AÑ DELBICENTENARIODE PER :20AÑO

" O L Ú 0 S
DEINDEPENDENCIA"

EVALUACIÓN FINAL
DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN

DOCENTE: KRZYSZTOF GABRYS

CURSO: DISCAPACIDAD E INCLUSIÓN

NRC: 12542

GRUPO: J

ALUMNOS:

Nombres y apellidos Nota individual Nota grupal Nota final

(5 puntos) (15 puntos)

Flores López Carlos Enrique

Daza Monge Geraldine

Ancieta Casas Carlos Eduardo

Julca Cahuin Antony Jair

Docente Krzysztof GABRYS Sección: 12542

2021
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1. Cite un caso de discriminación (debe estar basada en una noticia nacional o local, debe
indicar lugar, fecha y circunstancias de ocurrencia) hacia una persona con discapacidad,
identifica el o los prejuicios que le dieron origen y señala la barrera o barreras que se han
hecho presente en el caso propuesto.(5 puntos)

Apellidos Nombres: Flores López Carlos Enrique

Noticia: personas con discapacidad denuncian discriminación
Lugar: Huancayo
Fecha: 20 de marzo del 2017 4:16 PM
Circunstancias: La denuncia fue presentada por Abel Bernaola Adauto (59). Quien
narró que al acercarse a las notarías Espinoza y Balbín, en las dos fue rechazada,
"Cuando quise constituir una empresa de la cual soy socio, aduciendo que no podía
formar parte de ésta, por no poder marcar el biométrico, ya que yo soy discapacitado
de mis manos y por ello se me veía imposibilitado, sin darme solución alguna”,
sostuvo.
Identificación de Prejuicios: Al notar a una persona que carecía de ambas manos
aparentemente como resultado de un accidente el personal de estas 2 notarías generan
un juicio, una valoración sin experiencia, directa, real y desventajoso hacia el señor
Abel Bernaola negándole la facultad de formar parte de una empresa como socio. Así
mismo, lo que origina esta forma de segregación de una persona a otra es la falta de
conocimiento y preparación del trabajador o trabajadora de la notaría cuando pudo
buscar otra alternativa de identificación, falta de empatía hacia su semejante.
Finalmente, la barrera más sobresaliente en esta situación de discriminación social a
una persona con discapacidad es la del trabajo, la posibilidad emprender como socio
de una empresa a la cual se le fue negado como consecuencia de no contar con sus
dedos para poder dejar una huella dactilar de identificación para constituir su
empresa.
Fuente: RPP Noticias
https://rpp.pe/peru/junin/huancayo-personas-con-discapacidad-reportan-
discriminacion-noticia-1038187

Apellidos Nombres: Daza Monge Geraldine

Noticia: Padres denunciaron por discapacidad en los colegios.
Lugar: Carabayllo
Fecha: 18 Febrero 2020

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 Circunstancia: Una madre denunció 3 colegios en Carabayllo asegurando que le
negaron la matrícula porque su hijo Bayron, un niño de 11 años que sufre distrofia
muscular, usa silla de ruedas.
Ella, al igual que un grupo de padres de familia que acudió a la Defensoría del
Pueblo, espera que su hijo no se quede sin estudiar y logre obtener las mismas
oportunidades que los demás niños de su edad.
Identificación del prejuicio: El personal administrativo que realiza las matrículas en
dichos colegio ha negado realizar la matrícula correspondiente por el simple hecho
que ver un menor con discapacidad física, decisión que la lleva a no poder recibir
en el colegio, un acto de índole discriminatorio por su discapacidad, de no poder ver
la igualdad de las mismas oportunidades para todos los niños y estudiante.se refleja
la barrera de derecho a la educación y derecho a la igualdad.
Fuente: América Noticias
https://www.americatv.com.pe/noticias/actualidad/padres-familia-denunciaron-
discriminacion-colegios-discapacidad-n405716

