Diplomado en Educación de Personas Jóvenes y Adultas PRIMERA PARTE 2 V

Diplomado en Educación de Personas Jóvenes y Adultas:
Continuidad Educativa
Módulo IV: LA ALFABETIZACIÓN Y LA CONTINUIDAD EDUCATIVA

DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
Responsables:
Julia Bayona Mendoza
Ydritza Sanz
Santo Domingo
República Dominicana
2015
Diplomado en EDPJA: Continuidad Educativa
Módulo IV: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS EN LA CONTINUIDAD EDUCATIVA
CONTENIDOS
- Descripción del Módulo

- Propósitos
- Metodología (Actividades)
Primera Parte
I. La Alfabetización de Personas Jóvenes y Adultas:
- Evolució n de la visió n de la alfabetizació n y el analfabetismo.

- Visió n ampliada de la alfabetizació n
- Concepto de alfabetizació n
- ¿Por qué y para qué alfabetizar?
a. Razones educativas, culturales, políticas, econó micas y sociales del

analfabetismo.
b. Beneficios sociales, políticos y econó micos para el desarrollo sustentable del
país.
II. Plan Nacional de Alfabetización Quisqueya Aprende Contigo.
- Antecedentes, contexto.
- Estructura organizativa, objetivos,
- Diná mica de funcionamiento
- Principios que lo orientan
- Rendició n de cuenta: Sistema de Informació n para el Monitoreo, Aná lisis y
Gestió n (SIMAG), sistematizaciones, Boletín Alerta Semanal, informes,
testimonios, pá ginas web, entre otros)
- Programa de capacitació n de Alfabetizadores: Importancia de la capacitació n
para la calidad de la acció n alfabetizadora
III. La alfabetización en el currículo de educación básica. Aspectos

pedagógicos: competencias, indicadores de logro, materiales, evaluación,
entre otros
a. Recuperar experiencia de Planificación con la malla curricular

(Modulo 111del Diplomado)
b. Los materiales de Quisqueya Aprende Contigo:
- Guía para Orientar e Aprendizaje

- Guía para el Aprendizaje
- Rotafolio
c. Referencias para la evaluación de los aprendizajes
Cierre: presentación de Video

Descripción del Módulo:
El Módulo debe analizar la experiencia del Plan y los aprendizajes que nos
aporta para un mejor desempeño como docente en educación básica
El Mó dulo IV de la Alfabetizació n de Personas Jó venes y Adultas, analiza la

importancia estratégica de la alfabetizació n, como la base fundamental y necesaria
para garantizar la sostenibilidad de los aprendizajes logrados. Se organiza en tres
talleres de ocho horas cada uno; se ofrece al participante elementos para conocer el
Plan Quisqueya Aprende Contigo en todas sus dimensiones y recuperar los
aprendizajes que esta experiencia, ú nica en el contexto nacional, nos aporta para
superar el índice de analfabetismo existente, superando así el nivel educativo del
país.
Los participantes contaran con herramientas que les permitan analizar y evaluar
críticamente la experiencia de Quisqueya Aprende Contigo, identificar sus aportes, su
identidad como marca nacional y conectar con los desafíos que nos plantea la
Continuidad Educativa en sus diferentes modalidades y niveles para avanzar hacia el
desarrollo sostenible de Repú blica Dominicana.
Propósito general:
Se espera que al terminar el Módulo las y los participantes puedan:
Conocer y analizar críticamente el Plan Quisqueya Aprende Contigo en todas sus

dimensiones, recuperar los aprendizajes y lecciones que permitan ejercer la
educació n como derecho y continuum educativo, garantizando el desarrollo
sostenible del país.
Propósitos específicos:
 Conocer los aportes que como país tenemos en materia de alfabetizació n

logrados con el desarrollo de QAC
 Promover una visió n renovada y estratégica de la alfabetizació n y apoyar la

calidad de este proceso inicial de aprendizaje en la continuidad educativa.
 Conocer el Plan QAC en todas sus dimensiones, así como su desarrollo,

identificando aciertos, avances y limitaciones.
 Profundizar sobre estrategia pedagó gica para facilitar el aprendizaje de las

Personas Jó venes y Adultas.
 Profundizar en los aspectos pedagó gicos de QAC como primer mó dulo del
currículo del Nivel Bá sico para jó venes y adultos.
 Identificar aprendizajes y desafíos para el desarrollo del Subsistema de

educació n de jó venes y adultos en la Repú blica Dominicana
Metodología:
El diseñ o metodoló gico del mó dulo tiene como base la documentació n del Plan,
resultados de estudios realizados; el aná lisis de prá cticas desarrolladas; datos
cuantitativos; testimonios de diferentes actores del Plan (participantes,
alfabetizadores, capacitadores, entre otros).
Se propiciara que los participantes del diplomado estudien, analicen, reflexionen

sobre el Plan en todas sus dimensiones. La indagació n en su entorno má s cercano
sobre Plan será un recurso a tomar en cuenta, recuperando experiencias a través de
diferentes técnicas, como el “estudio de caso”. Se orientará para aprender de la
experiencia de Quisqueya Aprende Contigo y traducir en realidad la construcció n del
subsistema de EDPJA.
Primera parte
Actividad 1
 Saludo y breve presentación de participantes y docente del taller.

 Introducción del Módulo y primera parte.
Motivación inicial
Video testimonial de Quisqueya Aprende Contigo Y video: “Alfabetizada emprendedora”
http://digepep.gob.do/component/content/article/79-slide/133-marileidy-lara-alfabetizada-
emprendedora
 Presentación del Módulo IV. Primera parte.

