AÑO 2021

AÑO 2021
 CONTENIDO

CIENCIAS NATURALES
Biologıá guıá 1 1-7
Biologıá guıá 2 8 - 12
Quım
́ ica 13- 17
Fıś ica 18 - 24

HUMANIDADES
Lengua Castellana Guia 1 25- 30
Lengua Castellana Guia 2 31- 35
Comprension
́ lectora 36 - 44
Ingleś 45 - 52

MATEMÁTICAS
Guia 1 53 - 62
Guia 2 65 - 68
Pensamiento Loǵ ico 69 - 76

CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS 77 - 86

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE 87 - 97

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA 98 - 107

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Sede la caro 108 - 110
Sede principal Lee 111 - 115
ÉTICA, VALORES Y RELIGIÓN 116 - 125

EMPRENDIMIENTO 126 - 129

“Querer es poder, si está en la mente y en
el corazón”

SEGUNDO PERIODO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. P r e s e n t a l a s a c t i v i d a d e s d e b i d a m e n t e
identificadas: curso, apellidos, nombres,
asignatura, tema, número de actividad, letra
legible, imágenes claras, fotografías enfocadas
con orientación vertical y que sena visibles. En lo
posible la actividad en un solo documento y de
forma organizada.
2. Realiza la lectura comprensiva de la guía, se
apropia, argumenta y aplica los conceptos en la
resolución de las actividades.
3. Presenta las actividades en el tiempo
establecido de acuerdo con el docente y el
cronograma institucional.

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 GUIA No. 1
BIOLOGÍA
REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS
COMPETENCIA: Plantea estrategias de conservación de especies a partir del reconocimiento de la forma como
se reproducen.

Introducción: Observa el gráfico

• ¿Qué organismos observas?

• ¿En que se parecen?

• ¿para que se reproducen los animales?

A. Fundamentación teórica
El reino animal es tan diverso que existe también una enorme diversidad en los patrones de reproducción y
ciclos de vida. Nosotros, los humanos, nuestro gato o perro, los peces del acuario, las aves del parque, incluidas
las hormigas y las arañas que habitan nuestro hogar, absolutamente todos estos animales se reproducen, con
sus debidas particularidades cada uno. Lo que comúnmente está en el imaginario colectivo es que la mayoría
de los animales se reproducen sexualmente, sin embargo, existen algunos que pueden reproducirse
asexualmente.

Reproducción asexual en animales

A modo de resumen podríamos decir que en la reproducción asexual hay un solo progenitor involucrado, y no
hay órganos reproductivos especiales o células sexuales. Cada organismo es capaz de producir copias
genéticamente idénticas de sí mismo al volverse adulto.

Ya que se requiere de un único progenitor, este tipo de reproducción es considerada altamente eficiente. No se
requiere el apareamiento, que es uno de los hechos más demandantes y complejos entre los animales. Sin
embargo, no genera diversidad genética, y esto puede ser una desventaja en ambientes cambiantes. Los
animales que se reproducen asexualmente son, en su mayoría, invertebrados. En general son especies que
son sésiles (fijas a un sustrato) y no pueden buscar compañeros, o especies que viven en poblaciones dispersas
y rara vez se encuentran parejas potenciales. En la mayoría de los casos, las especies que se reproducen de
esta forma también lo hacen de forma sexual.

Dentro de los animales hay dos formas comunes de reproducción asexual: gemación y fragmentación o
regeneración reproductiva.

Gemación: ocurre en varios grupos de animales, pero es predominante en cnidarios, como la Hydra, las
medusas, los corales y algunas anémonas.

Fragmentación o regeneración reproductiva: este tipo de reproducción se observa en los equinodermos

(estrellas de mar) y las cnidarias coloniales como los corales. Varias especies de anélidos y platelmintos
(gusanos planos) también se reproducen dividiéndose en dos o más fragmentos, cada uno de los cuales

2
regenera un cuerpo completo. Dentro de este grupo, un ejemplo muy estudiado y modelo de trabajo en muchos
laboratorios lo constituyen los turbelarios, conocidos vulgarmente como planarias.

Reproducción sexual en animales

La reproducción sexual en los animales incluye a los procesos definidos como reproducción bisexual (o
biparental), como la forma más común, que implica dos individuos separados, y también al hermafroditismo y
la partenogénesis, formas menos comunes.

Los animales que se reproducen sexualmente producen células sexuales haploides o

gametos (espermatozoides y óvulos) por meiosis. El óvulo (gameto femenino, producido por la hembra) y el
espermatozoide (gameto masculino, producido por el macho) deben luego unirse a través del proceso
de fecundación para crear una célula diploide, el cigoto.

Gran parte de la diversidad en los sistemas reproductivos de los animales está asociada a los mecanismos que
permiten que los espermatozoides y los ovocitos se pongan en contacto, es decir, los mecanismos de
apareamiento. Así mismo, el tiempo y la energía de los animales usualmente se invierten en el proceso de
apareamiento.

La reproducción bisexual en los animales consiste en tres eventos fundamentales:

*Gametogénesis (producción de los gametos).

*El apareamiento (mecanismos para que los gametos puedan juntarse).
*La fecundación (fusión de gametos).

La gametogénesis tiene lugar en las gónadas (testículos en los machos, y los ovarios en las hembras). Allí, las
células germinales, diploides, proliferan por mitosis, para luego sufrir meiosis y madurar a óvulos o
espermatozoides, respectivamente.

El apareamiento permite que los gametos estén lo suficientemente cerca para que la fecundación pueda ocurrir.
Los mecanismos de apareamiento dependen de la movilidad de los animales y de si se reproducen en el agua
o sobre la tierra.

La más simple distinción en los sistemas de apareamiento es si la fecundación se produce externa o

internamente.

Fecundación externa. En este tipo de fecundación, la unión del espermatozoide y el gameto femenino se efectúa
afuera del cuerpo de los progenitores. En general, se da en animales de ambientes acuáticos. Los animales
liberan sus gametos al agua y los mismos tienen que encontrarse para que tenga lugar la fecundación. Este
procedimiento se suele llamar “desove”.

Este tipo de fecundación, es típico de invertebrados acuáticos, peces y anfibios. Estos animales pueden producir
un gran número de gametos, sin embargo, un alto número no garantiza que los gametos se encuentren.

3
En general, las actividades reproductivas del macho y la hembra están sincronizadas, ya que los gametos
liberados tienen un tiempo de vida determinado. Para ello, los animales que desovan deben coordinar sus
comportamientos reproductivos, tanto temporalmente (al mismo tiempo) como espacialmente (en el mismo
lugar). La sincronización puede lograrse mediante señales visuales, acústicas o químicas, comportamientos de
cortejo, indicios ambientales o alguna combinación de estos factores.

Fecundación interna. Los animales terrestres no pueden simplemente liberar sus gametos en el medio
ambiente, ya que los espermatozoides requieren de un medio líquido para moverse y alcanzar el óvulo. Los
animales terrestres evitan estos problemas mediante la liberación de los espermatozoides directamente en el
tracto reproductor de la hembra. Todos los mamíferos presentan fecundación interna, así como también los
reptiles, las aves, algunos invertebrados (algunos nemátodos) e incluso algunas especies de peces, como por
ejemplo los tiburones.

Amplexus (abrazo dorsal del macho a la hembra) en anfibios. Fuente: erikpaterson flickr

La fecundación interna, por lo general, se realiza mediante la cópula, el comportamiento por el cual el macho
deposita espermatozoides directamente en el tracto reproductor de la hembra.

Al analizar estos tres eventos se puede deducir que tanto la gametogénesis como la fecundación, son procesos
bastante conservados dentro de los animales. La enorme diversidad radica en las adaptaciones que los
animales poseen para el apareamiento, así como también la enorme diversidad anatómica, fisiológica y de
comportamiento asociados al mismo.

En los animales, los sistemas reproductivos se distinguen también por el lugar donde se desarrolla el embrión.
Existen dos patrones de cuidado y crianza de los embriones:

Oviparidad (puesta de huevos) y viviparidad (crías vivas).

Los animales ovíparos ponen huevos en el medio ambiente, y sus embriones se desarrollan fuera del cuerpo
de la madre. Son ejemplos de ellos, las aves, los reptiles, muchos peces y la mayoría de los invertebrados,
como los artrópodos, los moluscos, entre otros. En estos animales la fecundación puede ser interna o externa.

4
Los animales vivíparos conservan el embrión dentro del cuerpo de la madre durante sus primeras etapas de
desarrollo, y mientras se desarrolla, recibe nutrición de su parte. Son vivíparos los mamíferos (excepto los
monotremas) y los peces eslasmobranquios (tiburones y rayas). Sin embargo, también se conocen algunas
especies de invertebrados, anfibios y reptiles.

Algunos animales simplemente retienen los huevos fecundados dentro del cuerpo de la madre

hasta que nacen. Estos embriones siguen recibiendo nutrición de las reservas propias del huevo, por lo que
esta adaptación reproductiva se denomina ovoviparidad. Este tipo de desarrollo tiene lugar en varios grupos de
invertebrados, como por ejemplo en anélidos, braquiópodos, insectos y moluscos gastrópodos y es común en
ciertas especies de peces y reptiles.

Tanto en el caso de la vi viparidad como la ovoviparidad, la fecundación obligatoriamente es interna.

Para terminar, la reproducción sexual también incluye dos procesos: el hermafroditismo y la partenogénesis.

Hermafroditismo

Es importante recordar que los animales hermafroditas son monoicos, lo que significa que un mismo organismo
presenta a ambos sexos. La mayoría de los hermafroditas se autofecundan, (un individuo fecunda sus propios
gametos femeninos). Sin embargo, algunos de ellos son incapaces de hacerlo o solo lo hacen en caso de que
no haya pareja disponible, y lo que hacen es intercambiar gametos con miembros de la misma especie, como
se mencionó anteriormente.

Muchos invertebrados endoparásitos, como los gusanos planos, hidroides y anélidos y todas las lapas y
caracoles pulmonados son hermafroditas. Dentro de los vertebrados, encontramos algunos peces, y en algunas
especies, el hermafroditismo puede darse bajo ciertas circunstancias y en cierto momento de la vida del
organismo.

Partenogénesis

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Consiste en el desarrollo de un embrión a partir de un gameto o célula sexual no fecundada. Los organismos
generados son genéticamente idénticos y son haploides. Es un método común de reproducción en artrópodos,
aunque también puede ocurrir en algunas especies de peces, anfibios y reptiles. La mayoría de las especies
que se reproducen por este mecanismo también se reproducen de forma biparental.

En algunas especies, la partenogénesis es parte del mecanismo que determina el sexo. Por ejemplo, en muchos
himenópteros (hormigas y la mayoría de las especies de abejas y avispas), los machos se desarrollan a partir
de huevos no fecundados y son haploides. Las hembras, en cambio, se desarrollan a partir de huevos
fecundados y son diploides. La mayoría de las hembras son obreras estériles, pero unas pocas se convierten
en reinas fértiles. Después de que la reina se aparea con un macho, ella tiene una fuente de espermatozoides
que se controla, lo que le permite producir huevos fecundados o sin fecundar. Así, la reina determina cuándo y
qué cantidad de los recursos de la colonia se gastan en los machos.

Reproducción en las plantas

No todas las especies se reproducen del mismo modo, aunque podemos dividirlas en dos grandes grupos: las
que se reproducen sexualmente y las que lo hacen de forma asexual:

Reproducción sexual

La reproducción sexual es aquella en la que la unión del material genético masculino y femenino da lugar a un
nuevo ser. En las plantas, es el método reproductivo más habitual. Casi todas las plantas que se multiplican de
forma sexual, florecen y dan semillas. En el interior del ovario de las flores se encuentran unas células femeninas
y masculinas llamadas gametofitos.

El proceso de la reproducción se desencadena cuando la planta es polinizada. La polinización se produce

cuando los insectos o pequeños animales voladores como los colibrís, abejas o moscas trasladan el polen de
unas plantas a otras.

La reproducción sexual tendrá lugar cuando el polen procedente de una flor de gameto masculino quede
depositado en otra de gameto femenino. El polen comenzará a germinar, dará lugar a una nueva flor que a su
vez producirá semillas y así sucesivamente.

ACTIVIDADES
1. En el siguiente cuadro comparativo describa la forma de reproducción de los animales ovíparos,
ovovivíparos, vivíparos, hermafroditas, partenogénesis

Animales Forma como se reproducen

Ovíparos

Ovovivíparos

Vivíparos

Hermafroditas

Partenogénesis

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2. Elabora un dibujo que explique el proceso de reproducción asexual:

GEMACIÓN

FRAGMENTACION

PARTENOGENESIS

3. Coloree, colócale los nombres y explica la relación tiene la flor con la reproducción sexual de las plantas

4. Elabora un mapa conceptual en el cual organice los conceptos sobre reproducción en los seres vivos

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 GUIA No. 2
BIOLOGÍA
REPRODUCCIÓN HUMANA
Competencia: Reconoce el proceso de reproducción humana y sus implicaciones para el hombre y otros seres
vivos.

FUNDAMENTACION TEÓRICA
LA REPRODUCCIÓN HUMANA

La reproducción es el mecanismo biológico por el cual se perpetúa

la especie humana. A través de este proceso se transmiten los
caracteres de la especie de generación en generación.

En los humanos, la reproducción es de tipo sexual, lo que quiere

decir que existen dos sexos con características morfológicas y
fisiológicas diferentes.

El desarrollo del nuevo individuo es de tipo vivíparo, lo que quiere

decir que las primeras fases del desarrollo se realizan en el interior de órganos especializados de la madre.

El proceso de desarrollo de una nueva vida comienza cuando se unen dos células sexuales, la masculina y la
femenina, denominadas genéricamente gametos, y al proceso de unión se le denomina fecundación.

Recuerda que parte de las funciones del aparato reproductor están reguladas por hormonas, como ya viste en
la unidad anterior.

La Reproducción se realiza en órganos especializados que constituyen el denominado Aparato

Reproductor y que es diferente en ambos sexos. El desarrollo completo del aparato reproductor y la
aparición de los caracteres sexuales secundarios se alcanza en la pubertad. A partir de ese momento
podemos considerarnos sexualmente activos y con capacidad para procrear.

ANATOMÍA DEL APARATO REPRODUCTOR FEMENINO.

Está formado por los órganos genitales internos, los órganos genitales externos y las mamas. Fíjate en las
imágenes siguientes. En ellas tienes una descripción de sus componentes.

órganos genitales internos

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En donde distinguimos, entre otras, las siguientes estructuras:

Ovarios órgano par en el que se producen y maduran los óvulos, el gameto fem enino.
Conductos que comunican los ovarios con el útero y en los que se produce la
Trompas de Falopio
fecundación.
Útero órgano hueco y musculoso en el que se desarrollará el feto.

Canal que comunica con el exterior, conducto por donde entrarán los
Vagina
espermatozoides.

órganos genitales externos

En los que se observan, entre otras, las siguientes estructuras:

Labios mayores Pliegues de piel cubiertos de vello.

Labios menores Repliegues de piel sin vello, con muchas terminaciones nerviosas y glándulas.
órgano eréctil situado en la confluencia superior de los labios menores, con
Clítoris
muchas terminaciones nerviosas.
Himen Membrana delgada y rosada que bloquea parcialmente la entrada a la vagina.

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ANATOMÍA DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO.

También podemos distinguir órganos genitales internos y órganos genitales externos. Observa la imagen
siguiente. En ella tienes una descripción de sus componentes.

órganos genitales internos y externos

En donde distinguimos, entre otras, las siguientes estructuras:

órganos genitales externos

Pene órgano copulador. Presenta gran cantidad de terminaciones nerviosas.
Escroto Bolsa que recubre y aloja los testículos.
órganos genitales internos
Testículos órgano par. Produce el gameto ma sculino: el espermatozoide.
Conductos deferentes Transporta los espermatozoides desde el testículo a la uretra.
Vesículas seminales Glándulas que producen líquido seminal. Sirve de alimento al espermatozoide.
Glándula que produce líquido prostático, permite la supervivencia del
Próstata
espermatozoide.
Conducto que recorre el pene y lleva los espermatozoides al exterior. Forma
Uretra
parte, también, del aparato excretor.

Métodos de planificación familiar

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR

1. Coloree un dibujo con sus partes del aparato reproductor masculino y femenino humano

2. Relacione estructura, función y sistema reproductor al que pertenece

ESTRUCTURA FUNCION SISTEMA REPRODUCTOR

1. EPIDIDIMO ( ) Alberga, protege, alimenta al ( ) Sistema reproductor femenino
embrión en el embarazo
2. UTERO ( ) Almacena y conduce los ( ) Sistema reproductor
espermatozoides desde los masculino
testículos al conducto deferente
3. URETRA ( ) Produce los óvulos y ( ) Sistema reproductor femenino
hormonas femeninas
4. OVARIOS ( ) Produce los espermatozoides ( ) Sistema reproductor
y hormonas masculinas masculino
6. TESTICULOS ( ) Permite el paso del semen y ( ) Sistema reproductor
la orina hasta el exterior masculino

3. Sobre la línea escriba la palabra que corresponda:

• órgano masculino encargado de producir espermatozoides __________________

• Gameto femenino _____________
• Proceso por el cual se unen los gametos___________________
• Conducto que comunica los ovarios con el útero_________________________
• órgano reproductor femenin o en el cual se forman los gametos ______________
• Nombre del gameto masculino_______________________
• órgano femenino donde se desarrolla el feto_______________
• Seres vivos que pueden originar ambos tipos de gametos (masculinos y femeninos)______________
• Gameto femenino producido en los ovarios___________________
• Conducto encargado de transportar los espermatozoides desde los testículos hasta la uretra
___________________________________________

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4. Escriba una reflexión sobre la función que cumple la reproducción humana y las implicaciones que tiene para
los otros seres vivos

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5. Describa los caracteres sexuales secundarios que se presentan durante la pubertad en el hombre y en la
mujer:

Caracteres sexuales secundarios en el Caracteres sexuales secundarios en la

hombre mujer

6. Elabora una tabla en la que escriba los métodos de planificación familiar y en que consiste cada uno

Método de planificación Descripción del método

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 QUÍMICA OCTAVO
TEMA: REACCIONES QUÍMICAS

COMPETENCIA: Reconocer las transformaciones químicas que sufre la materia y la importancia que
tienen estas en los procesos naturales y en la industria.

