Libro - 4p Mate Actividades

Momento de lectura
Libro de Actividades - Matemática 4

1
Antes de la lectura Durante la lectura
¿Sabes qué significa Observa y lee el texto.
comer sano? Luego, subraya las partes
más significativas.
Alimentación CHO: pasta, arroz, legumbres, patatas,

cereales, pan, azucar.
saludable
ENERGÉTICOS Grasos: aceites, mantequilla, margarina,
nata, tocino, etc.
Proteicos; carne, pescado, huevos, embu-

La alimentación saludable es aquella que aporta tidos, legumbres, frutos secos.
PLÁSTICOS Lácteos: leche, yogur, quesos, natillas,
a cada individuo todos los alimentos necesarios flanes, etc.
para cubrir sus necesidades nutricionales, en las
diferentes etapas de la vida (infancia, adolescen- Hortalizas y verduras: preferentemente
crudas.
cia, edad adulta y envejecimiento). REGULADORES Frutas: preferentemente crudas.
Cada persona tiene unos requerimientos nu-
tricionales en función de su edad, sexo, talla,
actividad física que desarrolla y estado de salud o enfermedad.
Para mantener la salud y prever la aparición de muchas enfermedades hay que seguir un es-
tilo de vida saludable; es decir, hay que elegir una alimentación equilibrada, realizar actividad
física de forma regular (como mínimo caminar al menos 30 minutos al día) y evitar fumar y
tomar bebidas alcohólicas.
Los alimentos se agrupan según distintos criterios: de origen, composición química, etc. Esta
información se ve reflejada en las tablas de composición de alimentos, que son muy utiliza-
das para planificar la dieta. Otra forma de clasificarlos se basa en la utilización o rentabilidad
que el organismo obtiene de cada uno de los nutrientes contenidos en un alimento deter-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

minado.
Ciertos nutrientes, como el hierro y el calcio, por ejemplo, se encuentran muy repartidos
en alimentos como legumbres y verduras; sin embargo, el organismo no los aprovecha tan
óptimamente como cuando proceden de la carne y de la leche (incluyendo sus derivados).
Básicamente, los alimentos se agrupan en los siguientes grupos: energéticos, que incluyen
los hidratos de carbono (CHO) y las grasas; plásticos (proteínas), que intervienen como cons-
tructores; y reguladores (vitaminas y minerales).
Adaptación del artículo Alimentación saludable

http://www.aeal.es/alimentacion-y-nutricion/3-alimentacion-saludable
Consultado el 3 de marzo de 2019
Promueve el aprendizaje autónomo.

8
Después de la lectura
a. ¿A qué se llama alimentación saludable?
b. ¿Qué se debe hacer para prevenir diversas enfermedades?
c. ¿Cómo se agrupan los alimentos?
d. Representa en forma gráfica cómo se agrupan básicamente los alimentos.
Responsabilidad
e. ¿De qué alimentos se obtienen el hierro y el calcio que el organismo necesita?

f. ¿Cómo demuestras responsabilidad en tu alimentación?
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
9
Taller de música y danzas
1. Analiza la situación.
Un grupo de amigos se han inscrito en el taller de música y dan-

zas de la costa del Perú. Ellos son dedicados y responsables en
lo que hacen, por eso Mariana, Javier, Jesús, Sofía, Carlos y Die-
go quieren aprender música. Mientras que Mónica, Carlos, Roxana,
Micaela, Javier y Sofía desean aprender danzas de la costa. Micaela
quiere elaborar un gráfico señalando a sus amigos en los talleres
en que participarán. ¿Quiénes participarán en ambos talleres?
2. Modela situaciones.
a. ¿Qué observas en la imagen?
b. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de música?
c. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de danzas de la costa?
d. ¿Quiénes se han inscrito en los dos talleres?

Representa en forma gráfica.
Promueve el aprendizaje en equipo.

