Corporación Universitaria Minuto de Dios

Trabajo
Estrategias de mejoras Curricular

Presenta:
Angie Jael Molina Garzón

ID 658250

Materia:
Gestión educativa

Docente:
Jerzon Yovanny Navarro

NRC 5763

Bogotá D.C, Colombia Septiembre 21, 2021

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 DIAGNÓSTICO CURRICULAR

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo mostrare un diagnóstico curricular sobre la conformación del PEI

(ProyectoEducativo Institucional) del colegioSan José IED. Este debe llevar un vínculo con
un modelo pedagógico el cual servirá de proyección y guía del mismo PEI y se verá
reflejado en las unidades didácticas propuestas para las diferentes áreas y materias.
A través de esta presentación se observarán las partes más importantes por las que son
Conformadas el PEI y bajo una investigación previa con docentes de la institución que nos
ayudará a comprender la organización de este proyecto parala organización y funcionalidad
de la institución su finalidad, objetivos y parte pedagógica seleccionada.

Durante la actividad se realizara una descripción y un cuadro o lista de chequeo que nos
permita evidencias las características, diagnóstico y observación de la descripción de las teorías
curriculares y el tipo de currículo que caracteriza la institución San José, desarrollando la
relación entre las teorías investigadas de la institución.

OBJETIVO

Objetivo Principal

Reconocer las características del currículo de la institución educativa San José IED con base
en teorías curriculares investigadas, analizadas y comparadas con el currículo de la institución
mediante su proyecto educativo institucional.

Objetivos de Apoyo

 Realizar un diagnóstico organizado que permita realizar las adecuadas

correcciones en el diagnostico curricular.

 Identificar las características de cada teoría curricular y los tipos de currículo

identificando el sentido, la función y las tendencias que caracterizan cada teoría
curricular.

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 1. Descripción de las teorías curriculares.

La teoría curricular es una disciplina académica que se encarga de examinar y darle forma a los
contenidos del currículo académico se encarga de decir que se debe estudiar por parte de los
alumnos dentro de un sistema educativo concreto.

Esta disciplina se encarga de decir exactamente las actividades que debe realizar un alumno y lo
que debe aprender en una clase concreta.
Por el contrario, las más amplias estudian el camino educativo que tienen que seguir los
alumnos dentro de un sistema educativo formal, la teoría curricular y sus contenidos pueden ser
estudiados desde distintas disciplinas como la educación, la psicología y la filosofía.

1.1 Tipos de currículo que caracterizan el currículo de la institución.

El colegio San José está caracterizado por un currículo oficial que está descrito dentro de su
PEI, que cumple con los lineamientos y estándares que se plantean para educación organizando
desde un enfoque pedagógico las áreas académicas básicas, cuyo énfasis es el diseño por lo que
parte de la planeación académica está enfocada en esta área, como se denota en este PEI, las
áreas de artística no están presentes en el currículo (no hay presencia de materias relacionadas a
las artes escénicas, plásticas, la música o el teatro), hay una profundización en las áreas de
diseño e informática.

Este currículo está discriminado en un currículo oficial ya que se describe de manera

documental, a través de planes y programas, materiales didácticos, guías y los objetivos del
sistema educativo nacional, contemplado en la ley 115 de 1994.

También se pudo identificar el currículo Operacional, puesto que en la práctica del currículo
oficial se incluyen las adecuaciones del contexto en el aula, donde se pasa de la teoría a la
práctica.

La institución es caracterizada por un currículo inclusivo, ya que tanto en la descripción del

PEI como en la clase se describe y evidencia la atención a estudiantes con necesidades
especiales, que de acuerdo al PEI son apoyados por personal especializado, quienes en apoyo
con los docentes brindan una atención incluyente a esta población, en el video se evidencia la
participación en clase de una niña con síndrome de Down.

Por último cabe resaltar que el currículo oculto se manifiesta en las expresiones iniciales del
docente en donde parte de la reflexión, las normas de convivencia enfocándose en el respeto
como ejemplo de ciudadanía, este es intrínseco al docente no hace parte de una planeación
establecida dentro de la institución o que se evidencie en el PEI.

En una observación previa a una clase de educación física se puede identificar una propuesta
pedagógica la cual se basa en manejar un currículo oficial en el que se describen por programas,
materiales didácticos en la que se identifica la puesta en práctica de lo planeado, también se
puede observar el currículo operacional siendo este uno de los más incluyentes ya que nos
muestra las prácticas y las pruebas de enseñanza que el profesor tiene con los
estudiantes siendo el docente el facilitador que orienta al grupo en el desarrollo de su proceso
de aprendizaje.

