Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2
ÍNDICE
INSTRUCTIVO
BLOQUE I
LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA
• Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad.
• Posición y velocidad.
• Posición y velocidad (Segunda parte)
BLOQUE II
LEYES DEL MOVIMIENTO
• Primera Ley del Movimiento, de Newton.
• Segunda Ley del Movimiento, de Newton.
• Transferencia de energía
BLOQUE III
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
• Mi café con leche.
• Calor y temperatura.
• Qué lata con la presión atmosférica.
BLOQUE IV
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
• Inducción eléctrica.
• El electrón.
BLOQUE V
CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA
• Proyecto: Satélites naturales y artificiales de nuestro planeta.
3
INSTRUCTIVO
ATENTAMENTE
4
BLOQUE I LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y DE LA FUERZA
Aprendizajes esperados:
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de
la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
2. Escribe dos cosas o animales que te rodeen y estén en reposo y dos que estén en
movimiento. (Si nada de lo que observes está en movimiento entonces ponlas tú mismo
en movimiento).
En Movimiento En reposo
_________________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
3. Investiga en tu libro y/o comenta con tus compañeros de equipo para que contestes lo
siguiente: a) ¿Cuándo decimos que un cuerpo está en reposo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5
La distancia en línea recta de un punto a otro se le llama magnitud de su desplazamiento.
Es decir, la magnitud de un desplazamiento es la distancia en línea recta que separa dos
puntos en el plano o en el espacio y la dirección y sentido de tal desplazamiento.
Cantidades como tiempo, temperatura y masa se llaman escalares. Cantidades como fuerza,
desplazamiento, velocidad se llaman vectores y se representan gráficamente con una flecha
cuya punta indica el sentido del vector y cuyo tamaño indica la magnitud.
Los vectores además de expresarse con una magnitud se deben indicar la dirección y el
sentido. Por ejemplo una masa de 50 kg es un escalar porque sólo basta la magnitud (50 kg).
En cambio un desplazamiento de 300 km al Este es un vector que indica una magnitud (300
km) y una dirección (al Este).
Todo se mueve, aun lo que parece entrar en reposo se mueve, los aviones, los autos, los
animales, las hojas y las ramas de los árboles, la gente y los cuerpos celestes.
Reflexiona y contesta:
Veamos un ejemplo:
Manos a la obra
6
2. En ambos casos, el desplazamiento de los hermanos es el mismo, los dos se desplazan
de su casa a la puerta de la escuela, es decir, parten de la misma posición y llegan a la
misma posición. (Fíjate que el desplazamiento está marcado con una flecha roja).
3. Sin embargo ¿Quién recorre mayor distancia? __________________________________
Manos a la obra.
1. Con un lápiz de color rojo marca en el mapa la trayectoria que sigue un automovilista al ir
de Monterrey a Torreón. La carretera está marcada en el mapa como una línea que sale
de Monterrey, pasa por Santa Catarina, después por Saltillo y de ahí sigue hacia
Torreón.
2. Remarca con color azul el vector que representa el desplazamiento del automovilista que
va de Monterrey a Torreón.
3. Comenta con tus compañeros la diferencia entre la distancia recorrida por el
automovilista y el desplazamiento efectuado. Escribe en el recuadro tus conclusiones.
7
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cuando un cuerpo se mueve en línea recta entonces la trayectoria mide lo mismo que el
desplazamiento.
Un cuerpo que se mueve en línea recta tiene movimiento rectilíneo.
Cuando un cuerpo se mueve en línea recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales se
dice que tiene movimiento uniforme.
La rapidez media de un cuerpo se calcula midiendo la distancia que recorre y dividiéndola
entre el tiempo que tardó en recorrerla.
Cuando se calcula la rapidez sólo se dice la magnitud resultante de dividir distancia recorrida
entre tiempo.
Posición y velocidad
8
Aprendizajes esperados:
• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
• Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y predice
diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones
del entorno.
Indicaciones:
En esta actividad estudiaremos los conceptos de posición y velocidad y los relacionaremos
entre sí.
Imagina un objeto moviéndose en línea recta de acuerdo a los valores de la tabla siguiente:
Tiempo: Posición: Velocidad:
0 0
1 2 2
2 4 2
3 10 6
4 16 6
5 16 0
6 16 0
7 8 -8
8 0 -8
9 0 0
10 0 0
Posición y velocidad
(Segunda parte)
9
(Archivo EXCEL: “ConceptoPosVel.xls”)
Veras en la mitad izquierda de la pantalla una tabla como la que analizaste en la primera
parte de esta serie de actividades. En la mitad derecha está la gráfica correspondiente de la
posición contra el tiempo.