Actividad 2.
Recuperación de aprendizajes relacionados con la alfabetización
dejar espacio para responder
o En mi experiencia que conozco sobre alfabetizació n de jó venes y adultos?
dejar espacio para responder
o ¿Por qué es importante la Alfabetizació n como política prioritaria del un

país?
o ¿Có mo prevenir el analfabetismo?
¿Por qué son importantes la alfabetizació n y la Continuidad Educativa para

el desarrollo sostenible del país y para lograr los objetivos de Desarrollo
Sostenible?
Actividad 3.
PRÁCTICA DE Leer en grupo e intercambiar la percepció n de la evolució n que ha

LECTURA Y tenido la alfabetizació n, luego de intercambiar percepciones
COMPRENSIÓ individuales, llegar a una breve descripció n de los principales
N avances en la visió n de la alfabetizació n, (compartir en plenaria.)
a. Evolución de la visión de la alfabetización y el analfabetismo:
En las ú ltimas décadas la visió n de la alfabetizació n y el analfabetismo ha ido

sufriendo transformaciones conceptuales. Se partió de una idea asociada al manejo de
la lecto-escritura, pero en la actualidad trasciende el uso de las herramientas
lingü ísticas.
Alfabetización: La primera definició n acordada por la UNESCO data de 1958 y

establece que “una persona alfabetizada es aquella que puede leer y escribir,
comprendiendo una oració n breve y simple de su vida cotidiana”.
El recorrido histó rico de los conceptos de alfabetizació n y analfabetismo está marcado

por las corrientes mundiales expresadas en los acuerdos y recomendaciones de las
sucesivas conferencias internacionales que estudiaron en el Mó dulo I. de los
Referentes de la educació n de personas jó venes y adultas (EDPJA)).
Analfabeta: En la década de los 50 del siglo pasado, se consideraba analfabeta a

aquella persona que, simplemente, no sabía decodificar los signos necesarios para leer
y escribir.
En la evolució n de la visió n de la alfabetizació n Pablo Freire fue una figura clave; su

crítica a la educación bancariay su propuesta de una educación liberadoratuvieron
impacto en el mundo entero, promoviendo un nuevo marco ideoló gico para la
alfabetizació n de adultos y para el desarrollo del movimiento de Educació n Popular,
afirmando que“La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir. Es la
habilidad de leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave
de la puerta del conocimiento”.
Las ideas progresistas se incorporan al Simposio Internacional de Alfabetización

celebrado en Persépolis 1975. En la declaració n final, se define la “alfabetización
no solo como el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo, sino como una
contribución a la liberación de la persona y a su pleno desarrollo”.
La V Conferencia Internacional de Educació n de Adultos, CONFITEA V, celebrada en

Hamburgo en 1997, expresa esta nueva mirada en el llamado a avanzar “de la
alfabetización al aprendizaje permanente”. A su vez se concibe la alfabetizació n en
términos generales como:
“la alfabetización es un derecho humano fundamental, son los conocimientos y

capacidades básicas que necesitan todas las personas; es necesaria por sí misma
y como fundamento de los demás conocimientos que la vida requiere”
En junio de 2003 UNESCO propuso la definició n de alfabetizació n como:
“la habilidad para identificar, entender, interpretar, crear, comunicar, y

ALFABETIZACIÓ
calcular, mediante el uso de materiales escritos e impresos relacionados con

distintos contextos. La alfabetización representa un continuo de aprendizaje
N
que le permite al individuo cumplir sus metas, desarrollar su potencial y

conocimientos, y participar activamente en actividades comunitarias y
sociales.”
Actividad 3.
ELEMEN-
TOS DE Analiza en grupos y comparte en plenaria el cuadro hacia una visió n renovada de la
ANÁLISIS alfabetizació n y el Analfabetismo de Rosa María Torres
HACIA UNA VISIÓN RENOVADA DE LA ALFABETIZACIÓN Y EL ANALFABETISMO

Rosa María Torres
ANTES HOY
El analfabetismo como una El analfabetismo como un fenómeno estructural y
patología social y una una responsabilidad social.
responsabilidad individual de cada

persona.
La alfabetización como una La alfabetización requiere complementarse con
intervención netamente educativa. políticas sociales y económicas más amplias.
La alfabetización como panacea La alfabetización por sí sola no garantiza
para el desarrollo y el cambio movilidad social, empleo o bienestar. Debe
social. pensarse al menos en educación básica.
La meta planteada como “erradicar La meta es crear familias, comunidades y
el analfabetismo” o “reducir el sociedades letradas, que usan y aprecian el valor
índice del analfabetismo”. de la lectura y la escritura.
La alfabetización asociada con La alfabetización no tiene edad: tiene que ver con
personas mayores de 15 años. la infancia, la juventud y la edad adulta.
La alfabetización asociada con La alfabetización es un proceso de aprendizaje que
grupos al margen de la escuela y se realiza tanto dentro como fuera de la escuela.
con programas no formales.
La alfabetización infantil y la La alfabetización infantil y la alfabetización de
alfabetización de jóvenes/adultos jóvenes/adultos deben desarrollarse dentro de un
entendidas y desarrolladas de marco y una estrategia de acción integrada.
manera separada.
La alfabetización centrada en el La alfabetización centrada en el punto de vista del
punto de vista de la enseñanza. aprendizaje.
La alfabetización entendida como La alfabetización, para ser llamada tal, debe ser
un nivel inicial básico, elemental, de significativa y funcional, útil para la vida de las
aprendizaje de la lectura y la personas, las familias y las comunidades.
escritura.
La meta: acceso a la alfabetización La meta no es sólo adquirir, sino desarrollar y usar
(“alfabetizarse”, “aprender a leer y a de manera efectiva la lectura y escritura.
escribir”).
Alfabetización y educación vistas y La alfabetización es parte de la educación y
nombradas por separado componente fundamental de la educación básica.
(“alfabetización yeducación”).
Aprender a leer y escribir se asocia Leer y escribir es un proceso de aprendizaje que
a un periodo específico de una dura y se perfecciona a lo largo de toda la vida.
persona.
Aprender a leer y escribir como Aprender a leer y escribir como meta al menos de
meta del primer grado o de los toda la educación primaria o básica, (nadie
primeros grados de la escuela debería repetir el grado por no aprender).
primaria.
La alfabetización asociada La alfabetización incluye el desarrollo, la
únicamente con el lenguaje escrito y expresión y la comunicación oral y escrita con una
los medios impresos visión del lenguaje como totalidad.
Búsqueda de El método de Sabemos que no existe un método único o
alfabetización, válido para todos y universal de alfabetización.
en todos los casos.
La lectura y la escritura vista como La lectura y la escritura atraviesan todo el
un área específica del currículo, (la currículo escolar.
asignatura Lenguaje).
Leer y escribir asociados con Leer y escribir se asocian también con tecnologías
instrumentos (papel y lápiz) modernas, (máquina de escribir, fax,
computadora, correo electrónico, Internet).
La alfabetización como La alfabetización como responsabilidad conjunta
responsabilidad únicamente del del Estado y la sociedad civil.
Estado.
(fuente: http://otra-educacion.blogspot.com/2010/12/analfabetismo-y-alfabetizacion-
de-que.html)
¿POR QUÉ Y PARA QUÉ ALFABETIZAR?
a. Razones culturales, políticas, económicas y sociales que han producido el

