidad Como

Persona Humana, Amada Por Dios... x x x x
Asume La Experiencia Del Encuentro x x x x
Comunitario Con Dios ...
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las Tic. x x x x
Gestiona su aprendizaje de manera x x x x
autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos x x x
Enfoque intercultural x x x
Enfoque inclusivo o de atención a la x
diversidad.
Enfoque de igualdad de genero x x
Enfoque ambiental x x x
Enfoque de orientación al bien común x x x x
Enfoque de búsqueda de la x x x x
excelencia.

EVIDENCIAS Anécdotas, comprensión y Periódicos murales, Feria gastronómica. Acrósticos relacionados a la
producción de textos, las Sociodramas, Acrósticos, Actividades de coordinación navidad, Adornos y tarjetas
palabras mágicas, acuerdos Poesías, Murales, Paneles motriz con música regional. navideños con material
del aula, cartel de fotográficos, Dibujos Ambientación de aulas. reciclado, Festival de coros y
responsabilidades, control de Producción de textos: Resolución de problemas villancicos, Chocolatada.
Poemas, Acrósticos, matemáticos.
asistencia, resolución de
Desfile cívico escolar.etc.
problemas matemáticos
ESPACIOS DE APRENDIZAJE Familia, hogar, I.E. Familia, hogar, I.E. Familia, hogar, I.E. Familia, hogar, I.E.
MATERIALES Biblia, ficha de experiencia Biblia, ficha de Biblia, ficha de experiencia de Biblia, ficha de experiencia de
de aprendizaje, pc, laptop, experiencia de aprendizaje, pc, laptop, aprendizaje, pc, laptop,
imágenes, cuaderno de aprendizaje, pc, laptop, imágenes, cuaderno de trabajo, imágenes, cuaderno de trabajo,
trabajo, documentos imágenes, cuaderno de documentos eclesiásticos. documentos eclesiásticos.
eclesiásticos. trabajo, documentos
eclesiásticos.
DURACION 14 MARZO AL 13 DE 23 DE MAYO AL 23 DE 08 DE AGOSTO AL 7 DE 17 OCTUBRE AL 16 DE

MAYO JUNIO OCTUBRE DICIEMBRE
EVALUACION Se realizará en forma Para esta evaluación se Se interpretará la valoración de Toma de decisiones que
permanente mediante la utilizará instrumentos de los aprendizajes teniendo en permita al docente plantear
retroalimentación en forma evaluación que permita el cuenta los criterios establecidos nuevas estrategias de
virtual, presencial para recojo de la información en dicha programación. enseñanza de aprendizaje.
identificar el progreso de los de los aprendizajes.
estudiantes, así como
dificultades.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 2
VI. FORMULACION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA. Propuesta del P.E.I

Los estudiantes de la Institución Educativa N° 0740 de la comunidad de San Juan de Talliquihui,
demuestran constantemente una escasa práctica de valores humanos en su qué hacer cotidiano, que
se evidencia principalmente en su mal comportamiento y desinterés al realizar diversas actividades
dentro y fuera del aula.
Ante esta situación se plantea lo siguiente: ¿De qué manera podemos inculcar y promover en los
estudiantes la práctica de valores humanos para mejorar su comportamiento y personalidad?
Desde la escuela se planificarán y ejecutarán actividades destinadas en su gran medida, al
conocimiento y práctica de valores morales que toda persona debe asumir como formas o principios
de vida.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas ¿En qué medida afecta el poco cuidado
de nuestra salud mental y física? ¿Dónde ocurre y porque ocurre? ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo sé
que la situación del contexto es significativa?
 SITUACION SIGNIFICATIVA ADECUADA AL AREA DE EDUACCION RELIGIOSA.
Los padres de familia y docentes de la Institución Educativa N° 0740 de San Juan De Talliquihui, provincia de
Lamas y región San Martin, se muestran preocupados por la poca valoración de la vida espiritual en la comunidad
educativa, esta situación afecta a los jóvenes estudiantes debido a la ausencia de valores en el entorno familiar
social y/ o espiritual evidenciándose en la falta de empatía hacia sus pares , y el relajo en el rendimiento
académico en tal sentido esta experiencia de aprendizaje, tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen
sus competencias, capacidades, estándar y desempeños, que les permita valorar la vida como un don maravilloso
de Dios y al mismo tiempo la vida de sus pares. Asumiendo como parte del Plan de salvación y el cuidado de la vida
espiritual
Ante esto nos planteamos los siguientes RETOS Y DESAFIOS, ¿Por qué es importante cuidar la vida? ¿Cómo
asumes una vida espiritual? ¿Qué soluciones concretas podrías asumir en tu vida para mantener una adecuada vida
espiritual?
 PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reconozcan, expliquen y

