Humanismo y Educacin

L.C.E. Jacob Gil Barraza

San Juan Bautista de la Salle
Maria Montessori



Alexis Manuel de la Torre Jurez
8vo Ciencias de la Educacin




SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE
Fundador del Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, Patrono de los
Educadores Cristianos.
BIOGRAFA
Naci en Reims, el 30 de abril de 1651 y fue el fundador de los Hermanos de las Escuelas
Cristianas. A los 11 aos de edad recibi la tonsura, y a los 16, fue nombrado miembro del captulo
de la Catedral de Reims. En 1670, ingres en el seminario de San Sulpicio, en Pars y ocho aos
despus fue ordenado sacerdote. Un cannigo de Reims le confi, en su lecho de muerte, la
direccin de una escuela y un orfanatorio de nias y el cuidado de las religiosas que estaban bajo
su cargo y proteccin. En 1681 empez formando a los 7 profesores que trabajaban en las
escuelas. Este fue el principio de lo que en un futuro tomara el nombre de "Instituto de los
Hermanos de las Escuelas Cristianas". Inaugur cuatro escuelas, pero su principal preocupacin
era la formacin de profesores, por lo que en 1687 estableci el primer Instituto para la formacin
de profesores en Reims, al que le siguieron el de Pars (1699) y el de Saint-Denis (1709).
Hacia 1695 escribi su tratado sobre la "Direccin de Escuelas", en el cual propona su sistema
educativo que consista en reemplazar el mtodo de instruccin individual y el llamado "sistema
simultneo". En 1717, San Juan dej el cargo de superior y se dedic a la formacin de los novicios
e internos, para quienes escribi varios libros, entre ellos un mtodo de oracin mental.

El santo muere el 7 de abril de 1719, un Santo, a los 76 aos de edad.
(Informacin obtenida ntegramente de: http://www.aciprensa.com, vase referencia en bibliografa).

APORTES A LA EDUCACIN
Su vida empez a cambiar cuando acept apoyar los esfuerzos de su prima por abrir una escuela
para pobres, encomendada esta misin al seor Adrin Nyel, hombre emprendedor y preocupado
por la educacin de los pobres. Juan Bautista de La Salle reuni un grupo de maestros
desempleados, les invit a su propia mesa, luego los aloj en su propia casa. Pero su falta de
educacin ocasion un revuelo familiar y Juan Bautista fue duramente criticado por sus parientes.
Desconcertado, consult con su padre espiritual el P. Barr, quien no slo aprob sus esfuerzos,
sino que le aconsej abandonar su bienestar familiar, e irse a vivir con los maestros a un barrio
pobre. As La Salle abandon su palacio, su ttulo de cannigo, sus criados y se encarn en el
mundo de los pobres. l y sus maestros empezaron a atender a los jvenes abandonados, vctimas
de la pobreza y del descuido familiar (La Salle Tijuana, s/f).
El propsito principal de San Juan se convirti en dar educacin a los ms desfavorecidos de la
sociedad.
San Juan Bautista escriba acerca de sus experiencias y daba consejos a quienes entrenaba como
maestros para que lograran ser de una forma que les permitiera estar vinculados con sus alumnos.
As, entre sus escritos se encuentra el de Las Doce Virtudes del Buen Maestro en las que explica
aquello que debe ser el ideal de quien se dedique a la formacin de personas. Ms tarde el Hno.
Superior Agatn en 1785 las explica de una forma muy clara y nos permite saber que son Virtudes
no aplicables exclusivamente a profesores sino a padres de familia y a toda persona que desee
estar bien con los dems (Rojas, 2010).
Sin duda, las doce virtudes propuestas por San Juan (aunque no explcitamente), hoy rigen el cmo
debe ser un maestro, a continuacin se cita el resumen de cada una de ellas ofrecido por Rojas
(2010):
Gravedad: Consiste en mantener una actitud natural ante el otro. Siempre dirigirse con
una mirada serena y un tono moderado que atraiga la confianza y transmita cario. Quien
posee esta virtud no inspira temor, recibe aprecio y se gana el respeto de los dems.
Silencio: Una virtud que requiere de un dominio personal difcil de lograr. Consiste en
saber callar cuando no debe hablar y hablar cuando no deba callar.
Humildad: Basada en principios cristianos, esta virtud consiste en abstenerse de exigir o
tolerar de los dems que le presen un servicio que l mismo puede hacerse.
Prudencia: Es conocer tanto lo que debemos evitar como los medios seguros y legtimos
para conseguir un fin.
Sabidura: Consiste en comprender, amar y cumplir la funcin de educar. Quien es sabio
cuidar siempre de no ofender o inspirar aversin a quien educa. Es necesario recordar
siempre que los nios y adolescentes son ellos y no el educador.
Paciencia: Una persona paciente no se cansa ni se desalienta por repetir muchas veces y
por largo tiempo las mismas cosas.
Mesura: Esta virtud nos inclina a hablar y obrar con moderacin discreta y modestia,
siempre sabiendo que todo lo que hagamos tendr implicaciones positivas o negativas.
Mansedumbre: Quien es manso inspira bondad, clemencia y ternura, aunque no debe
olvidar ser firme y constante. El educador debe hablar poco cuando se inspira algo y en
caso de tener que sancionar alguna falta debe lograr inspirar remordimiento y vergenza,
nunca temor.
Celo: Es la motivacin para continuar con una labor en todo momento; fuerza y tenacidad
para seguir adelante.
Vigilancia: Esta virtud tiene dos aspectos ya que es necesario vigilar sobre s mismo los
pensamientos y sentimientos, pero adems hay que vigilar a quienes todava no pueden ir
solos en su camino. Se explica que el educador debe cumplir la funcin de ngel custodio
de quienes educa.
Piedad: El educador debe ensearle al pequeo a orar por los dems, quien es piadoso
ayuda a cumplir con los deberes hacia los necesitados.
Generosidad: El generoso realiza un sacrificio voluntario que no pretende gratificacin
inmediata sino que el fruto del esfuerzo sea recogido en el futuro.
Si bien, las virtudes se encuentran relacionadas al cristianismo, pueden ser analizadas bajo una
perspectiva laica, sin que estas pierdan su significado.
A manera de conclusin, puede afirmarse que el legado de San Juan an es vigente principalmente
entre los educadores, gracias a sus ideales los maestros pueden regir su prctica pedaggica, para
mejorarla y lograr una educacin incluyente.




