Manejo Conductual en la Práctica Docente

Como se realiza un análisis casual

El análisis causal se basa en la identificación de las causas inmediatas, las causas básicas y
las partes de la estructura del sistema de gestión que se afectaron. Sin embargo, para llegar
a este análisis se debe encontrar las causas básicas. Para cada una de estas etapas se deben
generar planes de acción.

Para que el incidente se produzca necesariamente hubo un contacto con energía o agente.
La causa inmediata o directa precede inmediatamente al contacto y la razón de esta causa
inmediata es la causa básica o raíz. Por último, cuando se analiza la causa básica llegamos a
que existe una parte del sistema de gestión que falló.

Según lo planteado, la razón última de un incidente sería una falla en el sistema de gestión,
por ejemplo, no se cumplió la política de seguridad de la empresa, fallaron las
comunicaciones, el control operacional no fue adecuado, etc. Sin embargo, para llegar a
este análisis se debe encontrar las causas básicas. Para cada una de estas etapas se deben
generar planes de acción.

Mencione las etapas del análisis causal.

Recopilación de datos:

La recopilación de datos se debe iniciar lo más pronto posible, considerando el deteriora

miento de las condiciones en la escena, como igualmente la memoria humana de corta
duración.

La evidencia se debe reunir mediante las observaciones hechas en la escena del incidente y
a través de declaraciones y entrevistas. Es importante identificar la situación en el momento
del incidente y no cuáles eran las condiciones normales de trabajo.

Análisis del Incidente

Identificar la parte del cuerpo lesionada, daño producido, el agente y las energías
involucradas, los tipos de incidentes. Por ejemplo:

⮚ Parte del cuerpo lesionada: cabeza, cara, ojos, etc.

⮚ Daño producido: herida, corte/contusión, fractura, etc.
⮚ Agente involucrado: aire comprimido, vehículos y equipos, elementos de izar, etc.
⮚ Energías involucradas: eléctrica, cinética, química, etc.
⮚ Tipos de incidentes: golpeado por, golpeado contra, atrapado en-entre, proyección
de fragmentos y/o fluidos, etc.
⮚ Daño psicológico por Acoso Sexual; acoso Laboral; Ambiente Laboral Tóxico.

Determinación de las Causas inmediatas y Causas Básicas

El Acto Subestándar es todo acto u omisión que comete el trabajador, que lo desvía de la
manera aceptada cómo correcta y segura para desarrollar una actividad o trabajo, mientras
que la Condición Subestándar es una situación o condición de riesgo que se ha creado en el
lugar de trabajo.

Se debe elaborar el listado de causas inmediatas. Se debe identificar los actos o acciones
subestándar y las condiciones subestándares.

● Acto Subestándar: manejo de equipos sin autorización, manejo a velocidad

inadecuada, almacenamiento inadecuado, uso inapropiado o no uso de EPP
(elemento de protección personal), no cumplir el procedimiento, etc.

● Condición Subestándar: protecciones y barreras inadecuadas, herramientas o

equipos defectuosos, iluminación inadecuada, etc.

● Elaborar el listado de causas básicas. Se debe identificar los factores personales y

los factores del trabajo.

● Factores Personales: deficiencia visual, incapacidad para comprender, rutina o

monotonía, falta de experiencia, disciplina inadecuada, etc.
 ● Factores del Trabajo: supervisión inadecuada, instrucciones mal orientadas,
estándares inadecuados, control inadecuado, planificación inadecuada, etc.

Diagrama de Causalidad

Una vez establecidas las causas básicas, efectuar un diagrama de causalidad. En este
diagrama se indica cómo a partir de un incidente se identificaron las causas inmediatas,
causas básicas y requerimientos del sistema. Una forma práctica de desarrollar este
esquema es utilizando flechas que indiquen la secuencia.

¿Cuáles reglas se deben tomar encuentra para el análisis causal?

⮚ Concéntrate en corregir y remediar las causas de raíz en lugar de sólo los síntomas.
⮚ No ignores la importancia de tratar los síntomas para un alivio a corto plazo.
⮚ Ten en cuenta que podría haber, y con frecuencia las hay, múltiples causas raíz.
⮚ Concéntrate en CÓMO y POR QUÉ sucedió algo, no en QUIÉN fue el responsable.
⮚ Sé metódico y encuentra evidencia de causa-efecto concreta para respaldar las
afirmaciones de causa raíz.
⮚ Proporciona suficiente información para informar un curso de acción correctivo.
⮚ Considera cómo se puede prevenir (o replicar) una causa raíz en el futuro.

Como identificar las conductas que podrían ser abordadas en una intervención

Las intervenciones sobre la conducta pretenden mejorar el rendimiento escolar reduciendo

las conductas problemáticas. Este artículo aborda estrategias dirigidas a reducir la
existencia de distintas conductas, desde interrupciones de menor importancia a agresividad,
violencia, acoso escolar, consumo de drogas y actividades antisociales en general. Las
intervenciones se pueden dividir en tres categorías principales:

Metodologías para desarrollar valores escolares positivos o mejorar la disciplina en el

conjunto del centro, cuyo objetivo también es promover una mayor implicación en el
proceso de aprendizaje.
Programas universales que tratan de mejorar la conducta y que suelen desarrollarse en el
aula.

Programas más especializados que van dirigidos a estudiantes con problemas conductuales
específicos

Otras metodologías, como los programas de participación de la familia y de aprendizaje

emocional y social, a menudo se asocian a mejoras en la disciplina o los valores escolares,
pero no se incluyen en este artículo, que se limita a intervenciones centradas directamente
en la conducta.

¿Qué importancia tiene la comunicación en una intervención?