analfabetismo.
En los ú ltimos veinte añ os la Repú blica Dominicana ha sido una de las economías de
má s alto crecimiento en Latinoamérica, con un crecimiento promedio del PIB en torno
al 5,4 por ciento anual entre 1992 y 2014. A pesar de este fenomenal desempeñ o
econó mico, la pobreza hoy en día es má s alta que en 2000. La pobreza aumentó del
32 por ciento de la población en 2000a casi 50 por ciento en 2004, tras la crisis
financiera y econó mica de 2003, para descender gradualmente al 41 por ciento en
2013. Data má s reciente indica una reducció n al 35.8 por ciento del PIB en 2014. A
consecuencia de la crisis del 2003 y el declive de los textiles, el salario real
promedio disminuyó un 27 por ciento desde el 2000, y no se ha recuperado, aun
cuando la productividad laboral aumentó significativamente en los sectores líderes de
crecimiento. (fuente:
http://www.bancomundial.org/es/country/dominicanrepublic/overview)
A continuació n presentamos los indicadores de riesgo característicos de las y los

jó venes má s pobres y sus hogares. Indicadores que amenazan el desarrollo sostenible
del país.
 Segú n el censo nacional del añ o 2010 de la Repú blica Dominicana, la població n
alcanzó la cifra de 9,445,281 habitantes, de los cuales el 74.4% de la població n vive
en zonas urbanas, frente a un 25.6% residente en zonas rurales. Estas cifran
incluyen el aporte de la migració n externa principalmente de trabajadores
haitianos, cuyo destino es cada vez má s el mundo urbano. La inmigració n haitiana
representa el 87% del total de inmigrantes, segú n estudio realizado por la Oficina
Nacional de Estadística (ONE), entre junio y septiembre de 2012.
 Aumento del perfil urbano de la població n total. Las zonas rurales siguen
aportando migrantes hacia las ciudades y también hacia el exterior del país. Las
migraciones internas y externas producen aglomeraciones urbanas en las llamadas
zonas marginales y al mismo tiempo la dispersió n de las comunidades rurales.
• El trabajo infantil incide sobre la situació n educativa, pues afecta al 15% de la
població n infantil entre 5 y 17 añ os. El futuro de gran parte de esta població n, de no
tomar medidas, es el analfabetismo y la exclusió n. Su persistencia en parte, se debe
a que dicho trabajo infantil es visto muchas veces con indiferencia, y como algo
normal en contextos de pobreza.
 Desempleo en la població n adulta má s joven, de 25.5% para la població n entre 15
y 29 añ os frente a 14.7% del total de la població n, segú n datos de la Encuesta
Nacional de Fuerza de Trabajo realizada por el Banco Central en 2011. Los
llamados “ni-ni”, jóvenes entre 15 y 24 años que no estudiaba ni trabajaba,
cuya proporció n alcanzó el 20.3% en el añ o 2011. A su vez, la pobreza afecta más
a las mujeres (26.0%) que a los hombres (14.7%) del mismo grupo edad, por lo
tanto, esta població n má s joven alcanza cotas mayores de pobreza.
 Violencia Doméstica: La violencia doméstica o aquella ejercida contra la mujer

por parte de su pareja, es la má s frecuente. El 35 por ciento de las mujeres entre 15
a 49 añ os de edad, alguna vez casadas o unidas, informó haber sido víctima de
algú n tipo de violencia, siendo la violencia emocional la má s frecuente de todas (31
por ciento), seguidas por la violencia física (19 por ciento). En ambos casos se
observa un incremento de la violencia de género entre 2007-2013. Las mujeres
má s afectadas por alguna forma de violencia son: las separadas, viudas o
divorciadas (48 por ciento) y las que tienen cinco o má s hijos/as (50 por ciento),
las que tienen educació n primaria 5-8 (42 por ciento), las del quintil inferior de
riqueza (40 por ciento), las adolescentes y jó venes (40 por ciento) y quienes
residen en la zona urbana (36 por ciento).
 Embarazo Adolescentes: Una de cada 5 mujeres de 15-19 añ os ha tenido hijos o

ha estado embarazada. La prevalencia del embarazo y la maternidad adolescente se
asocian directamente a la pobreza y la baja educació n. El riesgo de una adolescente
de quedar embarazada es 6 veces superior en las mujeres de educació n primaria
respecto a las de educació n superior y de 4 veces superior cuando se relacionan las
mujeres del quintil má s pobre con las del quintil má s rico.
 Discriminación laboral a las mujeres: Las mujeres continú an incorporá ndose a
un mercado de trabajo segmentado concentrá ndose en las ocupaciones ubicadas
en los peldañ os má s bajos en la estructura ocupacional y por tanto los má s
desprotegidos. El 48 por ciento de las mujeres trabaja como empleada doméstica,
en el comercio y en otros servicios. Pero no es nada despreciable el porcentaje de
mujeres que se inserta como profesionales, técnicas y gerentes (22 por ciento) y
un 15 por ciento como oficinistas.
• La cultura autoritaria e impunidad: estas son características con que se exhiben

el abuso de poder y la imposició n machista, estos ú ltimos valores implícitos en los
comportamientos sociales manifiestos, que encuentran su caldo de cultivo en las
inequidades socioeconó micas de la modernizació n truncada de la sociedad..
(Fuente: ENDESA 2013).
Actividad 4.
Elabore 3 razones que justifiquen el porqué se esté llevando a