MARIA MONTESSORI
Mdico y pedagoga creadora de su propio modelo pedaggico.
BIOGRAFA
Naci el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle. Curs estudios en la Universidad de Roma. La Dra.
Montessori fue la primer mujer mdico en Italia, se gradu de la escuela de medicina en 1896 y
comenz la "Casa di Bambini" en 1906 en Roma. Es conocida por el mtodo Montessori para la
educacin preescolar, presentado en Roma en el ao 1907. Su sistema, extendido por todo el
mundo, defiende el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza para permitir a los nios hacer
por ellos mismos las cosas que les interesan, sin los lmites de una severa disciplina. Cuando un
nio est preparado para aprender algo nuevo y ms difcil, el profesor dirige los primeros
momentos para evitar esfuerzos excesivos y el aprendizaje de hbitos errneos; despus el nio
aprende solo. Se sabe que el mtodo Montessori permite a los nios aprender a leer y a escribir
ms rpidamente y con mayor facilidad.
(Informacin obtenida ntegramente de: www.buscabiografias.com vase referencia en bibliografa).

APORTES A LA EDUCACIN
La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa de
la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de sus
experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su
impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la
humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los
primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente
a los problemas de la vida, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz.
El material didctico que dise es de gran ayuda en el perodo de formacin preescolar.
Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovacin
de los mtodos pedaggicos a principios del siglo XX, pues la mayora de sus ideas hoy
parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones
radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores ms
conservadores.