10
3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

Responde las siguientes preguntas utilizando un lenguaje matemático.
a. ¿Podemos decir que los que van a realizar una determinada actividad forman un con-
junto? ¿Por qué?
b. ¿Cuántos conjuntos podemos formar? ¿Cuáles?
c. Si queremos representarlo, ¿qué tendríamos que utilizar?
4. Usa estrategias y procedimientos.

¿Qué estrategias utilizarías para calcular
la cantidad de personas que participan
en los talleres de música y danzas de la
costa?
5. Argumenta afirmaciones. Rpta.:

a. ¿Tuviste dificultad al resolver el problema?
b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas las nociones de conjunto?

c. Escribe dos situaciones de la vida cotidiana que se pueden resolver mediante opera-
ciones con conjuntos.
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/conjuntos-subconjuntos/
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
11
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Conjuntos: determinación, relación y clasificación

Recuerda lo aprendido
CONJUNTOS
Determinación Relación Clasificación
Extensión Comprensión Pertenencia y Inclusión Finito

no pertenencia
Se nombra Se indica la Infinito
cada uno de característica , ,
sus elementos. común de todos Vacío
sus elementos. Unitario
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10
1. Revisa el organizador visual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa las imáge-
nes y une con una cuerda los que tienen las mismas características.
2. Observa y representa en el diagrama de Venn los siguientes conjuntos:

P = {peine, jabón, cepillo, toalla} Q = {plátano, manzana, naranja, fresa}
Slideshare: https://www.slideshare.net/fredylozada/relacion-de-pertenencia?next_slideshow=1
12
3. Observa el gráfico y determina cada 5. Determina por extensión los siguientes

conjunto por extensión y comprensión. conjuntos:

A = {x+1/x  ∧ 4 < x < 10}
R S
.u .i Resolución:
.m
.p .a .n
.e .s
T
Por extensión
Resolución:
Rpta.:
B = {2x/x  ∧ 5 < x < 11}
Resolución:
Por comprensión:
Resolución:
4. Un grupo de amigos participan en las si-

guientes actividades deportivas: fútbol,
Rpta.:
básquet y vóleibol. Observa y escribe los
nombres en el diagrama de Venn.
F = {Diego, Pedro, Luis, Carlos} 6. Observa y determina por comprensión
los siguientes conjuntos:
B = {Ana, Luis, Fiorela, Isabel, Pedro}

V = {Diego, Pedro, Isabel, Adriana, Carmen} P = {4; 6; 8; 10; 12; 14}
F B P={ }
Q = {13; 15; 17; 19; 21; 23; 25 }
Q={ }
R = {20; 30; 40; 50; 60; 70}
R={ }
S = {x/x  , x es primo ∧ 2 < x 19 }
V
S={ }
13
7. Observa el gráfico y coloca  o  se- Coloca los símbolos , ,  o  según

gún corresponda. corresponda.
B a. 13 A f. 6 C
.0
.8 C b. 14 C g. D A
A c. D C h. 6 D
.2
d. 10 B i. B D
.6
.4 .3 e. A D j. 12 A
.7
.5 10. Observa el gráfico y coloca  o  se-
gún corresponda.
8 A 2 A
C
4 C 5 C D
6 B 8 B
3 C 6 C
E
5 A 4 B
A B
3 B 7 C
8. Observa el gráfico anterior, determina a. A g. A D
por comprensión.
b. B A h. E A
A={ }
c. A i. C
B={ } d. E B j. E D
C={ } e. C B k. D B
9. Dado los siguientes conjuntos: f. D A l. C C
A = {x/x  ∧ 7 < x < 13} 11. Relaciona y pinta del mismo color el

B = {x + 2/x  , x es par ∧ 6 < x < 14} conjunto con la clase al que pertenece.
C = {2x/x  ∧ 2 < x < 8} A = {x/x  ∧ 9 < x < 10}