Apellidos Nombres: Julca Cahuin Antony Jair

Noticia: Madre denuncia discriminación de su hijo discapacitado en Surco
Lugar: Surco
Fecha: 26 de febrero del 2015 7:43 AM
Circunstancias: Un caso de discriminación denunció madre de familia quien contó
que a su niño de tres años le negaron la matrícula en el Centro Educativo Santa Rosa
de Surco.
El niño sufre de una malformación de la columna que no le permite caminar con
normalidad y lo tiene que hacer con ayuda de unas muletas. Soledad Rocha, madre
del menor, dijo que en la referida escuela los responsables le dieron diferentes
excusas para no inscribirlo en el presente año escolar. “No es la primera vez que me
niegan la inscripción de mi niño. La directora de la institución me recibió al principio
muy cordialmente y me informó que sí tenían vacantes para niños de cinco años,
pero al ver las muletas empezó a titubear"

Identificación de Prejuicios: La directora de la Institución Educativa al principio

recibió a la madre de familia muy cordialmente y le informó que si tenían vacantes
para niños de 5 años. Cuando la madre volvió otro día a matricular al niño, la
directora notó que el niño usaba muletas y empezó a titubear, añadiendo que sólo
aceptaban niños sin discapacidad porque "todos los niños tenían que ser iguales", en
cuanto a sus capacidades físicas.

Siendo esto un claro ejemplo de un acto discriminatorio hacia el niño por su

discapacidad, y no haber las mismas oportunidades para todos los niños en edad
escolar; es así que se refleja la barrera del derecho a la educación y derecho a la
igualdad, Muy a pesar de la disposición del Ministerio de Educación ninguna
Institución Educativa púbica o privada puede negar la inscripción a un menor con

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 discapacidad física que está en condiciones de estar incluido. “Si la discapacidad
física no es grave, existe la obligación de la entidad a adaptarse y conocer la
condición del niño para que acceda a docentes con capacidad para su atención.

Fuente: RPP Noticias

https://rpp.pe/lima/actualidad/madre-denuncia-discriminacion-de-su-hijo-
discapacitado-en-surco-noticia-772853

Apellidos Nombres: Ancieta Casas Carlos Eduardo

Noticia: “Persona con discapacidad pide ayuda para movilizarse”

Lugar: Lima

Fecha: 17 de febrero del 2020

Circunstancias: Pedro tiene 34 años y antes de venir a vivir a Lima con dos tías,
residía en la ciudad de Jequetepeque (provincia de Pacasmayo, en La Libertad). Él
tiene espina bífida, un mal de nacimiento por el cual la médula espinal no se
desarrolla correctamente, lo que hace que tenga las piernas dobladas. Para trasladarse
utiliza un triciclo especial que le fabricaron en el norte, el cual, si bien le ha servido
de ayuda, no es plegable, lo que dificulta que pueda entrar en la mayoría de autos
particulares, con excepción de los Station wagon, por lo cual tiene que esperar un
taxi de este tipo para poder trasladarse. Y por el momento, solo con taxis puede ir de
su casa, en el Callao, hasta el Hospital Rebagliati o los diversos establecimientos
médicos, donde realiza un tratamiento de diálisis por sufrir de problemas renales, otra
de las razones por las que vino a Lima. Para él es casi imposible usar el transporte
público.

“Yo no puedo usar los alimentadores del Metropolitano, pues los conductores no se
detienen. Y las veces que lo hacen, luego de que alguna buena persona me ayuda, los
escucho decir cosas como ‘qué salado que me haya tocado’. Les falta mucha
sensibilidad para ponerse en el lugar de los otros. Me tratan como un bulto”, precisó
Pedro a La República, añadiendo que gasta un promedio de 16 soles para trasladarse.

