COLOMBIA

1.Referencia
Ministerio de Educación-Colombia. (09 de 2018). La Educación es de todos. Obtenido de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-364450.html?_noredirect=1

Lengua Extranjera
Si bien la lengua castellana es la oficial de Colombia en todo el territorio, además de
las de los grupos étnicos en sus territorios, la educación y la vida actual se desarrolla
en un contexto cada vez más bilingüe.
El aprendizaje de lenguas extranjeras se requiere para investigar, ya que mucho del
conocimiento que se genera en el mundo está publicado en lenguas diferentes al
castellano, principalmente en inglés.  De igual forma, el inglés es un idioma que
aumenta su protagonismo como lengua para los negocios y el trabajo.  Asimismo,
puede accederse muchas de las opciones culturales y de entretenimiento si se
dominan lenguas extranjeras.
Desde 1994, en la Ley General de Educación se reconoció la importancia de aprender
una lengua extranjera.  Así, en la definición de las áreas obligatorias de la básica y de
la media incluyó: “Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros”.
Las familias demandan cada vez más la enseñanza de una lengua extranjera a los
establecimientos educativos, los cuales tienen una oferta muy heterogénea.
Colegios bilingües

Dentro de los colegios bilingües, se distinguen los internacionales, que en muchos

casos son colegios que operan en Colombia, pero ofrecen currículos de otros países,
con fundadores y directivos normalmente extranjeros y con mayoría de profesores
nativos en la lengua extranjera. Los materiales educativos son importados y se
promueve el contacto directo de los estudiantes con el país extranjero a través de
pasantías o intercambios.

2.Referencia
Ministerio de Educación Nacional-Colombia. (08 de 2021). Obtenido de Prosperidad para
todos: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97500.html
 Bilingüismo
Bases para una nación bilingüe y competitiva
En tiempos de la globalización, Colombia necesita desarrollar la capacidad de sus
ciudadanos para manejar al menos una lengua extranjera. En este contexto, el
Ministerio de Educación formula el Programa Nacional de Bilingüismo 2004-2019, que
incluye los nuevos Estándares de competencia comunicativa en inglés. El Marco
Común Europeo fue el referente para fijar los niveles de dominio que se deben lograr.
Un programa que fortalece la competitividad e incorpora el uso de nuevas tecnologías
para el aprendizaje de una segunda lengua.
Medellín City
Cerca de 600 ciudadanos iniciaron en Medellín su formación en inglés como parte de
la apuesta Medellín la más educada. El grupo lo integran docentes, jóvenes de
programas de liderazgo de Metro juventud y de Cultura E, taxistas y empresarios de
confección, software, energía, turismo, negocios y construcción.

Ejemplo latinoamericano
En Washington se llevó a cabo el foro internacional Dándole paso a la innovación y a
la prosperidad en un mundo conectado, en el que Colombia mostró los avances en
materia de uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el sector
de la educación.

3.Referencia
Chapal, G. .. (2016). LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS.
Colombia: huellas.DISPONIBLE EN

file:///C:/Users/USER/Downloads/3457-Texto%20del%20art%C3%ADculo-12062-1-10-
20170622.pdf

LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA DEL INGLÉS

Planteamos nuestro foco de investigación que abarca la motivación como factor en la

enseñanza de un idioma en adolescentes. Para soportar nuestra idea central
citaremos algunos trabajos previos relacionados con nuestra idea. Además, vamos a
relacionar esos estudios con nuestra reflexión para finalmente concluir con las ideas
más relevantes de esta investigación, Esta idea se desarrolló en el presente año con
grados noveno y séptimo de dicha Institución.
El comienzo de esta práctica docente se presentó como un reto que se debía afrontar
con responsabilidad, porque se está hablando de la educación y formación de
individuos. Y como muchos lo sabemos la educación es un arma para combatir no solo
la ignorancia de una sociedad, sino también para transformar realidades.
Es así como el comenzar a hacer parte de una Institución asumiendo un rol de
maestro en formación se debe tomar con seriedad y responsabilidad. El área en la
cual se formó fue el área de inglés.
En general es muy positivo que las cuatro competencias se desarrollen dentro 35 del
aula de clases, sin embargo, por lo experimentado en esta práctica docente se nota
una falencia, debido a que solamente la enseñanza del inglés en nuestro caso
particular se enfoca en desarrollar competencias como la escritura y la lectura,
dejando por un lado otras competencias que mejorarían la calidad del proceso de
enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. Continuando con la reflexión en los
grados novenos, por ejemplo, se planteó desde principio de año la lectura de un libro
corto en inglés.