D = {8; 10; 12} finito D = {2x/x  }
Determina por extensión:
B = {x/x  ∧ 12 < x < 14}
A={ }
unitario vacío infinito
B={ }
C = {x + 3/x  ∧ 9 < x < 13}
C={ }
14
Operaciones con conjuntos

OPERACIONES CON CONJUNTOS
Unión Intersección Diferencia Diferencia simétrica

formada por formada por formada por formada por
Todos los elemen- Los elementos Los elementos que Los elementos
tos que pertenecen comunes a pertenecen solo a no comunes a
a ambos conjuntos. ambos conjuntos. uno de los conjuntos. ambos conjuntos.
Representación simbólica Representación simbólica Representación simbólica Representación simbólica
R  A = {x/x  R ∨ x  A} R  A = {x/x  R ∧ x  A} R – A = {x/x  R ∧ x  A} R  A = (R – A)  (A – R)
1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa las imá-
genes y une con una cuerda los que tienen las mismas características.
A B A B B B
A A
AB AB AB A–B
2. Analiza el gráfico y determina las operaciones, según corresponda.

a. D = {
D E }
.10 b. E = { }
.1 .2 c. F = { }
.8 d. D  E = { }
.4
.3 e. E  F = { }
.5 .6
f. D  F = { }
.7 g. D – E = { }
F h. F  E = { }
YouTube - Operaciones entre dos conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=fjPwPDSnCoM
15
3. Determina las operaciones con los si- C

guientes conjuntos:
A = {3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12}
B = {3; 6; 9; 12; 15; 18}
C = {2; 4; 6; 8; 10; 12}
A B
AB={ }
B–C={ }
AB={ } A
AB={ } B
4. Analiza los conjuntos, determina por

extensión y coloca los elementos en el
diagrama. C
G = {x + 3/x  ; x es impar ∧ 3 < x < 13}

H = {x/x  ∧ 8 < x < 14} 7. Observa y grafica las siguientes operacio-
nes:
I = {x/x  ∧ 4 < x < 11}
a. (P  Q  R)
Determina por extensión.
G={ }
H={ } P Q
I ={ }
5. Coloca los elementos en el diagrama. R
G H
b. (A  C)  (B  C)
A B

I
C
6. Observa y escribe la operación que re-
presenta cada gráfico. c. A  T  S
A
B A S
T
C
16
Problema con dos conjuntos

A=a+b A B B=b+c
Solo A Solo B
a b c
Pertenece a A y d No pertenece
a B (A  B) a A ni a B
1. Revisa los gráficos que elaboraste en el Libro del Área. Luego, resuelve los siguientes problemas.
a. De los 32 estudiantes de 4.° “A”, 12 c. Un grupo de 28 niños consumen en
practican solo el fútbol, 6 practican el desayuno jugo de papaya y naran-
fútbol y básquet y 8 no juegan ni ja. Si 10 niños solo consumen jugo
fútbol ni básquet. ¿Cuántos practican de papaya y 11 solo jugo de naranja,
solo básquet? ¿cuántos consumen los dos jugos?
Resolución: Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
b. De un grupo de 36 turistas, 26 quieren
conocer Cusco y 22 Iquitos. Si 12 de d. En un salón de clase hay 35 niños;
ellos quieren conocer las dos ciudades de los cuales, 21 escriben con lapi-
y todos los turistas quieren conocer al cero azul, 18 con lapicero negro y
menos una de estas, ¿cuántos turistas 12 escriben con los dos lapiceros.
quieren conocer solo una ciudad? ¿Cuántos utilizan otros colores?