La gráfica en este caso consta de 5 secciones rectas. A continuación describiremos cada una
de ellas (completa tú las descripciones que faltan):
Del tiempo 0 al 2: El objeto avanza hasta la posición 4
Del tiempo 2 al 4: ________________________________________________
Del tiempo 4 al 6: El objeto queda en reposo en la posición 16
Del tiempo 6 al 8: El objeto regresa rápidamente a su posición original
Del tiempo 8 al 10: ___________________________________________
Haz un ´clic´ en el botón “Borrar valores posición” para que el programa haga esto.
Introduce los datos de la posición dados en la tabla siguiente (los de la velocidad se calculan
automáticamente):
Tiempo: Posición: Velocidad:
10
0 0
1 1
2 2
3 3
4 5
5 7
6 9
7 13
8 17
9 21
Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qué obtuviste cada uno
de estos valores: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinación de los segmentos rectos de
la gráfica: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Haz un ´clic´ en el botón “Borrar valores posición”. Introduce los datos de la posición dados
en la tabla siguiente:
Tiempo: Posición: Velocidad:
0 20
1 19
2 18
3 12
4 6
5 0
6 6
7 12
8 12
9 12
10 12
Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qué obtuviste cada uno
de estos valores: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinación de los segmentos rectos de
la gráfica: __________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Borra otra vez los valores de la posición e introduce los datos que tú quieras. En una hoja
aparte, da la lista de los datos que escogiste, las velocidades y la gráfica obtenidas. También
analiza estos resultados para que los presentes a toda la clase.
11
Aprendizajes esperados:
• Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y
predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
• Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación de las causas del
movimiento de los objetos.
Contesta lo siguiente:
1. Si te encuentras sentado en un automóvil que se desplaza por la calle a velocidad
constante y de repente el conductor frena el auto. ¿qué sucede contigo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. ¿Sabes por qué es importante que los asientos de los automóviles posean un respaldo
alto que llegue hasta la cabeza del pasajero?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Dos milenios después de los griegos en Europa surge una nueva forma de
concebir el movimiento de los cuerpos. Galileo Galilei, en la primera mitad del
siglo XVII realizó experimentos que lo llevaron a sentar las bases para que más
tarde el inglés Isaac Newton estableciera las causas de movimiento de los
cuerpos.
Manos a la obra:
I. Necesitarás
Una moneda
1Un trozo de papel
Un vaso de vidrio de borde ancho
1. Coloca la moneda al borde del vaso y sobre la tira de papel como indica la ilustración.
A. Da un tirón brusco sobre la tira de papel. ¿qué sucede?, ¿se mueve la moneda?,
¿queda en el mismo lugar?
_____________________________________________________________________
B. Explica lo sucedido.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
II. Necesitarás.
Una pelota de futbol.
Una pelota de tenis (también puede ser una pelota de hule del tamaño de la de tenis).
12
2. Coloca sobre el suelo las dos pelotas.3, dales una patada y registra lo siguiente:
A. Cuál fue más fácil de mover.
_____________________________________________________________________
B. Explica lo sucedido.
_____________________________________________________________________
3. Repite los pasos 2 y 3 pero ahora pide a alguien que detenga las dos pelotas. Registren
lo observado.
C. ¿Cuál fue más fácil de detener?
_____________________________________________________________________
D. Explica lo sucedido.
_____________________________________________________________________
Revisa lo realizado hasta ahora en esta actividad y escribe con tus palabras la Primera Ley
de Newton.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
13
Segunda Ley del Movimiento, de Newton
Aprendizajes esperados:
• Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y
predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
• Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicación de las causas del
movimiento de los objetos.
2. Abre el programa Leyes de Newton y entra al tema: Segunda Ley del Movimiento, de
Newton.
a. Qué observas: escríbelo en el siguiente espacio:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Explora la página tratando de utilizar todos los controles (sobre la camioneta se pueden
colocar de 1 a 6 masas de 1 kg. cada una y se pueden activar de 1 a 6 cohetes que le
proporcionarán una fuerza de 1 newton cada uno; los cohetes aplican una fuerza hacia
delante (positiva) si se colocan detrás de la camioneta y una fuerza hacia atrás
(negativa) si se colocan delante de la camioneta).
Nota importante: Como la camioneta es de juguete y de un material muy duro y a la vez muy liviano, su
masa no se toma en cuenta.
