Campos de Enfoque Procedimiento de Procedimientos de evaluación.

formación enseñanza aprendizaje.

academico.

Lenguaje y Este campo se enfoca en Para poder enseñarles a Se pretende que los niños
comunicación. que los niños gradualmente los niños todo lo puedan expresarse libremente,
logren expresar ideas cada relacionado con el también que pueda escribir,
vez más completas acerca Lenguaje y la revisar ideas, mejorar y precisar
de sus sentimientos, Comunicación, se les lo escrito, así como consultar
opiniones o percepciones, enseña mediante el diversas fuentes para comparar.
por medio de experiencias ejemplo, por lo que la La evaluación requiere
de aprendizaje que educadora tendrá que recolectar, sistematizar y analizar
favorezcan el intercambio alentar a los niños. la información obtenida de
oral intencionado con la Se busca que platiquen diversas fuentes derivadas del
docente y sus compañeros entre ellos, narrando con trabajo, en distintos momentos,
de grupo. coherencia, así como con las prácticas sociales del
explicar y describir cómo es lenguaje.
Este nivel educativo implica que suceden las cosas, Es recomendable organizar
que los niños logren como, cuando sucede algo, situaciones en las que los niños
estructurar enunciados enseñarle a buscar y recibir se puedan escuchar unos a
más largos y mejor información de diversas
otros, mantenerse en el tema de
articulados. fuentes; en pocas palabras,
jugar con el lenguaje. conversación y dar
retroalimentación.
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Así como poner en Los procedimientos Para promover intercambios prevea

juego su comprensión fundamentales que emplea el
y reflexión sobre lo niño para aprender la lengua
que dicen, a quién, son dos:
cómo y para qué. - la imitación,
- la creatividad.
Con el paso del
Esta afirmación se erige como
Lenguaje y tiempo, y su uso de
lenguaje, los alumnos principio que comparten
comunicación muchos psicolingüistas.
. van a ir adquiriendo
Por imitación el niño logra
mayor confianza y constantes aproximaciones a
seguridad en ellos las distintas formas de hablar
mismos para lograr que pululan a su alrededor.
Por creatividad va
llevar esa interacción
descubriendo lo que hay de
con los demás.
común entre unos casos y
otros, con lo cual vislumbra el
sistema de la lengua.
lo que propondrá a los niños, de
modo que haya un centro de
atención claro.
La evaluación, preferentemente, no
debe centrarse exclusivamente en
el producto final de la práctica
social del lenguaje. Ha de tener
también en cuenta la producción o
producciones intermedias y la
evaluación inicial; lo que permitirá
establecer —no solo al docente
sino también al estudiante— en
dónde se ubicaba al inicio el
aprendiz, cuáles fueron sus
avances durante el proceso, y qué
logros concretó al final.
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Descubierto o, mejor dicho,
intuido el sistema de la lengua,
aunque el niño no tenga
capacidad para formularlo ni
explicar por qué hace las
cosas, lo aplica. Esto le
permite seguir avanzando en la
Lenguaje y
adquisición de la lengua por
comunicación creatividad, especialmente por
. analogía.
Procedimientos de evaluación.
Además de proponer a los alumnos
de qué hablar, acerca de qué
intercambiar y dialogar, otro criterio
para la organización de equipos y la
cantidad de integrantes es el tipo
de interacción que se pretende: en
los casos en los que se les propone
construir una idea, una explicación,
una escritura de manera colectiva,
siempre es conveniente que sean
equipos de no más de cuatro
integrantes; además, procure rotar
a los miembros de los equipos en
cada situación, pues esto brinda
oportunidad para ampliar las
interacciones con otros.