4Referencia
Cardoso Arias, I., & C. Paéz, W. (2018). Fortalecimiento de la motivación intrínseca en el
aprendizaje del inglés en estudiantes de grado tercero a través de la metodología
Flipped Learning. Bogota-Colombia: Universidad Libre Colombia. DISPONIBLE EN:

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/15757/TESIS%20MOTIVACI
%C3%93N.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Fortalecimiento de la motivación intrínseca en el aprendizaje del inglés en estudiantes

de grado tercero a través de la metodología Flipped Learning

La educación colombiana, con el pasar de los años, se ha visto inmersa en las

exigencias del perfil académico actual, que considera imprescindible la adquisición de
una lengua distinta a la materna. De esta manera, es esencial que el alumnado logre
desarrollar sus habilidades comunicativas para desenvolverse asertivamente en otras
culturas diferentes a las que lo rodean. Para que lo anterior se lleve a cabo con éxito,
es fundamental que el docente genere en el individuo el deseo por aprender, por
reconocerse a sí mismo y al otro, dentro y fuera de la comunidad que lo cobija.
Flipped learning.
Flipped learning o “aprendizaje invertido” es una metodología pedagógica creada en el
año 2007, impulsada por las experiencias de los profesores de química
norteamericanos Jonathan Bergmann y Aaron Sams, en el que determinadas partes
de la clase son transferidas fuera del aula y el tiempo de clase es utilizado para
desarrollar el contenido visto en casa, resolver preguntas y participar atentamente en
actividades. Es una metodología que permite y facilita la adquisición de conocimientos
mientras los estudiantes trabajan independientemente dando un giro a la clase
tradicional.

MÉXICO

1Referencias
La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y adultas. (2016). Revista
mexicana de investigación educativa, 69.DISPONIBLE EN:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662016000200385

La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y adultas

En la actualidad la educación de personas adultas (EPA), más allá de la alfabetización
funcional, es un hecho ya que la formación permanente a lo largo de la vida la ha
dotado de sentido.

Con este colectivo es necesario que la tipología de estrategias de enseñanza-

aprendizaje utilizadas y dirigidas al desarrollo de la motivación esté encaminada a
ayudar al alumnado, con el objeto de que puedan superar diferentes obstáculos en el
proceso formativo. De hecho, es fundamental reforzarles para mantener su atención,
principalmente dotando de significado el acto de aprender a partir de la experiencia y
de su proyección en la vida cotidiana. No puede olvidarse que, en situaciones
"normales", las personas aprenden si se encuentran incentivadas.

La etapa de la adultez acapara diferentes periodos de la vida de un ser humano y no

se goza del mismo estado siendo joven o adulto. Con todo, como principio en la EPA
han de considerarse sus peculiaridades que, en el caso de la adultez, son diferentes a
otra etapa. Por ello, serán objeto de especial atención para el profesorado los rasgos
físicos que caracterizan a este alumnado, los aspectos de personalidad y aquellos
otros inherentes al periodo vital, desde la oportuna inter-conexión con la inteligencia,
memoria, motivación y experiencia adquirida. Asimismo, no han de descuidarse sus
circunstancias contextuales o comportamentales que inciden directa o indirectamente
en su proceso de aprendizaje.

El aprendizaje de segundas lenguas se percibe como una necesidad por las personas
adultas. Inquietud que se refleja, en particular, en el caso del idioma inglés. De este
modo en el contexto español, en un estudio realizado sobre la formación continua de
trabajadores, las lenguas son demandadas por casi un 30%, destacando el inglés.