Identificación de Prejuicios: En la noticia podemos evidenciar el prejuicio de

apariencia. Ya que en este caso Pedro es una persona discapacitada la cual para
trasladarse utiliza un triciclo especial en vez de una silla de ruedas y eso hace que los
transportistas y hasta el metropolitano lo discriminen no queriendo llevarlo a lo cual
él se traslada en taxi. La primera barrera que logramos identificar es la barrera

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 cultural la cual influye determinantemente la forma de cómo nos relacionamos con
las PcD y también la falta de adaptación de las organizaciones con las PcD. Se puede
ver manifestada esta barrera ya que en la noticia vemos que pese a las capacitaciones
al personal del Metropolitano sobre el trato a las personas con discapacidad aún es
muy deficiente pues aún persisten problemas en la atención que no es fiscalizado ni
controlado. La segunda barrera que se identifica es la barrera de transporte nuestro
sistema de transporte urbano no cuenta con vehículos diseñados con rampas y bahías
dentro de estos para asegurar a una persona que se traslada en silla de ruedas, sumado
a ello la segregación de los cobradores y choferes cuando escogen pasajeros en su
ruta.

FUENTE: La República

https://larepublica.pe/sociedad/2020/02/18/persona-con-discapacidad-pide-ayuda-
para-movilizarse-trujillo-discapacitados-ayuda-social-atmp/

2. ¿Cómo eran vistas las personas con discapacidad en la Edad Media y Moderna?
(explicar por separado) ¿Consideras que en la actualidad esto ha cambiado? ¿Por qué?
¿En qué consiste el modelo social-reivindicativo? (5 puntos)

Por un lado, en la edad media moderna eran vistas de manera inadecuada como castigo de Dios,
la sociedad no se sentía responsable por estas personas, se les consideraba como anormales y
sufrían persecución por parte de la iglesia y poderes civiles estaban confinados a grandes
encierros en términos generales la sociedad obligó a creer durante mucho tiempo a las personas
con alguna discapacidad como personas minusválidas, sin valor, incapaces de desarrollar una
conciencia crítica, un sentimiento; seres por tanto, sin voz ni voto. Por otro lado, si esto ha
cambiado y hemos avanzado mucho con el pasar de los años llegando ya a nuestros tiempos aún
nuestra sociedad maneja muchos prejuicios hacia estas personas por que no es ajeno en las
noticias encontrarnos casi a diario con alguna denuncia por casos de discriminación hacia las
personas con discapacidad. Es así que la ignorancia, la falta de empatía, los prejuicios
concebidos erróneamente nos llevan a tratar de manera diferente a estas personas muchas veces
creyendo que necesitan de atención constante cuando realmente lo que ellos necesitan es una
sociedad que los comprenda e integre.

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En la actualidad esto ha cambiado, conforme pasó el tiempo la inclusión y de las personas con
discapacidad en un estado de derecho ha ido evolucionando de manera paulatina, por que la
legislación creada para su inclusión y hacer prevalecer sus derechos como seres humanos ha
optado al logro de la igualdad ante la Ley. Con el pasar de los años, las percepciones y el
tratamiento hacia la discapacidad han logrado una evolución significativa. Esto es producto del
esfuerzo constante, no solo de las personas con discapacidad sino de familiares, personas
particulares y organizaciones internacionales que han buscado y buscan sensibilizar a la
población y defender sus derechos.

Para ello el modelo social – reivindicativo propone que las barreras, actitudes negativas y la
exclusión por parte de la sociedad (voluntaria o involuntariamente), son los factores últimos
que definen quien tiene una discapacidad y quien no en cada sociedad concreta.

Reconoce que mientras algunas personas tienen variaciones físicas, sensoriales, intelectuales o
psicológicas que pueden causar limitaciones funcionales, éstas no deben llevar a la
discapacidad, a menos que la sociedad no tenga en cuenta las diferencias individuales.

El modelo no niega que existan diferencias individuales que provocan limitaciones, pero ellas
no son las causas de la exclusión de los individuos.