FUNDAMENTACION TEÓRICA

Transformaciones químicas

Los cambios químicos son procesos que afectan la estructura y composición de la materia. Por tal
razón, durante una transformación química se forman nuevas sustancias que presentan propiedades
diferentes a las sustancias iniciales. Una transformación química produce una reacción química.

Reacción Química

Una reacción química es el proceso en el cual una o más sustancias (los reactivos) se transforman en
otras sustancias diferentes (los productos). Podemos percibir que se efectúa una reacción porque se
presentan cambios observables tales como cambios en el color, la temperatura o el desprendimiento
de gases, entre otros. Una reacción química se expresa de la siguiente manera: Reactivos →
Productos

Ecuación Química
Es una forma esquemática y sencilla de expresar,
mediante símbolos y fórmulas, los cambios ocurridos en
el transcurso de una reacción

imagen 3

Partes de una ecuación química

imagen 4

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ACTIVIDAD I
Según las imágenes 3 y 4 de reacciones químicas
a) ¿Cuáles son los reactantes?
b) ¿Cuáles son los productos?
c) ¿Cuántas moléculas de reactantes participan en la reacción?
d) ¿Cuántas moléculas se forman?

EJEMPLOS DE REACCIONES QUÍMICAS

Cuando se quema una hoja de papel. Esta reacción se denomina combustión.

La reacción química que explica la transformación del papel es:

a) La molécula de celulosa ((C6H10O5)n) (papel) reacciona con el oxígeno y se transforma en cenizas

y humo (agua y gas carbónico), liberando calor.

b) Esto en lenguaje de la química se escribe:

(C6H10O5)n + O2 -----------→ CO2 + H2O + calor

Celulosa + oxígeno.-----------→ Dióxido de carbono+ vapor de agua + calor

Reactivos ------------------→ Productos

Cuando se oxida una puntilla de hierro. Esta reacción se denomina oxidación

La reacción se explica:

a) La puntilla reacciona con el oxígeno del aire.

b) Se transforma en óxido férrico.
c) En lenguaje de la química se escribe:

Fe + O2 --------→ Fe2O3
Hierro + Oxígeno -----→ Óxido férrico
Reactivos Producto

REACCIONES QUIMICAS QUE SE DAN EN LA NATURALEZA

La fotosíntesis

La naturaleza recicla el carbono de diferentes formas. La principal es a través de la fotosíntesis,

proceso en el cual los organismos productores (plantas y algas) toman dióxido de carbono (CO2) del
aire o del agua y lo mezclan con agua (H2O) en presencia de energía solar, produciendo como
resultado compuestos más complejos como el azúcar (C6H12O6) y el oxígeno, (O2), transformando
así la energía solar en energía química.

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La respiración celular

Los demás seres vivos (consumidores) utilizamos estos compuestos (C6H12O6 y O2) producidos
mediante la fotosíntesis para obtener la energía requerida para el metabolismo celular. Este proceso
se llama respiración celular, en el cual los seres vivos, como productos, devuelven a la atmósfera el
agua en forma de vapor y el carbono en forma de dióxido de carbono (CO2). Así se repite una y otra
vez, aprovechando la energía liberada.

ACTIVIDAD 2

A. Lea el fundamento teórico, en lo referente a transformaciones químicas y construya una definición de

“transformación química” empleando sus propias palabras.
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B. Encierre en un círculo de color rojo los cambios físicos y en uno de color azul los cambios químicos
según corresponda en cada uno de los casos que se indican a continuación:

a) La fotosíntesis de las plantas.

b) El helado que se derrite.

c) La oxidación de una olla de aluminio.

d) El teñido de una camiseta blanca con una pintura.

e) La adherencia de papelitos a una regla de plástico que se frotó.

f) La evaporación del agua de un florero.

g) La producción de plástico para fabricar esferos.

h) La fermentación de la caña de azúcar para obtener el biche.

i) La combustión de gas en la cocina.

j) El cambio de posición de un objeto.

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 TIPO DE REACCIONES QUÍMICAS SEGÚN SU TRANSFORMACIÓN

ACTIVIDAD 3

Clasifique las siguientes reacciones de acuerdo a la tabla anerior

a. 2KClO3 + calor 2KCl + 3 O2
b. 2NaCl + CaSO4 CaCl2 + Na2SO4
c. S + H2 H2S
d. Cu(NO3)2 CuO + NO2 + O2
e. NaCl Na+ + Cl-

ACTIVIDAD 4

Escriba las reacciones químicas correspondientes a la fotosíntesis y la respiración celular. Indique

cuáles sustancias son los reactivos y cuáles son los productos.

Fotosíntesis

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Respiración

ACTIVIDAD 5
Responda las siguientes preguntas tomando como base la siguiente reacción:

NaHCO3 (sólido) + CH3COOH(líquido) --------→ CH3COONa + CO2(gas) + H2O

Bicarbonato de sodio + ácido acético (vinagre) → acetato de sodio+ dióxido de carbono + agua

1 ¿Cuáles sustancias son los reactivos de la reacción?

________________________________________________________________________________

2 ¿Cuáles sustancias son los productos de la reacción?

________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 6
Práctica lo aprendido Escribe los reactivos y productos para preparar una receta en tu casa y
explica los cambios tan físicos y químicos durante el proceso apóyate en un tabla como la siguiente

Tiempos Reactivos-Ingredientes Descripción- (aspecto Productos resultado dela

físicos, estado, color receta (Cambios físicos
olor, sabor formas, o químicos )
volumen, etc)

Antes

Durante

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE APLICACION

Consulte y responda los siguientes ítems
1. ¿porque son importantes para los seres vivos las reacciones químicas?
2. ¿Cuáles son las diferencias entre un cambio físico y un cambio químico?
3. Escriba 5 ejemplos de combustión y haga el dibujo

BIBLIOGRAFÍA

Contenidos para aprender Portal Colombia Aprende grado Octavo

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/modulosesclei/CICL O%205/AMBIENTAL%20-%20C5.pdf

Fernando Arbeláez, Martha Rojas, Guía para Docentes Ser competente enCiencias Naturales 8, Bogotá, Colombia.
Editorial Norma

17
 «La ciencia, muchacho, está hecha de errores, pero de errores útiles de cometer, pues
poco a poco, conducen a la verdad.»
Julio Verne

ACTIVIDAD 1
ACTIVA TUS APRENDIZAJES PREVIOS

1. Teniendo en cuenta la s palabras CALOR y TEMPERATURA escriba por lo menos 3 palabras que
tengan una relación con cada una de ella

2. Teniendo en cuenta la s palabras CALOR y TEMPERATURA escriba en un párrafo la definición que

usted tiene sobre cada una de ellas.

3. Teniendo en cuenta la s palabras CALOR y TEMPERATURA realice un esquema o dibujo con el cual
pueda representar la definición que usted tenga sobre ellas.

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CONTEXTUALICEMOS
Realice la lectura del siguiente texto:

GUÍA 1: LÍQUIDOS Y GASES

Alrededor nuestro, es posible observar diversos fenómenos que nos generan curiosidad, y que quisiéramos
poder explicar.
Por ejemplo, queremos explicar que un barco pueda flotar, que un globo aerostático se pueda elevar, o cómo
funciona una olla pitadora. Estos fenómenos están relacionados con las características que poseen sustancias
como el agua o el aire, las cuales se encuentran en estado líquido1 y gaseoso2, respectivamente.
……………………………..
1 Estado líquido: los líquidos, al igual que los sólidos, tienen volumen constante. En los líquidos las partículas
están unidas por unas fuerzas de atracción menores que en los sólidos, por esta razón las partículas de un
líquido pueden trasladarse con libertad. El número de partículas por unidad de volumen es muy alto, por ello
son muy frecuentes las colisiones y fricciones entre ellas.
2 Estado gaseoso: moléculas no unidas, expandidas y con poca fuerza de atracción, lo que hace que los gases
no tengan volumen y forma definida, y se expandan libremente hasta llenar el recipiente que los contiene.

En estos estados de la materia, las moléculas de las

sustancias se unen entre sí con fuerzas que son menores
comparadas con las de los cuerpos en estado sólido. Por
lo tanto, se puede decir que en los líquidos y gases las
moléculas se encuentran más distanciadas, como lo
muestran estas imágenes:

Las sustancias líquidas y gaseosas tienen características particulares como no tener

una forma definida, por lo que toman la forma de aquello que las contiene, ocupando
así un espacio determinado. Ese espacio que ocupan es la propiedad de las
sustancias denominada volumen3.

La organización de las moléculas en líquidos y gases, les permite fácilmente correr

o moverse sobre superficies o a través de orificios bajo la acción de pequeñas fuerzas,
pues no podría esperarse que al aplicar una fuerza sobre un líquido (como por ejemplo
agua contenida en un balde), esta reaccione de la misma manera que si aplicamos
dicha fuerza sobre una pelota. En cada caso, la estructura de la materia hace que la
reacción sea diferente y las propiedades de cada sustancia también.

En los líquidos, las fuerzas que unen las moléculas son débiles, permitiendo que estas
se muevan con facilidad entre sí y que sustancias como el agua fluyan fácilmente,
cambien su forma y adopten la del recipiente que los contiene. Por su parte, los gases
tienen las moléculas tan separadas entre sí, que las fuerzas que las unen son casi
nulas. Esto permite que los gases como el aire puedan expandirse y ocupar todo el espacio que les sea posible
e igualmente que puedan ser comprimidos haciendo que ocupen un menor espacio (volumen). A este tipo de
sustancias se les denomina fluidos4, debido precisamente a su capacidad para fluir

Los fluidos como cualquier sustancia, tienen otra propiedad denominada masa5 la cual indica la cantidad de
materia que poseen. Esta propiedad puede ser medida en gramos o kilogramos con ayuda de una balanza. Por

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ejemplo, podemos con ayuda de dicha balanza determinar la masa de un recipiente plástico pequeño como una
jeringa; si la llenamos de aire y nuevamente medimos su masa, vemos que la medida no cambia y esto ocurre
porque la masa del aire contenido en ese volumen es tan pequeña que esta balanza no la puede medir. Ahora
bien, si medimos la masa de la jeringa llena de agua, esto nos muestra que la jeringa contiene cierta masa de
agua.

Entonces podemos concluir que, aunque el volumen de aire y de agua contenidos en la jeringa sea el mismo,
sus masas difieren significativamente. Esto se debe a otra propiedad de las sustancias denominada densidad6.
La densidad es la medida de la cantidad de masa que cabe en cierto volumen de una sustancia y varía de
acuerdo con el tipo de sustancia. Por ejemplo, el aire tiene una densidad de 0.00136 g/cm³, es decir, que en
cada centímetro cúbico de la jeringa hay
0.00136 g de aire, mientras que la
densidad del agua es de 1 g/cm³, es decir
que en cada centímetro cúbico de la
jeringa hay 1 g de agua, por eso la
diferencia de sus masas. En conclusión,
dependiendo de las propiedades de las
sustancias como su masa, volumen y
densidad, éstas tienen características
diferentes en su comportamiento como
ocurre con los fluidos.
……………………………..
3 Volumen: magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones, largo, ancho y alto, y
cuya unidad en el sistema internacional es el metro cúbico (m³).
4 Fluidos: dicho de una sustancia: Que se encuentra en estado líquido o gaseoso
5 Masa: magnitud física que expresa la cantidad de materia de un cuerpo, medida por la inercia de este, que
determina la aceleración producida por una fuerza que actúa sobre él, y cuya unidad en el sistema internacional
es el kilogramo (kg).
6 Densidad: magnitud que expresa la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo, y cuya unidad en el
sistema internacional es el kilogramo por metro cúbico (kg/m³).

ACTIVIDAD 2

1. A partir de la lectura, clasifique las características según el tipo de agregación de la materia

correspondiente
SÓLIDO LÍQUIDO GAS PLASMA

enen volumen fijo

se difunden fácilmente enen forma definida cons tuido por iones
pero no forma

movimiento se mueven pocas fuerzas de

independiente rápidamente atracción, casi nulas

se difunden fuerzas de atracción fuerzas más débiles

lentamente muy fuertes que los sólidos
Tabla 1: Estados y características

20
 2. Responda las siguientes preguntas.
a) Nombre y dibuje cuatro (4) ejemplos de sustancias que puedan ser consideradas fluidos.

b) ¿Qué características tienen los fluidos?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

GUÍA 2: DINÁMICA DE FLUIDOS Y LEYES

Realice la lectura
ALGO DE HISTORIA: CÓMO DESCUBRIERON LA CORONA FALSA DE UN REY

Sabías que hace muchos años vivió un hombre llamado

Arquímedes, que hizo algo que nadie hasta entonces había
hecho: aplicar la ciencia a los problemas de la vida
práctica, de la vida cotidiana. Nació en Siracusa, una
ciudad de Sicilia aproximadamente en el año 287 a. C.

Hubo en aquella época un rey llamado Hierón y cierto

orfebre le había fabricado una corona de oro. El rey no
estaba muy seguro de que el artesano hubiese obrado
rectamente, podría haberse guardado parte del oro que le
habían entregado y haberlo sustituido por plata o cobre. Así
que Hierón encargó a Arquímedes averiguar si la corona
era de oro puro, sin estropearla, se entiende.

21
Arquímedes no sabía qué hacer. El cobre y la plata eran más ligeros que el oro. Si el orfebre hubiese añadido
cualquiera de estos metales a la corona, ocuparía un espacio mayor que el de un peso equivalente de oro.
Conociendo el espacio ocupado por la corona (es decir su volumen) podría contestar a Hierón. Lo que no sabía
era cómo averiguar el volumen de la corona sin transformarla en una masa compacta.

Arquímedes siguió dando vueltas al problema en los baños públicos, suspirando probablemente con resignación
mientras se sumergía en una tinaja llena y observaba cómo reposaba el agua. De pronto se puso en pie
impulsado por un resorte: se había dado cuenta que su cuerpo desplazaba agua fuera de la bañera. El volumen
de agua desplazado tenía que ser igual al volumen de su cuerpo. Para averiguar el volumen de cualquier cosa
basta con medir el volumen del agua que desplazaba. Era un golpe de intuición, había descubierto el principio
del desplazamiento!!. A partir de él dedujo las leyes de la flotación y de la gravedad específica.

Arquímedes no pudo esperar: saltó de la bañera y, desnudo y empapado, salió a la calle y corrió a casa, gritando
una y otra vez: “lo encontré, lo encontré”. Sólo que, en griego, claro está: “Eureka Eureka” Y esta palabra se
utiliza todavía hoy para anunciar un descubrimiento feliz.

Llenó de agua un recipiente, metió la

corona y midió el volumen de agua
desplazada. Luego hizo lo propio con
un peso igual de oro puro; el volumen
desplazado era menor. El oro de la
corona había sido mezclado con un
metal más ligero, lo cual le daba un
volumen mayor y hacía que la
cantidad de agua que rebosaba
fuese más grande. El rey ordenó
ejecutar al orfebre.

Arquímedes jamás pudo ignorar el desafío de un problema, ni siquiera a edad avanzada. Demostró que era
posible aplicar una menta científica a los problemas de la vida cotidiana y que de un problema práctico se puede
llegar a un principio científico. Hoy en día creemos que el gran deber de la ciencia es “comprender” el universo,
pero también mejorar las condiciones de vida de la humanidad en cualquier rincón de la Tierra.

Isaac Asimov “Movimientos estelares de la Ciencia, Alianza Editorial”

ACTIVIDAD 3

1. Subraya las palabras desconocidas, escríbelas en un listado, busca y escribe el significado de cada una
De acuerdo con la anterior lectura, responde a las siguientes cuestiones:
2. ¿Qué titulo le pondría al escrito?
3. ¿Cuál consideras que fue el resultado de la investigación efectuada por Arquímedes?
4. A propósito, podrías ayudarnos en geografía: Dónde estaba localizada Siracusa?
5. Existe alguna relación entre la flotación y lo descubierto por Arquímedes?

Analiza la siguiente expresión: “El valor del empuje que actúa sobre un cuerpo sumergido en un fluído es
igual al peso del fluido que el cuerpo desplaza”

6. ¿Qué significado encuentras en ella?

7. ¿Podrías expresarla en forma de ecuación, relacionando con otras variables?

22
 LOS FLUIDOS

Un fluido es un conjunto de partículas que se mantienen unidas entre sí por fuerzas cohesivas débiles y las
paredes de un recipiente; el término engloba a los líquidos y los gases. En el cambio de forma de un fluido la
posición que toman sus moléculas varía, ante una fuerza aplicada sobre ellos, pues justamente fluyen.
Los fluidos tienen algunas propiedades comunes como son:
• Pueden fluir o escurrir con cierta facilidad.
• No poseen forma definida.
• Escapan por orificios o cañerías.
Son ejemplos de fluidos: el agua, el aire, el petróleo, la gasolina, el bióxido de carbono, el oxígeno y las bebidas
gaseosas.

LA DENSIDAD EN LOS FLUIDOS

Una de las propiedades que permite diferenciar una sustancia de otra es la densidad. Recordemos que la
densidad es la masa que ocupa un cuerpo, por unidades de volumen. Es decir, la densidad es la propiedad que
poseen los cuerpos de presentar mayor o menor masa en un determinado volumen. Para hallar la densidad (d)
de un objeto, se mide su masa (m), su volumen (V), y se utiliza la siguiente ecuación matemática.

Densidad = masa / volumen

d=m/V

Las unidades más usadas para designar la densidad son: gramos por centímetro cubico (g/cm3), gramos por
mililitro (g/ml), kilógramos por metro cubico (Kg/m3) o kilogramo por litro (Kg/l).

Para los líquidos, la densidad se determina midiendo la masa y el volumen, y, luego, se produce a reemplazar
los datos obtenidos en la ecuación de la densidad. Si se tiene una mezcla de líquidos no mezclables entre sí,
es posible establecer el orden de las densidades, pues los más densos se localizan debajo de los menos
densos.

En los gases, la densidad no es tan sencilla de determinar, pues varía notablemente con la temperatura. Al
incrementar la temperatura, la distancia entre las partículas que los constituye aumenta, el gas se expande y
ocupa un mayor volumen, por tanto, su densidad disminuye. Esto se puede evidenciar cuando se enciende una
vela: el aire que se encuentra encima de la llama es más caliente y menos denso que el aire ubicado a los lados
de esta.