Reflexiones cabo el plan de alfabetizació n en Rep. Dominicana.
sobre
Alfabetización
y Educación de
jóvenes y ¿Los datos aportados dan elementos para la reflexió n y
Adultos desarrollo de la educació n de adultos?
Dejar espacio para responder
b. Beneficios sociales, políticos, económicos, y para el desarrollo sustentable.

Escribe y dialoga sobre los beneficios que ofrecen una alfabetización de
calidad.
Dejar espacio para responder
Lee el siguiente texto y dialoguemos en grupos. ( Lectura comentada)
¿QUÉ SE PUEDE LOGRAR CON UNA ALFABETIZACIÓN DE CALIDAD:
La alfabetizació n es un derecho humano fundamental y constituye la base del

aprendizaje a lo largo de toda la vida. Por su capacidad de transformar la vida de las
personas, la alfabetizació n resulta esencial para el desarrollo humano y social. Tanto
para las personas y las familias como para las sociedades, es un instrumento que
confiere autonomía con miras a mejorar la salud, el ingreso y la relació n con el mundo.
La alfabetizació n y la educació n bá sica de jó venes y adultos son una extraordinaria

inversió n econó mica y cívica. El dominio de la lectoescritura sigue constituyendo un
factor indispensable para la sobrevivencia y el desarrollo de las competencias social y
ciudadana. El joven y el adulto bien alfabetizados tendrá n, mayor posibilidad de optar
por un puesto de trabajo, de mejorar su calificació n como productores, de compartir
activamente la solució n de problemas sociales y de ejercer su derecho a participar
políticamente.
A mayor proporció n de personas jó venes y adultas alfabetizadas, má s fá cil será la

expansió n de la educació n primaria, y viceversa. “En términos econó micos, es menos
caro en tiempo y recursos, compartir las prioridades e inversiones, entre los
programas de educació n bá sica de niñ os, niñ as y adolescentes y la de jó venes y
adultos, siempre y cuando atiendan a las mismas familias de la població n”.
QUÉ SE PUEDE LOGRAR CON UNA ALFABETIZACIÓN DE CALIDAD:
 Mayor autoestima personal.

• Apoyo a mejorar educación de la primera infancia y educación básica de
niños, niñas y adolescentes.
• Beneficios específicos: autonomía, espíritu crítico, participació n comunitaria,
mayor conciencia política.
• Autonomía femenina: incorporació n a espacios negados.
• Efectos en mayor cohesión social.
• Efectos en la salud: en el hogar, en el medio laboral, en lo sexual y reproductivo.
• Efectos en la economía: mejoras en productividad y crecimiento econó mico del
país.- Factor de modernizació n de sistema productico y comportamiento
econó mico de personas.- Influye en mayor movilidad y niveles ocupacionales
Apostar hoy por la alfabetizació n y la educació n de jó venes y adultos es apostar por

disminuir la pobreza, la discriminació n y la exclusió n, por el desarrollo de las
capacidades de las personas y por una vida má s justa, má s pró spera y má s humana.
La alfabetizació n es el primer paso para asegurar el derecho a la educació n bá sica

para todos. Los gobiernos deben comprometerse con políticas que garanticen la
continuidad de la alfabetizació n, entendida como una nueva lectura del mundo y de la
palabra, que crea mejores condiciones para el ejercicio de una ciudadanía activa. Para
ello es necesario, una fuerte coalició n de los gobiernos con la sociedad civil y los
movimientos sociales.
Eliminar el analfabetismo es una meta que apunta a construir sociedades que leen y
escriben para aprender y para mejorar la calidad de su vida. No existe justificació n
alguna para no poner punto final al analfabetismo.
(Fuente LA ALFABETIZACIÓN Y LA EDUCACIÓN BÁSICA DE JÓVENES Y ADULTOS:
NUEVA FUNDAMENTACIÓN Y CAMBIOS DE CONTEXTO José Rivero)
II. PRESENTACIÓN DEL Plan Nacional de Alfabetización Quisqueya Aprende

Contigo
Plan Nacional de Alfabetización Quisqueya Aprende Contigo.
- Antecedentes, contexto.
- Estructura organizativa, objetivos,
- Diná mica de funcionamiento
- Principios que lo orientan
- Rendició n de cuenta: Sistema de Informació n para el Monitoreo, Aná lisis y
Gestió n (SIMAG), sistematizaciones, Boletín Alerta Semanal, informes,
testimonios, pá ginas web, entre otros)
- Programa de capacitació n de Alfabetizadores: Importancia de la capacitació n
para la calidad de la acció n alfabetizadora
Comparte planes, programas o campañ as de alfabetizació n que