Rpta.:
Rpta.:
Aritmosiete: http://aritmosiete.blogspot.com/p/conjuntos.html
17
Busca soluciones Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
Nivel 2
Nivel 1 Analiza el gráfico y determina las opera-
ciones, según corresponda.
1. Determina por extensión y comprensión
el siguiente conjunto: A B
.r .a .u
.t
.i .n
.o
Por extensión:
C
F = {
} a. A = { }
Por comprensión: b. B = { }
F = { c. C = { }
} d. B  C = { }
2. Observa los siguientes conjuntos forma- e. A  B = { }
dos por las personas que prefieren té (t) f. B  C = { }
o café (c) o ambas bebidas. Luego, discri- g. (A  B) – C = { }
mina y escribe sus nombres en el diagra-
h. (B  C) – A = { }
ma de Venn.
Asume el reto
T = {Juan, Ana, Mariela, Jorge, Bertha}
La edad de Marcela es igual al valor de
C = {Mariela, Jorge, Francisco, Flavio} “b” en el conjunto M = {2b; 18}. Si el
A = {Jorge, Mariela} conjunto M es unitario, calcula la edad
de Marcela.

Resolución:
Rpta.:
Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

18
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

PATRONES DE REPETICIÓN CON
CRITERIO DE SONORIDAD MUSICAL
es
más de cuatro una sucesión de dan origen a secuencias
con al repetirse
elementos ritmos en la percusión de sonoridad musical.
1. Repasa los patrones que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa los siguientes sím-
bolos y sus equivalencias.
tres palmadas = ; dos palmadas = ; una palmada =
Luego, completa las siguientes secuencias:
a. Una palmada, dos palmadas, tres palmadas, una palmada, dos palmadas, tres palma-
das, una palmada, …
b. Dos palmadas, dos palmadas, una palmada, tres palmadas, tres palmadas, dos palma-
das, dos palmadas, una palmada, …
2. La afinación de la guitarra es como sigue: mi - si - sol - re - la - mi.

1 2 3 4 5 6
a. Continúa la secuencia 3 veces
b. Jorge toca las cuerdas 1; 3 y 6. Continúa la secuencia 5 veces.
c. Mariela toca las cuerdas 2; 4; 5; 6. Continúa la secuencia 4 veces.
YouTube – Ejercicios de ritmo: https://www.youtube.com/watch?v=2CAW2qtsvAY
19
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Busca soluciones

Nivel 1
Mariano y Paolo crean patrones de sonoridad musical.
Un zapateo , una palmada en la rodilla , un silbido

a. Un zapateo, un zapateo, una palmada en la rodilla, un silbido, un silbido, un silbido.
Continúa la secuencia dos veces.
b. Una palmada en la rodilla, un silbido, un zapateo, un zapateo, un zapateo. Continúa la

secuencia dos veces.
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 2
La afinación del charango es como sigue: mi - la - mi - do - sol.
1 2 3 4 5
a. Continúa la secuencia 3 veces
b. Si toco las cuerdas 1; 3; 4; 2; 5; 4. Continúa tres veces.
c. Si Claudia toca las cuerdas 4; 4; 4; 1; 3; 5. Continúa tres veces.

Asume el reto
Elabora tu propio patrón de sonoridad musical.
Metacognición

20
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Elementos básicos de la geometría: segmentos

ELEMENTOS DE GEOMETRÍA
Punto Recta Plano Semirrecta Rayo

Se representa Se representa Se representa por Se representa Se representa
con letras AB un paralelogramo. OA OA
mayúsculas. Se lee: recta AB Se denota con Se lee: Se lee: rayo OA
letra mayúscula. semirrecta OA
1. Emplea el organizador visual que elabo- 3. Observa el gráfico y calcula el valor del
raste en el Libro del Área. Luego, observa segmento AB.
el segmento donde M es punto medio 40 cm
de AB y calcula la medida del segmento A B C
AM. 2x 18 cm
24 cm
A M B C
Resolución:
10
Resolución:
Rpta.:
4. Observa y calcula el valor del segmento
Rpta.: AD.
2. Observa el gráfico y calcula el valor 18 cm
de “x”. A B C D
36 cm x x 2x
A B C
x 2x Resolución:
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
Aplicaciones: http://www.aplicaciones.info/decimales/geoele02.htm
21
5. Alejandro quiere cortar una cuerda en 8. Calcula la longitud del segmento BC.