Ahora experimenta.

PRÁCTICA 1: DENSIDAD EN SÓLIDOS

Materiales: Balines o canicas de diferente tamaño,

cajas de diferente tamaño (fósforos, zapatos, etc)

Procedimiento: Realice las medidas correspondientes de los diferentes objetos y complete las tablas de datos

23
En la TABLA DE DATOS I, para determinar el volumen de los balines o canicas, utiliza la ecuación

Donde r es el radio de cada canica, el número π equivale a 3,1416, aproximadamente

Observa el siguiente ejemplo para determinar la densidad:

¿Cuál es la densidad de un material, si 20 cm cúbicos tiene una masa de

400 gr? Solución:
Sabemos que

De los datos del problema sabemos que:

m = 400 g.
V = 20 cm3
Entonces reemplazando en la ecuación:
d=m/V
d = 400 g / 20 cm3
d = 20 g / cm3

Para la TABLA DE DATOS II, utiliza la ecuación

V=lxlxl

Donde l es la medida de cada lado de cada caja, la unidad queda expresada en cm3.

ACTIVIDAD 4
Consulta los principios de Torricelli , Pascal, Bernoulli y preséntalos de forma creativa, explicando con tus propios
términos cada uno de ellos.

BIBLIOGRAFÍA
https://es.slideshare.net/angiekatherine792/guias-de-fisica-de-fluidos-grado-8
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_8_b4_p1_est.pdf
http://www.webcolegios.com/colandresbello.edu.co/guias/bb7ad0.pdf

24
 GUÍAS No. 1 Y 2. TRIMESTRE 2°

https://www.google.com.co/search?q=

DOCENTES LENGUA CASTELLANA

FUNZA, CUNDINAMARCA. 2021

Equipo Directivo. Dig: MCS

25
______________________________________________________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID
- 19
GUÍAS, TALLERES, ACTIVIDADES

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA. GUIA No. 1 GRADO(S) 8°

DOCENTE DOCENTES LENGUA CASTELLANA
FECHA/Asignación FECHA/Entrega
PERIODO 2do TRIMESTRE SEDES IED. L.E.E. Y LA CARO

Romanticismo, modernismo y las vanguardias. El cuadro comparativo. La reseña crítica.

TEMA - TEMAS
La caricatura como crítica social.
Partiendo de los movimientos literarios colombianos, elaborar cuadros comparativos, reseñas
OBJETIVO
críticas y caricaturas como crítica social.
- Explica datos biográficos de autores románticos, modernistas y vanguardistas.
COMPETENCIAS
- Establece la importancia que tuvo José Asunción Silva para el Modernismo.
- Crea un poema Nadaísta.
- Elabora cuadros comparativos.
- Crea caricaturas de crítica social.
Consulta y trabajo individual en casa. La metodología de la institución se basa en la teoría del
METODOLOGÍA aprendizaje significativo de la corriente constructivista, lo cual supone que hay que contar con
los saberes previos de los estudiantes; de ahí que sea necesario hacer una identificación a
partir de una serie de interrogantes claves para aproximarse a la temática dada.
CRITERIOS DE En la evaluación se observarán aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER
EVALUACIóN y HACER, como también la puntualidad en la entrega y sustentación del trabajo, actitud,
participación, manejo de conceptos básicos, capacidad investigativa, pulcritud, letra legible
en el desarrollo del trabajo y la responsabilidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR

ACTIVIDADES ESTRATEGIA CONDICIONES

Desarrollar los saberes previos
de cada tema.
1. Consultar autores románticos
colombianos. (pág. 3)
2. Consultar la biografía de José
Asunción Silva. (pág. 3)
3. Escribir un poema Nadaísta. (pág. 3)
4. Explicar cuál es la importancia del
cuadro comparativo para el estudio. (pág.
4)
5. Elaborar un cuadro comparativo. (pág.
4)
6. Redactar una ficha técnica de una
reseña. (pág. 5
7. Observar la caricatura y responder las
preguntas. (pág. 5)
NOTA: En las actividades de
aprendizaje, de cada tema, está más
específico el trabajo a realizar. (ver
págs.)
El estudiante tendrá en
cuenta actividades
cotidianas, combinará la
acción teórica y práctica en
el proceso de conocimiento
y mejoramiento de las
dificultades presentadas;
todo esto enmarcado en un
ambiente de análisis y
reflexión propicio para el
desarrollo de las
competencias
comunicativas
interpretativa,
argumentativa y
propositiva, mediante la
lectura de los contenidos
de la temática a tratar y el
desarrollo de las diferentes
actividades propuestas.
Lectura completa de la guía para entender cuál es el
trabajo que debe realizar.
Las guías las puede desarrollar en el cuaderno de
español, en Word o en el medio que se le facilite.
Cuando tome fotos, envíelas en forma vertical, con el
fin de visualizar mejor su trabajo.
Escribir en la remisión del trabajo los nombres,
apellidos y el curso del estudiante, y ser enviado por la
plataforma institucional T eams por el correo electrónico
institucional y/o por los medios ofrecidos por cada
docente.
Desarrolle el trabajo teniendo en cuenta la ortografía y
la redacción.
El trabajo debe llevar en su totalidad el desarrollo de
todas las actividades y estar bien documentado.
Cada respuesta debe tener escrita la pregunta con su
número y su título.
Cada una de las hojas de desarrollo de las actividades
debe estar marcada con los nombres, apellidos, grado
del estudiante y paginar las hojas.
Enviar únicamente el desarrollo de las guías en un solo
archivo y completo, con todas las actividades.

Observación: Adjunto detalle de ac vidad en este mismo archivo a par r de la página 3. Si: X No:

26
 INTRODUCCIÓN

Esta guía es una estrategia didáctica estructurada con orientaciones claras y creada para que el
estudiante puede organizar y planificar su desempeño en el aprendizaje y en la construcción de
conocimientos, como también de ayudarlo a mejorar su comprensión y desarrollar habilidades para
establecer necesidades de formación en el proceso educativo e integrada con actividades que
desarrolla en el plano personal. A su vez, le permite comprender su importancia y, organizar tiempos
y espacios para realizar las actividades propuestas.

EL ROMANTICISMO EN COLOMBIA

SABERES PREVIOS
- Observa la ilustración, identifica qué emoción expresa el personaje y responde: ¿qué significa para
ti que algo sea romántico?, ¿has leído obras literarias colombianas que pueden calificarse como
románticas?, ¿qué las caracteriza?

ANALIZA Y CONOCE
Durante el siglo XVIII, el desarrollo de la técnica hizo que predominara el uso
de la razón sobre las emociones. Esto da origen al Romanticismo en el siglo
XIX, una postura que se opone a la anterior, recurriendo a lo espiritual.
El Romanticismo en Colombia se da a lo largo de todo el siglo XIX,
principalmente entre 1830 a 1870. En la literatura, los autores hacen énfasis en el lirismo, lo emotivo,
el yo que expresa su interioridad y la proyecta en el mundo objetivo.

EL MODERNISMO EN COLOMBIA
SABERES PREVIOS
- Lee los siguientes versos y responde: ¿cuál es la principal reflexión que hace el poeta ante la
realidad que lo circunda?
La hora de tinieblas.
¡Oh, qué misterio espantoso
es este de la existencia!
¡Revélame algo, conciencia!
¡Háblame, Dios poderoso!
Hay no sé qué pavoroso
en el ser de nuestro ser.
Rafael Pombo (fragmento) Antología completa. 2001

ANALIZA Y CONOCE

El poeta moderno reflexiona sobre la relación que se presenta entre el espíritu y la razón, lo que da
lugar a una tensión poética característica.
El Modernismo es un periodo literario posterior al Romanticismo y aparece en Colombia entre 1885
y 1915. Representó una renovación en las formas poéticas y una independencia de lo autóctono y
cotidiano para alcanzar un nivel estético similar al europeo.

Los escritores modernistas colombianos manifiestan la incertidumbre y admiración que experimentan

frente a las grandes transformaciones de la sociedad de finales del siglo XIX (expansión industrial,
auge del capitalismo, crecimiento de los centros urbanos y desarrollo científico). Este momento, hostil
y prometedor, se tradujo en fuertes críticas a la nueva realidad. Se asumió el arte como valor supremo
y signo de distinción frente a lo cotidiano y corriente

27
Temas del Modernismo
La existencia, el amor, la labor del poeta, la admiración hacia la naturaleza, la poesía misma, etc.

LAS VANGUARDIAS EN COLOMBIA

SABERES PREVIOS
- Lee el siguiente poema y responde: ¿qué tema trata?, ¿crees que puede clasificarse como un texto
vanguardista?, ¿qué sabes de las vanguardias en Colombia?
Ven a mirar conmigo encenderá los verdes
el final de la lluvia. del patio,
Caen las últimas gotas como y saltarán al césped
diamantes desprendidos una vez más los pájaros.
de la corona del invierno, Ven conmigo y fijemos el instante
y nuevamente queda -- mariposa de vidrio –
desnudo el aire. en esta página.
Pronto un rayo de sol
Meira Delmar. Laúd memorioso (fragmento). 1995

ANALIZA Y CONOCE
En el siglo XX, los poetas colombianos se presentaron con nuevas formas de escritura caracterizadas
por un lenguaje poético experimental, por medio del cual manifestaban la existencia y su afán de
libertad artística.
Las vanguardias en Colombia, toman el carácter sensibilizador y renovador del lenguaje poético de las
europeas. Tienen como referente las acciones del hombre, se centran en representar el estado de
ánimo y la consolidación de la identidad cultural. Varios grupos de autores surgieron y se destacaron
por la renovación e innovación, así como por su lucha en la formación de una sociedad culta.

Movimientos vanguardistas en Colombia

Los escritores se agruparon en movimientos literarios, caracterizados por elementos y expresiones

particulares. Los más importantes fueron:
- Los nuevos: movimiento intelectual reunido en torno a la revista del mismo nombre. Sus temas
predominantes fueron, entre otros, la política, el arte y los asuntos sociales.
- Los cuadernícolas: debido a su aparición de lo sensible por un país que estaba sumergido en
cambios radicales y demandantes se reunieron en torno a los cuadernos Cántico, se inclinaron por
una poesía de corte coloquial que criticaba los cambios políticos y sociales de la época.
- El nadaísmo: movimiento literario colombiano que revolucionó en forma y contenido el pensamiento
y escritura de la poesía. Se apoyaron en la duda y los elementos no racionales, valiéndose de la
negación y la irreverencia como armas principales, según se expresa en las bases de su “Manifiesto
Nadaísta”.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PROPÓN:
1. Consulta autores colombianos románticos que hayan referido en sus obras casos de brujas o brujos.
2. Consulta la biografía de José Asunción Silva.
3. Escribe un poema que parta del principio Nadaísta según el cual: “la poesía es lo contrario al
orden universal y natural”. Ten en cuenta que los poemas se escriben en verso y pueden usar o no
rimas.

28
 EL CUADRO COMP ARATIVO
ANALIZA Y CONOCE
Todos sabemos lo que es un cuadro, un gráfico donde podemos escribir información y tenerla
ordenada, y comparativo, se refiere que, al estar unos datos al lado de otros, visualmente podemos
detectar diferencias y semejanzas al contrastar estos datos.
En el cuadro comparativo se organiza la información con el fin de facilitar la comprensión o
adquisición de varios conceptos, exponiendo en el mismo los pro y los contra de cada elemento,
resaltando las semejanzas y las diferencias, es decir, es una herramienta gráfica donde podremos
ordenar y comparar varios datos, para así poder analizar y observar las características de cada
elemento.
Tomado de: https://frenetica.net/

La lógica del cuadro comparativo consiste en la contraposición sistemática de elementos, es decir,

en comparar –como su nombre lo indica- dos o más elementos al colocarlos gráficamente uno al lado
del otro, para así resaltar sus semejanzas, diferencias o características distintivas.
Obviamente es una herramienta que se basa en el aprendizaje visual, que permite una lectura rápida
y fácil del contenido organizado, y que además puede ser muy útil a la hora de tomar decisiones.
Solemos emplearla de manera didáctica en exposiciones, en ventas o en cualquier contexto que se
beneficie del contraste entre una cosa y la otra.
Fuente: https://concepto.de/cuadro comparativo/#ixzz6MFHyL8c9
-
¿Cómo hacer un cuadro comparativo?
No es difícil hacer un cuadro comparativo. A continuación, te ofrecemos una guía paso a paso.

Primer paso: establecer el sentido de la comparación. No puedes comenzar a hacer el recuadro si

no tienes claras tus ideas, así que primero deberás saber cuáles y cuántas cosas compararás, y en
qué sentido específico. ¿Buscarás sus semejanzas? ¿Sus diferencias? ¿Todas sus características?
También deberás decidir si hace falta poner un título o si el recuadro, dado su contexto, no lo necesita.
Segundo paso: identificar los elementos a comparar. Traza un recuadro en tu hoja y divídelo en
tantas partes como elementos para comparar poseas, formando columnas. Escribe en el tope de
dichas columnas, formando una primera fila, los nombres de aquello que vas a comparar. Debajo de
cada nombre irán las características, semejanzas o diferencias, cada una en su propia fila. Puede
haber una tercera columna, destinada a identificar los temas de comparación.
Tercer paso: realizar la comparación. Añade al cuadro una fila por cada característica, semejanza
o diferencia que encuentres entre ambos elementos, de modo que vayan quedando en columnas
contrapuestas. Es importante que cada ítem en cada columna tenga su correlato al lado, o sea, que
sigas el mismo exacto orden en cada columna.

Cuarto paso: obtener conclusiones. Una vez culminada la comparación, habrás descrito totalmente
cada elemento a comparar en su respectiva columna, obteniendo tantas filas como consideres
necesario. Ahora podrás comparar ítem por ítem y extraer conclusiones al respecto, que podrás anotar
luego de tu cuadro comparativo.
Fuente: https://concepto.de/cuadro-comparativo/#ixzz6MFNJVTSv

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INTERPRETA: 4. Explique con argumentos cuál es la importancia que tiene la elaboración de un
cuadro comparativo para el estudio.
5. Elabore un cuadro comparativo sobre la época actual de pandemia del covid-19 que están viviendo
en Funza.

29
 LA RESEÑA CRÍTICA
SABERES PREVIOS
- Octavio Paz escribió: “El gusto y el juicio – las dos armas de la crítica – cambian con los años y aun
con las horas: aborrecemos en la noche lo que amamos por la mañana”. Recuerda una película o un
libro que hayas visto o leído y escribe un párrafo en el que des tu opinión sobre lo que te pareció.

ANALIZA Y CONOCE
Los comentarios de diferentes productos culturales que aparecen en publicaciones de interés general
se denominan reseñas.
Las reseñas comentan y evalúan una obra publicada. La intención de estos textos es llamar la atención
sobre autores y obras, valorarlos o sugerir a los lectores que se aproximen a ellos. Las reseñas parten
de la subjetividad de sus autores, quienes deben persuadir a los lectores, con argumentos claros, de
leer un libro, de ver una película o una obra de teatro o de asistir a un evento cultural.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PROPON: 6. Redacta la ficha técnica, el resumen y tu punto de vista con respecto a una película, una
obra de teatro o una escultura que haya mirado. Acompaña tu texto con una imagen llamativa que sea
alusiva a su contenido y preséntalo.
LA CARICATURA COMO CRÍTICA SOCIAL
SABERES PREVIOS
- Observa la siguiente caricatura con atención. Si te dijeran que logra su efecto gracias a una
hipérbole en la representación del personaje, ¿qué responderías?, ¿cómo explicarías el término
“hipérbole” con respecto a ella?
ANALIZA Y CONOCE
La caricatura es un tipo de texto gráfico en el que se exagera o deforma algún
aspecto de aquello que se retrata para generar un efecto cómico.
La caricatura puede usarse para expresar una crítica social cuando se
representan, de manera humorística, los rasgos de una persona, institución o
situación social, a fin de cuestionar algún aspecto de esta. Al tratar fenómenos
sociales, por lo general, se tiene una intención satírica.
Las caricaturas recurren a ciertos principios expresivos:
- Representación.
- Exageración.
- Cambios simbólicos.
- Sátira. La intención de la caricatura como crítica social
La caricatura social en Colombia

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INTERPRETA: 7. Observa con atención la caricatura y responde:

a. ¿Qué representan los vampiros?

b. ¿Por qué crees que el caricaturista usó este animal para su dibujo?
c. ¿Qué representa la mujer?
d. ¿Cuál es tu opinión sobre el mensaje de la caricatura?

30
 FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID
-19
GUÍAS, TALLERES, ACTIVIDADES

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA. GUIA No. 2 GRADO(S) 8°

DOCENTE DOCENTES LENGUA CASTELLANA
FECHA/Asignación FECHA/Entrega
PERIODO 2do TRIMESTRE SEDES IED. L.E.E. Y LA CARO

Profundización en: romanticismo, modernismo y las vanguardias. El cuadro comparativo.