CONOCIMIENTOS
conozcas, diferentes a Quisqueya Aprende Contigo.
PREVIOS
LECTURA INDIVIDUAL
 Antecedentes:
En los ú ltimos 30 añ os en la Repú blica Dominicana se han desarrollado diversas

iniciativas para dar respuesta al analfabetismo de personas jó venes y adultas y para
facilitar el acceso de esta població n a experiencias de aprendizaje y al ejercicio del
derecho a la educació n.
En el marco del Plan Decenal de Educació n 1992- 2002, el país se da por primera vez
un currículo específico para educació n bá sica de personas jó venes y adultas, y la Ley
General de Educació n 66”97 establece el Subsistema de Educació n de Personas
Jó venes y Adultas (EDPJA). En ese contexto se desarrolla el Programa de
Alfabetizació n y Educació n Bá sica de Adultos (PRALEB) y la Jornada Nacional de
Alfabetizació n (JNA). Cabe destacar entre las experiencias acumuladas a nivel
nacional, en las acciones de alfabetizació n, la construcció n de só lidas alianzas entre el
Estado, a través del Ministerio de Educació n (MINERD) y la sociedad civil, integrando
amplios sectores sociales, tal es el caso de la red nacional de Alfabetizació n.
Previó se contó con significativas experiencias, que han aportado a la construcció n

del camino recorrido en el país para dar respuesta al analfabetismo de jó venes y
adultos.
Una gran diversidad de experiencias de la sociedad civil han hecho aportes
significativos al campo de la alfabetizació n y a la Educació n Bá sica de jó venes y
adultos, entre las que se destacan: La Fundació n de Desarrollo de Azua, San Juan y
Elías Piñ a (FUNDASEP); Escuela Radiofó nica Santa María (ERSM); Centro Dominicano
de Estudio de la Educació n (CEDEE); Centro Cultural de Investigació n (CIAC); Equipo
de Educació n Popular (EPCA); la Universidad Autó noma de Santo Domingo (UASD); la
Universidad Central del Este (UCE). Má s recientemente, el proyecto Aprender Abre
Camino, de la oficina senatorial de la Provincia Santo Domingo; Siembra Saber, de la
Fundació n Sur Futuro; coordinació n de diversas instituciones comprometidas con la
alfabetizació n, INTERED, entre otros.
Para la formación de formadores y la capacitación de alfabetizadores, se tomó

como base las iniciativas de formació n y capacitació n docente desarrolladas por el
MINERD, desde el 2005, tales como: Programa de Diplomado, Especializació n y
Maestría de personas jó venes y adultas. Los mismos se han desarrollado en alianza
con el Instituto Nacional de Capacitació n y Formació n Magisterial (INAFOCAM) y el
Instituto Tecnoló gico de Santo Domingo (INTEC).
CONTEXTO en el que surge el Plan Nacional de Alfabetización
La Repú blica Dominicana para el 2010, contaba con una població n de 9,445,281
habitantes, de los cuales 4,706,243, (49.83%), son mujeres y 4,739,038, (50.17%),
son hombres. De esta població n, a pesar del esfuerzo sostenido en todo el territorio
nacional para superar el analfabetismo, el país mantenía 851,396 analfabetos de
quince añ os o má s, (12.83% de la població n en esa edad), de los cuales, 509,182
(59.8%) corresponden al sector urbano y 341,914 (38.4%) al sector rural; al mismo
tiempo 453,291 (53.2%) son hombres y 398,105 (46.8%) son mujeres; segú n el Censo
Nacional de Població n y vivienda, 2010.
Para el añ o 2011 la Encuesta Nacional de Fuerza de Trabajo, (ENFT), sitú a la tasa de

analfabetismo en cerca del 10%, como muestra la siguiente grá fica que refleja
resultados entre los añ os 2000-2011.
Tasa de analfabetismo de la población de 15

12.8 13.5 12.9 años y más
11.6 10.9 11.1 10.8 11.0 10.7
10.1 10.5 9.7
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Fuente: Ministerio de Economía, Planificación y Desarrollo. Elaborado a partir de
la base de datos de la ENFT y el Banco Central, a octubre 2011.
Para el añ o 2000,el objetivo de alfabetizació n fijado en el Foro Mundial de

Educació n Para Todos (EPT) celebrado en Dakar (Senegal), consiste en reducir
a la mitad el nú mero de analfabetos, antes de finales de 2015. De acuerdo con
las apreciaciones de la UNESCO, con base en estas informaciones, muy
difícilmente el país (RD) alcanzaría las metas a las cuales se comprometió en el
contexto de Educació n Para Todos (EPT) para el añ o 20151.
Miriam Camilo, Sistematizació n de la capacitació n y experiencia de los alfabetizadores

de Quisqueya Aprende Contigo, 2014
Actividad 6.
REFLEXION ¿Por qué no se había logrado mantener la sostenibilidad de los
SOBRE anteriores planes y programas de alfabetizació n?
ANTECEDENTES
ALFABETIZACION
EN RD Dejar espacio
1
.
Leer en la Guía para Orientar el Aprendizaje:
- Decreto Presidencial del Plan Nacional de Alfabetización

TRABAJO
(pá g. 47ª 52)
DE
GRUPO - Finalidad, Objetivos , Estructura organizativa (pá g. 59 y 60)
- Buscar más información si es necesario.
http://digepep.gob.do/quisqueya-aprende-contigo
 Logros de Quisqueya Aprende Contigo a diciembre 2015
El ú ltimo Boletín de Alerta Semanal, Nú mero 125,

http://digepep.gob.do/images/Boletines/Boletin_146_pna.pdf, emitido el 4 de
diciembre del 2015, registra los siguientes resultados:
 Porcentaje Nacional de Avance en la Incorporación:

