CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍA APRENDIZAJE CONDUCTISTA APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

ELEMENTO CONDUCTISMO
AUTOR John Broadus Watson
El enfoque conductista llevó a
formular una teoría psicológica
en términos de estímulo-
respuesta. Según esta teoría,
todas las formas complejas de
comportamiento las emociones,
los hábitos, e incluso el
pensamiento y el lenguaje se
analizan como cadenas de
respuestas simples musculares o
glandulares que pueden ser
observadas y medidas. Las
reacciones emocionales eran
ENFOQUES
aprendidas del mismo modo que
otras cualesquiera.
CONDUCTISMO RADICAL
B. Frederic Skinner
Según B. F. Skinner heredero de
las teorías watsonianas y
promotor del conductismo
radical, la psicología debe ser el
estudio del comportamiento
observable de los individuos en
interacción con el medio que les
rodea. Watson difería en que los
fenómenos internos, como los
sentimientos, debían excluirse del
estudio. Sostenía que estos
procesos internos debían
estudiarse por los métodos
científicos habituales, haciendo
hincapié en los experimentos
controlados tanto con animales
como con seres humanos.
CONSTRUCTIVISTA
Jean Piaget
Jean Piaget fue uno de los
principales propulsores del
constructivismo. Piaget era
un epistemiólogo genético
interesado principalmente
en el desarrollo cognitivo y
en la formación del
conocimiento. Piaget vio el
constructivismo como la
forma de explicar cómo se
adquiere el aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Lev Vygotsky
Vigotsky enfatiza la influencia
de los contextos sociales y
culturales en la apropiación del
conocimiento y pone gran
énfasis en el rol activo del
maestro mientras que las
actividadmentales de los
estudiantes se desarrollan
“naturalmente”, atreves de
varias rutas de
descubrimientos: la
construcción de significados,
los instrumentos para el
desarrollo cognitivo y la zona
de desarrollo próximo.(ZDP).
APRENDIZAJE COGNITIVISTA
Jean Piaget
Albert Bandura
Jerome Bruner
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es
una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el
desarrollo de la inteligencia humana. Fue creada
por el psicólogo suizo del desarrollo Jean Piaget
(1896–1980). La teoría se ocupa de la naturaleza
del conocimiento y de cómo los humanos
gradualmente lo adquieren, lo construyen y lo
utilizan.​ La teoría de Piaget se conoce
principalmente como una teoría de la etapa de
desarrollo. El enfoque cognitivo se aplica a un
amplio rango de aspectos. Los cognitivistas
consideran que los procesos mentales básicos
son genéticos o automáticos, pero pueden ser
programados o modificados por factores
externos, como las nuevas experiencias. Los
primeros cognitivistas, en particular, se
interesaron en el concepto de la mente como
una computadora, y, más recientemente, la
investigación del cerebro ha llevado a la
búsqueda de la vinculación de la cognición con
el desarrollo y el fortalecimiento de las redes
neuronales en el cerebro.
APRENDIZAJE CONECTIVISTA
Stephen Downes y George Siemens.
El aprendizaje y El conocimiento se nutre de la
aportación de diferentes opiniones.
- la red de conexiones entre los distintos focos
de aprendizaje conforman una red
especializada de información.
- El aprendizaje puede producirse en
diferentes contextos y no siempre estar bajo El
control de la persona pudiendo ser este un
dispositivo no humano.
- la existencia de nueva información
actualizada hace necesaria la actualización
permanente de las redes de aprendizaje,
evitando así que éstas queden obsoletas.
- la toma de decisiones forma parte del
proceso de aprendizaje.
- Capacidad de discernir entre la información
relevante y la que no lo es.
- Variación continua de la importancia
otorgada a una información obtenida en un
periodo de tiempo determinado.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David Paul Ausubel
1. El aprendizaje se facilita cuando los
contenidos se le presentanal alumno
organizados de manera conveniente y siguen
una secuencia lógica y psicológica apropiada.
2. Es conveniente delimitar intencionalidades y
contenidos de aprendizaje en una progresión
continua que respete niveles de inclusividad,
abstracción y generalidad.
3. Los contenidos escolares deben presentarse en
forma de sistemas conceptuales (esquemas de
conocimiento) organizados, interrelacionados y
jerarquizados, y no comodatos aislados y sin
orden.