14
e. Observa la gráfica y responde a lo siguiente:
• ¿Qué velocidad tiene el carrito cuando t = 1?, v =_____
• ¿Qué velocidad tiene el carrito cuando t = 2?, v =_____
• ¿Qué velocidad tiene el carrito cuando t = 3?, v =_____
• ¿Qué velocidad tiene el carrito cuando t = 4?, v =_____
• ¿Qué velocidad tiene el carrito cuando t = 5?, v =_____
5. Pulsa el botón y comprueba tus respuestas con la tabla de velocidad contra tiempo
que se muestra.
6. Recuerda que la aceleración la habíamos definido como el cambio de
velocidad en el tiempo.
De acuerdo a tus resultados contesta lo siguiente:
a. ¿Cuánto cambia la velocidad del carrito de t = 0 a t = 1 segundo?
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
15
b. Observa la gráfica y comprueba el valor de la aceleración
7. Pulsa el botón para obtener una tabla de valores de aceleración contra tiempo.
a. Comprueba en la tabla una vez más el valor de la aceleración.
15. Comprueba la fórmula anterior completando la siguiente tabla tomando los datos
obtenidos en la simulación.
d (m) a( m/s2) t (s) t2 (s2)
5 6 1 1
20 6 2 4
16
17. Observa que el carrito está siendo impulsado por 6 cohetes que le aplican una fuerza
horizontal de 1 newton (N) cada uno, total 6 N, el carrito tiene una masa de 1 kilogramo
(kg) y se aceleró a 6 m/s2.
18. Comenta con tus compañeros de equipo y escribe en qué situaciones de la vida real se
puede aplicar lo que aprendiste acerca de la Segunda Ley de Newton del movimiento.
Transferencia de Energía
Aprendizajes esperados:
• Describe cadenas de transformación de la energía en el entorno y en actividades
experimentales, en las que interviene la energía calorífica.
• Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en
términos de calor cedido- ganado.
El físico inglés James Prescott Joule fue el primero que a mediados del siglo XIX hizo una
cuidadosa medición de la energía térmica de un objeto. Encontró que 4190 joules (J) de
energía se necesitan para aumentar en un grado Celsius (1°C) la temperatura de 1 kg de
agua. La cantidad de energía necesaria para incrementar la temperatura de un kilogramo de
cualquier sustancia un grado Celsius se llama calor específico (Ce) de esa sustancia
17
−ΔT (caliente) es la variación de la temperatura del agua que estaba a 60 °C después
de mezclarla, se calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura
de 60 °C.
ΔT ( frío) es la variación de la temperatura del agua que estaba a 40 °C después de
mezclarla, se calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura de
40 °C.
−ΔT (caliente) = _______________________
ΔT ( frío) = _______________
18
aluminio 0.22 kcal
BLOQUE III MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA
MATERIA
Aprendizajes esperados:
• Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le
permitan describir, explicar o predecir algunos fenómenos físicos relacionados con las
interacciones de la materia.
Necesitaremos
2 vasos de precipitado de 500ml
2 vasos de precipitado de 250ml
2 termómetros
2 mecheros
2 soportes universales con sus accesorios
1 reloj
1 pinza
Lee el problema que se te muestra a continuación, puedes comentar con tus compañeros.
1. Marilú acababa de preparar su café bien caliente cuando sonó el teléfono, rea su amiga
Alejandra. Como hacía tiempo que no platicaban, Marilú dejó en la mesa su café durante
10 minutos que duró la conversación.
Marilú acostumbra tomar su café con leche, por lo que sacó del refrigerador un vaso
pequeño de este alimento para mezclarlo con el café. Si el café estaba a 100 °C y la
leche a 20 °C. A Marilú le gusta el café muy caliente y ella sabe física. ¿Cuál de las
opciones crees que realizó para que el café quedara lo más caliente posible después de
10 minutos?
Agregó la leche Agregar la leche al A Marilú no le interesa
inmediatamente después de café después de los 15 una opción en especial
servirse el café hirviendo e minutos que duró la ya que ella sabe que la
irse a hablar por teléfono. conversación. temperatura final será
la misma
Manos a la obra
• Pon a hervir 300 ml de agua en cada uno de los vasos de precipitado de 500 ml, cuando
esté hirviendo apaga los mecheros, (a uno de los vasos le llamaremos Vaso 1 y al otro
Vaso 2).
19
• A los vasos de 250 ml agrégales 200 ml de agua a temperatura ambiente.
• Al Vaso 1 agrégale 200 ml de agua y mide su temperatura (Temperatura inicial vaso
1) y espera 15 minutos.
• Al Vaso 2 mide su temperatura (temperatura inicial Vaso 2), espera 15 minutos y
agrégale 200 ml de agua.
• Registra la temperatura final (después de 15 minutos de ambos vasos.