109.9%
 Personas integradas al Plan:
935,668
 Núcleos de Aprendizaje conformados:
96,815
 Personas Egresadas: (que cumplieron el programa inicial de alfabetizació n)
594,602
 Personas Certificadas: (que recibieron un certificado)
435,763
 Personas Recuperadas (que no terminaron y se reintegraron a un nú cleo):
52,851
 Personas Voluntarias Capacitadas como Alfabetizadoras:
56,036
En cuanto a la Continuidad Educativa de los cientos de miles de personas que

terminaron su etapa inicial de alfabetizació n y desean continuar o concluir su
Educació n Bá sica, segundo objetivo del Plan Nacional de Alfabetización Quisqueya
Aprende Contigo, se ha logrado:
• Equipos de capacitadores y miles de alfabetizadores capacitados en la
Formació n Continua.
• Capacitació n de directores y docentes de Bá sica y de centros de Educació n
Laboral.
• 103 Centros de Educación Básica reorganizados con oferta flexibilizada.
• Espacios de Aprendizaje funcionando fuera y dentro de los planteles de
educativos, con docentes del sistema e incluso con educadores voluntarios.
• Centros recibiendo transferencias de fondos. (cuantos, dó nde?)
• Organizaciones de la Sociedad Civil empoderadas y comprometidas con
la Continuidad Educativa.
• Avances en la revisión curricular:
• Marco Curricular para EDPJA
• Construcció n de CURRÍCULUM flexible para educació n de personas jó venes y
adultas.
• En proceso de implementació n Primer ciclo de Educació n Bá sica. Se cuenta
con:
• Pruebas diagnosticas
• Cuatro mó dulos
• Guía para registrar los avances en los aprendizajes
• Las pautas para implementar la Bá sica flexible
• Diseñ o Curricular del Primer ciclo de bá sica. (preliminar)
• En revisió n Segundo ciclo de Bá sica
Ademá s de los datos cuantitativos presentados sobre los logros del Plan Quisqueya
Aprende Contigo relativos a las personas integradas a los Nú cleos de Aprendizajes, las
alfabetizadas y certificadas, hay muchos otros logros cualitativos identificados en el
marco de la ejecució n del Plan Nacional de Alfabetizació n. Nos referimos a logros
como los siguientes:
 Se crearon y han estado funcionando exitosamente las diferentes Juntas de

Alfabetizació n que conforman la estructura organizativa del Plan:
o Una Junta Nacional de Alfabetizació n.
o Treinta y dos (32) Juntas Provinciales de Alfabetizació n.
o Ciento Cincuenta y cinco (155) Juntas Municipales de Alfabetizació n.
o Sesenta y seis (66) Juntas de Alfabetizació n de Distritos Municipales.
Todas estas Juntas conformadas por representantes de distintas organizaciones o

sectores y dirigidas por la má xima autoridad electa en dicho nivel y con la
participació n y apoyo de las autoridades de má s alto nivel que corresponda del
Ministerio de Educació n (MINERD).
Estas Juntas de Alfabetizació n en sus respectivos niveles han articulado esfuerzos

locales en pro del Plan, facilitando la incorporació n y participació n de las diversas
organizaciones locales.
Son miles las Organizaciones Colaboradoras que participan en distintas acciones en el

Plan, desde la identificació n y registro de beneficiarios, la conformació n de los Nú cleos
de Aprendizajes, la supervisió n y apoyo a las acciones de alfabetizació n, la
organizació n de los Actos de Reconocimiento, la organizació n de cursos técnicos y
actividades de fomento de la lectura para las personas alfabetizadas.
Muchas organizaciones pequeñ as se han fortalecido al participar junto a otras má s

grandes y fuertes, de las cuales han aprendido procedimientos de planificació n,
organizació n, administració n y coordinació n, que aplicados en sus organizaciones
está n contribuyendo a su fortalecimiento.
El Plan Quisqueya Aprende Contigo ha enarbolado la inclusió n como uno de sus

principios por lo cual ha logrado ajustar los materiales de alfabetizació n para
personas con discapacidades visuales y auditivas, produciendo los materiales en el
Sistema Braille y el Lenguaje de Señ as. Así mismo, el Plan ha logrado mantener
acciones de alfabetizació n en todos los Recintos Penitenciarios del país, en algunos de
los cuales todas las personas internas que necesitaban alfabetizarse ya lo lograron.
También las personas dominicanas analfabetas radicadas en algunos lugares del

exterior han sido incorporadas a las acciones de alfabetizació n, especialmente en New
York, Boston, Miami y Puerto Rico, así como Madrid, Barcelona y Valencia.
Actividad 8.
A continuació n se comparte fragmentos del aná lisis y algunas
conclusiones de la Sistematización de los Aprendizajes
reportados por participantes entrevistados por Francisco
Cabrera.
REFLEXIONAND
O SOBRE LA Identifique elementos en comú n con las características de la
PRACTICA visió n renovada de la alfabetizació n y el analfabetismo en los
hallazgos de esta sistematizació n:
Dejar espacio
Sistematización de los aprendizajes en Quisqueya Aprende Contigo, Francisco

Cabrera (en diagramació n)
Identificació n de los aprendizajes centrales encontrados en el método de

alfabetizació n de Quisqueya Aprende Contigo
Identidad y
documentación
personal
Organización
comunitaria
Conocimiento
del país
Enfoque de
derechos
Cuidado de
la salud
El mundo
del trabajo Cuidado
del
ambiente
Programa de capacitación de Alfabetizadores y alfabetizadoras
¿Que conoce sobre el plan de capacitación de alfabetizadores de QAC?

Recuperamos saberes previos.
Presentar el programa y algunos resultados de la sistematización

LINEA
OBJETIVO META
BASE
Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporción
1.A de la población situada por debajo de la línea nacional 10.8 7.9
de extrema pobreza
Erradicar la pobreza extrema y el
Lograr el empleo pleno y productivo y el trabajo
hambre 1.B
decente para todos, incluidas las mujeres y los jóvenes
Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, la proporción 34.4 14.7
1.C
de personas que padecen hambre
Asegurar que, en 2015, los niños y niñas de República

Lograr la enseñanza primaria 23.2 75.8
2.A Dominicana puedan terminar un ciclo completo de
universal
enseñanza primaria (%)
Eliminar las desigualdades entre los sexos en la

