TEORIA DE LA ESTRUCTURA INTELECTUAL

Nombres de la teoría : Teoría de la estructura intelectual

El modelo estructural de Guilford
Autor : J. P. Guilford.
Fecha en que fue propuesta : 1985
Obra en que se publicó : The nature of human intelligence (1967)
The Structure-of-Intellec model (1985)
Postulado básico :
Aportes : -
Presencia en instrumentos :

Joy Paul Guilford (1897-1987), psicólogo estadounidense, siguió la búsqueda de factores de

inteligencia que Thurstone empezó, pero se diferenció de este en varios aspectos. En primer
lugar, Guilford concluyó que había un número mayor que las siete habilidades mentales
planteadas por Thurstone. En segundo lugar, Guilford criticó fuertemente a Thurstone al no
considerar el pensamiento creativo. Guilford es uno de los autores más representativos del
estudio de la creatividad y consideró que si agregaba pruebas innovadoras dentro de las
baterías que administraba a los sujetos, el patrón de correlaciones en estas pruebas mostraba
varias docenas de factores del intelecto. Estos nuevos factores podían agruparse en tres
dimensiones: procesos mentales implicados, los tipos de información mostrada y la forma que
adoptaban los elementos de información.

Guilford en 1967, en su obra The nature of human intelligence, publicó el modelo de

Estructura Intelectual, EI, donde clasifica a las habilidades intelectuales en tres dimensiones
denominadas operaciones, contenidos y productos.

Operaciones: el tipo de operación intelectual que requería la prueba.

Cognición : Descubrir, saber o comprender.

Memoria
Producción divergente
Producción convergente
Evaluación
: Introducción de los elementos de información a la
memoria, como series de números.
: Recuperar de la memoria los elementos divergentes de
una clase específica, como nombrar objetos que son
tanto duros como comestibles.
: Recuperación de la memoria de un elemento correcto,
como en el caso de una palabra de un crucigrama.
: Determinar que tan bien satisface un cierto elemento de
información requisitos lógicos específicos.

Contenido: se refiere a la naturaleza de los materiales o la información presentados al

individuo evaluado.

Visual : Imágenes presentadas a los ojos.

Auditivo : Sonidos presentados a los oídos.
Simbólico : Como en el caso de símbolos matemáticos que presentan
 algo.
Semántico : Significados, por lo general de símbolos de palabras.
Conductual : La capacidad para comprender el estado mental y la
conducta de otras personas.

Productos: se refiere a los diferentes tipos de estructuras mentales que debe producir el
cerebro para obtener una respuesta correcta.

Unidad : Una entidad singular que tiene una combinación única de

propiedades o atributos.
Clase : Aquello que tienen en común las unidades similares,
como en un conjunto de triángulos o de sonidos con
tonos altos.
Relación : Una conexión observada entre dos elementos, como dos
tonos con una separación de una octava.
Sistema : Tres o más reactivos que forman un todo reconocible,
como una melodía o un plan para una secuencia de
acciones.
Transformación : Un cambio en un elemento de información, como en el
caso de una corrección de un error ortográfico.
Implicación : Lo que implica un elemento individual, como la
expectativa de un trueno después de un relámpago.

Guilford identificó cinco tipos de operaciones, cinco tipos de contenidos y seis tipos de
productos obteniendo en total 150 factores del intelecto. Cada combinación de una operación,
un contenido y un producto brinda un factor del intelecto. Guilford afirmó haber encontrado
más de 100 de estos factores en sus investigaciones.

El modelo de Guilford fue aclamado ya que capta la complejidad de la inteligencia. Por

ejemplo, si se supone un factor del intelecto “Memoria de unidades simbólicas” (memoria:
operación; simbólicas: contenido; unidades: producto). Este factor podría ser mediante un
reactivo de retención de dígitos de la prueba Wechsler, pues este reactivo consiste en que el
evaluador dice una serie pequeña de números y luego el examinado debe repetir esos
números. Como se puede apreciar, el evaluado debe repetir, lo que requiere de la operación
memoria; lo que debe repetir son números, lo que es un contenido simbólico; por último, la
respuesta que debe dar son sólo los números que escucho, por lo tanto los productos son
unidades. Aquí es donde surge una dificultad de la teoría, ya que en vez de que el examinador
diga los números puede mostrarlos visualmente o táctilmente, y el examinado puede llegar a
la misma respuesta. En conclusión este factor puede ser medido con la presentación auditiva,
visual o táctil de este reactivo, lo que supone la idea de tener una Subdimensión adicional a
parte de las operaciones, contenidos y productos y al multiplicarse todas pasaríamos de tener
150 a 450 factores, que para Gregory (2012) es un número difícil de manejar. Esta sin duda es
la limitación más importante del modelo de Guilford.

El modelo EI de Guilford, a pesar de sus limitaciones, aunque en este caso exageraciones, puso
de relieve que las pruebas de inteligencia evaluaban el pensamiento convergente, pues exigían
una sola respuesta. Con el modelo de Guilford, se pone énfasis en el pensamiento divergente,
pues se admite un creación de numerosas respuestas apropiadas.