TEMA - TEMAS
La reseña crítica. La caricatura como crítica social.
Partiendo de los movimientos literarios colombianos, elaborar cuadros comparativos, reseñas
OBJETIVO críticas y caricaturas como crítica social.
- Explica datos biográficos de autores románticos, modernistas y vanguardistas.
COMPETENCIAS
- Establece la importancia que tuvo José Asunción Silva para el Modernismo.
- Crea un poema Nadaísta.
- Elabora cuadros comparativos.
- Crea caricaturas de crítica social.
Consulta y trabajo individual en casa. La metodología de la institución se basa en la teoría del
METODOLOGÍA aprendizaje significativo de la corriente constructivista, lo cual supone que hay que contar con
los saberes previos de los estudiantes; de ahí que sea necesario hacer una identificación a
partir de una serie de interrogantes claves para aproximarse a la temática dada.
CRITERIOS DE En la evaluación se observarán aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER
EVALUACIóN y HACER, como también la puntualidad en la entrega y sustentación del trabajo, actitud,
participación, manejo de conceptos básicos, capacidad investigativa, pulcritud, letra legible
en el desarrollo del trabajo y la responsabilidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR

Actividades Estrategia Condiciones

Desarrollar los saberes previos
de cada tema.
1. Responder y desarrollar las actividades.
(pág. 7)
2. Leer el texto y responder las preguntas.
(pág. 7)
3. Crear un poema. (pág. 8)
4. Completar un cuadro comparativo. (pág.
8)
5. Redactar una reseña crítica con la
biografía de José Asunción Silva. (pág. 9)
6. Elaborar una caricatura de crítica social
sobre el coronavirus. (pág. 10)
7. Crear una caricatura como crítica social
sobre la privatización del agua. (pág. 10)
NOTA: En las actividades de aprendizaje,
de cada tema, está más específico el
trabajo a realizar. (ver págs.)
El estudiante tendrá en
cuenta actividades
cotidianas, combinará la
acción teórica y práctica en
el proceso de conocimiento
y mejoramiento de las
dificultades presentadas;
todo esto enmarcado en un
ambiente de análisis y
reflexión propicio para el
desarrollo de
competencias
comunicativas
interpretativa,
argumentativa y
propositiva, mediante la
lectura de los contenidos
de la temática a tratar y el
desarrollo de las diferentes
actividades propuestas.
Lectura completa de la guía para entender cuál es el
trabajo que debe realizar.
Las guías las puede desarrollar en el cuaderno de
español, en Word o en el medio que se le facilite.
Cuando tome fotos, envíelas en forma vertical, con el
fin de visualizar mejor su trabajo.
Escribir en la remisión del trabajo los nombres,
apellidos y el curso del estudiante, y ser enviado por
la plataforma institucional Teams por el correo
electrónico institucional y/o por los medios ofrecidos
por cada docente.
Desarrolle el trabajo teniendo en cuenta la ortografía
y la redacción.
El trabajo debe llevar en su totalidad el desarrollo de
todas las actividades y estar bien documentado.
Cada respuesta debe tener escrita la pregunta con su
número y su título.
Cada una de las hojas de desarrollo de las
actividades debe estar marcada con los nombres,
apellidos, grado del estudiante y paginar las hojas.
Enviar únicamente el desarrollo de las guías en un
solo archivo y completo, con todas las actividades.

Observación: Adjunto detalle de ac vidad en este mismo archivo a par r de la página 2 Si: X No: ____

31
 INTRODUCCIÓN

Esta guía es una estrategia didáctica estructurada con orientaciones claras y creada para que el
estudiante puede organizar y planificar su desempeño en el aprendizaje y en la construcción de
conocimientos, como también de ayudarlo a mejorar su comprensión y desarrollar habilidades para
establecer necesidades de formación en el proceso educativo e integrada con actividades que
desarrolla en el plano personal. A su vez, le permite comprender su importancia y, organizar tiempos
y espacios para realizar las actividades propuestas.

ROMANTICISMO, MODERNISMO Y LAS VANGUARDIAS EN COLOMBIA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Responda y desarrolle las actividades.
a. Para ti, ¿qué significa romántico? b. Mediante un dibujo represente una situación
romántica.

2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

La voz de las cosas
¡Si os encerrara yo en mis estrofas,
frágiles cosas que sonreís,
pálido lirio que te deshojas,
rayo de luna sobre el tapiz
de húmedas flores, y verdes hojas
que al tibio soplo de mayo abrís,
si os encerrara yo en mis estrofas,
pálidas cosas que sonreís! […]
José Asunción Silva (fragmento). Obra completa.1990

a. ¿Cómo se refleja la sensibilidad moderna b. ¿Cuál es el mayor problema que enfrenta

en los anteriores versos? el poeta?

c. ¿Cuáles son las cosas a las que se refiere el poeta en el último verso?

32
3. Consulte el poema “Primer mamotreto: Tergiversaciones”, léalo con atención y a partir de él crea un
poema en el que experimentes con la creación de nuevo vocabulario de manera similar a como lo hizo
León de Greiff.
EL CUADRO COMP ARATIVO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
4. Tomando como base la información que se encuentra en los recuadros, llene el cuadro comparativo,
escribiendo en los cuadros la información correspondiente a cada movimiento literario.
El Modernismo Rafael Núñez: La La implantación del Se firma el Concordato
regeneración Federalismo, origina la en 1887.
redacción de La
Constitución de 1886
Entre 1880 y 1890, En su formación, Se distanciaron de su Guillermo Valencia con
Rubén Darío inicia el participaron: el realidad y soñaron con “Los Camellos” y José
cambio de las letras de Parnasianismo y el mundos paradisiacos. Asunción Silva con
habla hispana. Simbolismo. “Nocturno” son los
representantes.
Las Vanguardias Entrada de las Hacia 1925, se dieron Los diferentes
naciones sucesos que acontecimientos
industrializadas a la permitieron la mundiales marcaron la
modernidad. modernización relativa historia del hombre.
de nuestra sociedad.
Los años veinte del Hubo grupos que Los escritores han Gabriel García
siglo XX marcaron el buscaron renovar los retratado la realidad Márquez con “Cien
inicio de una nueva temas y el lenguaje histórica, social y años de soledad” en
vida literaria. poético. política con fines de 1967 y Álvaro Mutis
denuncia. con “La mansión de
Araucaima” son los
representantes.

MOVIMIENTO CAUSAS CONSECUENCIAS CARACTERÍSTICAS AUTORES Y OBRAS

33
 LA RESEÑA CRÍTICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
5. En el siguiente link: biografíasyvidas.com/biografia/s/silva.htm encuentra la biografía de José
Asunción Silva, léela y a partir de ella realice una reseña crítica.
En la reseña que escribirá no solo debe cubrir el contenido del tema que se reseña, sino también
hacer una valoración crítica de las ideas y el argumento que presenta el autor.

Puede utilizar las siguientes preguntas para guiar su reseña

Objetivos ¿Cuál es el propósito del tema?

Teoría ¿Hay algún marco teórico explícito? Si No, ¿contiene supuestos teóricos
importantes?
Conceptos ¿Cuáles son los conceptos centrales? ¿Están claramente definidos?

Argumento ¿Cuál es el argumento central? ¿Hay hipótesis específicas?

Método ¿Qué métodos se usan para probar las hipótesis?

Evidencia ¿Se proporciona evidencias? ¿Qué tan adecuada es?

Juicios de valor ¿Están presentes de una manera clara los juicios de valor o se hacen de
manera implícita?
Literatura ¿Cuál es el lugar de este tema en la literatura que lo aborda?

Contribución ¿Qué tanto contribuye el tema a aumentar nuestro conocimiento sobre

este?
Estilo ¿Es claro el lenguaje / estilo / expresión del autor?

Conclusión Una breve valoración general del tema.

En el link http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/resena.htm encuentra los pasos que le guarán

para la reseña crítica.

PASOS PARA ELABORAR SU RESEÑA

1. Familiarízate con el tema que va a reseñar.

2. Planea el contenido de su reseña.

3. Elabora el borrador y redacta la reseña.

34
 LA CARICATURA COMO CRÍTICA SOCIAL

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

6. A partir del siguiente texto elabore una caricatura de crítica social.

CORONAVIRUS

Los coronavirus (CoV) son una amplia familia de virus que pueden causar diversas afecciones, desde
el resfriado común hasta enfermedades más graves, como ocurre con el coronavirus causante del
síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS-CoV) y el que ocasiona el síndrome respiratorio agudo
severo (SRAS-CoV). Un nuevo coronavirus es una nueva cepa de coronavirus que no se había
encontrado antes en el ser humano.
Los coronavirus se pueden contagiar de los animales a las personas (transmisión zoonótica). De
acuerdo con estudios exhaustivos al respecto, sabemos que el SRAS-CoV se transmitió de la civeta
al ser humano y que se ha producido transmisión del MERS-CoV del dromedario al ser humano.
Además, se sabe que hay otros coronavirus circulando entre animales, que todavía no han infectado
al ser humano.
Esas infecciones suelen cursar con fiebre y síntomas respiratorios (tos y disnea o dificultad para
respirar). En los casos más graves, pueden causar neumonía, síndrome respiratorio agudo severo,
insuficiencia renal e, incluso, la muerte.
Las recomendaciones habituales para no propagar la infección son la buena higiene de manos y
respiratoria (cubrirse la boca y la nariz al toser y estornudar) y la cocción completa de la carne y los
huevos. Asimismo, se debe evitar el contacto estrecho con cualquier persona que presente signos de
afección respiratoria, como tos o estornudos.
Tomado de: https://www.who.int/es/health-topics/coronavirus

7. EDUCACIÓN AMBIENTAL. Desviar el curso de un río para regar un cultivo privado afecta a las
personas que se abastecen de este, lo cual es una práctica ilegal.
- Realiza una caricatura en donde hagas una crítica social al problema de la privatización de los
recursos naturales como el agua.

35
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

MIGUEL ANTONIO CARO

ÁREA HUMANIDADES-

COMPETENCIAS LECTORAS OCTAVO

SEGUNDO TRIMESTRE

AÑO 2021

36
 FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID-19 GUÍAS,
TALLERES, ACTIVIDADES

ASIGNATURA COMPETENCIAS LECTORAS GRADO(S) OCTAVO

PERIODO PRIMERO 2021 SEDE IED MIGUEL ANTONIO CARO
TEMA - TEMAS
NO SOLO SE TRATA DE LEER...HAY QUE COMPRENDER PARTE
II
COMPETENCIAS Conoce algunas estrategias que se pueden aplicar para mejorar la
comprensión lectora

METODOLOGÍA APRENDIZAJE EN CASA

N° Actividad Estrategia Condiciones

Lectura, comprensión y Para el desarrollo de la
GUÍA Leer es entender desarrollo de las actividades presente guía el estudiante
1 debe demostrar su
creatividad, puntualidad,
consulta, autodisciplina,
autonomía, responsabilidad,
criticidad y compromiso.
Lectura, comprensión y Para el desarrollo de la
GUÍA Técnicas de Comprensión desarrollo de las actividades presente guía el estudiante
2 Lectora debe demostrar su
creatividad, puntualidad,
consulta, autodisciplina,
autonomía, responsabilidad,
criticidad y
compromiso

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR

Observación: Adjunto detalle de actividad en este mismo archivo a partir de la página 2. SI:
X NO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Desarrollo completo en el cuaderno, de cada una de las actividades propuestas en las

guías
2. Puntualidad, responsabilidad, compromiso, orden, excelente presentación sin
tachones ni enmendaduras, letra clara, uso de signos de puntuación y ortografía en la
redacción de las actividades
3. Adjuntar el archivo de manera correcta, organizada y emplear los medios indicados
para hacerlo 4. Recuerda que al presentar tus trabajos con excelencia tendrás un
desempeño superior.

37
 APRENDER EN CASA ES DIVERTIDO

ESTUDIANTE MIGUELISTA HAZ DE

LA LECTURA TU CULTURA

LENGUA CASTELLANA- ASIGNATURA

COMPETENCIAS LECTORAS

“EDUCAR PARA: LA VIDA, EL MEJORAMIENTO DE LA SOCIEDAD, EL

MEDIO AMBIENTE Y EL EMPRENDIMIENTO”

38
 NO SOLO SE TRATA DE LEER...HAY QUE COMPRENDER

En esta actividad el objetivo es CONOCER DIFERENTES

TÉCNICAS que nos ayudan a comprender lo que leemos

Leer es un comportamiento, es decir debes hacerlo cada día, para desarrollar tus capacidades.
La LECTURA va de la mano con la COMPRENSIÓN... Y PARA COMPRENDER ES
IMPORTANTE
EMPLEAR, ENTRE OTRAS HERRAMIENTAS, LA MEMORIA...EN
ESTA GUÍA VAMOS A TRABAJAR MUCHO NUESTRA MEMORIA

1. Desde tus hábitos lectores, escribe tres consejos que darías a aquellos estudiantes que están
aprendiendo a leer y quiere mejorar en su lectura y en su comprensión

2. Escoge cuales de las siguientes frases podrían funcionar como consejos para leer mejor: •
Incrementar la concentración, eliminando distractores
• Definir un objetivo de lectura
• Leer mientras escuchas música a todo volumen
• Descansar la mente haciendo pausas al leer
• Buscar lecturas largas y complicadas con las que puedas ahondar en los temas de estudio

39
3. DISEÑA, CREA y PRODUCE una infografía donde recojas información sobre los diferentes tipos de
lectura que existen.

4. CONSULTA en diferentes fuentes confiables que es la lectura comprensiva

5. SELECCIONA en la siguiente tabla tu condición con respecto a la lectura. Generalmente, cuando lees tu:

TE DISTRAES FACILMENTE SI NO
NO COMPRENDES LO QUE LEES SI NO
LEES MUY LENTO SI NO
TE QUEDAS DORMIDO (A) SI NO
NO ENCUENTRAS UN BUEN LIBRO SI NO

Bien, si has respondido sí a cualquiera de las anteriores preguntas entonces desarrollando estas
actividades empezarás a mejorar tus comportamientos lectores.
6. DISEÑA, CREA y PRODUCE una infografía con la información del video sobre LA LECTURA

COMPRENSIVA

LEE de manera comprensiva la siguiente información y luego desarrolla las actividades.

Técnicas para mejorar la comprensión de lo que lees.

También puedes utilizar diferentes técnicas para mejorar tu comprensión lectora. Nosotros hemos
realizado una selección de algunas de ellas para que las implementes en tu estudio y que cada vez te
resulte más sencillo entender el contenido de lo que lees.

Técnica 1: El periodista.

Consiste en leer un texto realizándote las preguntas típicas que haría un periodista: ¿qué? ¿cómo?
¿cuándo?, etc. Cuando las formules deberás rellenar un cuadro con tres columnas: una para lo que sucede
en el texto (qué), otra para quien lo lleva a cabo (¿quién?) y otra para las circunstancias en las que sucede
(¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?) Al final la información quedará estructurada por segmentos que al unirlos
darán un sentido completo al texto.

Técnica 2: Mapas conceptuales.

Esta es, sin duda, una técnica estupenda para diseccionar el texto, completar definiciones y comprender el
papel que juega cada concepto dentro del mismo. En esta técnica también es muy sencillo hacerse una
idea de cómo están interrelacionadas las diferentes partes del texto principal.

Técnica 3: Titular párrafos.

Esta técnica se basa en buscar e identificar la idea principal de cada párrafo para ayudarnos a entender
mejor el texto en su conjunto. De esta manera, de un simple vistazo nos pondremos en situación de lo que
ocurre en el texto y cuáles son los principales conceptos de este.

40
Técnica 4: El subrayado.

Probablemente esta sea una de las técnicas más usadas para comprender y sintetizar un texto. Consiste
en destacar los conceptos principales del texto, tanto definiciones como fechas o datos relevantes.
Tomado de: https://blog.educalive.com/mejorar-comprension-lectora/

MOMENTO DE TRABAJAR

7. APLICA la técnica que se te sugiere. Desarrolla cada ejercicio que se te propone.

TÉCNICA 1: EL PERIODISTA

Muchos expertos recomiendan no dar a los hijos un móvil inteligente (con acceso a Internet)
hasta los 14 años. Un niño de 10 años no necesita un móvil, porque suele estar en casa o en el
colegio y está permanentemente localizado. Además, si tuviera un móvil, la pregunta sería a qué
servicios puede acceder desde el móvil (básicamente, aplicaciones de redes sociales y
mensajería) y a qué peligros estaría expuesto. Por ejemplo, entre los menores de edad es
frecuente el ciberacoso, en el que las burlas, insultos y amenazas de unos menores a otros ya
no se limitan al colegio y al horario escolar, sino que se extienden a las redes sociales durante
todo el día.
Por otra parte, hay un riesgo que no tiene que ver con ser víctima de un delito, sino con su
desarrollo personal (físico y psicológico, individual y social) y es la excesiva dependencia del
móvil, que puede terminar en un trastorno grave o adicción, pero que mucho antes ya resulta
preocupante, porque denota una falta de auto control y auto organización del tiempo y de las
tareas que debe hacer de estudio y de ocio. Frente a ello, el mejor control parental no es el
tecnológico, sino la educación, la confianza y la comunicación desde pequeños.

EJERCICIO # 1: Con la información del anterior texto, completa la siguiente tabla. Sé breve, resume en
cada columna la información que se te pide, al final lee la tabla, debe darte un nuevo texto coherente y
resumido de la información que leíste.

¿QUÉ? ¿QUIÉN? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?

41
TÉCNICA 2: MAPAS CONCEPTUALES

El Facebook es una red social en internet que permite conversar con los demás, pero sobre todo
compartir públicamente fotos, videos, música y hasta tus pensamientos.
Lo interesante de esta red social es que puedes comentar lo que otra persona está haciendo en
tiempo real, y así mismo informar a los demás lo que tú estás haciendo también. Sin embargo, el
tiempo que uno pierde en estar conectado a esta red es el tiempo que uno podría estar ganando
en conversar con tus amigos en un espacio real también. Es decir, el Facebook te absorbe tanto
que finalmente uno se desconecta del mundo tangible, y no virtual, que, es justamente donde
están las personas con las cuales socializamos ¿Por lo tanto es el Facebook realmente una red
social?

EJERCICIO # 2: Diseña un mapa conceptual con la anterior información

sobre FACEBOOK, no olvides lo que trabajamos en el primer trimestre
acerca del mapa conceptual.

TECNICA 3: TITULAR PÁRRAFOS

Todo buen lector entiende, comprende, deduce y extrae sus propias ideas a partir de la lectura,
aunque no todas despiertan las tímidas cualidades que cautivas, esperan la liberación de la cárcel
de la negligencia y de su guardián el pesimismo.

Las referidas cualidades, tales como imaginación, atención, inteligencia, voluntad, memoria,
entre otras, crecen como los niños que necesitan de buenos padres que los críen y orienten, y sus
potencialidades reflejan en la buena educación recibida en la escuela de la lectura reforzada en el
reino de las bibliotecas.

La lectura alimenta el intelecto. Los libros, depósitos de cultura, contienen los avances científicos
de la humanidad, cuyos integrantes más representativos se han encargado de imprimir en millones
de páginas amarillas, que son menospreciadas por personas cuyo intelecto aún vive en la cuna de
la ignorancia por falta de “alimentación”.

EJERCICIO #3 Escribe en cada una de las siguientes casillas la idea

principal de cada uno de los anteriores párrafos.

