Escuela de educación secundaria técnica

N° 1 de Pilar “Griselda Mazettelle”

Área Taller

Proyecto: Acuerdo Institucional de Evaluación

Área Taller

Criterios de Evaluación Para los Módulos de

Formación Técnica Específica
 Introducción – Fundamentación

Los contenidos de enseñanza de la formación específica de la Educación Técnico Profesional

se organizan en módulos, y los saberes y las capacidades a adquirir, ordenan las actividades
de docentes y de alumnos en espacios que obran como entornos formativos y en los que se
deben desarrollar modelos de intervención, a través de la gestión de proyectos productivos y
de bienes y servicios que referencien a las producciones tradicionales e innovadoras del área
de influencia de la escuela.

Los módulos de Formación Técnica Especifica, se distinguen por la integración entre la

teoría y la práctica, entre la acción y la reflexión, entre la experimentación y la construcción
de los contenidos. Se desarrollan en laboratorios y talleres y ofrecen la oportunidad para
generar el entrecruzamiento entre lo teórico y lo empírico, brindando un sostén válido a los
procesos de enseñanza y de aprendizaje. Allí, se abordaran actividades con la intención de
que los alumnos sean capaces de construir conocimientos a través de las prácticas de taller
y/o laboratorio, la realización de proyectos tecnológicos y prototipos apoyándose en el
contexto teórico, formando equipos de trabajo con actitud solidaria y de compromiso con el
medio ambiente y la tarea a realizar.

El compromiso asumido frente a este nuevo ordenamiento impulsa a formar Técnicos que
puedan desempeñarse como actores en procesos productivos en pequeñas y medianas
empresas, pero también como emprendedores autogestivos con sentido crítico y
responsabilidad ciudadana que sean verdaderos agentes de promoción del cambio y el
desarrollo, siempre a favor de la calidad de vida, vivenciando el asociativismo como una
posibilidad de enriquecimiento del pensamiento colectivo antes que como una estrategia
productiva o comercial.

En este contexto, la evaluación es fundamental para medir los alcances de objetivos y

expectativas de logro de los alumnos.

La evaluaci6n es un acto con intencionalidad cuyas prácticas tienen efectos sobre las
trayectorias de los estudiantes. Que supone la formulación de un juicio da valor sobre un
objeto determinado. Mediante la misma, se esta frente a una construcción de carácter
pedagógica por parte de quien realiza el proceso de evaluaci6n, que debe Interpelar sus
propias practicas en cuanto a que enseña como lo hace y si se corresponde con lo
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afectivamente enseñado. La evaluación es una acción global que debe comprenderse a la par
del proceso de aprendizaje del estudiante y de una serie de instancias, descripto en la
resolución 587/11 de Régimen Académico como criterios y lineamientos pedagógicos.

Se define como Régimen Académico al conjunto de normas que "regula formas, estrategias,
criterios y momentos de la evaluación y la acreditación en el nivel, mediante procesos que
garanticen la participación de directivos, docentes y alumnos, Y posibiliten la asunción de
compromisos y responsabilidades compartidas por parte de los distintos actores implicados"
(definición dada por el Ministerio de Educación de la Nación y el Consejo Federal de
Educación en la Resolución Nº 841/09 -Articulo Nº 9)
Apoyándonos en el Régimen Académico (resolución 587/11) y el Diseño curricular de la
educación secundaria modalidad técnico profesional (anexo 3 de la resolución 3828/09)
planificamos los criterios de evaluación, objetivos y expectativas de logro para los módulos
de formación técnica específica.

Objetivos

 Crecer como institución encuadrando en el marco normativo.

 Abordar estrategias en el sector para unificar criterios respecto de la evaluación.
 Lograr que los alumnos y docentes tengan en claro aquello que se va a evaluar y lo
tengan presente para su desempeño de todos los días.
 Incorporar un dispositivo continuo y periódico de autoevaluación de performance
pedagógica docente y transferencia efectiva de contenidos, procedimientos y logro
efectivo de las expectativas planificadas, fomentándolo entre docentes y alumnos.

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 Expectativas de logro

 Que el alumno logre construir conocimiento asimilando conceptos teóricos y técnicos

específicos de cada materia.
 Que el alumno adquiera destreza manual para el armado de prototipos y mediciones
con instrumental, prácticas de laboratorio, pruebas y simulación de funcionamiento.
 Que el alumno emplee los conocimientos transversales adquiridos, y los utilice para
la realización de proyectos tecnológicos y prototipos.
 Que el alumno adquiera actitud positiva, y solidaria en la tarea grupal, integrando
activamente equipos de trabajo.
 Que el alumno adquiera responsabilidad con el medio ambiente, adjuntando a los
proyectos tecnológicos ideas y acciones tendientes a la preservación y cuidado del
medio ambiente.
 Que el alumno adquiera capacidad en el planteo de estrategias para resolución de
situaciones problemáticas.
 Que el alumno adquiera sólidos conocimientos sobre normas de seguridad e higiene y
las pueda transferir a sus actividades dentro del área.
 Que el alumno adquiera capacidad para producir autoevaluaciones que les permitan
reflexionar sobre situación de conocimiento y realizar modificaciones en caso de
considerarlo necesario.