promuevan, situaciones de poca vivencia en valores espirituales. que enfrentan en su hogar, y escuela.
Asumiendo el rol de promotores de la vida y ser portavoces de la práctica de valores escribiendo
acciones en un cuadro comparativo, y evidenciándolo en su día a día .

Situaci Evidencia de
Experiencia de Actividades
N° ón Competencias Capacidades Desempeños aprendizaje Fechas
aprendizaje 2 sugeridas
(ejes)
01 “LA PRÁCTICA Construye su Conoce a Dios y asume su EXPLICA que Dios se revela Del 28
DE VALORES identidad como identidad religiosa y espiritual en la historia de salvación marzo al
NOS HACE persona humana, como persona digna, libre y descrita en la biblia… 27 de
Celebremos la
MEJORES amada por Dios, trascendente. mayo.
semana santa
PERSONAS” digna, libre y PROMUEVE la práctica de
trascendente, Cultiva y valora las acciones que fomentan el
comprendiendo la Dios me crea a su
manifestaciones religiosas de respeto por la vida humana y
doctrina de su propia imagen y
su entorno argumentando su fe el bien común.
religión, abierto al semejanza y en
de manera comprensible y
diálogo con las que le comunión (4).
respetuosa. PLANTEA un proyecto de
son cercanas.
vida personal y comunitaria
Presenta acciones
de acuerdo al plan de Dios
Jesús nos enseña a sobre el cuidado de
vivir en el amor. la vida física y
RECONOCE, su dimensión espiritual en un
(11)
espiritual y religiosa que le cuadro
permite cooperar en la comparativo, y
transformación personal de Celebremos a la
virgen de Fátima evidenciándolo en
su familia y escuela a la luz un video.
del evangelio.
NAVEGA, en diversos
entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades
de manea pertinente y
responsable

REVISA la aplicación de
estrategias, procedimientos,
recurso y aportes de sus
pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que
permitan llegar a los
resultados esperados
Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
Asume la
comunitario con Dios y desde
experiencia del
la fe que profesa. Actúa de manera coherente
encuentro
con la fe según las
comunitario con Dios
Actúa coherentemente en enseñanzas de Jesucristo
en su proyecto de
razón de su fe según los para transformar la
vida en coherencia
principios de su conciencia sociedad.
con su creencia
religiosa. moral en situaciones concretas
de la vida.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
● Evaluación de inicio: Elaboración de prueba diagnóstica, revisión, análisis y reflexión

de la prueba.
● Evaluación de proceso: Elaboración de instrumentos de evaluación: listas de cotejo,
fichas de trabajo, prácticas calificadas.
● Evaluación de salida: Elaboración de rúbricas del producto final.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
Para el docente y estudiante:

 Libro de Educación religiosa.
 Biblia de América.
 Nuevo Catecismo de la Iglesia Católica, Madrid 2011.
 Concilio vaticano II, documentos completos, ediciones Paulinas, Lima 1988.
 Doctrina social de la Iglesia:
http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/justpeace/documents/
rc_pc_justpeace_doc_20060526_compendio-dott-soc_sp.html
 Libro de oraciones.
 Internet.: Videos, cantos, power point, diccionario bíblico, lectio divina, etc.
 Currículo Nacional.
 Programa curricular de educación secundaria.

Programación Anual 2022 Area de Educacion Religiosa Primer Año

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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÌA NACIONAL”