PÁRRAFO 1:

PÁRRAFO 2:

PÁRRAFO 3:

42
 TECNICA 4: EL SUBRAYADO
Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la ilusión más importante de los tiempos
modernos: la ilusión de la velocidad y de la ubicuidad.
El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y estará conectado con más
personas en más lugares y en diferentes tiempos. Cada objeto con que contribuya a anular más
tiempos y distancias, es decir, que ofrezca una versión más sintetizada del mundo, va a
prevalecer. En un mundo marcado por la velocidad, solo los objetos portátiles, que se adosan al
cuerpo, que se convierten en parte del cuerpo, tienen derecho a existir. Estos son los objetos que
se cuelgan en nuestros cuerpos como un apéndice y se convierten, en cierto sentido, en nuestros
sirvientes y en nuestros amos. Ya se anuncian dispositivos que se conectarán a nuestro sistema
nervioso y que permitirán acceder directamente, cuando lo queramos, a una pantalla a través de
nuestros ojos. Será entonces cuando llegue la era en la que no usaremos las máquinas, sino que
todos nos habremos convertido en una de ellas.

EJERCICIO #4: Subraya en el texto anterior la información que tú crees que es relevante o importante.

8. LEE de manera comprensiva el siguiente texto, responde las preguntas

El papá de Clara tiene un taller lleno de maderas y de herramientas. Hace todo tipo de muebles: mesas,
sillas, estanterías… Clara ha visto la película de Pinocho y piensa a todas horas en ese muñeco de madera
que se volvió humano. El padre también era carpintero, recuerda. Entonces se mira las manos y los pies.
No ve ningún clavo, pero sigue con la duda.

"Mamá, papá, ¿cómo era yo cuando nací? ¿Era como Pinocho?" El papá, que es muy bromista, le dice: "Sí,
tú eras una rama de un roble". Y la mamá le interrumpe rápido: "Clara, no hagas caso. Tú eras un bebé
precioso de carne y hueso. El más bonito de todos". Clara la abraza y se siente mucho mejor.

• ¿En qué se parecen Clara y Pinocho?

1. En que los dos viven en una carpintería.

2. En que ninguno de los dos tiene clavos.
3. En que los dos han sido bebés.
4. En que sus papás son carpinteros.

• ¿Qué duda tiene Clara?

1. No sabe lo que le ocurre a Pinocho.

2. No sabe si está hecha de madera.
3. No sabe si sus padres son carpinteros.
4. No sabe si era bonita cuando nació.

• ¿Qué broma le gasta el papá?

1. Le dice que Pinocho no existe.

2. Le dice que la encontró en un bosque.
3. Le dice que antes era una silla.
4. Le dice que ella no es de carne y hueso.

43
• ¿Por qué la mamá interrumpe al papá?

1. Porque ve que Clara está preocupada.

2. Porque le toca hablar a ella.
3. Porque es hora de hacer más muebles.
4. Porque quiere que Clara la abrace.

• ¿Qué oración resume mejor esta historia?

1. Clara le ha pedido a su papá que le haga un muñeco como Pinocho.

2. Clara tiene miedo de haber nacido de un madero como Pinocho.
3. El papá de Clara es carpintero y es muy bromista.
4. A Clara le gusta mucho la película de Pinocho.

• ¿Qué enseñanza tiene este cuento?

1. Que siempre debemos comprobar que no somos de madera.

2. Que hay que llevar cuidado cuando tu papá es carpintero.
3. Que no debemos creernos todo lo que vemos en las películas.
4. Que no hay que mentir como Pinocho.

Tomado de: https://www.edukidsweb.com/single-post/2018/11/27/-

qu%C3%A9-es-la-
lecturacomprensiva#:~:text=La%20comprensi%C3%B3n%20lectora%20es%2
0el,un%20significado%20par a%20el%20lector.

44
INGLÉS

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46
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48
49
50
51
52
 INSTITUCION EDUCATIVA MIGUEL ANTONIO CARO
GUÍAS SEGUNDO PERIODO
2021

GRADO OCTAVO

DOCENTES

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Tomado de: https://www.freepik.es/vector-premium/ilustracion-palabra-matematica-

stem-ciencia-tecnologia-ingenieria-matematicas-c_3346761.htm

53
ASIGNATURA MATEMÁTICAS GRADO(S) OCTAVOS
DOCENTES ÁREA DE MATEMÁTICAS
FECHA/ASIGNACIÓN SEGUNDO PERÍODO FECHA/ENTREGA SEGUNDO
PERÍODO
PERÍODO SEGUNDO IED. MIGUEL Actividad 1
ANTONIO CARO Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
• Operaciones con expresiones algebraicas
• Suma y resta de términos
TEMA(S) • Multiplicación y división de términos
• Productos y cocientes notables
Plantea y resuelve, de manera individual y/o colectiva, situaciones o
COMPETENCIAS problemas de la vida cotidiana haciendo uso los temas presentados.
Teniendo en cuenta las orientaciones y recomendaciones dadas en
esta guía, el estudiante se involucrará de una manera activa
METODOLOGÍA
desarrollando las actividades y situaciones asignadas siguiendo
parámetros establecidos y teorizando estrategias para solucionarlas.

Características de una expresión algebraica, Términos semejantes,

TEMA - TEMAS condiciones para sumar, restar, multiplicar, ley de signos en las
diferentes operaciones, propiedades de la potenciación
Identificar términos semejantes y realizar operaciones con expresiones
OBJETIVO algebraicas.
Desarrollar un taller como estrategia para mejorar las habilidades y
competencias con ejercicios de las temáticas establecidas en el plan de
área y las mallas curriculares durante el segundo periodo, este servirá
METODOLOGÍA de estudio y le permitirá apropiarse de los contenidos tratados.
Encuentros sincrónicos, para realizar explicaciones de ejercicios
particulares.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR

N° Actividad Estrategia Condiciones
Se dará una guía teórica con
ejemplos y ejercicios Se debe resolver en el cuaderno
relacionados a la temática, con apoyándose con los ejemplos de
1 Trabajo escrito
el fin de afianzar los la guía. Y si es posible con la
contenidos. Los ejercicios se asesoría del docente.
desarrollan en el cuaderno.
Revisión y aclaración del taller,
Aclaración del taller, siempre y
por WhatsApp, video
2 Retroalimentación cuando lo hubiera enviado y/o
conferencia, correo o
presentado.
plataforma institucional.
Haber presentado las actividades
Revisión y aclaración del taller, en el tiempo asignado siguiendo
este se hará por WhatsApp, las normas establecidas y la
3 Evaluación
video conferencia, correo o colaboración que pueda brindar
plataforma institucional. a compañeros cuando presentan
confusión o dificultades

54
 "LAS LIMITACIONES SOLO HABITAN EN NUESTRA MENTE. PERO SI USAMOS NUESTRA
IMAGINACIÓN, NUESTRAS POSIBILIDADES SON ILIMITADAS.".
JAMIE PAOLINETTI

GUÍA 1
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Para sumar dos o restar dos o más monomios se requiere de algo muy importante y es que sean términos
semejantes, posteriormente se suman o se restan los respectivos coeficientes de cada monomio y a
continuación se pone la misma parte literal. A este proceso se le denomina reducción de términos.

Ejemplo:
Sumar los monomios si observamos la parte literal y los exponentes nos damos cuenta de
que son iguales, esto permite que podamos sumar los coeficientes y dejar la parte literal y los exponentes
igual. Como se muestra.

Ejemplo 2:

En este caso identificamos los términos semejantes y realizamos la respectiva operación.

Ejemplo 3

lo mismo sucede con la resta.

ACTIVIDAD 1

1. Encerrar, en cada polinomio, los términos semejantes al termino dado.

55
3. Reduce los siguientes polinomios, teniendo en cuenta los términos semejantes

4. Escribe el polinomio que represente el perímetro de la siguiente figura. Luego, halla su valor numérico.

3x x

4y

5. Determina el perímetro de las figuras

A. y B. x

x x
5
y x

x x 5
x

y
C.
11y

3x
3x
6x

14y

6. Escribe verdadero (V) si la afirmación es verdadera y (F) si es falsa. JUSTIFICA TU RESPUESTA.

a. El opuesto del polinomio -7xy + 11y es el polinomio 7xy – 11y ( _____ )

b. ( ____ )

c. Al restar de se obtiene

56
 PRODUCTO Y COCIENTE ENTRE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

MULTIPLICACIÓN DE EXPRESIONES

Vamos a recordar las propiedades de la potenciación, que nos ayuda a realizar las multiplicaciones y
divisiones entre polinomios.

SIMBOLIZACIÓN

Ahora si apliquemos las propiedades de la potenciación y ley de los signos en productos.

Multiplicación de monomios
Para multiplicar dos o más potencias de igual base se deja la misma base y se suman los exponentes.
Este procedimiento lo pueden realizar de forma horizontal o vertical.

57
ejemplo:

Se multiplica el monomio por cada uno de los

términos del polinomio

Se multiplican los coeficientes de cada término y se

aplica propiedad de la potenciación:

El producto de dos polinomios es otro polinomio que se obtiene al multiplicar los términos de un polinomio
por cada uno de los términos del otro. Para ello se aplica la propiedad distributiva.

Ejemplo: Hallar el área del rectángulo de la figura.

base

altura
Se multiplica por cada término de la base
teniendo en cuenta la ley de signos

Se multiplica el 5rpor cada término de la base y

se alinean términos semejantes

RECUERDA QUE DEBES TENER MUY PRESENTE LA LEY DE SIGNOS.

Ejemplo 3:

58
 6x2 y

5x
xy

7a2 b
7 6x 4x 4ab3 8x2 y

4. Selecciona las tarjetas cuyo producto corresponde a cada uno de los siguientes
monomios.

59
5. Halle el volumen de la caja (PRISMA RECTÁNGULAR).

6. Escriba una expresión algebraica que le permita calcular el área sombreada de la

siguiente figura

DIVISIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRÁICAS

60
7. Realizar las siguientes divisiones.
a. ( 21 x 3 + 14 x 2) ÷ 7x
b. ( − 42 p 7q 4 − 7p 8q 6) ÷ − 6p 4q 3
c. ( 36 m 4n 2 − 48 m 2n 4 + 12 m 2n 2 ) ÷ − 6m 2n 2
d. ( 90 a 6b 4 − 54 a 5b 5 + 72 a 4b 6) ÷ − 9a 4b 3
e. ( 12 a 2 + 8a + 24 ) ÷ 2

61
12. Completa los datos de la tabla.

Figura Área Perímetro Dimensión

altura=

3x+5
lado=

z+10 altura=
2z+6

z+2

13. Escoge los polinomios que son divisores de cada polinomio dado.

62
63
4x-2

3w+y

64
3. Encontrar el área de la región sombreada en cada caso.

a. 3x b. 3

3x
4x

c.

5y

4. Determinar el área de las siguientes figuras

a. d.

Z+7 m+1

Z+8 m + 12

b. e.

n+7 X+5

n+5 x–2

c.

2n + 1

65
66
67
 A=81a4 - 16b4 ?
3a-2b
A = a5 - 243

? a+3

A=8n4 - 8m4 A = 625 +x

4

2n + 2m
x+5

“Tus circunstancias pueden no ser de tu agrado, pero no han de

seguir siendo las mismas si concibes un ideal y luchas por
alcanzarlo”
James Allen
(psicólogo)

68
 INSTITUCION EDUCATIVA MIGUEL ANTONIO CARO
GUÍAS SEGUNDO PERIODO
2021

GRADO OCTAVO

DOCENTES
ÁREA DE MATEMÁTICAS

Tomado de: https://www.freepik.es/vector-premium/ilustracion-palabra-matematica-stem-

ciencia-tecnologia-ingenieria-matematicas-c_3346761.htm

69
 FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID-19
GUÍAS, TALLERES, ACTIVIDADES

ASIGNATURA Estadística GRADO(S) Octavo

DOCENTE Área de matemáticas
PERIODO Segundo Periodo

Tablas de distribución de frecuencia en datos agrupados, Análisis

TEMA - TEMAS de graficas estadísticas, Medidas de tendencia central en datos
agrupados.
Construir y analizar tablas y graficas estadísticas con datos.
OBJETIVO
Desarrollar un taller como estrategia para mejorar las habilidades y
competencias con ejercicios de las temáticas establecidas en el
plan de área y las mallas curriculares del tercer periodo, el cual
METODOLOGÍA servirá de estudio y permitirá a los estudiantes apropiasen de los
contenidos y lograr un autoaprendizaje siguiendo parámetros
previamente establecidos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR

N° Actividad Estrategia Condiciones

Se da una guía teoría,
ejemplos y ejercicios
relacionados a la temática, y
1 Trabajo escrito
así afianzar los contenidos.
Los ejercicios se desarrollan
en el cuaderno.
En reunión virtual o por el
grupo de WhatsApp se hará
2. Retroalimentación aclaración de los temas
donde los estudiantes
presentan dificultad.
Se tendrá en cuenta él envió
Envió de la actividad por correo o plataforma de las
3
asignada actividades subidas en las
fechas indicadas.
Se debe resolver a
mano, en el cuaderno y
con el apoyo de los
ejemplos de la guía.
Haber manifestado por
el grupo de WhatsApp
las dificultades
Cumplimento en
entrega y desarrollo de
la actividad en fechas
establecidas

70
 GUIA 1

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

Ten presente los siguientes conceptos:

Número de intervalos

Se utiliza la siguiente formula:

Donde
Tamaño n es la cantidad total de datos.
del intervalo

Aplicamos la siguiente formula:

Analicemos:

En el ejemplo aplicaremos la fórmula para establecer el número de intervalos así: como tenemos 30 datos,
entonces:

Posteriormente, se determina el tamaño del intervalo

Para construir la tabla se determina:

Construir los intervalos:

Se u liza el dato menor, 36 y se le suma el tamaño del intervalo calculado
anteriormente, 36 + 6 = 42. Es decir, que el primer intervalo con ene los
datos entre 36 y 42. Para el segundo intervalo u lizas el número siguiente al
límite del primero y se suma el tamaño del intervalo, así:

43 + 6 = 49; luego, 50 + 6 = 56, 57 + 6 = 63 y por úl mo 64 + 6 = 70

Docentes de Matemáticas

71
La tabla de frecuencia está formada por :

EJEMPLO:

En el mes de febrero se hicieron unas mediciones de cuantos vehículos pasaban por una vía principal.
Y los resultados obtenidos fueron los siguientes:

36, 39, 38, 39, 41, 41, 42, 39,43, 44,

45, 43, 47, 45, 49, 43, 44, 45, 50, 52,
56, 57, 59, 61, 63, 57, 59, 60, 68, 64.

Intervalo f Fr % F Fr %
1 35-42 8 8/30 = 0,266 26,6 8 8/30=0,266 26,6
2 43 – 49 10 10/30= 0,333 33,3 18 18/30= 0,6 60
3 50 – 56 3 3/30= 0,1 10 21 21/30=0,7 70
4 57 – 63 7 7/30= 0,233 23,4 28 28/30=0.933 93,3
5 64 – 70 2 2/30= 0,066 6,6 30 30/30= 1 100
Total 30 30/30 100

Conteo de
datos Se suman las
frecuencias
Se multiplica por 100. Así:
8 + 10=18 Se multiplica por 100. Así:
0,266 x 100 = 26,6
18 +3 = 21 0,266 x 100 = 26,6
0,333 x 100= 33,3
0,6 x 100= 60
0,1 x 100 = 10
0,7 x 100 = 70

Docentes de Matemáticas

72
Conclusión: Se puede determinar que, en el mes, hubo 10 días en los cuales pasaron entre 43 y 49
vehículos; el 10% de los días pasaron entre 50 y 56 vehículos; en 28 días pasaron 63 vehículos o menos
por día; el 60% de los días del mes pasaron 49 vehículos o menos por día.

ACTIVIDAD 1
• Una prueba de aptitud se califica de 0 a 100 puntos. Los puntajes alcanzados por 50 estudiantes en
esta prueba se registran a continuación:

51, 28, 68, 92, 91, 97, 21, 53, 89, 31,
40, 24, 23, 33, 38, 21, 43, 47, 64, 49,
50, 48, 93, 57, 54, 44, 98, 85, 99, 41,

96, 24, 76, 85, 98, 57, 44, 80, 48, 82

26, 36, 25, 49, 59, 61, 50, 99, 23, 38

1. Construir una tabla de frecuencias usando las técnicas vistas en esta unidad.
2. Construir una tabla de frecuencias usando los intervalos 0 a 10, 11 a 20, 21 a 30, y así sucesivamente.
3. Comparar las columnas de las frecuencias y frecuencias acumuladas de las dos tablas. Escribir varias
conclusiones.

• Acontinuación, se muestran los datos de vida útil (en horas) de una muestra de 24 bombillos de 100
vatios, producidos por un fabricante A y otra muestra de 24 bombillos de 100 vatios producidos por el
fabricante B.

Fabricante A:
684,697,720,831,835,840,859,860,868,893,899,905,922,924,926,939,943,946,972,937,984,101
6,1041,1052

Fabricante B:
918,888,700,907,918,715,952,962,986,994,1005,1007,1016,1020,1007,1038,1077,905,1096,11
13,715,1153,1174,895.
4. Construir una tabla de frecuencias para cada uno de los fabricantes
5. Comparar las dos tablas usando los porcentajes de las frecuencias y de las frecuencias acumuladas.
6. Determinar conclusiones
7. Si en un colegio desea comparar bombillos, ¿Qué fabricante le recomendaría?, justificar la respuesta
con base en la tabla de frecuencias de cada una de las situaciones.

Docentes de Matemáticas

73
• El nuevo director de curso de octavo C recibió del director anterior una tabla en la cual se registra el
número de asignaturas que perdieron los estudiantes el periodo pasado.

8. Construir la tabla completa

9. ¿Qué porcentajes de estudiantes perdió al menos dos materias?
10. Si el curso lo pierden aquellos estudiantes que pierden dos o más materias, ¿Cuántos estudiantes van
reprobando el curso?
11. ¿Qué porcentaje de estudiantes va reprobando el curso?
12. Determinar una conclusión acerca del rendimiento académico del curso con base en la tabla.

HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS Y POLIGONO DE FRECUENCIAS

HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS POLIGONO DE FRECUENCIAS

Corresponde al diagrama de barras. Corresponde al diagrama de lineas.