Criterios de Evaluación

Los docentes informaran por escrito en cuaderno de comunicados a los alumnos y adultos
responsables del mismo las expectativas de logro y los criterios y dispositivos de evaluación.

 Evaluación de contenidos prescriptos mediante pruebas escritas y/o orales, con

presentación de trabajos prácticos de investigación y de resolución de situaciones
problemáticas.

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  Evaluación mediante observaciones continuas que permitan establecer calificaciones
conceptuales sobre el área actitudinal individual del alumno y desempeño en trabajos
en equipo solidarios.
 Evaluación sobre técnicas empleadas en el área procedimental, mediante
observaciones continua en la tarea cotidiana del alumno y presentación de productos
en los proyectos tecnológicos prescriptos.
 Evaluación individual sobre la capacidad de generar estrategias por parte del alumno
para la resolución de situaciones problemáticas, mediante instrumentos escritos o
lecciones orales o aportes para la solución de problemas pedagógicamente planteados
por el docente en la manipulación de instrumental, maquinarias o productos afines a
la planificación.
 Evaluación de los sectores por intermedio de las jefaturas de departamento y jefatura
de área sobre el cumplimiento trimestral de las expectativas de logro, efectuando
mediciones de estándares de calidad e estadísticas de alumnos aprobados y las causas
de desaprobación registrables.
 Evaluación anual del sector sobre el rendimiento de logros pedagógicos en función
del uso del equipamiento, instrumental e insumos incorporados a la escuela mediante
Planes de Mejora del INET y otros dispositivos de captación.

Consideraciones Generales

Para las distintas Evaluaciones se considerara la resolución 587/11 de Régimen Académico

teniendo en cuenta el siguiente detalle:

Organización del ciclo.

1- El Ciclo Básico y Superior de la Escuela Secundaria organizará su ciclo lectivo en

materias da duración anual, dividido en tres trimestres.
2- AI termino de cada uno de los trimestres, los estudiantes y los adultos responsables
recibirán la comunicación de la calificación correspondiente, reflejando los estados

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 de situación de los estudiantes can relación a las expectativas de logro u objetivos de
aprendizaje establecidos para cada materia.
3- Sera responsabilidad del equipo a cargo de la materia comunicar por escrito a los
estudiantes y a los adultos responsables: las expectativas de logro, objetivos de
aprendizaje, los contenidos curriculares prescriptos, las modalidades e instancias de
evaluación, la bibliografía para el estudiante, así como cualquier, otro elemento que
crea conveniente para el mejor desempeño escolar de los estudiantes.
4- A los efectos del seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes al equipo
directivo y/o al personal docente a cargo de la materia, informara a los adultos
responsables en cualquier momento del Ciclo lectivo de las situaciones de
vulnerabilidad que puedan afectar la trayectoria escolar.

Las calificaciones.

5- Por cada materia, en cada trimestre el estudiante deberá tener, al menos tres
calificaciones parciales, siendo una de ellas escrita. En caso de contar con prueba
integradora, esa nota formara parte del tercer trimestre. tal como se consigna en el
ítem correspondiente a este tipo de evaluación.
6- La calificación final de cada periodo trimestral, surgirá del promedio de las tres o mas
calificaciones parciales obtenidas durante el período respectivo debiendo consignarse
en números enteros, según la escala de uno (1) a diez (10). Cuando al promedio no
resulte un número entero, la nota numérica se aproximara a su valor superior si el
decimal Iguala o supera los cincuenta centésimos, en case contrario se establece per
defecto el numero entero inmediatamente inferior
7- La calificación final de las materias será al promedio de sus correspondientes
trimestres y deberá estar expresada en números naturales según la escala de uno
a diez (10) 0 en números decimales según corresponda sin efectuar redondeo.
8- Las calificaciones se registraran en los estados administrativos pertinentes
establecidos a tal fin.

La evaluación.

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 9- Los profesores deberán informar fehacientemente al equipo directivo sobre el
desempeño de los estudiantes antes de la finalización de cada trimestre a fin de
permitir detectar tempranamente problemas y dificultades. Estos datos serán
insumo para que los equipos directivos asesoren e intervengan y los docentes arbitren
estrategias de enseñanza para la permanencia y promoción de los estudiantes,
informando en cada caso particular al adulto responsable.
10- Los estudiantes que al finalizar el ciclo lectivo hubieran alcanzado un promedio
anual menor a siete (7) puntas deberán presentarse ante las Comisiones
Evaluadoras de los turnos pautados por el Calendario Escolar.
11- La evaluación de los estudiantes que por cuestiones de enfermedad prolongada 0
permanente reciben atención educativa en hospital y/o domicilio, al igual que los
estudiantes con discapacidad Integrados en Ia escuela secundaria se regirán según los
criterios establecidos en las normativas especificas vigentes.
12- Los estudiantes que por motivos familiares y/o de intercambios educativos se
hubieren trasladado temporalmente a países extranjeros continuando sus estudios
deberán presentar las certificaciones correspondientes según lo pautado por las
normativas especificas vigentes.

La acreditación.

13- Los estudiantes acreditaran los aprendizajes correspondientes a cada materia..

cuando cumplan con los siguientes requisitos:
a. Calificación con promedio anual siete (7) o mas puntos.

b. Calificación en todos los trimestres con una nota mínima de cuatro (4)
en el último trimestre.

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