2Referencia

La enseñanza del inglés en la educación básica de personas jóvenes y adultas. (2016). Revista
mexicana de investigación educativa, 69.DISPONIBLE EN:
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/289658/Mexico_en_Ingle_s_DIGITAL.pdf

Estrategia nacional para el fortalecimiento de la enseñanza del inglés

Hoy vivimos en un mundo complejo e interconectado, cada vez más desafiante, que
cambia a una velocidad inédita. En muchos sentidos, más que una era de cambios,
nos encontramos frente a un cambio de era.
En medio de esta incertidumbre, tenemos la responsabilidad de preparar a nuestros
hijos e hijas para que puedan afrontar el difícil momento histórico que están viviendo y
logren realizarse plenamente. Estoy convencido de que el presente y el futuro de
México
están en los niños y jóvenes. Si logramos darles las herramientas que necesitan para
triunfar, nuestro país será más próspero, justo y libre.
Para lograr este objetivo necesitamos una auténtica revolución de la educación. A lo
largo del siglo XX, el sistema educativo hizo realidad su utopía fundacional, que era
llevar un maestro y una escuela hasta el último rincón del país. Hoy tenemos que ser
más
El inglés es la lengua global del siglo XXI. En este sentido, además de reforzar el
aprendizaje del español y las lenguas indígenas, el Nuevo Modelo Educativo fortalece
el inglés
para toda la educación obligatoria alineando el currículo a estándares nacionales e
internacionales. La visión es que, dentro de 20 años, todos los mexicanos puedan
terminar su
educación obligatoria hablando inglés con una certificación de reconocimiento
internacional. En otras palabras, queremos que tengan la capacidad de comprender y
redactar
Se necesitan mejoras en las políticas y los programas de AIE para elevar los niveles
de dominio del inglés. Más aún, la implementación de calidad de tales políticas y
programas es esencial para superar las barreras que se enfrentan en la región.

3Referencia

PANORAMA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS

COMO SEGUNDA. (2017). revistadecooperacion, 15-21.DISPONIBLE EN:
https://revistadecooperacion.com/numero12/012-02.pdf

PANORAMA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO EN LA ENSEÑANZA DEL

IDIOMA INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA
En México actualmente se apuesta a la internacionalización en las instituciones
educativas tanto públicas como privadas, desde el nivel básico hasta el profesional. En
el caso de México, la enseñanza del idioma inglés se ha hecho obligatoria en los
diferentes niveles educativos de forma paulatina.
En México las escuelas de nivel superior incluyendo el nivel de posgrado establecen
sus propios criterios y requisitos mínimos de conocimiento y habilidades del idioma
inglés para el ingreso y egreso en sus programas académicos.
La enseñanza de un segundo idioma en México requiere su análisis constante ya que
es un proceso complejo. Él propone elaborar campos de investigación para resolver la
problemática (ejemplo: currículum, políticas, gestión, procesos de aprendizaje,
innovación) y no dejar ninguno de lado en su análisis ya que se determinan
mutuamente. Basándose en este supuesto no se podría afirmar que existe efectividad
en los métodos de enseñanza de una segunda lengua que ignoran la complejidad del
proceso de enseñanza de la misma.

4Referencias
La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza. (2017).
Ciencias de la educación, 759.DISPONIBLE EN:

file:///C:/Users/USER/Downloads/Dialnet-
LaImportanciaDelAprendizajeYConocimientoDelIdiomaI-6234740.pdf