Promover la igualdad entre los enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para
sexos y el empoderamiento de la 3.A 2005, y en todos los niveles de la enseñanza, a más 0.91 0.92
mujer tardar en 2015. (Indicador en semáforo: enseñanza
primaria).
Reducir la mortalidad de los Reducir en dos terceras partes, entre 1990 y 2015, la 65.00 36.00
4.A
niños menores de 5 años mortalidad de los niños menores de 5 años.
Reducir en tres cuartas partes, entre 1990 y 2015, la 187.60 107.00
5.A
mortalidad materna
Mejorar la salud materna Lograr, para 2015, el acceso universal a la salud
5.B reproductiva. (indicador en semáforo: prevalencia de 56.40 71.90
anticinceptivos en mujeres en unión).
Haber detenido y comenzado a reducir la propagación
6.A del VIH/SIDA en 2015. (Indicador en semáforo: 1.09 0.18
Prevalencia VIH/SIDA en población de 15 a 24 años).
Combatir el VIH/SIDA, la
Lograr, para 2010, el acceso universal al tratamiento 23.00 89.80
malaria y otras enfermedades 6.B
del VIH/SIDA de todas las personas que lo necesiten.
Haber detenido y comenzado a reducir, en 2015, la 5.10 4.20

6.C
incidencia de la malaria y otras enfermedades graves.
IV. La alfabetización en el currículo de educación básica. Aspectos

pedagógicos: competencias, indicadores de logro, materiales, evaluación,
entre otros
a. Recuperar experiencia de Planificación con la malla curricular

(Modulo 111 del Diplomado)
b. Los materiales de Quisqueya Aprende Contigo:
V. Guía para Orientar e Aprendizaje

VI. Guía para el Aprendizaje
VII. Rotafolio
Cada grupo analiza una unidad, identifica competencias, actividades,

contenidos relevantes y socializa los aprendizajes en plenaria.
(PRESENTACION POWER POINT)
Lee el siguiente texto sobre algunos aspectos importantes de la sistematización

referente a los materiales. Comenta.
Tres recursos que apoyan el aprendizaje… Los materiales educativos
Los materiales educativos, como todo el conjunto de acciones de naturaleza técnica,

han estado a cargo de profesionales nacionales que reivindican las capacidades con las
que cuenta el país.
Se han diseñ ado materiales que apoyan efectivamente el proceso de aprendizaje y

orientan a los alfabetizadores (voluntarios), que realizan un proceso en cada uno de
los nú cleos diseminados en todas las regiones y provincias del país:
a) Guía para el aprendizaje. Es el material primario con el que cuentan los

participantes y en donde se basa buena parte de los aprendizajes previstos en el
diseñ o curricular. Una guía que contiene los temas escogidos para el proceso, que
se presentan por medio de textos e imá genes que provocan la interacció n y luego
el aprendizaje. Es una guía amigable, bien diseñ ada en su contenido y en su forma.
Prescinde de las imá genes artificiales (o caricaturescas) y presentan fotografías
reales de la vida de los dominicanos en distintos contextos. Es un material muy
poderoso para el aprendizaje y que los participantes reconocen como muy
importante para aprender. Hay una guía para cada participante.
b) Rotafolio. Es un material de apoyo tanto para el alfabetizador como para el

participante. Se trata de un rotafolio con carteles de mediano tamañ o que sirven
para provocar el diá logo y el intercambio de experiencias y puntos de vista. Es
esencialmente un instrumento generador que permite aprender en grupo.
c) Guía para orientar el aprendizaje. Le permite a quien alfabetiza comprender la

forma en que se espera que suceda el aprendizaje y le orienta metodoló gicamente
para saber llegar al participante y apoyarlo de manera significativa. Es una
herramienta que complementa y profundiza la formació n previa recibida por los
alfabetizadores.
Ademá s de estos tres recursos bá sicos, los participantes reciben lá piz y mascota
(cuaderno) con los cuales se evitan los costos indirectos y se posibilita la participació n
completamente gratuita.
Dos profesionales del ISFODOSU que también son voluntarias alfabetizadoras, dan su
testimonio sobre lo que ha significado para ellas participar en el proceso de
alfabetizació n:
“El contenido del libro (Guía para el aprendizaje) les aporta muchísimo,
precisamente porque hay muchas cosas que se dan en el país y que no las
comprenden, otras que los hacen reflexionar muchísimo sobre la situación del país.
Por ejemplo, hay un tema que es del mundo… el globo terráqueo… entonces
explicarle que hay diferentes países en el mundo, diferentes idiomas, monedas y
porqué es importante ponerle RD con el signo de dinero… Explicarle que hay
diferentes nacionalidades y que nosotros estamos en el Caribe. Que se ubiquen
en el contexto de que hay algo má s…”
“Ellos han aprendido en dónde estamos nosotros, en dónde está San Juan, muchos
son de San Juan… El contexto social… Incluso el mismo contenido los lleva a
reconocer situaciones sociales de hoy, de lo que hay a mi alrededor, si pertenezco a
la junta de vecinos y muchas cosas… Ellos entraron a la clase con ganas de
superarse, pero salieron más motivados… No son solo las letras”.
a) Referencias para la evaluación de los aprendizajes en Quisqueya Aprende

Contigo
(Ver material impreso) Presentación power Point
X. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE ALFABETIZADORES Y ALFABETIZADORAS
Recuperando saberes previos.
¿Que conoces sobre el plan de capacitación de Quisqueya Aprende Contigo.?
¿Has participado en un taller de capacitación?
Presentar Plan de Capacitación y algunos resultados (sistematización)
Comentar
Para segundo taller traer el currículo de Básica.
BIOGRAFÍA Y FUENTES INFORMATIVAS:
- Posada, Jorge Jairo, (2011). “En foques conceptuales en la Enseñanza de la Lectura

y Escritura”.
- Cassany, Daniel (1990). "Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión

escrita." Publicado en comunicación, lenguaje y educación, 6, 63-80. Madrid: 1990.
ISSN: 0214-7033.
- Cassany, Daniel (2006) Tras las Líneas. Anagrama Barcelona
- Cassany, Daniel (compilador) (2009). Para ser letrados. Paidos, Barcelona.
- Ferreiro, Emilia y Taberisky, Ana (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo

del niño. Siglo XXI, México.
- Kalman, Judith (2004). Saber lo que es la letra. Una experiencia de lecto escritura
con mujeres de Mixquic. México, Siglo XXI, México.
- Blog de Rosa María Torres del Castillo: http://otra-educacion.blogspot.com
- Ministerio de Economía, Planificació n y Desarrollo. Elaborado a partir de la base

de datos de la ENFT y el Banco Central, a octubre 2011.
- NESCO. Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2013/14. Paris 2014.
- Camilo, Miriam y Guevara, Nicolá s (Coordinació n general) 2012, Guía para