En el eje horizontal se representan los Que se construyen uniendo los puntos
intervalos y en el eje ver cal las medios de cada barra con una línea
frecuencias recta

Histograma de frecuencias Poligono de frecuencias para

para número de vehiculos para variable número de autos
12 36-42 12
10 43-49
10 10
8 50-56
8 7 8
57-63
6 64-70 6

4 3 4
2
2 2

0 0 36-42
número de autos 43-49 50-56 57-63 64-70
Intervalos

ACTIVIDAD 2

1. Construir el histograma de frecuencias para el numeral 2, de la actividad 1.

2. Construir un histograma de frecuencias para el numeral 1, de la actividad anterior.
3. Construir el histograma de frecuencias para el punto número 8 de la actividad anterior.
4. Realiza el histograma de frecuencias y el polígono de frecuencias de la siguiente situación.

74
 Las notas de 35 estudiantes en el examen final de estadística, calificado de 0 a 10 son las
que se muestran en la siguiente tabla

Intervalo f fr % F Fr %
(0 – 2) 8 8/35= 0,229 22,9 8 0,229 22,9
(2 – 4) 7 7/35=0,2 20 15 0,429 42,9
(4 – 6) 8 8/35=0,229 22,9 23 0,658 65,8
(6 – 8) 6 6/35=0,171 27,1 29 0,829 82,9
(8 - 10) 6 6/35=0,171 17,1 35 1 100
Total 1 100

5. Determina dos conclusiones de la siguiente grafica.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL:

Media Aritmética o Promedio: Es el conjunto de datos es el cociente entre la suma de todos los datos y el
número total de estos. Ejemplo las notas en matemáticas fueron 40, 30, 20, 10, 20, 40,20, 30. Luego
sumando y dividiendo tendremos nuestro media aritmética o promedio

Moda: En un estudio estadístico, es el dato con mayor frecuencia absoluta.

Ejemplo: Una empresa terrestre selecciona los sitios de Boyacá con mayor demanda de pasajes. Para
cada uno registro el número de pasajes vendidos durante la semana.

Ciudad Numero de pasajes

Chiquinquirá 516
Duitama 750
Sogamoso 682
Paipa 650
Villa de Leyva 676
Valle de Tenza 704

75
A partir de los datos anteriores se puede afirmar que lamoda es Duitama por tener la mayor frecuencia.
Mediana: Corresponde al valor central de un grupo ordenados de datos. La mediana divide los datos en dos
partes porcentuales iguales y en algunos casos no es el valor de ninguno de los datos. Ejemplo: hallar la
mediana del siguiente grupo de datos: 15,18,19, 15,13,,18,19,19,15,,14,13,17.

• Primero ordenamos los datos de menor a mayor

13,13,14,15,15,15,17,18,18,19,19,19

• (15+17)/2= 16 Sacamos el promedio de estos dos datos

ACTIVIDAD 3:

1. A un grupo de personas que acostumbra a tomar aguas aromáticas en la mañana, se le preguntó ¿cuál
planta medicinal preferían para preparar cada infusión?. Las respuestas fueron las siguientes:

Organice con ayuda de una tabla de frecuencias la información anterior.

• ¿Es posible afirmar que alguna de las plantas anteriores "está de moda" ?, justifique su respuesta
• Claudia escribió en el tablero un ejercicio para que los estudiantes de séptimo lo resolvieran. Observe
los minutos que gasto cada uno en resolver de manera correcta: 2 2 3 1 3 3 2 5 4 2 1 2 3 4 4 5
• ¿Cuál cree que es el promedio aproximado de tiempo, en minutos, que tardaron los estudiantes en
resolver el ejercicio?
• Si Claudia decide dar premio a los estudiantes que hicieron en un tiempo inferior al promedio, ¡Cuántos
estudiantes ganaron premio?
• ¿Cuál es la mediana de los tiempos de solución? (no olvidar ordenar los datos de menor a mayor)
• Compare los datos de media y de la mediana y escriba una conclusión sobre ello

2. El psicólogo del colegio hizo un sondeo entre los estudiantes de séptimo para determinar la cantidad de
tiempo del día que utilizan en actividades de ocio y esparcimiento. En minutos dijeron.: 30, 40, 50 .45, 30,
30, 60, 120, 80,70,30,45, 55,30,60,120,130, 60,90,90,60.30,90, 120 45 60 80 80 90 45.

• ¿Cuál es el objetivo del estudio?

• ¿A cuántos estudiantes se les pregunto?
• ¿Cuál es el promedio de tiempo que los estudiantes tienen para realizar las actividades de
esparcimiento?
• ¿Cuál es la mediana de los tiempos de ocio?
• ¿Se podría determinar la moda en estos datos?
• Grafica los ejercicios anteriores

76
I. E. D. MIGUEL ANTONIO CARO FUNZA - CUNDINAMARCA

SEGUNDO PERIODO

AÑO 2021 SOCIALES

8°

DOCENTES

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

UN BUEN MAESTRO PUEDE CREAR ESPERANZA, ENCENDER LA IMAGINACIóN E

INSPIRAR AMOR POR EL APRENDIZAJE (BRAN HENRY)

77
 MOTIVACION

Querido estudiante

Desarrolla las actividades con mucho entusiasmo para alcanzar tus logros académicos.
Recuerda que los buenos momentos, la sonrisa de los tuyos, la luz que ilumina aun los rincones más
oscuros de tus pensamientos, la vitalidad de tus amigos, el área gris que pintas con los colores de
tus ilusiones, la emoción de saber que alguien te ama y la seguridad de que tus convicciones te
llevaran a las metas que te propones. Que a pesar de tu positivismo y optimismo habrá días grises y
tristes estos buenos momentos guárdalos como un tesoro porque te darán la fuerza para seguir
adelante. Autor Anónimo

FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID-19

GUÍAS, TALLERES, ACTIVIDADES

ASIGNATURA SOCIALES GRADO(S) OCTAVO

DOCENTE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
FECHA/Asignación 2021 FECHA/Entrega 2021
PERIODO SEGUNDO INSTITUCION MIGUEL ANTONIO CARO

INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS UNIDOS DE NORTE AMERICA

TEMA - TEMAS
INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANAS

Analiza las causas y consecuencias de la revolución de independencia de La no América y

OBJETIVO
los Estados Unidos de Norte América
Los estudiantes consultan información, toman apuntes en el cuaderno, resumen, dibujan,
METODOLOGÍA responden preguntas, describe cómo se relaciona la información nueva con el conocimiento
ya existente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RESOLVER EN EL CUADERNO ENVIAR POR CORREO AL PROFESOR

EN AVANCE

EN PROCESO

NO ASISTIó

78
TEMA N° 1 INDEPENDENCIA DE LOS ESTADOS UNIDOS

1- ¿Cuáles fueron las medidas tomadas por los
ingleses que perjudicaron a las colonias
americanas?
2- ¿cuál fue el primer incidente contra las
autoridades inglesas?
3- ¿Cómo castigó el gobierno esta acción?
4- ¿Qué acordaron, qué decidieron y qué pedían
los representantes de las colonias?
5- ¿Qué nombre tomó el congreso de
representantes?
6- ¿Con qué fin surge la asociación “los hijos de la
libertad”?
7- ¿Qué dispuso y qué redactó el segundo
congreso continental?
8- ¿A qué se oponían y qué reclamaban?
9- ¿Quién propuso la idea de independizarse de
Inglaterra?
10- ¿Qué aprobó el congreso continental el 4 de
julio de 1776?
11- ¿Quién redactó la declaración de
independencia?
12- ¿A quién enviaron para pedir las ayudas a
Francia?
13- ¿Qué se logró con la batalla de Saratoga?
14- ¿España a quién le declaró la guerra?
15- ¿Cuál fue la batalla decisiva para la
independencia?
16- ¿Por medio de cuál tratado Inglaterra reconoce
la independencia de Norte América?
17- ¿Cuáles territorios cedió Inglaterra a Estados
Unidos?
18- ¿Qué territorios recuperaron Francia y España?
19- ¿Qué elaboró la convención federal?
20- ¿Quién creo la constitución de Estados Unidos?
21- ¿Cuál es la diferencia entre un estado con
sistema federal y un estado con sistema centralista?
22- ¿A quién se le conoce como el padre de la
constitución?
23- ¿Quién fue el primer presidente de Estados
Unidos?
24- ¿Cómo se llamó a la capital que se construyó
sobre el rio POTOMAC?
25- ¿Quién compró al estado de LOUSIANA?

RESPONDER LAS PREGUNTAS CON AYUDA DE LA LECTURA

En el siglo XVIII Inglaterra puso fin a las libertades que tenían sus colonias Norte americanas. El
gobierno inglés, aplicó diversas medidas que perjudicaban a los habitantes de las colonias
norteamericanas.
1- Se les exigió el pago de impuestos sobre el azúcar, el té, las frutas y los cueros
2- Se les obligo alojar en sus casas a los soldados ingleses
3- Se les prohibió la exportación de productos coloniales
4- Todos los impuestos serian cobrados directamente por funcionarios ingleses
El primer incidente contra las autoridades inglesas se produjo cuando los colonos disfrazados de
indios arrojaron al agua un valioso cargamento de té en el puerto de BOSTON (1773) el gobierno
castigo tal acción cerrando el puerto de BOSTON y negándoles el derecho a los habitantes de
MASACHUSSETS de elegir consejeros y jurados.
Los representantes de las colonias acordaron EN (1774) no comprar ningún producto a Inglaterra. A
este congreso se le llamó el primer congreso continental. Las mujeres fundaron las hijas de la
libertad para hilar, tejer y elaborar productos que ya no se compraban a Inglaterra.
El segundo congreso continental reunido en FILADELFIA (1775) redactó la declaración de los
derechos coloniales y dispuso organizar un ejército con los hombres de las colonias bajo el mando
de JORGE WASHINGTON
Las colonias norteamericanas se oponían aceptar impuestos creados por un parlamento en el que no
tenían ni voz ni voto. Reclamaban tener participación en este parlamento. Uno de los escritos que
más influyó fue el de TOMAS PAINE en donde expresaba que norte américa de bía de
independizarse y organizarse como república. El 4 de julio de 1776 otro congreso continental aprobó
la declaración de independencia que fue redactada por THOMAS JEFFERSON.

79
Las colonias se convirtieron en estados independientes y enviaron al físico e inventor BENJAMIN
FRANKLIN para obtener la ayuda de FRANCIA
Los colonos rebeldes lograron una gran victoria en la batalla de SARATOGA (1777) este éxito
decidió a Francia a intervenir y enviar un ejército al mando del marqués de LAFAYETTE
ESPAÑA por debil itar el poderío de su enemiga Inglaterra decidió apoyar a las colonias norte
americanas. Con estas ayudas norte américa venció a los ingleses en la batalla de YORKTOWN
(1781). Por el tratado de PARIS (1783) Inglaterra reconoció la independencia de los estados unidos y
le cedió los territorios ubicados en los montes APALACHES y el rio MISSISSIPPI. Por la ayuda
brindada a las colonias norte americanas FRANCIA recibió el territorio de LOUSIANA y ESPAÑA
recibió el territorio de la FLORIDA.
Se reunió una convención federal (1787) la cual elaboró la constitución de los estados unidos que
consagró la autonomía interna de las trece colonias y creó un sistema político federal compuesto por
un presidente un poder legislativo y dos cámaras (senadores y representantes) y una corte suprema
de justicia.
El éxito de esta convención se debió a JAMES MADISON llamado el padre de la constitución y a
JORGE WASHINGTON a quien se eligió como primer presidente de los estados unidos de
América. La construcción de una capital sobre el rio POTOMAC que llevaría el nombre del gran
héroe de la independencia: WASHINGTON. Los Estados Unidos en 1803 le compró a Francia el
territorio de LOUSIANA.
Tomado del libro historia de américa. Augusto Montenegro. Editorial Norma. Colombia. 1980

TEMA 2: INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANAS

OBJETIVO: Comprender la importancia de la independencia de los países hispanoamericanos, sus

principales hechos y personajes.

INTRODUCCIÓN
Hasta el siglo XIX, la mayor parte de América estaba bajo dominio español, la aparición de las ideas
liberales cambió esto para siempre. En unas pocas décadas, los distintos virreinatos americanos
comenzaron una revolución contra los españoles, consiguiendo con esfuerzo la independencia,
formando así muchos de los estados americanos actuales.

PRECURSORES EN LA INDEPENDENCIA DE LATINOAMÉRICA

Entre los criollos residentes en las principales ciudades coloniales existió cierta agitación
revolucionaria a partir de 1780. La fomentaban y mantenían ideólogos como Antonio Nariño,
colombiano, propagador de las doctrinas políticas de los enciclopedistas franceses. Tal
agitación se tradujo en una serie de golpes de mano y conjuraciones aisladas. La más importante fue
la de los Comuneros de Socorro, que estalló en Nueva Granada en 1781.

El primer sudamericano que procuró unir todos los esfuerzos de los separatistas en una acción
común fue Francisco Miranda (1756-1816), venezolano, natural de Caracas, luchó contra los
ingleses en Norteamérica y fue general girondino en Francia. Desde Londres, donde tenía su cuartel
general, preparó un desembarco en su patria, con el apoyo de Inglaterra y los Estados Unidos.
Fracasó en Ocumare y Vela de Coro (1805), pero regresó a Londres con nuevos arrestos para
fomentar su causa.

80
 LAS SUBLEVACIONES DE 1810

La labor de Miranda y sus compañeros, así como la de los liberales criollos, tuvo ocasión de
manifestarse en 1810, cuando el gobierno de la metrópoli se vio obligado a refugiarse en Cádiz
ante el ímpetu de los ejércitos napoleónicos. Ya desde 1808 la actitud separatista se había
manifestado en el acto de reclamar Juntas de gobierno americanas; pues bien, en 1810 éstas se
impusieron en todas partes, con el propósito de adueñarse del poder y proceder luego a la
proclamación de la Independencia.

En Buenos Aires, los revolucionarios impusieron la Junta después de la jornada del 25 de mayo de
1810. En Santiago de Chile, los criollos, a ejemplo de los bonaerenses, impusieron su causa en los
días 11 de junio y 18 de septiembre. En Caracas la revolución ya había estallado, con éxito, en las
jornadas del 18 y 19 de abril, y Bogotá había seguido su ejemplo el 20 de julio. Por otra parte, en
México, el cura Hidalgo se levantó en Dolores (16 de septiembre) y con un ejército de indios se
dirigió contra la capital; su derrota y su ejecución no paralizaron la acción separatista mexicana, que
halló otro caudillo en Morelos.

CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA el proceso de independencia tuvo lugar desde 1808 hasta 1833
y se vio influenciado por acontecimientos tanto internos como externos.

CAUSAS INTERNAS: Aquellas que surgieron en el interior de los países latinoamericanos. La

mayoría de estas causas se debieron a la corrupción de los políticos, debido en gran parte a que
los altos cargos de los virreinatos venían de la Península, existiendo pocos políticos naturales de
América.
Otras causas internas:
• Creencia en la soberanía popular, el poder recae en el pueblo.
• Las abdicaciones de los monarcas españoles frente a Napoleón, con la pérdida de los reyes
españoles se buscaron formas de autogobierno.
• Los jesuitas, personas muy influyentes en América, cuyas ideas chocaban con el gobierno
español en los territorios americanos.
• Difusión de las ideas liberales y revolucionarias
• Problemas económicos que asolaban las colonias debido a las reformas borbónicas.

CAUSAS EXTERNAS.
• Una de las principales causas externas fueron las revoluciones, tanto la de los Estados
Unidos como la francesa, sirviendo como modelo para las colonias americanas.
• El estallido de la revolución en Haití en 1791 tuvo una importancia decisiva, al ofrecer una prueba
de que la población negra podía sacudirse de la esclavitud.
• La relación de muchos líderes revolucionarios americanos con la política estadounidense y
los pensadores ilustrados británicos también fue una importante causa externa.
• La principal causa externa fueron todos los hechos que sucedieron en la Península Ibérica, tanto
la invasión de Napoleón, como la creación de Juntas que influirían en la formación de las Juntas
hispanoamericanas.

JUNTAS DE GOBIERNO EN AMERICA. Desde 1808 hasta 1814 los distintos virreinatos sufrieron
movimientos locales para la creación de las Juntas, siendo muy diferentes entre sí.

• En el Virreinato del Río de la Plata la primera junta se creó en septiembre de 1808, en

Montevideo, aunque mantuvieron la soberanía del virrey. Tras varios intentos de revolución
fallidas, en 1810 se realizó la Revolución de Mayo, la cual fue el inicio de la Guerra de la
Independencia Argentina.
• En el Virreinato de Nueva Granada la primera junta tuvo lugar en agosto de 1809, en Quito. En
esta parte de América tuvo una gran influencia Simón Bolívar.

81
• En la Capitanía General de Chile la primera junta se creó en septiembre de 1810, en Santiago
de Chile.

BATALLAS DE INDEPENDENCIA HISPANOAMERICANAS

• Batalla de Las Piedras: Esta batalla se realizó el día 18 de mayo del año 1811, donde las tropas
insurgentes comandadas por José Gervasio Artigas vencieron al ejército realista y llevaría a la
independencia de lo que hoy se conoce como Uruguay.
• Batalla de Tucumán: Este enfrentamiento se libró los días 24 y 25 de septiembre del año 1812,
donde Manuel Belgrano y sus hombres derrotaron a las tropas realistas comandadas por Pío
Tristán, para luego dar origen a lo que hoy es Argentina.
• Batalla de Chacabuco: Esta fue una batalla decisiva para lograr la independencia de Chile,
donde el ejército realista fue derrotado por el conocido Ejército de los Andes comandado por
José de San Martín. Esta batalla se realizó el 12 de febrero de 1817.
• Batalla de la Tablada de Tolomosa: Este conflicto se llevó a cabo el 15 de abril de 1817, donde
las fuerzas realistas dirigidas por Mateo Ramírez fueron derrotadas por los insurgentes, para
posteriormente darle origen a Bolivia.
• Batalla de Maipú: La Batalla de Maipú ocurrió el 5 de abril del año 1818, donde las fuerzas
patriotas (una unión entre argentinos y chilenos) derrotan a los realistas, asegurando así el Cono
Sur.
• Batalla de Boyacá: Se llevó a cabo el 7 de agosto de 1819 y con esta batalla se terminó la
campaña que había iniciado Simón Bolívar para liberar a Nueva Granada del dominio español.
• Batalla de Carabobo: Se llevó a cabo el 24 de junio de 1821 liderada por criollos venezolanos y
neogranadino, comandada por José Antonio Páez. Con esta batalla se obtuvo la independencia
venezolana del dominio español.
• Batalla de Carabobo: Se llevó a cabo el 24 de mayo de 1822 comandada por Simón Bolívar y
Antonio José de Sucre. La derrota de las fuerzas españolas condujo a la liberación de Quito y
aseguró su independencia.

