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FPB 1º - Programacion Técnicas Básicas de Merchandising 2015-2016
FPB 1º - Programacion Técnicas Básicas de Merchandising 2015-2016
SERVICIOS COMERCIALES
MÓDULO PROFESIONAL:
Curso 2015-2016
1. INTRODUCCIÓN
1.2 CENTRO
3. TEMPORALIZACIÓN-SECUENCIACIÓN
5. METODOLOGÍA
6. EVALUACIÓN
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
13. TICs
1. INTRODUCCIÓN
1.2. CENTRO
El alumnado para el curso 2015-2016 estará formado por 13 alumnos (11 chicos y 2
chicas). Hay dos alumnos sin informe valorativo pero con capacidades muy limitadas,
uno de ellos con una discapacidad del 33%, sobre todo en este alumno se detectar
un retraso importante.
Características objetivas.
En cuanto a su procedencia tenemos:
- Todos los alumnos que cursaron 2º E.S.O. sin llegar a superarlo tanto en nuestro
centro como fuera de él, excepto 1 alumna que cursó 3º E.S.O. en otro centro sin
llegar a superarlo.
Características subjetivas.
En cuanto a sus características subjetivas, se trata de un grupo bastante
homogéneo e integrado que presenta una motivación alta hacia los contenidos del
ciclo.
Preparador de pedidos.
Reponedor.
Auxiliar de venta.
Empleado/a de reposición.
Operario/a de logística.
Auxiliar de información.
v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que
afectan a su actividad profesional.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo
formativo:
CONCEPTOS
⌂ El perfil profesional:
- Competencias
- Resultados del trabajo
- Actitudes
- Conocimientos
- Perspectivas profesionales.
⌂ Información y documentación que se va a manejar en el módulo.
⌂ Visión general de la programación del módulo.
PROCEDIMIENTOS
o Análisis de las características básicas del profesional que aplica las técnicas de
merchandising en el punto de venta.
o Elaboración de un esquema de los diferentes métodos y procedimientos de trabajo
que se van a desarrollar en le módulo.
o Organización del aula donde se van a desarrollar las actividades del módulo.
o Asociación del perfil profesional con los contenidos del módulo
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Presentar cuál ha sido y está siendo la evolución del comercio, y qué cambios ha
supuesto el comercio en libre servicio frente al comercio tradicional
Exponer la distintas formas que puede adoptar el comercio en general, y el comercio en
libre servicio en particular
Dar a conocer otras formas comerciales caracterizadas por la ausencia del punto de
ventas
Presentar el concepto de merchandising, sus objetivos y su tipología
Presentar el papel del responsable de las técnicas de merchandising en el ámbito
comercial
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
a) Resultado de aprendizaje
b) Criterios de evaluación
Se presenta la Unidad con un esquema resumen en la pizarra para que los alumnos
conozcan los apartados de que va a constar el tema, indicando la duración total
prevista y las actividades que se van a realizar.
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
a) Resultado de aprendizaje
Monta elementos de animación del punto de venta y expositores de productos
describiendo los criterios comerciales que es preciso utilizar.
b) Criterios de evaluación
Se han identificado las zonas frías y calientes del punto de venta. El alumno
deberá identificar perfectamente las distintas zonas del establecimiento comercial
y su funcionamiento.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTOS
⌂ Animación externa.
⌂ Ubicación
⌂ Fachada
⌂ Imagen corporativa
⌂ Publicidad externa
⌂ Escaparate
⌂ Animación interna.
⌂ Mobiliario
⌂ Disposición del
⌂ Medios psicológicos
⌂ Medios de estímulo
⌂ Medios humanos
⌂ La publicidad en el lugar de venta (PLV).
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
a) Resultado de aprendizaje
Monta elementos de animación del punto de venta y expositores de productos
describiendo los criterios comerciales que es preciso utilizar.
b) Criterios de evaluación
<
Exponer la función y objetivos del escaparate como forma de promoción visual del
punto de venta
Poner de manifiesto los criterios de valoración de un escaparate
Aprender a definir los criterios de selección de los materiales que se van a utilizar en la
confección de un escaparate
Definir los criterios de composición y montaje del escaparate
Aprender a diseñar el escaparate que mejor se adapte a los objetivos del
establecimiento
Saber seleccionar soportes y herramientas
Aprender a utilizar las técnicas de color, iluminación y composición
CONCEPTOS
⌂ Escaparatismo, AIDA
⌂ Movimiento, intensidad, tamaño, contraste, repetición
⌂ Escaparate que vende moda, escaparate que vende artículo; escaparate frontal o
de fachada, escaparate de pasillo interior, escaparate de interior; galería comercial;
escaparate corriente, escaparate combinado, escaparate vendedor, escaparate de
prestigio o imagen, escaparate de oportunidad, escaparate documentario,
escaparate animado, escaparate publicitario
⌂ Módulo, armonía, gama, simetría.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
a) Resultados de aprendizaje
b) Criterios de evaluación
Se les facilitará por parte del profesor y a través de la red informática del
aula, fotos de bocetos y escaparates, de forma que el alumno realice una
evaluación de cada uno de ellos, indicando la dimensiones del escaparate,
relación de los elementos expuestos, el tipo de composición, análisis del color,
la iluminación, tipo de escaparate, que mensaje transmite y a qué tipo de
consumidor pretende atraer.