La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza

superior

El idioma inglés inició desde hace décadas un proceso de expansión adherido al

fenómeno conocido mundialmente como globalización. Cada vez es mayor el número
de personas que aprenden a hablar este idioma.
. "Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en
esta era, la gran lengua internacional, una lengua franca que ha repercutido en todos
los países no-anglosajones, incluida España, y que afecta más o menos directamente
a los diversos campos y profesiones. Su posesión ya no puede tratarse como un lujo,
sino que es una necesidad evidente".
El estudio de varios idiomas, no solo el materno, es de gran importancia para cualquier
profesional. Especialmente el inglés es imprescindible, debido a su alcance y porque
se ha convertido en una de las primeras lenguas del mundo, aprender inglés no es un
lujo, sino una innegable necesidad.
"El inglés es el idioma de la comunicación internacional, del comercio y las finanzas. El
inglés es una lengua franca en muchos rincones del planeta y el idioma oficial de
muchas Organizaciones Internacionales como la Unión Europea, Naciones Unidas o la
Unesco. Esto se debe a razones históricas y políticas, debido a la importancia que
tuvo el Imperio Británico en el pasado, cuando extendió su lengua por todos los
continentes, y a la importancia como potencia actual de Estados Unidos"

ESPAÑA

1Referencia
Ministerio de Educación-España. (2018). Obtenido de España puede:
https://www.educacionyfp.gob.es/contenidos/estudiantes/ensenanza-idiomas.html

Enseñanzas de idiomas
La competencia lingüística en varias lenguas contribuye al enriquecimiento personal,
académico y profesional de los ciudadanos ampliando las posibilidades de movilidad y
acceso a distintas enseñanzas o puestos de trabajo y favoreciendo el intercambio
intercultural y el desarrollo de la competencia plurilingüe.

Las enseñanzas de idiomas tienen por objeto ofrecer a los ciudadanos la posibilidad
de capacitarse para el uso adecuado de los diferentes idiomas fuera de las etapas
ordinarias del sistema educativo, desde el nivel de iniciación al de usuario competente.

Las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) son centros de titularidad pública dedicados
exclusivamente a la enseñanza de idiomas y dependientes de las administraciones
educativas.

En la actualidad existe una red de más de 400 centros que ofrece a los ciudadanos la
posibilidad de aprender y perfeccionar, a lo largo de toda la vida, una amplia variedad
de lenguas. Las escuelas oficiales de idiomas permiten además la obtención de
certificados oficiales que se corresponden con los niveles del Marco Común de
Referencia para las Lenguas y que gozan de reconocimiento en todo el territorio
nacional.

2Referencia
Enseñanza del inglés en secundaria: una propuesta innovadora-España. (2013). Revista
Educación, 79.

Enseñanza del inglés en secundaria: una propuesta innovadora

La enseñanza de un idioma distinto al materno tiene varios inconvenientes, por lo que
en ocasiones es rechazado ya sea por el estudiantado o por los padres y las madres
de familia;
en otras ocasiones no se cuenta con el material didáctico para la enseñanza y
aprendizaje de
esa nueva lengua, es por ello que su aprendizaje cuenta con un sin número de
situaciones a
la hora de aprenderlo.
¿Qué elementos son necesarios para el aprendizaje de idiomas con éxito en un
salón de clases?
Estudiar: las actividades de estudio son aquellas en las que se le pide al discente
centrarse en el idioma (o en la información dada) y cómo esta se construye. El
estudiantado
puede estudiar en una variedad de diferentes estilos, estudiar la evidencia del lenguaje
para descubrir la gramática por sí mismos, trabajar en grupos que estudian un texto o
el
vocabulario de una lectura y el profesor y la profesora pueden explicarles la gramática.
Pero
sea cual sea el estilo, el estudio será cualquier escenario en el que la construcción del
lenguaje
es el foco principal.
Activar: este elemento describe ejercicios y actividades que se han diseñado para que
los discentes que utilizan el lenguaje en forma libre y “comunicativa” lo utilicen tanto
como
ellos puedan. El objetivo del estudiantado no es centrarse en la construcción del
lenguaje
y prácticas específicas del lenguaje (patrones de gramática, vocabulario en particular o
funciones), pero sí los puede utilizar siempre que sean apropiados para una situación
o un
tema determinado.
3Referencias
Hernández, C., & E. (2014). estrategia metodológica para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes de inglés de la modalidad semipresencial del
departamento especializado de idiomas. Madrid.