PERSONAJES DESTACADOS
A continuación, mencionamos algunos de los principales personajes que lideraron el proceso
independista.

• Simón Bolívar: Nació en Caracas, Venezuela, participó en la independencia de Venezuela,

Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia, movimientos en los que fue militar y político.
• José de San Martín: Nació en Argentina, viajó a España, donde se formó como militar.
Influenciado por la Revolución Francesa, regresa a Argentina a fin de encabezar la
independencia de su país. Logró liberar a Argentina y contribuyó en la liberación de Perú y Chile.
• Bernardo O’Higgins: Nació en Chile, se incorporó en el ejército para participar en distintas
batallas junto José de San Martín, y luego de la independencia de Chile fue nombrado director
supremo del país.
• Francisco de Paula Santander: Nació en Colombia, donde se desenvolvió de manera clave en
la independencia de Colombia al participar en numerosas batallas. Luego de obtener una victoria
junto a bolívar en la Batalla de Boyacá, se convirtió en vicepresidente de la Gran Colombia.
• Miguel Hidalgo: Nació en México, es recordado como el padre de la independencia mexicana,
ya que fue quien encabezó la etapa primaria de la independencia de México mediante el Grito de
Dolores. Se unió al ejército y participó en numerosas batallas.

82
 PROCESO DE INDEPENDENCIA EN MÉXICO Y CENTROAMÉRICA
En México, la lucha por la independencia comenzó el 16 de septiembre de 1810, cuando el cura
Miguel Hidalgo comenzó el "Grito de Dolores" llamando a luchar contra los "gachupines" (españoles).
Hidalgo llegó a organizar un gobierno en Guadalajara, pero pronto fue derrotado y fusilado (30-07-
1811).

El liderazgo fue asumido por el cura José María Morelos, quien organizó el Congreso de Anáhuac,
donde confirmó la Constitución Liberal de Apatzingán (1814). Sin embargo, los criollos
conservadores apoyaron la sanguinaria represión del virrey Calleja. Tras varias derrotas, Morelos fue
capturado y fusilado (22-12-1815).

El mando recayó en Vicente Guerrero, quien tuvo que luchar varios años hasta que el general
realista Agustín de Iturbide, le ofreció un pacto para unir sus fuerzas y proclamar la Independencia
de Nueva España (México). El 24 de febrero de 1821 firmaron el "Plan de Iguala", en el cual se
declaró la Independencia de México.
CENTROAMÉRICA
En Centroamérica los intentos de rebelión ocurridos a partir de 1811 fracasaron. En conjunto, el
proceso de independencia en los territorios de la capitanía general de Guatemala fue menos violento
que en otras regiones y también más tardío. En 1822 Iturbide incorporó Centroamérica al efímero
Imperio Mexicano. En 1823, tras la abdicación de Iturbide, se crearon las Provincias Unidas del
Centro de América, que durarían hasta 1842.

I LUSTRACIÓN 1: DIVISIÓN POLÍTICA DE AMÉRICA EN 1830

83
 CONSECUENCIAS DE LAS BATALLAS DE INDEPENDENCIA
• Las guerras de independencia Hispanoamericanas se cobraron la vida de cientos de civiles y soldados a lo largo de
América.
• Perdida y daños materiales afectaron a las principales poblaciones por la gran cantidad de batallas que se libraron
en todo el extenso territorio
• Se vieron afectadas todas las ac vidades comerciales y la producción agrícola.
• En los nuevos países, se presentaron numerosas luchas por el poder y el control comercial, el cual se vio
empobrecido al no poder competir con la creciente industria europea.
• El imperio español perdió los virreinatos y capitanías generales que estableció en América. estos cambios
afectaron enormemente su economía y provisión de recursos.

ACTIVIDAD
Desarrollar la siguiente actividad en el cuaderno leyendo cuidadosamente la información
suministrada en la presente guía:
1. Escribe en el cuaderno las sublevaciones de 1810
2. ¿Por qué fue importante Antonio Nariño?
3. Hacer un mapa conceptual de las causas internas y externas de las independencias
latinoamericanas.
4. Escriba tres diferencias entre el mapa de américa de 1830 y el mapa de división política actual.
5. Realice el mapa de américa en el cuaderno indicando cada país y su año de independencia.
6. De acuerdo con la información de la guía escriba en el cuaderno las batallas de independencia
hispanoamericana
7. Escribe en el cuaderno el proceso de independencia de México y Centroamérica
8. Escribe en el cuaderno las consecuencias de las batallas de independencia
9. ¿Por qué es importante que un país sea independiente?
10. Dibuja en el cuaderno el siguiente mapa y escribe el nombre de cada país de América y su
capital.
*Desarrollar la actividad con buena letra y ortografía, teniendo en cuenta que al enviar el
documento tenga: nombre del estudiante, grado, asignatura.
I LUSTRACIóN 2: M APA D IVISIóN POLÍTICA ACTUAL DE A MÉRICA L ATINA.

84
I. E. D. MIGUEL ANTONIO CARO FUNZA - CUNDINAMARCA

Resoluciones de aprobación: JD. 5565 de 2003; JN 9786 de 2007 De la secretaria de educación de

Cundinamarca pre escolar – básica – media – Educación especial DANE 125286000697 NIT 832002009-3
ICFES 086819

COMPETENCIA CIUDADANA OCTAVO

SEGUNDO PERIODO
AÑO 2021

DOCENTES
AREA DE CIENCIAS SOCIALES

UN BUEN MAESTRO PUEDE CREAR ESPERANZA, ENCENDER LA

IMAGINACIóN E INSPIRAR AMOR POR EL APRENDIZAJE
(BRAN HENRY)

85
 FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID-19
GUÍAS, TALLERES, ACTIVIDADES
ASIGNATURA C. CIUDADANA GRADO(S) OCTAVO
DOCENTE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
FECHA/Asignación 2021 FECHA/Entrega 2021
PERIODO SEGUNDO SEDE

ALCALDE
TEMA - TEMAS

Comprende la importancia del cargo de alcalde y sus funciones

OBJETIVO

Los estudiantes consultan información, toman apuntes en el cuaderno, resumen, dibujan,

METODOLOGÍA responden preguntas, describen cómo se relaciona la información nueva con el conocimiento
ya existente.

RAMA EJECUTIVA EN EL MUNICIPIO: EL ALCALDE

Los alcaldes serán elegidos directamente por el voto de los ciudadanos por un periodo de tres años y no
podrá ser reelegido para el siguiente periodo.

PARA SER ALCALDE DE COLOMBIA SE REQUIERE:

Ser mayor de 18 años, ser colombiano de nacimiento o por adopción, no haber perdido la nacionalidad por
cualquier causa, ser profesional.

FUNCIONES DEL ALCALDE:

1- Velar porque los empleados municipales desempeñen oportuna y debidamente sus funciones
2- Nombrar y despedir libremente los empleados de su oficina
3- Dictar las normas necesarias para la administración del personal que prestan sus servicios en el
municipio
4- Hacer cumplir los acuerdos del concejo municipal
El alcalde es el jefe de la policía en el municipio, por intermedio del comandante de policía .
El alcalde convoca al concejo municipal a sesiones extraordinarias las veces que sea necesario.
El alcalde presenta al concejo municipal informes generales sobre su administración.

ACTIVIDAD

1-¿Cómo se elige un alcalde? ¿Cuánto tiempo dura su mandato?

2-¿Cuáles son los requisitos para ser alcalde?
3-¿Cuáles funciones ejerce el alcalde?
4-¿Por qué se dice que el alcalde es la primera autoridad de policía del municipio?
5-¿Qué debe presentar el alcalde al concejo municipal ¿cada cuánto convoca el concejo municipal?
Tomado del Módulo 6.1 EL MUNICIPIO. Competencia: administración del estado Colombiano Sociales.
Autor Luis Eduardo Méndez. Dirigido por José German Zuluaga. CAFAM caja de compensación familiar
subdirección de educación. Departamento de Educación continuada en convenio con la federación
nacional de cafeteros de Colombia.

86
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIGUEL ANTONIO CARO
FUNZA CUNDINAMARCA
CARTILLA EDUCACIÓN FISICA 8
SEGUNDO PERIODO

JUGANDO, JUGANDO CON MI CUERPO,

MIS CAPACIDAES FISICAS VOY MEJORANDO

FUNZA 2021

87
Apreciados estudiantes en este módulo encontraras las actividades correspondientes al segundo periodo
académico lo más importante es su realización a conciencia, teniendo en cuenta las recomendaciones y
con un solo objetivo fortaleces sus capacidades físicas y llevarlas a tu mejor nivel.

Capacidades físicas

En general, un adecuado desarrollo de la condición física y de las capacidades físicas básicas va a

contribuir en el desarrollo integral de los alumnos/as, va a mejorar la salud de éstos en el presente y en el
futuro, así como su calidad de vida. Brindar conocimientos para que en un futuro pueda organizar su
actividad física con cierta autonomía.

PROPOSITO AFECTIVO: Demostrar orden y agrado al ejecutar diversos ejercicios con y sin implementos
para mejorar las formas básicas de movimiento mediante actividades lúdicas recreativas.

PROPOSITO COGNITIVO: Comprehender las formas básicas de movimiento que realiza al participar de
diferentes actividades recreativas.

PROPOSITO EXPRESIVO: Realizar talleres individuales con los cuales comprehendan las formas
básicas de movimiento que realiza al participar de diferentes actividades recreativas.

COMPETENCIAS escriturales y lectoras, competencia motriz, competencia expresiva corporal,

competencia axiológica corporal

EJES TEMÁTICOS:

Formas básicas de movimiento

Semana 1 y 2 Para poder dar inicio a nuestras actividades tenemos de tener 4 partes muy importantes para
su desarrollo y su protección como estudiante de nuestro colegio la primera estar en ropa deportiva y
cómoda, segunda tener agua para su hidratación constante, la tercera hacer el calentamiento previo y la
cuarta no tener algún impedimento para realizar actividad física.
Para realizar nuestro calentamiento lo primero que tengo que hacer es tener 5 ejerccios fundamentales que
son los siguientes: Fase inicial

1) primero tendrás que ubicar dos marcas en un espacio de 3 0 4 metros

de distancia y ubicar unas marcas y debes recorrer el espacio por 3
minutos de trote consecutivo, luego hacer el recorrido saltando en pie
derecho, luego en izquierdo, luego en ambos pies.

2) Realizo 4 series de15 repeticiones de flexión y extensión de rodillas.

88
3) Utiliza una soga y mantiene un minuto con saltos consecutivos sobre la soga
4) realiza la mayor cantidad posible de ejercicios abdominales, durante un tiempo de 30 segundos.
5) realiza dos series de 5 flexiones de codos cada una.
A continuación encontraras el ejemplo se los ejercicios:

Cuando terminas los ejercIcios, debes realizar uno muy buenos estiramientos realízalos según los gráficos
y con una intensidad de 15 segundos por ejercicio.

Al terminar nuestros estiramientos estaremos listos para nuestra práctica del día, para ayudarme y
protegerme debo ubicar la alfombra, los cojines o en su efecto el colchón de la cama con el fin de hacer una
buena práctica, evaluando mi flexibilidad y fuerza es una figura básica de la gimnasia, en este rollo el eje de
nuestro cuerpo gira 360º Se ejecuta colocando el cuerpo en una posición de cuclillas luego poniendo las
manos con los dedos cerrados sobre la colchoneta, después se pega la barbilla al pecho y se produce un
impulso con la cadera, produciendo un movimiento de mecedora, al finalizar para darle elegancia se eleva
el cuerpo y se alzan las manos. Rollo adelante

89
Y rollo atrás como se observa en la figura

Definimos la flexibilidad como la capacidad física de amplitud de movimientos de una sola articulación o de
una serie de articulaciones. Si queremos medir la flexibilidad tendremos que valorar esta amplitud de
movimientos. Es necesario e importante para todos los deportistas entrenar la flexibilidad, porque poseerla
previene de muchas lesiones. La flexibilidad se entrena por medio de los estiramientos, que muchas veces
se incluyen en los ejercicios de calentamiento previos al inicio o final de la competición o al entrenamiento.
¿Qué factores determinan la flexibilidad?
https://www.google.com.co/search?q=pssiciones+invertidas+&tbm=isch&ved=2ahUKEwj3zvHCgrTpAh
U7QTABHdHhCpIQ2-

Semana tres retos tiempo gastado _________.

RETO DOS TAPETE VOLADOR

En este ejerccios el participante debe convertir un tapete en una alfombra mágica el cual debe arrastrar has
lograr superar la pista de obstáculos de distancia de tres metros, el competidor debe ir sentado en el tapete
con los pies adentro, manos al frente e intentando arrastrarse como un gusano, lograr recorrer la pista en el
menor tiempo posible. Debe llenar la tabla con los resultados de su competencia. salida

90
 competidor Tiempo de recorrido en 3 lugar
metros

Semana cuatro Probando mi capacidad física

Semana cuatro para esta semana trabajaremos un poco con más esfuerzo, realizaremos cardio, como
todos sabemos hacer cardio regularmente traerá muchos beneficios para tu salud, aquí te dejamos los más
importantes: Aumenta su nivel de energía y su resistencia física, ayuda a bajar de peso, quema muchas
calorías y acelera nuestro metabolismo. el calentamiento lo hacemos como la semana uno, tomamos los 5
ejercicios y los desarrollamos en dos series con 8 repeticiones de cada ejercicio, realizaremos el mismo
estiramiento de los 11 ejercicios 15 segundos por cada uno. El trabajo es el siguiente vamos a utilizar los 4
ejercido que son:

realizaremos 5 series haciendo 20 repeticiones pos cada uno y con un descanso por serie de 2 minutos,
recuerde registrar su tiempo y su frecuencia cardiaca en cada serie para registrarlo en la siguiente tabla.
SERIE FRECUENCIA CARDIACA TIEMPO

Al terminar no olvide realizar un buen estiramiento

ACTIVIDADES FÍSICAS: es cualquier movimiento voluntario realizado por los músculos esqueléticos, que
produce un gasto calórico que es la energía adicional que nuestro organismo necesita para mantener las
funciones vitales. Por lo tanto, andar, transportar un objeto, jugar al fútbol, bailar, limpiar la casa, etc., son
actividades físicas.
https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2014-07-28/10-acertijos-clasicos-que-pondran-a-prueba-tu-capacidad-
logic

SEMANA CINCO Y SEIS

Continuamos nuestro ejerccios pero ahora vamos a necesitar un poco de fuerza y resistencia realizamos
un calentamiento de la siguiente manera iniciamos con trote consecutivo en el espacio que tenga durante
tres minutos luego realizo 2 series de 10 repeticiones de los ejercicios 6, 7,8,9 de 10 que se muestran a
continuación
6) burpees se parte de una posición inicial en cuclillas y se apoyan la manos en el piso, luego se desplazan
los pies hacia atrás juntos se hace una flexión de codos, se recogen las píes y se termina en posición de pie.

91
7) skipping : El skipping consiste básicamente en elevar las rodillas por encima de la cintura manteniendo
la cadera en una posición elevada. El braceo juega un papel fundamental en el skipping ya que se coordina
paulatinamente con el movimiento de las rodillas se mantiene por 30 segundos.
8) Escaladas nos ubicamos en cuclillas apoyando palma de manos y punta de pies recogemos un pie hacia
las manos, el objetivo es subir y bajar los pies, mientras uno sube el otro baja se repite por 10 veces.
9) jumping jazz: Coloquemos nuestra espalda erguida, con los pies juntos y los brazos a los lados
posteriormente, realizaremos un pequeño salto y mientras estamos en el aire abrimos las piernas y
levantaremos los brazos por encima de nuestra cabeza, nuestros pies deberán quedar a la anchura de
nuestros hombros una vez que hayamos aterrizado, mientras que nuestras manos están por encima de
nuestra cabeza, chocando las palmas, repetiremos el procedimiento 15 veces.

Al terminar realizaremos el siguiente estiramiento;

Iniciando con la posición de cuclillas con brazos extendidos hacia al frente, apoyando las manos sobre la
colchoneta con una amplitud a la anchura de los hombros, se apoya la frente de tal manera que se forme un
triángulo que permita el equilibrio del cuerpo, de ahí se intenta llevar las rodillas hacia los codos obteniendo
esta posición y quedar apoyado en solo manos y cabeza este es un apoyo para iniciar el ejercicio, a
continuación intentaremos levantar la cabeza para quedar en solo apoyo de manos logar la posición y
mantenerla por 10 segundos, tener mucho cuidado al no golpear la cabeza. Moquito con y sin cabeza

92
A hora utilizando la posición inicial del ejercicio anterior con apoyo en el piso en forma de triángulo y los pies
sobre los codos las niñas intentan subir los pies manteniendo la posición por 20 segundos como se muestra
en la figura, posición invertida en apoyo de palmas de manos y parte superior de la cabeza.

Los caballeros en la misma posición, pero deben extender los pies y subirlos extendidos hasta lograr la
misma posición, cuando adopte la posición deberán bajar las rodillas a los codos y volverlas a subir 3
veces. Posición invertida con extensión de piernas.

Uniendo los ejercicios anteriores y el primero realizaremos una combinación con dos ejerccios, posición
invertida en apoyo en palmas de manos y pasamos a rodamiento adelante como se muestra la figura:

En esta sección podrás describir cómo te has sentido en la realización de los ejercicios recuerda que si
tienes alguna dificultad aquí lo puedes consultar, cuando no se puedan realizar los ejercicios puedes
realizar un buen calentamiento, estiramiento y hacer una serie de los 9 ejercicios que llevamos.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Pare terminar esta semana realizaremos otra combinación esta vez haremos posición invertida, rollo
adelante y rollo atrás, después de intentarla dibújala a ver cómo te queda,

93
https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2014-07-28/10-acertijos-clasicos-que-pondran-a-prueba-tu-capacidad-logic

SEMANA SIETE
En esta semana descansaremos un poco porque en la clase pasada fue un poco fuerte el desarrollo de las
actividades, la geometría con palillos es un entretenimiento inteligente que se presta para crear situaciones
recreativas, recordar teoría y propiedades de las figuras geométricas, crear hipótesis e impulsar al jugador
a hacer uso de su razonamiento geométrico.