Durante la observación de la clase de educación física realizada por el docente del colegio San
José se identifica un modelo socio-cognitivo ya que pretende el trabajo cooperativo por parte de
los estudiantes y maneja la inclusión al tener estudiantes con un tipo de discapacidad, en este
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caso una chica con síndrome de Down. Se evidencia como sus compañeros realizan su
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 integración y apoyo para el desarrollo de la actividad sugerida por el docente, fomentando los
valores institucionales como el respeto, la responsabilidad en la que se enfoca la institución.

LISTA DE CHEQUEO

Características Diagnóstico Observaciones

Presentación: Muestra La observación es muy favorable

resumidamente lo que se SI ya que presentauna buena y
pretende con el PEI. entendible presentación del PEI.

Justificación: Muestra la Muestra la importancia quetiene

importancia de implementar este SI este PEI en la institución ya que
PEI en esta institución. abordavarias justificaciones.

Visión: Esta muestra la dirección La visión aborda acerca de lo que el

SI
que desea alcanzarla institución colegio tiene como objetivo o
para sus Egresados. además de reforzar y formar buenos
propósitos.

Misión: muestra lo que la En la misión es favorable yaque

institución desea cumplir al presenta ciertos puntos de vista que
momento con los alumnos. SI ya se ven en este momento en la
institución.

Proyecto pedagógico: Este es En el proyecto pedagógico

importante para que proyectar las podemos observar lo importante
actividades y estrategias que se son los procesosde aprendizaje y
SI
utilizarán en cada área y cada Conocimientos que tiene este
materia,compuesta según las proyecto.
necesidades del alumnado ysu
entorno.
Organización Como observación nosotrosvemos
administrativa: el perfil de los docentes ya que
SI muestra losvalores y roles que
Muestra la junta que tiene el
colegio todo su consejo cumplenen esta organización
Académico del que maneja Administrativa y el papel que
mediante el PEI. manejan ellos en el PEI los
Como lo son: La rectoría, gestión objetivos que tiene cada uno.
administrativa, docentes, gestión
académica, gestióncomunitaria,
padres estudiantes, etc.

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 Evaluación:
Nos da a entender la manera en el
cual se evalúa el alumno mediante
SI
el PEI los criterio que se abordan
parael desarrollo de su
Conocimiento.
Enfoque metodológico
Buscó coordinar y alcanzar los
objetivos propuestos de
identificación y formulación
preliminar de proyectos específicos
de desarrollo energético, insertados
dentro del marco del desarrollo
socioeconómico integral,
enfatizando en fuentes nuevas y
renovables de energía y
analizándose en áreas.
Es una ayuda más para
entender u observar cómo seevalúa
en este colegio que
criterios se tienen en cuentapara
evaluar los procesos de aprendizaje
y las bases del conocimiento de los
Alumnos. Cuenta con un enfoque
evaluativo más dinámico donde su
propósito es evaluar el potencial del
alumno y detectar el nivel de ayuda
requerida del alumno por medio del
docente y la práctica profesional que
este realiza presentando un tipo de
currículo inclusivo, flexible y oficial.
Cuenta con un trabajo cooperativo a
SI las pedagogías enfocado por
proyectos.

CONCLUSIONES

Una de las dudas que deja la realización de este análisis es como podría implementarse un
método alterno para la calificación o la toma de notas académicas a estos estudiantes que
presentan un tipo de discapacidad, durante la observación pude notar que este tipo de
estudiantes si viven una inclusión en la dinámica con sus compañeros pero no se está
tomando en cuenta su estilo de aprendizaje, este tipo de estudiantes tienen la misma
exigencia que los demás y en ocasiones presenta dificultar al momento de entender
indicaciones lo que hace que el estudiante copie el movimiento de sus compañeros pero,
¿en realidad está aprendiendo el estudiante?

Una estrategia que podría utilizarse con estos estudiantes es llevar una lista de chequeo o
diarios de campo aparte con ellos realizar pruebas que tengan una alternativa más enfocada
a su estilo y ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta también su discapacidad y la
problemática motriz que esta podría traer generando un mejor proceso con una alternativa
más estructurada a sus capacidades y por medio de la lista de chequeo o diario de campo se
puede llevar un proceso más personalizado permitiéndole al docente manejar buenas
estrategias educativas con ellos.
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