4. La activación de los conocimientos y
experiencias previos que posee el aprendiz en su
estructura cognitiva facilitará los procesos de
aprendizaje significativo de nuevos materiales de
estudio.
5. El establecimiento de “puentes cognitivos”
pueden orientar al alumno a detectar las ideas
fundamentales, a organizarlas e interpretarlas
significativamente.
APRE3NDIZAJE HUMANISTA
Paolo Freire
Carl Rogers
El enfoque educativo humanista defiende
una educación orientada a la
autorrealización, la libertad, la creatividad,
la adaptación personal, una educación que
tenga en cuenta las dimensiones personal e
individual, que posibiliten una formación
integral del alumno. Se basa en la
concepción humanista del hombre nacida
en la modernidad, con las ideas de la
ilustración, las teorías humanistas del
aprendizaje, que comienzan a aplicarse a
partir de 1960, en reacción contra la
enseñanza tradicional autoritaria y
despersonalizada, tienen fe en la capacidad
humana de aprender.

Conductismo o Psicología de la conducta, es una corriente de la El constructivismo término
psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente utilizado por Piaget significa
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la que el sujeto, mediante su
conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos- actividad (tanto física como
respuesta. mental) va avanzando en el
progreso intelectual en el
aprendizaje; pues el
DEFINICIONES conocimiento no está en los
objetos ni previamente en
nosotros, es el resultado de
un proceso de construcción
en el que participa de forma
activa la persona.
Consiste fundamentalmente en
considerar al individuo como
resultado del proceso histórico
y social donde el lenguaje
desempeña un papel esencial.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es
una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el
desarrollo de la inteligencia humana. Fue creada
por el psicólogo suizo del desarrollo Jean Piaget
(1896–1980). La teoría se ocupa de la naturaleza
del conocimiento y de cómo los humanos
gradualmente lo adquieren, lo construyen y lo
utilizan.​ La teoría de Piaget se conoce
principalmente como una teoría de la etapa de
desarrollo.
Teoría de aprendizaje propuesta inicialmente
por Siemens (2004) que surge como respuesta
a las necesidades creadas por el imparable
avance tecnológico. Las teorías de aprendizaje
desarrolladas con anterioridad para el diseño
instruccional (conductismo, cognitivismo,
constructivismo) no estaban bajo la influencia
de la tecnología, la cual ha provocado que la
forma en que se produce el aprendizaje se
modifique. Laborda en el año 2005 ya
apuntaba que “introducir las TIC en la
educación implica muchos cambios en el
proceso de enseñanza-aprendizaje”
La teoría del Aprendizaje Significativo es uno de
los conceptos pilares del constructivismo.
Elaborada por el psicólogo Paul Ausubel, ésta
teoría se desarrolla sobre una concepción
cognitiva del aprendizaje. Precisamente, Ausubel
planteó que el aprendizaje significativo se da
cuando un estudiante relaciona la información
nueva con la que ya posee, es decir con la
estructura cognitiva ya existente.
La teoría del aprendizaje humanista
propone en sus principales postulados que
la conciencia, la ética y la experiencia
emocional son los elementos más
importantes para fijar todo tipo de
conocimiento en los individuos. En ese
sentido, más que una teoría del aprendizaje
similar a las anteriormente estudiadas -
cognitivismo, constructivismo, conductismo-
se trata de una forma de entender la
educación que se superpone a la técnica e
incluso a la ciencia pedagógica.

•Aprender que aprendemos a partir de lo que

El Constructivismo tiene
muchas variedades como
aprendizaje activo ,
aprendizaje por
descubrimiento y desarrollo
de conocimiento, pero todas
las versiones promueven la
a) La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables exploración libre del
ambientales. estudiante dentro de un
b) La conducta es un fenómeno observable e identificable. marco o estructura dados. El
c) Las conductas mal adaptativas son adquiridas a través del maestro actúa como un
PRINCIPIOS aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del facilitador que alienta a los
aprendizaje. alumnos a descubrir
d) Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e principios por sí mismos y a
individualizadas. construir conocimiento al
e) La teoría conductual se focaliza en el aquí y el ahora. trabajar respondiendo
preguntas abiertas y
resolviendo problemas del
mundo real. Para hacer esto,
un maestro debe fomentar
la curiosidad y la discusión
entre sus alumnos, así como
promover su autonomía.