Un aspecto fundamental del modelo social es la igualdad. La igualdad de derechos y la

posibilidad de tomar decisiones empodera a las personas y les da la oportunidad de una vida
más intensa. Una expresión relacionada con este tema y utilizada en las campañas pro-derechos
es Nada sobre nosotros sin nosotros.

El modelo social de la discapacidad suele focalizar en los cambios que la sociedad debe hacer
en términos de:

● Actitudes, por ejemplo, una actitud más positiva hacia ciertos tratamientos mentales y
comportamientos, así como no infravalorar la calidad de vida potencial de aquellas
personas con discapacidad.
● Apoyo social, por ejemplo, ayudando a superar las barreras descritas, recursos, ayudas o
discriminación positiva para superarlas.
● Estructuras físicas, como accesos en rampa y elevadores.

El modelo social de discapacidad implica que los intentos de cambiar o "curar" a las
personas afectadas, sobre todo cuando es en contra de sus deseos, puede ser
discriminatorio y prejuicioso. A menudo se sostiene que esta actitud, es vista como
resultante de un modelo médico y un sistema de valores subjetivos, es así que puede

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 dañar la autoestima y la inclusión social de aquellos sometidos constantemente a la
misma (por ejemplo, que les digan que no son tan buenos o valiosos).

3. Cite qué beneficios le asiste a la persona con discapacidad en materia de educación,

salud y trabajo en el marco de la ley general de las personas con discapacidad – 29973,
señale al menos 2 beneficios por cada aspecto. (5 puntos)

➢ Educación:

Capítulo V: Refiere a la Educación y el deporte, la PCD tiene derecho a una

educación de calidad con enfoque inclusivo tanto en infraestructura, mobiliario y
contenidos curriculares.
➢ Derecho a la educación – Art. 35.2
Ninguna institución educativa pública o privada puede negar el acceso o
permanencia de una persona por motivos de discapacidad.

➢ Educación Superior – Art. 38

Las universidades, institutos y escuelas superiores públicas y privadas

realizan ajustes razonables para garantizar el acceso y permanencia de la
persona con discapacidad. Por otro lado la ley 29973 también menciona que
de suspender sus estudios por motivos de discapacidad, la universidad o
entidad de educación superior, deberá reservar su matrícula hasta por 5 años.
➢ Salud:

Capítulo IV: Salud y rehabilitación, el proceso de rehabilitación es muy importante

para las personas con discapacidad ya que afecta directamente a su salud y nivel
funcional. En esto la ley contempla lo siguiente:
➢ Aseguramiento – Art. 27

El Estado garantiza y promueve el acceso al sistema de aseguramiento

universal que garantice prestaciones de salud, rehabilitación y apoyo de
calidad.

➢ Medicamentos, tecnologías de apoyo, dispositivos y ayuda compensatoria

– Art. 33

El Estado garantiza la disponibilidad y el acceso a medicamentos de calidad y

tecnologías de apoyo.

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 ➢ Trabajo:

Capítulo VI: En la Ley General de la Persona con Discapacidad – Ley 29973,

podemos encontrar diversos beneficios relativos al trabajo y promoción de empleo
para la persona con discapacidad. En este punto es que aún tenemos mucho por
mejorar ya que cifras indican que solo 2 de cada 10 personas con discapacidad
trabajan en el Perú.
Podemos encontrar los siguientes beneficios:

➢ Bonificación en los concursos públicos de méritos – Art. 48

Cumpliendo los requisitos y puntaje aprobatorio, la persona con discapacidad

obtiene una bonificación del 15% sobre el puntaje final en la evaluación.

➢ Cuota de Empleo – Art. 49

Las entidades públicas están obligadas a contratar no menor a 5% y 3% en

entidades privadas (más de 50 trabajadores) de la totalidad del personal en
planilla.

4. De manera sucinta explique ¿cuál es la situación de la educación inclusiva en el Perú?

¿Qué papel juega el SAANEE en la educación inclusiva? Cite 2 diferencias entre la
educación inclusiva y la educación especial segregada.