La palabra comunicación en su sentido más profundo, significa “comunión”, es decir,

compartir ideas y sentimientos en un clima de reciprocidad. La comunicación es por tanto
la acción de compartir, de dar una parte de lo que se tiene.

La comunicación es todo comportamiento de transmisión recíproca de información,

sentimientos, emociones, actitudes, deseos…entre dos o más interlocutores, entre los que se
establece una interacción interdependiente de secuencias de comportamiento verbal y no
verbal, orientada por objetivos y/o sentimientos.

La comunicación es un proceso que permite:

• Informar: Cuando se dirige a la inteligencia humana, a la razón.

• Persuadir: Cuando se dirige a la afectividad (sentimientos y emociones).

Pensemos ahora en el desarrollo diario de nuestra profesión, en el momento en el que

nuestro trabajo implique el contacto con otras personas, no podemos olvidar, que muchas
veces no basta con informar, hemos de profundizar en sus técnicas para persuadir a nuestros
interlocutores y lograr que se produzca un cambio actitudinal, que permita realizar
modificaciones en la conducta del otro.
¿Cuáles son los factores que se pueden tratar en una intervención educativa?

Deben ser considerados los siguientes factores

⮚ Naturaleza del programa: qué se quiere hacer.

⮚ -Origen y fundamento: por qué se quiere hacer.
⮚ -Objetivos: para qué se quiere hacer.
⮚ -Metas: cuánto se quiere hacer.
⮚ -Localización física: dónde se quiere hacer.
⮚ -Metodología: cómo se quiere hacer.
⮚ -Recursos humanos: quiénes lo van a hacer.
⮚ -Recursos materiales: con qué se va a hacer.
⮚ -Recursos financieros: con qué se va a costear.
⮚ -Evaluación: cuáles van a ser los criterios de evaluación

Análisis de causa raíz

es un proceso mediante el cual descubrimos el origen de los problemas de una situación

determinada para acceder a esquemas de soluciones adecuadas a las exigencias. Con este
análisis podemos determinar mecanismos efectivos de resolución de problemas que se
puedan generar en un conjunto determinado de entornos.

Adicionalmente este modelo analítico es muy útil para análisis preventivo, ya que podemos
fijar cursos sistemáticos de acción para evitar problemas subyacentes a un problema inicial.
Este tipo de análisis se puede llevar a cabo con la puesta en práctica de principios, técnicas
y metodologías para conocer de forma eficiente las causas de un suceso o una tendencia
determinada que nos permita ir más allá de los elementos obvios de un sistema.

Porque es necesario determina una causa raíz

Es importante entender los objetivos que busca este análisis para nuestros fines. En primera
instancia, el análisis de raíz busca descubrir la causa de un problema o suceso.

El segundo objetivo es comprender cabalmente cómo resolver, compensar o aprender los

problemas subyacentes que forman parte del origen del problema y por último se busca
prevenir problemas futuros de forma sistemática. El análisis de causa raíz como beneficios
principales nos ofrece la posibilidad de realizar análisis críticos de situaciones abstractas
que pueden derivar en problemas importantes para las organizaciones. Además, podemos
explorar el conjunto de soluciones disponibles y por último podemos planificar acciones
preventivas.3

¿Qué es un análisis de causa raíz?

Es una herramienta que permite localizar y corregir fallas. Se puede utilizar para prevenir o
identificar fallas antes que ocurran, pero se usan con más frecuencia para analizar
accidentes o investigaciones para señalar fallas. Al ocurrir un accidente o falla se puede
identificar la causa raíz del evento negativo.
Resumen de la temática tratadas

El inicio de un proceso de investigación para cualquier proyecto implica el

conocimiento científico sobre una disciplina profesional orientado a la realidad y
esto es un proceso de carácter ordenado y sistemático dando lugar a la modalidad de
un conocimiento científico por lo que se pretende construir explicaciones a
fenómenos y hechos observados, estos tienen la intención de aumentar su grado de
conocimiento, implica identificar las características y elementos del objeto, bajo
experiencias previas con juicios de valor, juicios de la realidad y condiciones que le
afectan, a conocimientos expresados en proposiciones teóricas con situaciones
propias de la realidad.

Por lo que para hacer la investigación se utilizan diferentes herramientas, la

experiencia como asesor en proyectos de investigación de tesis y profesor en la
cátedra de Taller de Investigación que llevo en la Universidad Ricardo Palma he
desarrollado esta herramienta del análisis causal para ayudarnos con el desarrollo del
planteamiento del problema. Usar la información de la línea base para analizar las
causas de la conducta se denomina el análisis funcional

Las conductas disruptivas instruccionales “se caracterizan por alterar el orden en el aula a
consecuencia de infringir o desconocer las normas específicas que regulan el
funcionamiento del grupo de clase, distintas a las que presiden el funcionamiento de otros
grupos.

Este tipo de conductas disruptivas pueden ser trabajadas por el docente, para lograr un
escenario apropiado para el aprendizaje. Los comportamientos disruptivos se presentan más
o menos, agudamente en muchas aulas y grados, y es por ello, que no se puede poner en
práctica una estrategia generalista, sino una específica al contexto que se está interviniendo.
En esta dirección, se espera que los dicentes logren desenvolverse de forma autónoma,
dentro de procesos de construcción del conocimiento y del aprendizaje.

El análisis causal se basa en la identificación de las causas inmediatas, las causas básicas y
las partes de la estructura del sistema de gestión que se afectaron. Sin embargo, para llegar
a este análisis se debe encontrar las causas básicas. Para cada una de estas etapas se deben
generar planes de acción. El primer objetivo del análisis de la causa raíz es descubrir la
causa raíz de un problema o evento. El segundo objetivo es comprender completamente
cómo reparar, compensar o aprender de cualquier problema subyacente dentro de la causa
raíz