Vaso 1 Vaso 2
Temperatura inicial
Temperatura final
Compara los resultados con la respuesta que diste al inicio y redacta una breve conclusión
de lo observado. Lee de nuevo la sección “Es importante que sepas”.
¿Qué opción eligió Marilú que sabe de física y conoce la ley del enfriamiento de Newton?
________________
Con la colaboración del Profr. Rodolfo Quezada
20
Calor y temperatura
Aprendizajes esperados:
• Describe la temperatura a partir del modelo cinético de las partículas con el fin de
explicar fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a
diferenciarla del calor.
• Argumenta la importancia de la energía térmica en las actividades humanas.
Debes distinguir entre temperatura y calor. Para ello es preciso recordar que las sustancias
están compuestas por pequeñas partículas en constante movimiento, es decir, tienen energía
cinética. La energía cinética y la energía potencial total de las partículas se llama energía
térmica. FÍJATE BIEN que la temperatura no es energía, la temperatura es una propiedad
que nos permite saber hacia donde se mueve la energía térmica de un cuerpo cuando se
pone en contacto con otro.
Necesitaremos:
1. Probeta graduada.
2. Una fuente de calor, puede ser una estufa o un mechero.
3. Dos trozos de cera de aproximadamente 200 gramos cada uno.
4. Dos vasos de precipitado, se puede usar cualquier otro vaso en el que se pueda calentar
agua, pueden ser vasos de aluminio.
Manos a la obra:
21
b) Vierte el agua hirviendo sobre el trozo de cera colocado previamente en el suelo.
a. Describa lo que observas:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c) Caliente ahora 300 ml (300 gramos) de agua hasta el punto de ebullición y viértalos en el
segundo trozo de cera.
a. ¿Qué observas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Fíjate que: Los vasos con agua tenían la misma temperatura (100 °C), sin embargo el
segundo vaso derritió más cantidad de cera, debido a que el segundo tenía más masa y por
lo tanto mayor energía térmica. Cuando esta energía térmica se transfiere a otro cuerpo se
llama CALOR.
22
1. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno a una temperatura de 50 ° C.
a) El agua de ambos tienen la misma energía térmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energía térmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energía térmica del agua de los recipientes.
d) La energía térmica depende de la altura a la que se coloque cada recipiente.
2. A uno de los recipientes del problema anterior se le tiró medio litro de agua quedando de
la siguiente manera:
• Recipiente A 1 litro de agua a 50°C.
• Recipiente B medio litro de agua a 50°C.
a) El agua de ambos tienen la misma energía térmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energía térmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energía térmica del agua de los recipientes.
d) La energía térmica depende de la forma de cada recipiente.
3. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno. El recipiente A tiene una
temperatura de 50 °C y el recipiente B tiene una temperatura de 90 °C a una temperatura
de 50 ° C.
a) El agua de ambos tienen la misma energía térmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energía térmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energía térmica del agua de los recipientes.
d) La energía térmica depende de la forma de cada recipiente.
23
Qué lata con la Presión atmosférica
Aprendizajes esperados:
• Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de
Pascal, a partir de situaciones cotidianas.
24
Manos a la obra.
De acuerdo a lo anterior contesta lo siguiente. Para esta actividad comenta con tus
compañeros de otros equipos, investiga en tu libro y/o pregunta a tu profesor.
Responde a lo siguiente:
1. 8. Como tú ya sabes, la presión atmosférica se debe al peso de la columna de aire de la
atmósfera sobre una superficie. De tal manera que cuando ascendemos, la presión
disminuye debido a que dicha columna es más pequeña.
2. Lucas padece de alta presión y le recomendaron mudarse de Toluca a la ciudad de
Veracruz. Cuál es la explicación?
a. En Veracruz el clima es más benéfico porque la presión es más alta que en Toluca.
b. En Toluca hace mucho frío porque está a una gran altura sobre el nivel del mar (2679
m).
c. Toluca está situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz está al
nivel del mar., por lo que la baja presión de Toluca, comparada con la de Veracruz,
contrarresta la alta presión del cuerpo.
d. Toluca está situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz está al
nivel del mar., por lo que la alta presión de Veracruz, comparada con la de Toluca,
contrarresta la alta presión del cuerpo.
3. Abimael ha registrado una baja presión atmosférica en Monterrey por lo que se apresura
a prevenir al público sobre un cambio en las condiciones atmosféricas. Explica lo
sucedido.
a. La baja presión hace que entre aire de otras regiones.
b. La baja presión hace que baje la temperatura.
c. La baja presión hace que salga aire hacia afuera de la región.
d. La baja presión aumenta la temperatura
25
BLOQUE IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE
LA MATERIA
Inducción eléctrica
Aprendizajes esperados:
• Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción
electromagnética.