De acuerdo con los datos proporcionados por el Ministerio de Educación, solo 42,132 personas
con discapacidad están matriculadas en las distintas modalidades y niveles del sistema educativo
nacional. Pese a que la legislación peruana establece que los colegios regulares deberían admitir
o reservar al menos dos vacantes para los niños que tienen dificultades o discapacidades de todo
tipo, según la Adecopa. La educación es un derecho primordial y fundamental para todos. Sin
embargo, en la realidad peruana, el goce del Derecho a la Educación para las personas con
discapacidad se ve un tanto impedido debido a que los padres, en la mayoría de casos, no pueden
acceder a matricular a sus hijos en los centros de educación que consideren como opción para el
período escolar, ya que los centros de Educación Básica Regular (EBR) no los aceptan en el
proceso de matrícula y tienen que optar por los centros de Educación Básica Especial. Es por ello
que urge el cumplimiento de las normas establecidas puesto que el desarrollo de las escuelas con
orientación inclusiva es el medio más efectivo para mejorar la eficiencia en los procesos
educativos, pues favorecen la igualdad de oportunidades, fomentan la participación, solidaridad
y cooperación entre los alumnos y se mejora la calidad de la enseñanza y la eficacia de todo el
sistema educativo.

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El SAANEE está encargado de la prevención, detección, diagnóstico, tratamiento e inclusión
familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes con discapacidad leve, moderada o severa,
con multi discapacidad y con talento y superdotación. Promueve la Educación Inclusiva en la
Educación Básica regular.

Dentro de sus funciones contempla:

● Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y demás instrumentos

de gestión, tanto en las instituciones educativas inclusivas, como en el CEBE al que
pertenecen.
● Elaborar, bajo la conducción del coordinador, el plan de trabajo anual del servicio,
considerando un conjunto de acciones que respondan a sus funciones básicas, tanto a
nivel de instituciones educativas inclusivas de su ámbito, como a nivel del CEBE al que
pertenece. Este plan será aprobado por el Director del CEBE.
● Seleccionar, adecuar y aplicar los instrumentos de evaluación psicopedagógica y
elaborar el informe respectivo.
● Elaborar el Plan de Orientación Individual de los estudiantes con necesidades
educativas especiales de acuerdo a lo dispuesto en el numeral 5.24, para su derivación y
acompañamiento tanto en las instituciones educativas inclusivas, como en los CEBE,
según corresponda.
● Asesorar y capacitar a los docentes de aula de las instituciones educativas inclusivas y
de los CEBE en aspectos relacionados con las adaptaciones curriculares, metodológicas y
de materiales, así como en la formulación de indicadores de logro para la evaluación de
los aprendizajes.
● Planificar, programar, ejecutar y evaluar eventos de auto capacitación y eventos de
capacitación y monitoreo dirigidos al personal directivo y docente de las IE y de los
CEBE al que pertenecen sobre aspectos relacionados con las discapacidades y la
educación inclusiva, entre otras más.

La educación inclusiva y la educación especial segregada tienen varias diferencias como por
ejemplo:

➢ La educación inclusiva persigue que no existan ambientes segregados, sino que

todos los niños y niñas, independientemente de sus necesidades educativas, puedan
estudiar y aprender juntos.

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➢ La educación inclusiva tiene como objetivo remover todas las barreras para el
aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la
exclusión y la marginalización.
➢ La educación especial segregada, es un proceso educativo más eficiente, que permite
atender de mejor manera las necesidades individuales de la persona y que, además, no
solo protege a la persona con discapacidad de un ambiente hostil, como lo sería el del
aula regular, sino que incluso es benéfica para otros pues evita que las personas con
discapacidad interfieran en el proceso educativo de estudiantes sin discapacidad.
➢ La educación especial segregada, es un sistema que aísla a las personas con discapacidad
de otros estudiantes que no tienen discapacidad, a fin de tratar las necesidades
educativas de cada estudiante a partir de su discapacidad.

10 | P á g i n