2

3
EL GALLO QUE QUERÍA
VER MUNDO

4
5
6
4 ovejitas

7
Dio media vuelta y
regresó a la granja.

8
9
10
11
 Vio 3 butacas...

12
13
-¡ No olvides los calcetines

14
15
EL LEÓN
Y EL RATÓN

Al ratón le gustaba jugar y

correr bajo la luz de la luna.

16
17
De golpe, escuchó
unos rugidos
espantosos.

18
19
 -¡ Muchas g

20
21
EL CARACOL
QUE BUSCABA
EL SOL

22
23
-¿ Qué hacéis tan ajetre

24
25
 Tanto tiraron que ar
la col entera.

26
27
LOS 3 CERDITOS

En el corazón del bosque

vivían 3 cerditos.

28
29
El lobo sopló y sopló
y la casita derrumbó.

30
31
32
33
 A QUIENES ACOMPAÑAN A LOS NIÑOS
Y LAS NIÑAS CON LOS CUENTOS

Este libro forma parte del Proyecto Noria, un proyecto educativo

para las escuelas compuesto por varios programas que abarcan
desde los 2 a los 12 años. Dicho proyecto parte del movimiento
internacional conocido por Philosophy for Children oFilosofía para
Niños, que usa la narrativa como recurso para ayudar a los niños
y las niñas a reflexionar a través de aquellas habilidades que han
caracterizado la filosofía y el buen pensar.

En este programa, especialmente dedicado a los más pequeñines, hay un objetivo cla
las habilidades que les permitirán

desarrollarse en todos los sentidos: personal, social, emocional, etc. Así pues, se
través de las habilidades de inves-

tigación (especialmente las de observación, para educar la vista

y la mirada), las conceptuales (que tienen que ver con el domi-
nio del lenguaje: palabras, términos, definiciones, enlaces, etc.),
las de razonamiento o la capacidad de argumentar (por ejemplo
expresando sus preferencias) y las de comunicación, fundamen-
tales en esta etapa (expresión, comprensión, etc.). Pero también
de las corporales, afectivas y de convivencia.
34
Para entrenar a los niños en estas habilidades usaremos re-
cursos y actividades que les resulten atractivos. Por ello en la
educación infantil partimos de tres ámbitos, familiares en esta
etapa: los juegos, los cuentos y la pintura. El libro para educa-
dores ¡Vamos a pensar! propone ejercicios y actividades para
trabajar estas áreas.

Para acompañar la parte de los cuentos hemos recogido e

ilustrado en este libro que tenéis en las manos cinco cuen-
tos populares. Las imágenes van acompañadas de algu-
nas frases clave que ayudan a situar la historia, pero no
hemos incluido el texto completo para no entorpecer las
ilustraciones. Las narraciones completas se encuen-
tran en la guía, aunque se trata de cuentos conocidos
popularmente.

Los cuentos son alimento necesario e imprescindi-

ble para los pequeños y especialmente los cuen-
tos populares, en sus distintas versiones (fábu-

las, trabalenguas, relatos acumulativos, etc.),

35
HACEMOS UNA SERIACIÓN
Se plastifican las tres láminas que resumen el cuento (que quizás ya se han usado
partes y todo) y se muestran des-ordenadamente. Hay que establecer la secuencia de
Este ejercicio se puede complicar separando algunas viñetas que habrá que ordenar.

• Si tenemos tres láminas, ¿cuál va primera y cuál última?

• Si tenemos tres o más viñetas ¿cómo las ordenamos para poder explicar el cuento?

• ¿Qué pasaría si lo desordenáramos?

ESTIMULAR LA HABILIDAD DE DAR RAZONES

Iremos intercalando algunos «por qué». Siempre que sea posible intentar plantea
como:

• ¿Por qué crees que lo hace? (El pequeño la casa de paja, el segundo de mader
de ladrillo.)

• ¿Por qué sopla el lobo? ¿Por qué entra por la chimenea? Etc.
• ¿Por qué te parece que el lobo empieza a soplar primero la casita de paja?

• ¿Crees que el lobo pensaba que entraría en la casita de ladrillo?

36
• ¿Cómo crees que se ha sentido el cerdito de la casita de paja cuando el lobo la

• ¿Cómo crees que se ha sentido el cerdito de la casita de madera cuan

destruye?

• ¿Cómo crees que se han sentido los cerditos en de la casita de ladrillos c

ha huido?

• ¿Qué casa te gustaría más y por qué?

¿ENTRE TODOS PODRÍAMOS IMAGINAR OTRA

MANERA DE ACABAR EL CUENTO?

• ¿Cómo celebraron los cerditos que el lobo se fue? (¿Hicieron un

pusieron sombreros? ¿Bailaron y cantaron? ¿Qué cantaron?, etc.)

EVALUACIÓN
Cuando veamos que se pierde la atención y antes

de que «desconecten» del todo haremos algunas

preguntas tales como:
• ¿Me ha gustado el cuento? (o esta parte del cuento

• ¿Lo he pasado bien mirándolo o escu-chándol

37
38
 Cualquier forma de repro
esta obra sólo puede ser rea
por la ley. Diríjase a CEDR

39
40
41
Índice
Título 2
El gallo que quería ver mundo 4
Ricitos de oro y los 3 osos 10
El león y el ratón 16
El caracol que buscaba el sol 22
Los 3 cerditos 28
A quienes acompañan a los niños y las niñas con los cuentos 34
Índice 36
Créditos 38

42