estrategia metodológica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

estudiantes de inglés de la modalidad semipresencial del departamento especializado
de idiomas
El uso del “modelo b-learning” ha generado una respuesta positiva por
parte de los participantes quienes encuentran en la tecnología una forma
de mejorar los procesos tradicionales de enseñanza y aprendizaje y a la
vez abrir nuevas formas de comunicación, colaboración y construcción del
conocimiento.
Este modelo nos ha permitido superar distancias geográficas
y de horario, beneficiando a aquellos estudiantes que por diferentes
motivos no pueden asistir regularmente a un salón de clases.
Se pretende entonces ofrecer a los estudiantes de la modalidad
Semipresencial un entorno de aprendizaje mediado por diferentes recursos
didácticos y tecnológicos en el que el estudiante pueda fortalecer el
autoaprendizaje, el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de destrezas
comunicativas, la iniciativa, la responsabilidad personal, la autoestima y
motivación, en un ambiente en el que interactúa la familia, el trabajo y el
estudio.
los beneficios de la explotación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
son incalculables y, ante tal perspectiva los docentes y
pedagogos no podemos quedarnos indiferentes. Desde su aparición, las TIC
han abierto nuevas formas para la enseñanza y el aprendizaje.

4Referencias

Germán, A. (2015). MOTIVACIÓN DEL DOCENTE DE INGLÉS . Murcia-España.DISPONIBLE EN:

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/66836/1/Motivacion_del_docente_de_ingles_com
o_segunda_leng_German_Solano_Ana_Maria.pdf

MOTIVACIÓN DEL DOCENTE DE INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Como podemos apreciar, la motivación constituye un factor esencial y primordial para

el desarrollo de cualquier tarea, de ahí que para este trabajo nos planteásemos de qué
modo esta variante individual afecta no ya a los estudiantes, sino a los docentes de un
nivel educativo en particular, hecho que hasta el momento no ha tenido tanta
relevancia, puesto que tradicionalmente se ha atendido más a la motivación del
alumnado.
La elección del tema, por otro lado, viene determinada por mi interés en la Educación
Secundaria Obligatoria. Gracias a experiencias con alumnos durante varios años, a lo
largo de los cuales, he observado no solo una transformación en la actitud que ellos
adoptan frente a la lengua extranjera, sino también, y especialmente en la del docente.
Asimismo, he percibido una pérdida de La motivación del docente de inglés como L2
en Educación Secundaria Obligatoria 3 la pasión por la enseñanza de la lengua tras
varios años de profesión, lo cual se refleja en que no se renueva el temario o se
abandona la formación continua. Adicionalmente, y tras varias conversaciones con
diversos profesores, he notado que exteriorizan lo que se ha denominado como el
síndrome burnout, 1 pues suelen destacar lo negativo de su puesto de trabajo, lo que
se ve reflejado en su actividad docente y expuesto a los discentes en las diversas
clases.

BRASIL

1Referencia
Ortiz, J. (2008). La enseñanza de inglés en los colegios públicos de Brasil. Revista Educación y
Pedagogía.DISPONIBLE EN:

file:///C:/Users/USER/Downloads/9916-Texto%20del%20art_culo-28780-5-10-20210518.pdf

La enseñanza de inglés en los colegios públicos de Brasil: un retrato en blanco y

negro
El inglés y la globalización: la urgencia toca la puerta de la educación pública Los hijos
de las familias de “cuello blanco” están preparados irónicamente para entrar en las
universidades públicas y cruzar “legalmente” las fronteras del país en busca de
mejores trabajos y ocupar cargos administrativos. Los hijos de las familias pobres
generalmente trabajan durante el día para pagar una universidad privada en la noche,
lo cual sólo es posible si evitaron abandonar la educación elemental y secundaria.
Cuando cruzan la frontera, casi siempre como inmigrantes ilegales en riesgosos
cruces clandestinos, terminan haciendo trabajos no calificados, que encajan con la
mudez a la que son condenados en una tierra extranjera. Si antes la educación pública
producía el subempleado y el desempleado de la nación, ahora está en camino a
producir el inapelable de la globalización. No se puede ignorar que “la globalización
rechaza preferencialmente en inglés.