La teoría de Vigotsky concede
al maestro un papel esencial al
considerarlo facilitador del
desarrollo de estructuras
mentales en el estudiante para
que sea capaz de construir
aprendizajes mas complejos.
Vigotsky propone también la
idea de la doble formación, al
defender de toda función
cognitiva aparece primero en el
plano interpersonal y
posteriormente se reconstruye
en el plano interpersonal, es
decir se aprende interacción
con los demás y se produce el
desarrollo cuando
internamente se controla el
proceso, integrando nuevas
competencias a la estructura
cognitiva existente.
El aprendizaje y el conocimiento se basa en la
diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar
nodos especializados o fuentes de
Piaget se enfocó en dos procesos, la asimilación
información.
y acomodación. La asimilación significaba la
El aprendizaje puede residir en los dispositivos
integración de elementos externos en las
no humanos.
estructuras de la vida o ambientes, o aquellos
La capacidad para saber más es más
que podríamos tener a través de la experiencia.
importante que lo que se conoce en la
Es el proceso de adecuar nueva información en
actualidad
los esquemas cognitivos preexistentes. La
Fomentar y mantener las conexiones es
asimilación es el proceso mediante el cual se
necesario para facilitar el aprendizaje
reinterpretan nuevas experiencias para hacerlas
continuo.
encajar con antiguas ideas.
La capacidad para ver las conexiones entre los
La acomodación es el proceso en que el
campos, las ideas y los conceptos es
individuo toma nueva información del entorno y
fundamental.
altera los esquemas preexistentes con el fin de
La corriente (exacta y actualizada de los
adecuar la nueva información. Esto ocurre
conocimientos) es la intención de todas las
cuando el esquema (conocimiento) existente no
actividades del aprendizaje conectivista.
funciona y necesita ser cambiado para hacer
La toma de decisiones es en sí mismo un
frente a un nuevo objeto o situación. La
proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y
acomodación es imperativa, ya que es la forma
el significado de la información entrante es
en la que la gente conseguirá interpretar nuevos
visto a través de la lente de una realidad
conceptos, esquemas, marcos, y más.
cambiante. Si bien existe una respuesta ahora
mismo, puede ser equivocada mañana debido
a las alteraciones en el clima de información
que afecta a la decisión.
ya sabemos. (Principio del conocimiento
previo).
•Aprender/enseñar preguntas en lugar de
respuestas. (Principio de la interacción social y
del cuestionamiento).
•Aprender a partir de distintos materiales
educativos.(Principio de la no centralidad del libro
de texto).
•Aprender que somos perceptores y
Rogers enuncia los siguientes principios:
representadores del mundo. (Principio del
*Los seres humanos tienen un deseo natural
aprendiz como perceptor/representador).
por aprender
• Aprender que el lenguaje está totalmente
*El aprendizaje se hace significativo cuando
involucrado en todos los intentos humanos de
el tema es relevante para el aprendiz
percibir la realidad. (Principio del
*El aprendizaje se mejora con una
conocimiento como lenguaje).
reducción de amenazas externas.
• Aprender que el significado está en las
*El aprendizaje participativo es más efectivo
personas, no en las palabras. (Principio de la
que el pasivo
conciencia semántica).
*Los alumnos toman la responsabilidad de
• Aprender que el ser humano aprende
su propio aprendizaje.
corrigiendo sus errores. (Principio del aprendizaje
por el error). • Aprender a desaprender, a
no usar los conceptos y las estrategias
irrelevantes para la sobrevivencia. (Principio del
desaprendizaje).
•Aprender que las preguntas son instrumentos
de percepción y que las definiciones y las
metáforas son instrumentos para pensar.
(Principio de la incertidumbre del conocimiento).