Orientar el Aprendizaje de Personas Jó venes y Adultas. MINERD/DGEA.
- www.bancomundial.org/es/country/dominicanrepublic/overview
- Banco Central de la Repú blica Dominicana: Encuesta Nacional de Fuerza de

Trabajo. Santo Domingo, 2011.
- http://www.profamilia.org.do/media/resumen_embarazo_adolescente_web.pdf
- http://www. Portal.onu.org.do/republica-dominicana/datos/salud-materna/36
- Encuesta demográ fica y de salud, Repú blica Dominicana 2013. Centro de Estudios
Sociales y Demográ ficos (CESDEM), Santo Domingo, Repú blica Dominicana.
- Cendales, Lola; Posada, Jorge y Camilo, Miriam, 2014. Sistematizació n de la

capacitació n y experiencia de los alfabetizadores de Quisqueya Aprende Contigo,
MINERD-OEI,
- Cabrera, Francisco, (en diagramació n). Sistematizació n de los Aprendizajes,

MINERD/OEI

Diplomado en Educación de Personas Jóvenes y Adultas PRIMERA PARTE 2 V

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Diplomado en Educación de Personas Jóvenes y Adultas:

Módulo IV: LA ALFABETIZACIÓN Y LA CONTINUIDAD EDUCATIVA

- Descripción del Módulo

I. La Alfabetización de Personas Jóvenes y Adultas:

- Evolució n de la visió n de la alfabetizació n y el analfabetismo.

- ¿Por qué y para qué alfabetizar?

a. Razones educativas, culturales, políticas, econó micas y sociales del

II. Plan Nacional de Alfabetización Quisqueya Aprende Contigo.

III. La alfabetización en el currículo de educación básica. Aspectos

a. Recuperar experiencia de Planificación con la malla curricular

b. Los materiales de Quisqueya Aprende Contigo:

- Guía para Orientar e Aprendizaje

c. Referencias para la evaluación de los aprendizajes

Cierre: presentación de Video

Descripción del Módulo:

El Mó dulo IV de la Alfabetizació n de Personas Jó venes y Adultas, analiza la

Se espera que al terminar el Módulo las y los participantes puedan:

Conocer y analizar críticamente el Plan Quisqueya Aprende Contigo en todas sus

 Conocer los aportes que como país tenemos en materia de alfabetizació n

 Promover una visió n renovada y estratégica de la alfabetizació n y apoyar la

 Conocer el Plan QAC en todas sus dimensiones, así como su desarrollo,

 Profundizar sobre estrategia pedagó gica para facilitar el aprendizaje de las

 Identificar aprendizajes y desafíos para el desarrollo del Subsistema de

Se propiciara que los participantes del diplomado estudien, analicen, reflexionen

 Saludo y breve presentación de participantes y docente del taller.

 Presentación del Módulo IV. Primera parte.

Recuperación de aprendizajes relacionados con la alfabetización

dejar espacio para responder

o En mi experiencia que conozco sobre alfabetizació n de jó venes y adultos?

dejar espacio para responder

o ¿Por qué es importante la Alfabetizació n como política prioritaria del un

o ¿Có mo prevenir el analfabetismo?

¿Por qué son importantes la alfabetizació n y la Continuidad Educativa para

PRÁCTICA DE Leer en grupo e intercambiar la percepció n de la evolució n que ha

a. Evolución de la visión de la alfabetización y el analfabetismo:

En las ú ltimas décadas la visió n de la alfabetizació n y el analfabetismo ha ido

Alfabetización: La primera definició n acordada por la UNESCO data de 1958 y

El recorrido histó rico de los conceptos de alfabetizació n y analfabetismo está marcado

Analfabeta: En la década de los 50 del siglo pasado, se consideraba analfabeta a

En la evolució n de la visió n de la alfabetizació n Pablo Freire fue una figura clave; su

Las ideas progresistas se incorporan al Simposio Internacional de Alfabetización

La V Conferencia Internacional de Educació n de Adultos, CONFITEA V, celebrada en

“la alfabetización es un derecho humano fundamental, son los conocimientos y

En junio de 2003 UNESCO propuso la definició n de alfabetizació n como:

“la habilidad para identificar, entender, interpretar, crear, comunicar, y

calcular, mediante el uso de materiales escritos e impresos relacionados con

que le permite al individuo cumplir sus metas, desarrollar su potencial y

HACIA UNA VISIÓN RENOVADA DE LA ALFABETIZACIÓN Y EL ANALFABETISMO

responsabilidad individual de cada

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ ALFABETIZAR?

a. Razones culturales, políticas, económicas y sociales que han producido el

A continuació n presentamos los indicadores de riesgo característicos de las y los

 Violencia Doméstica: La violencia doméstica o aquella ejercida contra la mujer

 Embarazo Adolescentes: Una de cada 5 mujeres de 15-19 añ os ha tenido hijos o

• La cultura autoritaria e impunidad: estas son características con que se exhiben

Elabore 3 razones que justifiquen el porqué se esté llevando a

Dejar espacio para responder

b. Beneficios sociales, políticos, económicos, y para el desarrollo sustentable.

Dejar espacio para responder

Lee el siguiente texto y dialoguemos en grupos. ( Lectura comentada)

¿QUÉ SE PUEDE LOGRAR CON UNA ALFABETIZACIÓN DE CALIDAD:

La alfabetizació n es un derecho humano fundamental y constituye la base del