dos partes de diferentes tamaños. ¿Cuál 60 cm
es la longitud del segmento PQ? A B C D
80 cm 10 2x 30
O P Q
a 4a Resolución:
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
9. Emilia quiere cortar una soga en tres
6. Calcula el valor del segmento CD en el partes, tal como se observa en la figura.
siguiente gráfico: ¿Cuál es la longitud de CD?
22 cm
150 cm
A B C D
x 16 cm A B C D
x 2x 3x
Resolución:
Resolución:
Rpta.:
7. Manuel tiene una varilla de fierro de Rpta.:
120 cm de longitud. Él quiere pintar de
verde el segmento BC. ¿Cuál es la longi- 10. Calcula el valor del segmento QR.

tud de dicho segmento? 72 cm
120 cm P Q R S
2a 3a 4a
A B C
2x 3x
Resolución:
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
22
Ángulos
ÁNGULO
La amplitud de la zona Agudo Recto Obtuso Llano

comprendida entre dos
0° < α < 90° Mide 90° 90° < α < 180° Mide 180°
rayos de origen común
tiene B
B B
elementos α
α A A α A
O O O B O A
Lados
Vértice
1. Repasa el mapa mental que elaboraste en el Libro del Área. Luego, identifica los tipos de
ángulos y relaciona con su nombre a través de una línea.
B
B B
α
α α
O A B O A O A O A
Llano Agudo Recto Obtuso

2. Observa los ángulos y mide con la ayuda de un transportador.
B B
B
O A O A O A
3. Con la ayuda de un transportador grafica ángulos con las siguientes medidas:
60° 100° 160°
Cokitos: https://www.cokitos.com/juego-de-medir-angulos/play/
23
4. Calcula el valor de “x” en los siguientes 5. Calcula el valor de “x”.

gráficos:
a. C
a. C
B x B
65° 32
x D O A
O A
Resolución:
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
b.
b. C
C B
120° B
100°
3x x
2x 70°
O A
D O A
Resolución:
Resolución:
Rpta.:
Rpta.: 6. Calcula el valor del ángulo DOE.
c. Si la medida del AOC = 75°, calcula C

el valor del AOB. D
B x+10º
x

C 2x x+20º
A O E
B
x
2x Resolución:
O
A
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
24
Busca soluciones

Nivel 1
1. Con la ayuda de un transportador mide los ángulos de las siguientes figuras:
B
B B
O A O A O A
2. Calcula el valor de “x” en las siguientes figuras:
a. b.
C
B C B
2x
48º x 2x
O A D O A
Rpta.: Rpta.:
Nivel 2 Asume el reto
Observa el gráfico y calcula el valor del Calcula la medida del ángulo AOB.
segmento BC, Si B es punto medio de AC.
C D
18 cm 2x B
x 50º
A B C x+10º 60º
A O E
Rpta.: Rpta.:
Metacognición

25
Loncheras nutritivas
Con el objetivo de promover el consumo responsable de la lon-

chera saludable, el director del colegio Ricardo Palma, realizó
una encuesta a 80 estudiantes sobre el tipo de alimentos que
consumen. Los resultados son los siguientes: 24 estudiantes
llevan panes con pollo; 21 prefieren hamburguesas de carne;
12 de ellos, panes con queso; 8 eligieron panes con palta y
15 los huevos cocidos. ¿Cuál es la lonchera preferida por los
estudiantes?
2. Modela situaciones.
a. ¿Qué observas en la imagen?
b. ¿Cuál es el problema?
c. ¿Cuáles son las loncheras que consumen los estudiantes entrevistados?
d. ¿Qué instrumento se utilizó para obtener la información?
3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

Responde las siguientes preguntas utilizando un lenguaje matemático.

a. ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?
b. ¿Cuál es la población?
c. ¿Cuál es la muestra?
d. ¿Cuál es la variable?
Promueve el aprendizaje en equipo.

