Tarea

Didáctica de las
20 % ciencias sociales.
Unidad 2: La Didáctica en
las Ciencias Sociales.

Tarea: Competencias Ciudadanas.

Tema (s)
• Concepciones de la Didáctica.
• Didáctica y currículo.
• Los conocimientos en las ciencias sociales. La enseñanza de la temporalidad, secuencialidad
y espacialidad.
• El papel del docente en la didáctica de las Ciencias Sociales.
• Problemas de la enseñanza de las Ciencias Sociales.

Desempeño de la actividad
- Identificación de las Ciencias Sociales como opción para su crecimiento personal y
profesional en la aplicabilidad sobre la práctica pedagógica.

Descripción de la Actividad

Estimados estudiantes,

La segunda unidad del curso, centra la atención en la Enseñanza de las Ciencias Sociales, donde
uno de los propósitos es desarrollar habilidades, conocimientos y destrezas para construir una
ciudadanía democrática y activa, en este sentido, cobra importancia comprender el proceso de
institucionalización de las competencias ciudadanas, es por ello que trabajaremos sobre el análisis
de situaciones presentadas en las instituciones educativas.

Como docentes diariamente debemos enfrentarnos con conflictos en las aulas, una tarea más que
implica ser mediadores para que los estudiantes puedan resolver sus problemas y a la vez dejar en
ellos un aprendizaje que los forme como ciudadanos de bien.

Considerar el ejercicio de la promoción de las competencias ciudadanas y relacionarlas con la

capacidad de discernir, proporcionando una sólida formación ética y moral, y permitiendo fomen-
tar la práctica del respeto a los derechos humanos, es una labor que implica un verdadero compro-
miso con el respeto mutuo, para una buena convivencia. Por lo tanto, la propuesta de esta activi-
dad es seleccionar y analizar una situación que se presenta en una institución educativa bajo las
siguientes orientaciones:

• Dentro de la Ley 1620 como está clasificada la falta que se está cometiendo.

(Tipo I, Tipo II, Tipo III). Justificar la elección.

• ¿Qué actividades de promoción y prevención desarrollaría con los niños para que dichos compor-
tamientos, no se generalicen?
• ¿Cuál sería el proceso de atención que debe recibir cada uno de los implicados para mejorar su
proceso de socialización?
• ¿Cómo debe ser el seguimiento a la problemática que se presenta?
• ¿Se puede determinar alguna ruta de atención especial para el caso seleccionado?
• ¿Cuál sería el rol del comité de convivencia escolar frente a la situación?

No olvides ser creativo y argumentativo frente a las respuestas.

Observación: Para el desarrollo de esta actividad debes conformar grupo de máximo 3 estudiantes,
con el cual desarrollaras todas las actividades grupales de este curso.

Banco de situaciones:
Situación A:

Pedro es un estudiante de 6 años que está cursando primero en el colegio Tierra Nueva. Pedro
repetidamente asume comportamientos no adecuados con sus compañeros entre los que se
encuentra el rapar y quitar objetos personales y escolares a los otros estudiantes, además, cuando
ellos, reclaman los agrede golpeándolos y sale corriendo a su puesto de trabajo.

La profesora Andrea regaña constantemente a Pedro por la conducta, indicando que es un niño
indisciplinado y comenta que va a citar a los padres. Al finalizar la jornada los padres de los niños
agredidos colocan la queja a la profesora Andrea manifestando que no van a enviar a sus hijos
porque Pedro constantemente los agrede y los maltrata.

El papa de Pedro escucha y entra en discusión con los otros padres de familia, la profesora intervie-
ne y menciona que Pedro, siempre tiene ese comportamiento por lo cual el padre expresa que la
profesora, no ha sido diligente en su labor y que por el contrario es Pedro quien es el maltratado y
agredido por sus compañeros y maestra.

Situación B:

Alberto no tiene ningún interés por la asignatura de matemáticas, al punto de no traer a las clases el
libro ni el cuaderno. Como consecuencia, se aburre e interrumpe continuamente las explicaciones,
realizando intervenciones improcedentes. Se le insiste en la importancia de un buen comportamien-
to y de prestar atención y respetar la clase, pero no hace caso y se burla de todos, especialmente
del profesor.

Alberto no tiene la mesa vacía, en ella pone el bocadillo y un bote de zumo, el cual va consumien-
do a medida que la clase avanza. Como no le interesa en absoluto, durante la misma va “inventa-
do” nuevas situaciones y hoy ha cogido el paraguas y ha comenzado a disparar como si fuese un
rifle al tiempo que se ríe de sus “gracias”.

Situación C:

Es el comienzo del año escolar y es el primer día de clase para Anabel en ese Colegio. La niña tiene
7 años, es menuda y parece algo tímida; se sienta en un sitio que está vacío y mira con cierto recelo
e intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de que no entiende muy bien lo que allí ocurre y
no se atreve a decirlo.

El profesor le pregunta su nombre y de forma cariñosa le indica lo que tiene que hacer y le pregunta
si le gusta la clase. La niña responde tímidamente a la pregunta del profesor, expresándose con
cierta dificultad y “ceceando”. Algunos niños empiezan a reírse y dicen “no sabe hablar”. Anabel
los mira, se calla y se pone a mirar fijamente su mesa. Ante la revuelta de la clase, el profesor no
presta atención a esta conducta de Anabel. Cada vez que le preguntan se pone nerviosa, mira de
reojo a sus compañeros y le cuesta empezar a hablar.

Cuando lo hace algunos compañeros repiten la conducta del primer día, a lo que el profesor
añade: “¡niños!, por favor, callaos”. Cada mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con los días
no quiere desayunar e incluso empieza a vomitar antes de salir de casa. Su madre se preocupa y la
lleva al médico, éste le dice que la niña no tiene nada físico y que seguramente se deba a que está
nerviosa. La madre acude al colegio y se lo comenta al profesor.

Recursos
• Recursos de aprendizaje y material complementario de la unidad.