Se establecerá un debate entre los alumnos, exponiendo cada uno sus ideas.
Aquí se expone un escaparate y un boceto a modo de ejemplo, para saber que tipo
de visualización tendrán los alumnos.
CONCEPTOS
⌂ Lineal, lineal a ras del suelo, lineal desarrollado, góndola, cabecera de góndola
⌂ Nivel inferior del lineal, nivel medio o de las manos, nivel superior o de los ojos, nivel
máximo
⌂ Productos en masa, productos de uso frecuente, productos gancho
⌂ Disposición horizontal, disposición vertical
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
a) Resultados de aprendizaje
b) Criterios de evaluación
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
a) Resultados de aprendizaje
Empaqueta productos relacionando la técnica seleccionada con los criterios
comerciales y de imagen perseguidos.
b) Criterios de evaluación
Envolver productos para todo el personal del instituto que quiera que se le
envuelvan regalos.
UNIDAD DE TRABAJO 7: CARTELERIA EN EL PUNTO DE VENTA.
PRÁCTICAS (15 HORAS)
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
a) Resultado de aprendizaje
Monta elementos de animación del punto de venta y expositores de productos
describiendo los criterios comerciales que es preciso utilizar.
b) Criterios de evaluación
CONCEPTOS
⌂ Escaparatismo, AIDA
⌂ Movimiento, intensidad, tamaño, contraste, repetición
⌂ Escaparate que vende moda, escaparate que vende artículo; escaparate frontal o
de fachada, escaparate de pasillo interior, escaparate de interior; galería comercial;
escaparate corriente, escaparate combinado, escaparate vendedor, escaparate de
prestigio o imagen, escaparate de oportunidad, escaparate documentario, escaparate
animado, escaparate publicitario
⌂ Módulo, armonía, gama, simetría.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
a) Resultados de aprendizaje
b) Criterios de evaluación
Se les facilitará por parte del profesor y a través de la red informática del
aula, fotos de bocetos y escaparates, de forma que el alumno realice una
evaluación de cada uno de ellos, indicando la dimensiones del escaparate,
relación de los elementos expuestos, el tipo de composición, análisis del color,
la iluminación, tipo de escaparate, que mensaje transmite y a qué tipo de
consumidor pretende atraer.
Presentar cuál ha sido y está siendo la evolución del comercio, y qué cambios ha
supuesto la codificación comercial.
Dar a conocer otras formas de codificación comerciales dependiendo de los distintos
paises.
Presentar el papel que juega el etiquetado en los establecimientos comerciales.
CONCEPTOS
⌂ El escaner
⌂ La codificación del surtido.
⌂ Origende la codificación comercial.
⌂ El código de barras.
⌂ La etiqueta: definición y funciones.
⌂ Requisitos informativos que debe cumplir.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
b) Criterios de evaluación:
- Se han identificado distintos tipos de dispositivos de seguridad que se utilizan en el
punto de venta.
- Se ha descrito el funcionamiento de dispositivos de seguridad en el punto de venta.
- Se han descrito los procesos de asignación de códigos a los distintos productos.
- Se han interpretado etiquetas normalizadas y códigos EAN 13.
- Se ha verificado la codificación de productos, identificando sus características,
propiedades y localización.
- Se han utilizado aplicaciones informáticas (procesador de textos y hoja de cálculo)
en la elaboración de documentación para transmitir los errores de correspondencia
detectados entre la información de la etiqueta y el producto.
- Se han etiquetado productos manualmente y utilizando herramientas específicas de
etiquetado y siguiendo criterios de “merchandising”.
- Se han colocado dispositivos de seguridad utilizando los sistemas de protección
pertinentes.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Se les facilitará por parte del profesor y a través de la red informática del
aula, fotos de códigos.
Los alumnos realizarán prácticas con distintos tipo de etiquetado, en productos del
taller con etiquetas adhesivas, etiquetado de estanterías y etiquetado en ropa con
máquina de etiquetar térmica.
UNIDAD DE TRABAJO 8: INVENTARIOS (10 HORAS)
CONCEPTOS
⌂ Concepto de inventario.
⌂ Tipos de inventarios.
⌂ Inventario físico: Proceso de elaboración y formas de realización.