26
4. Usa estrategias y procedimientos.

¿Cómo podemos presentar los datos para observar mejor los resultados?
a. ¿Cuál es la lonchera preferida por los niños?
b. ¿Cuál es la lonchera de menor preferencia?
C. ¿Cuántos más prefieren el pan con pollo que el huevo cocido?
5. Argumenta afirmaciones.
a. ¿Tuviste dificultad al resolver el problema?
b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas las nociones de estadística?

c. Escribe dos situaciones de la vida cotidiana que se pueden resolver con la estadística.
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
Estadística: http://data-collection-and-reports.blogspot.pe/
27
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Introducción a la Estadística

ESTADÍSTICA
es un
conjunto de técnicas
y procedimientos
Recoger Ordenar Analizar Elaborar conclusiones
Información
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el Libro del Área. Luego, observa cada figura
e indica si se trata de una variable cualitativa o cuantitativa.
2. Analiza y relaciona la palabra de la izquierda con su concepto.
Encuesta Conjunto de individuos con características co-

munes que se desea estudiar.
Es un instrumento que puede contener una o

Frecuencia más preguntas para recoger información sobre
un determinado tema.
Es un subconjunto representativo de la pobla-

Población ción elegidos adecuadamente.
Es la cantidad de veces que se repite un deter-

Muestra minado valor.
conteni2: https://conteni2.educarex.es/mats/12104/contenido/
28
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Busca soluciones

Nivel 1
Relaciona con líneas cada concepto con su respectiva variable.
Notas de un Preferencias por Talla de un N.° de

Color de ojos
estudiante las profesiones calzado hermanos
variable cuantitativa variable cualitativa

Nivel 2
Analiza el enunciado y responde.
Se hizo una encuesta a 150 estudiantes del colegio Ricardo Palma para conocer los moti-
vos de las inasistencias al colegio.
¿Cuál es la población, la muestra y la variable?
Resolución:
Población:
Muestra:
Variable:
Asume el reto
Analiza el enunciado y responde
La Institución Educativa República de Cuba realiza un conteo de libros de comunicación
que tiene en su biblioteca. Identifica la población, la muestra y la variable.

Resolución:
Población:
Muestra:
Variable:
Metacognición

29
Resolución de problemas

Platos emblemáticos de la costa
Los niños de 4.º grado quieren saber la preferencia de los

estudiantes del colegio por los platos emblemáticos de la cos-
ta peruana. Después de realizar una encuesta de forma res-
ponsable, obtuvieron los siguientes resultados: 37 estudian-
tes prefieren cebiche; 19 escogieron el ají de gallina; 10 de
ellos optaron por ambos platos y 24 estudiantes optaron por
otros platos de la costa. ¿Cuántos prefieren solo el cebiche?
¿Cuántos prefieren solo el ají de gallina?
2. Comprende el problema. 4. Ejecuta el plan. (Aplica la estrategia)

a. ¿De qué trata la situación problemáti-
ca?
b. ¿Qué nos pide el problema?

Rpta.:
5. Verifica y examina.
3. Elabora un plan. (Busca la estrategia)
6. Piensa y responde.
a. ¿Existe otro modo de resolver el pro-
blema?
b. ¿Crees que es necesario ser responsa-
ble en nuestra vida diaria?
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
30
Resolución de problemas
¿Qué color de lapicero utilizas?