El conductismo en la educación puede aplicarse para mejorar la Cómo aplicar el constructivismo en el aula Los padres pueden utilizar la teoría de Piaget a La evaluación es continua, porque el El maestro debe tener en cuenta los La relación profesor-estudiante es
adquisición de conocimiento de los alumnos, su comportamiento, o la hora de decidir cómo determinar qué aprendizaje también lo es, y en cierta medida conocimientos previos ya que el aspecto central horizontal, no se trata de que el profesor
su actitud hacia las clases. Debido a ello, muchas de sus técnicas Enseñarle a pensar. comprar con el fin de apoyar el crecimiento de incierta porque la imprevisibilidad de la misma de la significatividad es la conexión entre los transmita su verdad sobre el mundo, sino de
siguen utilizándose hoy en día tanto en el ámbito de la educación Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar sus hijos. Los maestros también pueden usar la aumenta con el tiempo de duración del nuevos contenidos y los conocimientos previos. que proporcione las herramientas al
formal como en otras áreas menos reguladas. conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales teoría de Piaget, por ejemplo, cuando se discute aprendizaje. Los instrumentos de evaluación Proporcionar actividades que logren despertar el estudiante, teniendo en cuenta cada tipo de
(metacognición). si las materias del programa de estudios son o vienen determinados por la persona que interés del alumno. Crear un clima armónico estudiante y su visión del entorno, para que
Enseñarle sobre la base del pensar: incorporar objetivos de no adecuadas para el nivel de los estudiantes. aprende y deberán evaluar también los donde el alumno sienta confianza hacia el éste las transforme, transformando la
APLICACIONES aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del mecanismos para fomentar y mantener la docente, seguridad. Proporcionar actividades que realidad. La educación está relacionada con
curriculo escolar. formación continua. permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y la vida real de los estudiantes, y el
El aprendizaje y el conocimiento se crean y debatir. Explicar mediante ejemplos. Guiar el aprendizaje no persigue el conocimiento de
construyen en comunidad. Los estudiantes no proceso cognitivo. Crear un aprendizaje situado definiciones y conceptos, sino la creación de
son meros agentes pasivos, receptores del cognitivo. una identidad individual y social en el
saber transmitido por los profesores, sino que individuo.
construyen guiados por estos su propio
conocimiento.
Acondicionamiento clásico: donde el comportamiento se 1. La instrucción deber ser estructurada de tal forma que sea La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina Al girarSiemens,
Según el aprendizaje en tornoya
el aprendizaje al no
aprendiz
es unay Para que el aprendizaje sea significativo deben El educador humanista debe asumir los
convierte en una respuesta refleja a un estímulo antecedente. fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización en que los diferentes procesos del aprendizaje actividad individualista. El conocimiento se cumplirse 2 condiciones:•El contenido debe ser siguientes rasgos:
Acondicionamiento operante: donde los estímulos antecedentes espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos. pueden ser explicados, en primer lugar, por distribuye a través de las redes. En nuestra potencialmente significativo.•El alumno debe *Ha de ser un maestro interesado en el
resultan de las consecuencias que siguen el comportamiento a 2. La instrucción debe ser diseñada para facilitar la medio del análisis de los procesos mentales. sociedad digital, las conexiones y las estar motivado para relacionar lo que aprende con alumno como persona total.
través de una recompensa (refuerzo) o un castigo. extrapolación y/o llenar lagunas. Presupone que, por medio de procesos conectividades dentro de las redes conducen lo que ya sabe.Para promover el aprendizaje *Intenta comprender a sus estudiantes
Teoría del aprendizaje social: donde una observación del cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta más al aprendizaje. Siemens y Downes han significativo el docente deberá plantear poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y
comportamiento es seguida por el modelado. fácil y la nueva información puede ser experimentado con cursos abiertos y han actividades que despierten el interés y la actuando con mucha sensibilidad hacia sus
almacenada en la memoria por mucho tiempo. hecho hincapié en la importancia de la curiosidad del alumno a través de un clima percepciones y sentimientos.
CONDICIONES Por el contrario, los procesos cognitivos educación más abierta. armónico e innovador, donde además de adquirir *Es auténtico como persona, y así se
ineficaces producen dificultades en el un conocimiento, el estudiante sienta que puede muestra ante sus alumnos.
aprendizaje que pueden ser observadas a lo opinar e intercambiar ideas, siendo guiado en su •Pone a disposición de los alumnos sus
largo de la vida de un individuo. proceso cognitivo. conocimientos y experiencia, así como la
certeza de que cuando ellos lo requieran
podrán contar con él.