26
1. Forma una bobina enrollando el alambre de cobre en un vaso dejando libre
aproximadamente 40 centímetros al inicio y al final. Con cuidado saca la bobina y
sujétala con las abrazaderas para que no se desbarate.
3. Sujeta la bobina con una mano y con otra mete y saca el imán del interior.
5. Explica lo sucedido.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
III.- Resuelve los siguientes problemas aplicando lo que ya sabes y lo que has
aprendido en la presente actividad.
1. ¿Por qué en el experimento realizado, la aguja de la brújula se mueve en uno y otro
sentido?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿La corriente eléctrica que llega a nuestras casas es alterna y mide 60 ciclos, es
decir? ¿Cuánto cambia de dirección en cada segundo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
27
El electrón
La siguiente actividad es interactiva, entra a la Plataforma SiaEducación en el sitio
http://coleccion.siaeducacion.org/node/1603 y descarga los tres archivos que ahí aparecen (Uno de Word y dos
de flash). Colócalos en una carpeta y trabaja sobre el Word que te activará las simulaciones.
Aprendizajes esperados:
• Relaciona la búsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del
desarrollo histórico del modelo atómico.
• Describe la constitución básica del átomo y las características de sus componentes con el
fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostáticas en actividades
experimentales y/o en situaciones cotidianas.
Los electrones son partículas que tienen algo especial: carga eléctrica. Para saber lo
anterior, los científicos fueron moldeando ideas, poco a poco. Conozcamos cómo fue este
proceso.
Preguntas de exploración
1. ¿Qué sucede si dos partículas de diferente signo de carga eléctrica se encuentran muy
cerca?
_______________________________________________________________________
3. Si un objeto electrizado se acerca a otro sin tocarlo y de repente se atraen entre ellos,
¿qué método de electrización hubo en este proceso?
_______________________________________________________________________
6. ¿El modelo atómico de Thomson se utiliza hoy en día o existen otros modelos?
Expliquen.
_________________________________________________________________
_
28
7. ¿Por qué Thomson realizó tres experimentos diferentes en lugar de hacer
solamente uno?
_________________________________________________________________
_
8. ¿Thomson quería "descubrir" los electrones o por qué los propuso?
_______________________________________________________________________
Veamos con más detenimiento un aparato parecido al que ocupó J. J. Thomson para
cuantificar la carga/masa del electrón. Experimenten con el siguiente interactivo y
contesten las preguntas.
11. Si los electrones tuvieran carga eléctrica positiva, ¿cuál sería el efecto en el movimiento
del haz de partículas?
_______________________________________________________________________
12. Si en el interactivo sustituyéramos los imanes por otro par de placas que generen un
segundo campo eléctrico, ¿cómo podríamos lograr un movimiento horizontal?
_______________________________________________________________________
Recuerda que: El tubo de rayos catódicos (en inglés se le conoce como CRT,
Catodic Ray Tube) fue "el abuelito" de los cinescopios de las televisiones y de los
antiguos monitores de las computadoras. Investiguen por equipos en Internet cómo
funciona una televisión tipo CRT, una de LCD y una de plasma, escriban las diferencias de
estos televisores y entreguen un reporte de dos cuartillas -incluyendo imágenes- al profesor.
29
BLOQUE V CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA
Aprendizajes esperados:
• Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseño y la
realización de experimentos, investigaciones, objetos técnicos (dispositivos) y modelos,
con el fin de describir explicar y predecir fenómenos y procesos del entorno.
• Desarrolla de manera más autónoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad
y equidad en el trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relación
con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participación en el
proyecto.
• Plantea preguntas o hipótesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos
técnicos con imaginación y creatividad; asimismo, elabora argumentos y conclusiones a
partir de evidencias e información obtenidas en la investigación.
2. Tu profesor de física deberá apoyarte en la organización del trabajo que vas a realizar.
3. Algunas problemáticas que podrían resolverse con el proyecto pueden ser las siguientes:
a) Qué son los satélites naturales y para qué sirven.
b) Cuáles son algunos de los satélites que giran alrededor de nuestro planeta.
c) Para qué se construyó la Estación Espacial Internacional y cómo funciona.
d) La importancia de los satélites estacionarios.
e) Los satélites naturales y el futuro de las telecomunicaciones.
4. Se sugiere que presentes tu proyecto en forma electrónica para que puedas utilizar las
30
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Cuaderno de Prácticas de Laboratorio
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulación de la Educación Básica
PRIMERA EDICIÓN, 2013-2014
D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-F2-001-13
Coordinación: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria
Av. San Bernabé No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo León
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta
Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
31
32