1. Analiza la situación. 2. Identifica el problema y escribe de qué trata.
3. Utiliza el material concreto y completa los

otros pasos.
2. Datos del problema: 3. Grafica los datos.
En un salón de clases de 4.º
grado “A”, 22 estudiantes uti-
lizan lapicero azul, 11 usan
lapicero negro, 6 emplean
ambos colores y 4 utilizan
otros colores. ¿Cuántos usan
solo el color azul? ¿Cuántos
usan solo el color negro?
¿Cuántos estudiantes hay en
el 4.º grado A”? 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
1. Material concreto:
5. Escribe la respuesta como una oración completa.
6. Escribe otra forma de resolver el problema.
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
31
Taller de práctica 1

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Si = una palmada, = un zapateo,
Nivel 1 = una palmada en la rodilla, completa
1. Observa los diagramas de Venn y deter- la siguiente secuencia tres veces:
mina por extensión y comprensión. Una palmada, tres zapateos, dos palma-
a. A das en la rodilla.
.6 .8
.10 .14 .12
.16 .18
Por extensión: 4. Calcula el valor de “x”.

A={ } B
Por comprensión:
A={ } 125° x
C O A
b. A
Resolución:
.14 .13
.15
.11 .12
.16
.18 .17
Por extensión:
A={ }
Rpta.:
Por comprensión:
A={ } 5. Calcula el valor de “x” en el siguiente
segmento:
2. Dados los siguientes conjuntos: 32 cm
∧ 5 < x < 10}

A = {x/x  A C
x x+14
B = {3x/x  ∧ 1 < x < 4}
C = {x + 4/x  ∧ 2 < x < 7} Resolución:
D = {6; 7; 8}
Coloca , ,  o  según corresponda.
a. 10 A d. B C
b. 9 C e. D A
c. 10 C f. 6 B
Rpta.:
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

32
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: 3. Calcula el valor de “x”.

Nivel 2
D
1. Observa el gráfico y coloca , , , . C
30°
A
x B
.1 B 20°
C .2 D O A
.3
.7
.6 Resolución:
.5
.4
a. A B f. 5 D
b. C B g. B D
c. D C h. 6 C
Rpta.:
d. 3 A i. B C 4. Calcula el valor del segmento CD.
e. 1 D j. 1 A 48 cm
2. Escribe la operación que representa el A B C D

diagrama. x x 2x
A B Resolución:
C
Rpta.:
Asume el reto
Resuelve el siguiente problema:
En una academia deportiva se han ins- Resolución:

crito cierto número de niños. 45 de
ellos practican el fútbol, 23 el básquet,
9 ambos deportes y 27 otras disciplinas.
¿Cuántos niños se han inscrito en la aca-
demia deportiva?
Rpta.:
Metacognición

33
Autoevaluación 1

Un domingo de compras Mi violín favorito
Sofía, Eduardo y Raquel salieron a realizar A Carlos le compraron un violín para que
compras en un supermercado de la zona aprenda a tocar este hermoso instrumento.
donde viven. Los gastos que realizó cada Su hermano y él reproducen sonidos siguien-
uno de ellos es igual a la suma de los ele- do un patrón de sonoridad musical.
mentos de cada uno de los conjuntos que se Afinación del violín: mi - la - re - sol
observan. 1 2 3 4
S = {x/x  , 18 < x < 22}
2. Resuelve.
E = {5x/x  , 4 < x < 8}
R = {x/x  , 9 < x < 14} a. Si Carlos toca las cuerdas 1; 1; 2; 1; 3;
4, continúa dos veces la secuencia.
1. Resuelve.
a. Representa en forma gráfica cada
conjunto.
b. Si toco las cuerdas 1; 2; 2; 3; 4; 4;

continúa la secuencia dos veces.

b. Calcula los gastos que ha realizado
cada uno de los amigos.
Resolución:
c. Si toco las cuerdas 3; 2; 4; 4; 1; 2;
continúa la secuencia cuatro veces.
Rpta.:
Promueve el aprendizaje autónomo.