PROCEDIMIENTOS
o Análisis del concepto del inventario y sus funciones, y diferenciación de sus distintos
tipos.
o Descripción de las cuestiones que pueden condicionar la realización en un
momento u otro del ciclo comercial.
o Utilización de pequeños casos prácticos que abordan los contenidos desarrollados
ACTITUDES
a) Resultados de aprendizaje
Dispone de productos en lineales y expositores seleccionando la técnica básica de
“merchandising” apropiada a las características del producto.
b) Criterios de evaluación
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
b) Criterios de evaluación
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
b) Criterios de evaluación
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTOS
⌂ Escaparatismo, AIDA
⌂ Movimiento, intensidad, tamaño, contraste, repetición
⌂ Escaparate que vende moda, escaparate que vende artículo; escaparate frontal o
de fachada, escaparate de pasillo interior, escaparate de interior; galería comercial;
escaparate corriente, escaparate combinado, escaparate vendedor, escaparate de
prestigio o imagen, escaparate de oportunidad, escaparate documentario, escaparate
animado, escaparate publicitario
⌂ Módulo, armonía, gama, simetría.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
b) Resultados de aprendizaje
c) Criterios de evaluación
Se les facilitará por parte del profesor y a través de la red informática del
aula, fotos de bocetos y escaparates, de forma que el alumno realice una
evaluación de cada uno de ellos, indicando la dimensiones del escaparate,
relación de los elementos expuestos, el tipo de composición, análisis del color,
la iluminación, tipo de escaparate, que mensaje transmite y a qué tipo de
consumidor pretende atraer.
En todas las etapas del sistema educativo y por supuesto en el grupo de alumnos
para el que está realizada esta programación didáctica, la diversidad del alumnado
se manifiesta de muchas formas: diferencia de capacidades, de intereses, de
expectativas, de motivaciones, de stilos de aprendizaje, alumnos con algún tipo de
deficiencias psiquicas sin llegar a tener informe, así como la presencia de alumnos
extranjeros.
6. EVALUACIÓN
Estas pruebas serán de contenido teórico (cuestionarios tipo test en los que hay que
elegir la respuesta correcta entre varias opciones previamente fijadas) y práctico
siento necesarios superar ambos para hacer nota media, En ellas se valorará
positivamente la presentación,. En caso contrario el alumno tendrá otra oportunidad
mediante la repetición de la prueba objetiva, para recuperar la parte pendiente.
Se realizará la nota media de todas las actividades prouestas realizadas para valorar
el trabajo y se puntuará la participación y actitud mediante “positivos” con 0,25
puntos. Estos se convertirán en “negativos” cuando la actitud del alumnos no haya
sido la correcta, y por tanto, restarán 0,25 puntos cada uno de ellos.
Para superar el Módulo con calificación positiva es necesarios aprobar las tres
evaluaciones ya sea en convocatoria ordinaria o extraordinaria.
Para aquellos alumnos calificados con una nota inferior a 5 en alguna evaluación por
no haber alcanzado los objetivos previstos, en el siguiente período de evaluación se
establecerá el sistema de recuperación adecuado en cada caso:
- Los alumnos calificados con una nota inferior a r en una evaluación como
consecuencia de calificaciones negativas en los apartados “b” y “c” del criterio de
calificación, deberán mejorar aquellos aspectos de sus actitud que originaron
calificaciones negativas y realiza igualmente pruebas objetivas.
Los alumnos que no hayan superado alguna evaluación realzarán una prueba de
recuperación, de los contenidos teóricos- prácticos impartidos en la misma. Al inicio
de oa siguiente evaluación (si es la primera o la segunda) o antes de la prueba de
recuperación final de junio (si es la tercera).
En los casos en los que no se han cumplido los requisitos para la evaluación
continua se realizará una única prueba global (teóico-práctica). Dicha prueba tendrá
como objeto comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje
establecidos para este Módulo y en base a ella se realizará la calificación de los
alumnos en la primera sesión de evaluación ordinaria. Podrá también exigírsele la
realización de actividades y supuestos, que la profesora considere necesarios, de
entre aquellos que se han realizado durante el curso. Para aprobar el curso tendrán
que obtener una calificación con una nota mínima de 5.
El profesor tutor con el visto bueno de la Dirección del centro, comunicará, la pérdida
del derecho a la evaluación continua y sus consecuencias, al alumnado objeto de tal
medida y, en el caso de ser menor de edad, a sus representantes legales, en el
momento en que se produzca.
Por último y con el objetivo de mejorar, me gustaría mencionar que en todos del
proceso de evaluación es importante obtener información de nuestra práctica
docente esta información la obtendremos de la opinión del alumno a través de una
encuesta del proceso de enseñanza.
a) Material didáctico:
Aula taller, dotada con todo el material necesario para el desarrollo de este módulo:
- Ordenador
- Impresora.
- Conexión a internet
- Programas informáticos.
- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros, etc.
- Proyector.
- Pizarra.
- Escaparate
- Mostradores.
- Expositores
- Caja registradora.
- Lineales y góndola con productos para realizar prácticas.
- Material publicitario, donado por empresas locales y provinciales.
- Materiales y apuntes facilitados por la profesora.
- Fotocopias ampliando los temas que la profesora considere oportunos, con
ejercicios prácticos.
- Imágenes fijas proyectables, diapositivas, fotografías… con ejemplos de los
distintos documentos.
b) Material bibliográfico
Libros de consulta:
Como no existe material editado para FPB se utilizará a modo de consulta, algunos
libros de ciclos de grado medio y superior de Comercio y Marketing como son:
c) Material Curricular.
13. TICs