Principios bsicos de la Metodologa Montessori
La mente absorbente de los nios
La mente de los nios posee una capacidad maravillosa y nica: la capacidad de adquirir
conocimientos absorbiendo con su vida squica. Lo aprenden todo inconscientemente,
pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que
todo es alegra. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una
capacidad de absorcin limitada, la mente del nio es infinita. El saber entra en su cabeza
por el simple hecho de vivir.
Se comprende as que el primer perodo del desarrollo humano es el ms importante. Es la
etapa de la vida en la cual hay ms necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no
porque se le considere un ser insignificante y dbil, sino porque est dotado de grandes
energas creativas, de naturaleza tan frgil que exigen, para no ser menguadas y heridas,
una defensa amorosa e inteligente.
Los perodos sensibles
Los perodos sensibles son perodos en los cuales los nios pueden adquirir una habilidad
con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los nios
ponerse en relacin con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son
pasajeras y se limitan a la adquisicin de un determinado carcter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado
para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los aspectos
sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y seguridad.
Las caractersticas de este Ambiente Preparado le permiten al nio desarrollarse sin la
asistencia y supervisin constante de un adulto.
El diseo de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son
espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros.
El saln es organizado en reas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamao de
los nios y reas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanteras con materiales
pertenecientes a dicha rea de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los
materiales son organizados de manera sistemtica y en secuencia de dificultad.
El Rol del Adulto
El rol del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio y darle a conocer el ambiente
en forma respetuosa y cariosa. Ser un observador consciente y estar en continuo
aprendizaje y desarrollo personal.
El verdadero educador est al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la
humildad, para caminar junto al nio, aprender de l y juntos formar comunidad.

Importancia de los Materiales Didcticos

Mara Montessori elabor un material didctico especfico que constituye el eje
fundamental para el desarrollo e implantacin de su mtodo.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, es ms que eso, es
material didctico para ensear. Estn ideados a fin de captar la curiosidad del nio,
guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse
agrupados, segn su funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.
Estos materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narracin de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo
cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades ldicas libres. De esta forma asegura
la comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la tica y la moral.
En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o menos elaborado de los
cuatro valores: funcional, experimental, de estructuracin y de relacin.
Otra caracterstica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna
tarea puede completarse incorrectamente sin que el nio se d cuenta de ello por s
mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrar espacios vacos o piezas que le
sobren.
El nio realiza cosas por s mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen
(plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de
diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geomtricas de tres dimensiones las
incitan a la expresin creativa.

Rol del Maestro en el Mtodo Montessori
El papel de los maestros es el de ensear a cada nio o nia de forma individual. Lo ms
destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada
nio de acuerdo a sus necesidades, y no podr intervenir hasta que ellos lo requieran,
para dirigir su actividad psquica.
Mara Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente
(espiritualmente), y externamente (metodolgicamente). Ha de organizar el ambiente en
forma indirecta para ayudar a los nios a desarrollar una mente estructurada.
Los nios esta llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que
permita su desarrollo es el director, directora, que ha de creer en la capacidad de cada
nio respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo
grupo a nios deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior.
La idea de Montessori es que al nio hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de
actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y
creativos, y aprendan a pensar por s mismos (Martnez-Salanova, s/f).

Se puede concluir que Montessori, logr ver y pensar la educacin de otro modo, en el que la
autonoma de los nios se ve favorecida. Para los educadores, conocer la escuela nueva y
especialmente este mtodo resulta esencial, debido a que muestra ideales que guan para una
prctica pedaggica respetuosa del desarrollo del nio.
BIBLIOGRAFA
Aciprensa (s/f). San Juan Bautista de la Salle. Consultado en marzo 14, 2014 en
http://www.aciprensa.com/santos/santo.php?id=146.
Buscabiografas (s/f). Maria Montessori. Consultado en marzo 14, 2014 en
http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/4482/Maria%20Montessori.
La Salle Tijuana (s/f). Sntesis biogrfica de San Juan Bautista de la Salle. Consultado en marzo 14,
2014 en
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCcQFjAA&url
=http%3A%2F%2Fwww.lasalletijuana.com%2FSintesis%2520biografica%2520de%2520San%2520J
uan%2520Bautista%2520de%2520La%2520Salle.doc&ei=b9kjU568ArLJ0AHPn4CYAw&usg=AFQjCN
Fk-6En2eEXYesqXpqkWsfzyu-eTg.
Martnez-Salanova, E. (s/f). Maria Montessori: La pedagoga de la responsabilidad y la
autoconfirmacin. Consultado en marzo 14, 2014 en
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm.
Rojas, R. (2010). Las doce virtudes del buen maestro. Consultado en marzo 14, 2014 en
http://parapadres.wordpress.com/2010/01/07/las-doce-virtudes/.