34
Jugamos con la soga Elegimos a la mascota del

festival
Un grupo de padres de familia y niños rea-

lizaron juegos recreativos. Para el juego de En un colegio de primaria de 586 estudian-
la soga, al no contar con una que fuera lo tes, es tradición escoger la mascota para el
suficientemente grande, tuvieron que unir tres festival deportivo. Este año, los estudiantes
pedazos. La soga de Carlos era el doble que sorteados son de 6.º grado. Ellos serán los
la de Mario, y la de Max, 2 metros más ex- que elijan la mascota. Estos fueron los resul-
tensa que la de Carlos. Al final obtuvieron tados:
una soga de 22 metros.
4. Observa y responde.
3. Resuelve.
Mascota Varones Mujeres Total
a. ¿Qué elemento geométrico se va a
utilizar para graficar el problema? Gato 19 27
Perro 20 26
b. Calcula la longitud de soga que llevó
Loro 15 19
cada uno de ellos.
a. ¿Cuál es la población?
Resolución:
b. ¿Cómo se determina la muestra?
c. ¿Cuántos son los estudiantes de la

muestra?
d. ¿Cuál es la variable?
Rpta.:
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
35

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Libro de Actividades - Matemática 4

Alimentación CHO: pasta, arroz, legumbres, patatas,

Proteicos; carne, pescado, huevos, embu-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Adaptación del artículo Alimentación saludable

Promueve el aprendizaje autónomo.

b. ¿Qué se debe hacer para prevenir diversas enfermedades?

c. ¿Cómo se agrupan los alimentos?

d. Representa en forma gráfica cómo se agrupan básicamente los alimentos.

e. ¿De qué alimentos se obtienen el hierro y el calcio que el organismo necesita?

f. ¿Cómo demuestras responsabilidad en tu alimentación?

Un grupo de amigos se han inscrito en el taller de música y dan-

b. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de música?

c. ¿Quiénes se han inscrito en el taller de danzas de la costa?

d. ¿Quiénes se han inscrito en los dos talleres?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje en equipo.

3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

b. ¿Cuántos conjuntos podemos formar? ¿Cuáles?

c. Si queremos representarlo, ¿qué tendríamos que utilizar?

4. Usa estrategias y procedimientos.

5. Argumenta afirmaciones. Rpta.:

b. ¿En qué situaciones de la vida real utilizas las nociones de conjunto?

Conjuntos: determinación, relación y clasificación

Libro de Actividades - Matemática 4

Determinación Relación Clasificación

Extensión Comprensión Pertenencia y Inclusión Finito

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10

2. Observa y representa en el diagrama de Venn los siguientes conjuntos:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Observa el gráfico y determina cada 5. Determina por extensión los siguientes

conjunto por extensión y comprensión. conjuntos:

4. Un grupo de amigos participan en las si-

B = {Ana, Luis, Fiorela, Isabel, Pedro}

7. Observa el gráfico y coloca  o  se- Coloca los símbolos , ,  o  según

Libro de Actividades - Matemática 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C = {2x/x  ∧ 2 < x < 8} A = {x/x  ∧ 9 < x < 10}

Operaciones con conjuntos

Unión Intersección Diferencia Diferencia simétrica

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 15

AB AB AB A–B

2. Analiza el gráfico y determina las operaciones, según corresponda.

YouTube - Operaciones entre dos conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=fjPwPDSnCoM

3. Determina las operaciones con los si- C

Libro de Actividades - Matemática 4

4. Analiza los conjuntos, determina por

G = {x + 3/x  ; x es impar ∧ 3 < x < 13}

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Problema con dos conjuntos

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 17

quieren conocer solo una ciudad? ¿Cuántos utilizan otros colores?

Busca soluciones Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Libro de Actividades - Matemática 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 19

2. La afinación de la guitarra es como sigue: mi - si - sol - re - la - mi.

b. Jorge toca las cuerdas 1; 3 y 6. Continúa la secuencia 5 veces.

c. Mariela toca las cuerdas 2; 4; 5; 6. Continúa la secuencia 4 veces.

YouTube – Ejercicios de ritmo: https://www.youtube.com/watch?v=2CAW2qtsvAY