UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO

PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO GUANARE

LA

INTELIGENCIA

AUTOR:

SARAHY DEL ROSARIO

BARRIOS BARRIENTOS

C.I. 29.556.267

SECCIÓN 1

ESPECIALIDAD PRIMARIA
LA INTELIGENCIA:

En éste ensayo, está plasmado la definición de la inteligencia, en segundo

lugar, tipos que vendrán siendo la inteligencia práctica, la inteligencia abstracta o
conceptual; en tercer lugar la inteligencia emocional que tiene cinco capacidades
básicas: descubrir las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos,
crear una motivación y gestionar las relaciones; por último está la inteligencia
sensorial en sus respectivas divisiones: visuales, auditivas, corporales, gustativas y
olfativas. Primeramente la inteligencia se define como la facultad de aprender y
proyectar de los mamíferos superiores y especialmente del hombre. Estas capacidades
mentales, generalmente se producen por las funciones integrativas y adaptativas del
cerebro, que permite emitir respuestas útiles a situaciones nuevas o cambiantes.
Incluye factores de aprendizaje, la memoria y el pensamiento. El término desempeño
se usa para los humanos, se refiere a la eficiencia de la combinación de las
habilidades creativas, verbales y espaciales en una persona, alguien bueno para las
matemáticas, puede tener poca habilidad verbal. Por instinto, juzgamos a las personas
de “listas o tontas”, dependiendo de su capacidad para enfrentar situaciones de
exigencia mental. Se dice que la gente con capacidad en todas las áreas de
conocimiento, tiene una buena inteligencia general. La mayoría de los hombres, son
mejores en tareas espaciales, como estacionar un carro, visualizar algo desde ángulos
distintos y ensamblar figuras. Las mujeres suelen ser mejores en tareas verbales.
Entre los géneros las coincidencias son más que las diferencias. La capacidad
matemática se asocia con las habilidades espaciales y hay pruebas de que el hombre
promedio es mejor en matemáticas que la mujer. Pero tal diferencia ha disminuido en
los últimos 40 años, lo cual indica que los métodos de enseñanza y la actitud
femenina hacia las matemáticas puede influir más de lo que se pensaba. La tarea de la
inteligencia es por un lado, entender y aprehender lo que es importante y lo que no es;
lo verdadero de lo falso, lo preciso de lo impreciso y por otro lado elaborar con
prontitud aquellas que se ha aprendido. . Si bien son muchas las formas de
inteligencia, existen dos grandes tipos: la práctica y la abstracta.
Inteligencia práctica es aquella capaz de resolver problemas concretos que surgen en
conversaciones con nuestros semejantes. La inteligencia abstracta o conceptual se
caracteriza por la capacidad de utilización del material verbal y simbólico, que se
obtiene, mediante explicaciones de docentes, libros, revistas, internet, enseñanzas de
los padres, familiares y otros. La discriminación, generalización, aprendizaje,
formación de conceptos inferencias, manipulación mental de recuerdos, imágenes,
palabras y símbolos abstractos, deducción de relaciones, razonamientos y solución de
problemas son características cambiantes. La aparición de la inteligencia conceptual
se realiza en diversas etapas, después de aprender el lenguaje o de la función
simbólica que lo hace posible y hasta los 4 años se desarrolla el pensamiento
simbológico y preconceptual, desde los 4 años a los 8 años aproximadamente, luego
el pensamiento intuitivo de los 8 a los 12 años entendiendo como el período de las
operaciones concretas. A lo largo de la adolescencia aparece el periodo de las
operaciones formales, que constituyen la inteligencia reflectiva propiamente dicha. El
aprendizaje combina e internaliza esta nueva información dentro del cerebro.
También es operativa porque es una prolongación de las acciones. En otro orden de
ideas, el ser humano enfrenta situaciones emocionales, que requieren de su capacidad
mental para relacionarse y trabajar con el otro, donde se reconocen y comprenden los
sentimientos que constituyen la inteligencia emocional. Por ejemplo un niño
motivado por un adulto interesado durante los años formativos tiene más probabilidad
de explotar su inteligencia. El impacto de la autoestima es importante porque creer
que se puede hacer algo para otros lo consideran imposible de alcanzarlo. Por
ejemplo los niños que oyen que son buenos en matemáticas obtienen calificaciones
altas, se ha demostrado también, que los grupos sociales considerados inferiores
tienen un menor rendimiento escolar, pero se mudan a una cultura que no reconoce su
inferioridad se desempeña mejor. Los estados afectivos suelen ser muy intensos y
entonces cabe hablar de emociones algo menos intensas, pero más duraderas, son las
pasiones, mientras que los sentimientos de menor intensidad, aunque las pasiones
constituyen un estado afectivo que se mantiene más en el tiempo y en el espacio. La
inteligencia emocional engloba cinco capacidades básicas: una es descubrir las
emociones y sentimientos, reconocerlos, manejarlos, crear una motivación propia y
gestionar las relaciones personales desde el seno de la familia, círculo de amigos,
personas más cercanas. Ésta inteligencia permite tomar conciencia de las emociones
que acompañan al ser humano desde su creación. Por otra parte, está la inteligencia
sensorial que viene a ser un refuerzo complementario de las diversas funciones de los
sentidos y se dividen en inteligencia visual para identificar imágenes y colores;
inteligencia auditiva habilidad para reconocer los sonidos; inteligencia corporal para
reconocer la expresión del cuerpo; inteligencia gustativa para clasificar los sabores o
sensaciones que producen los alimentos y bebida; inteligencia olfativa para los olores.
La semejanza entre las inteligencias sensoriales y conceptuales son enormes en el
proceso cognoscitivo lo primero se encuentra una sensación, seguida de la
percepción, la atención al interés, la memorización, la imaginación o fantasía, la
concepción intelectual y la reflexión. La inteligencia sensorial la tiene el hombre y
está representada en cosas tan simples como identificar los elementos con solo olerlos
o saborearlos, recordar los detalles de una foto, reconocer los sonidos y saber
asociarlos, calcular aproximadamente el peso de algo al notar la presión sobre las
manos, bailar o intentar reproducir una serie de movimientos de forma sincronizada.
Al terminar dicho ensayo se comprendió que todos los seres humanos del planeta
poseen un coeficiente de inteligencia, donde cada uno de ellos lo pone en práctica de
acuerdo al interés particular, siguiendo patrones de enseñanza y ejemplos previos, es
por ello, que la inteligencia como procesamiento cognitivo nos enseña a entender el
modo como el ser humano procesa la información que encaja en cada estructura
mental que requiere el cerebro para inferir, descartar, medir, analizar controlar sus
ideas en las situaciones que debe enfrentar en su desarrollo como un ser pensante que
identifica su equilibrio y coherencia en el manejo de sus actos. Cabe destacar, que la
inteligencia viene a ser el reflejo de las situaciones negativas o positivas de la
cotidianidad que a lo largo de la existencia que desarrolla el ser humano desde su
creación en todas sus actuaciones y su adaptación del medio ambiente hasta el fin de
su existencia.
 REFERENCIAS

 Gran Enciclopedia. Espasa. Volumen 11. Espasa. 2005

 Enciclopedia McGraw-Hill de Ciencia y Tecnología. Tomo IV. McGraw –
Hill.
 Enciclopedia Escolar El universal. Planeta de Agostini. 2001.
 Enciclopedia Ser Humano. 2004.
 Desarrollo de habilidades Cognoscitivas I. Volumen 11. 1996.