En esta gráfica hay 7 cuadrados mueve 2cerillos para formar 5 cuadrados

elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2014-07-28/10-acertijos-clasicos-que-pondran-a-prueba-tu-capacidad-
logica_166413/

94
 SEMANA OCHO
En esta semana pondremos a prueba todos sus esfuerzos y lo que has logrado mejorar hasta el día de hoy,
el trabajo es un poco duro, recuerda buena agua, si se siente fatigado parar y descansar para poder
continuar.
Realizaremos trote corto en el puesto durante 1 minuto y hacemos 3 series, luego escoge de los 5 ejercicios
que hemos aprendido para hacer 3 series de 6 repeticiones por cada uno. Al terminar realiza un
estiramiento fuerte con los ejercicios que ya has practicado. Ya estamos listos para nuestro trabajo de esta
semana con los ejercicios 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 intento realizar 3 series de 7 repeticiones por cada uno con un
descanso de tres minutos en cada serie recuerde que debe registrar el tiempo en cada serie y su frecuencia
cardiaca.

SERIE FRECUIENCIA TIEMPO

CARDIACA
1

Al terminar recuerde hacer un buen estiramiento, escogr los ejerccios que le gusten de los que hemos visto
https://studylib.es/doc/8035196/4---colegios-arquidiocesanos
https://www.google.com.co/search?q=guia+taller+edufisica+

SEMANA NUEVE Y DIEZ

Esta sección la iniciamos realizando un trote corto en el sitio que dispongo por 2 minutos luego, realizo los
siguientes ejercicios que hacen referencia al grupo muscular con el que trabajaremos en los próximos
ejercicios: Que yo ejercite la capacidad física de la fuerza para el mejoramiento de la condición física y
demuestre por medio de que acciones físicas se pueden estimular.

95
a) Tumbados sobre la espalda con las rodillas flexionadas, y los brazos cruzados sobre el pecho, levante la
cabeza y la parte superior de la espalda del suelo aguantando durante unos segundos.
b) Elevación de pierna Tumbado sobre el costado, levante la pierna (estirada) tan alto como pueda y
aguante 15 segundos. Repita con la otra pierna. Realice de 15 a 20 repeticiones con cada pierna o hasta
que note cansancio.
c) .Extensión de cadera Tumbado boca abajo con el abdomen sobre el suelo, levante una pierna (estirada)
tan alto como pueda y aguante 15 segundos. Repita con la otra pierna. Realice de 15 a 20 repeticiones con
cada pierna.
d) Para este ejercicio vas a utilizar una silla, ubicado dándole la espalda a la silla apoyar las palmas de las
manos sobre la silla y hacer flexiones de brazos según muestra la figura realizar 20 repeticiones.
e) con este ejerccios utilizaremos una superficie de tres metros el ejercicio consiste en ubicarse en el piso
con apoyo de palma de mano y el empeine de los pies en el piso y vamos a arrastrarnos como una foca
utilizando solo la fuerza de las brazos ida y vuelta, hacer 5 recorridos.

Al terminar realizar esta serie de estiramientos con 10 segundos por ejercicio.

En esta actividad el estudiante deberá r intentar realizar una posición invertida utilizando apoyo de los
antebrazos y la cabeza iniciamos en posición de cuclillas y ponemos las palmas de las manos sobre la a
cabeza intentando formar un triángulo entre cabeza y codos y desde ahí intento subir los pies hasta lograr la
posición como se muestra en la figura.

96
Para el siguiente ejercicio combinaremos un poco de fuerza con flexibilidad la idea es lograr su ejecución
por 30 segundos y se va realizando progresivamente iniciamos desde la posición acotado boca arriba
logrando subir los pies hasta formar la vela, luego intento llevar las piernas y mi cadera hasta el otro
extremo de mi cuerpo como se muestra en la figura.

No olvides realizar un buen estiramientos con los ejerccios que terminaste su calentamiento 10
repeticiones por ejercicio.
https://studylib.es/doc/8035196/4---colegios-arquidiocesanos
https://www.google.com.co/search?q=guia+taller+edufisica+

SEMANA ONCE

Recuerda que hay algunos ejerccios que necesiten de mucha practica comenta su experiencia de cómo le
fue con esta unidad y qué inconveniente encontró en la realización de su práctica la siguiente dos semanas
estaremos en planes de mejoramiento suerte gracias.

Respuesta __________________ Respuesta __________________

Bibligrafia
h ps://www.google.com.co/search?q=pssiciones+invertidas+&tbm=isch&ved=2ahUKEwj3zvHCgrTpAhU7QTABHdHhCpIQ2-
h ps://www.google.com.co/search?hl=es&tbm=isch&sxsrf=AL
h ps://studylib.es/doc/8035196/4---colegios-arquidiocesanos
h ps://www.google.com.co/search?q=guia+taller+edufisica+

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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIGUEL ANTONIO CARO

SEDES: PRINCIPAL Y LA CARO

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

SEGUNDO PERÍODO 2021

GRADOS OCTAVOS

DOCENTES: EQUIPO DOCENTE DE LA IEM MIGUEL ANTONIO CARO

1 Plantilla Power Point

Los padres son los primeros maestros y las personas que ejercen mayor influencia en la
vida de los niños y las niñas. Por ello, es muy importante que como padres participen en el
proceso educativo de sus hijos e hijas. Cuando los padres y las familias se involucran en
dicho proceso, los niños y las niñas tienden a destacarse y a tener éxito en su aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior les proponemos que desarrollen las siguientes actividades.

1
Imagen tomada de: https://www.adslzone.net/como-se-hace/powerpoint/descargar-plantillas/

98
 FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID-19

ASIGNATURA Tecnología e Informática GRADO(S) Octavos

DOCENTES Equipo docente de Tecnología

Asignación: Según cronograma Entrega: Según cronograma

PERIODO segundo SEDES Caro y Principal
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR
1. Presentaciones
TEMAS 2. Proyecto Tecnológico

OBJETIVO Adquirir las competencias básicas de los ejes temáticos del segundo periodo

METODOLOGÍA Trabajo colaborativo, aprendizaje basado en proyecto.

Actividad Estrategia Condiciones

Presentación Diapositivas Resolver en el cuaderno,
Cuadro comparativo
1. Presentaciones Definiciones digitalizar y enviar a cada
Dibujo
Mapa Mental
docente con Nombre y
Grado

Definiciones Resolver en el cuaderno,

2. Proyecto Investigación digitalizar y enviar a cada
Tecnológico Línea del tiempo docente con Nombre y
Cuadro Sinóptico Grado
Video Evidencia Proyecto

2 Gráficos Power Point

__________________________
2
Imagen tomada de: https://es.slideshare.net/polachan888/trabajo-con-grficas-en-power-point

99
 TEMA 1: PRESENTACIONES

“A los niñ os se les debe enseñ ar a pensar, no qué pensar ”. Margaret Mead

PowerPoint es la herramienta que nos ofrece Microsoft Office para crear presentaciones. Las presentaciones
son imprescindibles hoy en día ya que permiten comunicar información e ideas de forma visual y atractiva.
Este programa informático nos permite crear presentaciones de gran calidad, útiles para mostrar de manera
creativa nuestras ideas. Se puede hacer presentaciones con texto, sonido e imágenes; estas presentaciones
estarán formadas por diapositivas y presenta un gran abanico de posibilidades para diseñar.

Se pueden utilizar presentaciones en la enseñanza como apoyo al profesor para desarrollar un determinado
tema, a estudiantes para presentar un trabajo o para exponer resultados de una investigación, en la empresa
para preparar reuniones o los resultados de la empresa, para presentar un nuevo producto, etc. En definitiva,
siempre que se quiera exponer información de forma visual y agradable para captar la atención del interlocutor.

3 Power Point permite la presentación creativa y el desarrollo de habilidades para diseñar.

Con PowerPoint podemos crear presentaciones de forma fácil y rápida, pero con gran calidad ya que
incorpora gran cantidad de herramientas que nos permiten personalizar hasta el último detalle, por ejemplo,
podemos controlar el estilo de los textos y de los párrafos, podemos insertar gráficos, dibujos, imágenes, e
incluso texto WordArt. También podemos insertar efectos animados, películas y sonidos. Podemos revisar la
ortografía de los textos e incluso insertar notas para que el locutor pueda tener unas pequeñas aclaraciones
para su exposición.

________________
3
Imagen tomada de: https://networkingcontraelparo.com/2018/04/16/como-hacer-diapositivas-power-point-
presentaciones-ppt/

100
ELEMENTOS BÁSICOS

La pantalla inicial

Al iniciar PowerPoint aparece una pantalla inicial como la que a continuación te mostramos.

3
Power Point permite la presentación creativa y el desarrollo de habilidades para diseñar

La parte central de la ventana es donde visualizamos y creamos las diapositivas que formarán la
presentación. Una diapositiva no es más que una de las muchas pantallas que forman parte de una
presentación, es como una página de un libro.

Las Barras

➢ La barra de título

Contiene el nombre del documento sobre el que se está trabajando en ese momento. Cuando creamos una
presentación nueva se le asigna el nombre provisional Presentación1, hasta que la guardemos y le demos el

nombre que queramos. En el extremo de la derecha están los botones para minimizar
, restaurar y cerrar .

101
 ➢ La barra de acceso rápido

La barra de acceso rápido contiene las operaciones más habituales como Guardar
, Deshacer o Repetir

Esta barra puede personalizarse para añadir todos los botones

que quiera. Para ello se debe hacer clic en la flecha desplegable
de la derecha y seleccionar los comandos que quiere añadir.

➢ La Banda de Opciones

La Banda de opciones contiene todas las opciones del programa

agrupadas en pestañas. Al hacer clic en Insertar, por ejemplo,
veremos las operaciones relacionadas con la inserción de los
diferentes elementos que se pueden crear en PowerPoint.

Puede acceder a todas las acciones utilizando estas pestañas. Pero las más habituales podríamos añadirlas
a la barra de acceso rápido como hemos visto en el punto anterior. En algunos momentos algunas opciones
no estarán disponibles, las reconocerá porque tienen un color atenuado. Las pestañas que forman la banda
pueden ir cambiando según el momento en que se encuentre cuando trabaje con PowerPoint. Está diseñada
para mostrar solamente aquellas opciones que te serán útiles en cada pantalla. Pulsando la
tecla ALT entraremos en el modo de acceso por teclado. De esta forma aparecerán pequeños recuadros junto
a las pestañas y opciones indicando la tecla (o conjunto de teclas) que deberá pulsar para acceder a esa
opción sin la necesidad del ratón.

Las opciones no disponibles en el momento actual se muestran semitransparentes. Para salir del modo de
acceso por teclado vuelva a pulsar la tecla ALT. Si hace doble clic sobre cualquiera de las pestañas, la barra
se minimizará para ocupar menos espacio. De esta forma sólo muestra el nombre de las pestañas y las
opciones quedarán ocultas. Las opciones volverán a mostrarse en el momento en el que vuelva a hacer clic
en cualquier pestaña.

El Área de esquema muestra los títulos de las diapositivas que vamos creando con su número e incluso
puede mostrar las diapositivas en miniatura si seleccionamos su pestaña .

102
103
ACTIVIDADES TEMA 1.

1. Realice una presentación creativa (5 diapositivas) sobre su proyecto de vida, primera diapositiva: nombre
de su proyecto de vida; segunda diapositiva: objetivos personales a corto, mediano y largo plazo; tercera
diapositiva: inserte su fotografía y realice una descripción de lo que proyecta su propia foto; cuarta
diapositiva: Metas Personales; quinta diapositiva: metas profesionales. “Recuerde estudiante acudir a
los recursos visuales, y no tanto textuales para tu presentación, así como transiciones e imágenes gif”
2. Dibuje en su cuaderno la pantalla inicial de PowerPoint (la pantalla que está arriba en la explicación) y
ubique los nombres de los elementos que la componen y que están allí enumerados.
3. De acuerdo a las otras herramientas (PowToon-Prezi) presentadas realice un cuadro comparativo
incluyendo PowerPoint con las siguientes columnas: descripción, diseño, elementos básicos, ejemplo de
una herramienta diferente a las que se presentaron en este documento.
4. Realice un mapa mental con los elementos básicos explicados de PowerPoint y otros que usted consulte
5. Cree una lista de 5 ventajas y 5 desventajas del uso de la Herramienta PowerPoint.

Fuente de la Información:
https://sites.google.com/site/glgpowerpoint2007/home/unidad-1-introduccion-conceptos-basicos

TEMA 2: PROYECTO TECNOLÓGICO

4 Creación Tecnológica

Un proyecto, del latín proiectus, es una planificación compuesta de actividades e iniciativas interrelacionadas
que deben materializarse de manera coordinada para alcanzar un objetivo. Tecnológico, por su parte, es
aquello vinculado a la tecnología (la aplicación de destrezas y conocimientos técnicos para satisfacer una
necesidad o solucionar un problema). En su caso, esta palabra deriva del griego, ya que es la suma de
“tekhné”, que puede traducirse como “arte” o “técnica”, y “logos”, que es sinónimo de “estudio”.
_______________________

4
Imagen tomada de: https://enlinea.santotomas.cl/galerias/feria-proyectos-tecnologicos-sede-santiago-
centro/attachment/feria-de-proyectos-tecnologicos-19/

104
Un proyecto tecnológico, por lo tanto, es un plan cuya finalidad es propiciar el desarrollo o
la modificación de un producto, un servicio o un proceso, con el objetivo de que su efecto
sea una mejora en la calidad de vida. Lo habitual es asociar esta clase de proyectos a
informática o a la electrónica, aunque la idea de tecnología es más amplia.

El proyecto tecnológico se enfoca en La tecnología considerada como la ciencia aplicada a

la resolución de problemas concretos. Constituye un conjunto de conocimientos
científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y la satisfacción de las necesidades esenciales y los deseos
de la humanidad. Lo que se pretende es que las personas hagan uso de la tecnología, que
mejor aún en los estudiantes para poder mejorar los procesos de aprendizaje educativo.

Con finalidad educativa, el proyecto tecnológico se presenta como un plan de trabajo que
procura satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta de los integrantes de una
sociedad (vivienda, medios de transporte, organización de los servicios de una ciudad,
etcétera).

Un proyecto tecnológico es un plan que se ha definido para crear un producto o modificarlo

atendiendo a las necesidades de los usuarios y siempre con el objetivo de mejorar la calidad
de vida de los mismos. La elaboración de un proyecto tecnológico siempre va a surgir a partir
de una necesidad, aunque también se puede llevar a cabo atendiendo a un fallo del producto
o simplemente a una oportunidad de mejora. En cualquier caso, desde que surge la idea
hasta que finaliza todo el proceso el proyecto tecnológico va a pasar por diferentes fases
hasta que se llegue al objetivo deseado.

ETAPAS DE UN PROYECTO TECNOLÓGICO

Los proyectos tecnológicos se desarrollan en diversas etapas. El proyecto surge cuando se

advierte una necesidad y se plantea una idea para satisfacer dicha necesidad. A partir de
esto, se diseña el proyecto y se organiza su gestión. Finalmente, el proyecto se ejecuta y
luego llega el momento de la evaluación correspondiente para determinar si, efectivamente,
el proyecto logró satisfacer la necesidad detectada en su nacimiento.

En concreto, algunos estudiosos del tema,

establecen que las fases para la realización de
un proyecto tecnológico son estas:
-La percepción y definición del problema en sí.
-El diseño de las propuestas que pueden ejercer
como alternativa para solucionar aquel.
-La organización y gestión del trabajo pertinente.
-La puesta en marcha de los distintos y
necesarios modelos, tras la correspondiente
planificación.
-La evaluación del proyecto en sí y, por supuesto, el perfeccionamiento del mismo cuando
fuera necesario.

105
 IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS TECNOLóGICOS

La esencia de un proyecto tecnológico es la creación, modificación o adaptación de un producto

específico gracias al empleo de la tecnología. El producto tecnológico, que es el resultado del
proceso, tiene como función satisfacer una necesidad, demanda o servicio. A veces, este tipo
de necesidades se expresan a través de inconvenientes, fallos o problemas de cualquier
índole, por lo que el producto puede convertirse en una solución específica.

Para la ejecución de un proyecto tecnológico, se deberá atender previamente a una serie de

cuestiones relativas al producto:
-¿Qué problema resolverá?
-¿Quiénes serán sus potenciales
usuarios/beneficiarios?
-¿Qué materiales se emplearán?
-¿Cuál será su costo?
-¿Qué efectos tendrá sobre el
medioambiente y la sociedad?
-¿Qué normas de seguridad deben seguirse?

Al final de la etapa de diseño, lo más habitual es elaborar una representación gráfica o un boceto del
producto que se aspira a construir al permitir responder a la realidad tecnológica, social, económica
de localidad y ciudadanía.
Si nos ponemos a analizar todos los dispositivos que nos rodean seguro que enseguida nos damos
cuenta de que la tecnología juega un papel muy importante en nuestras vidas. Sin embargo, todos
estos elementos no siempre han existido y algunos han ido sufriendo modificaciones a lo largo de
los años, pues están sujeto a las preguntas constantes que soporten su real importancia. ¿Por qué
ocurre esto? Hay una respuesta muy sencilla a esta pregunta: la necesidad. En el momento en el
cual a los usuarios les surge una necesidad nueva, rápidamente los expertos se ponen a trabajar en
ello para cubrirla y es aquí donde el proyecto tecnológico cobra un especial protagonismo.

Fuente de la Información: https://www.obsbusiness.school/blog/proyecto-tecnologico-definicion-y-

caracteristicas

El siguiente enlace le servirá para leer y mejorar la comprensión en proyectos tecnológicos

https://www.universidadviu.com/co/actualidad/nuestros-expertos/proyecto-tecnologico-definicion-y-etapas-
principales

106
ACTIVIDADES TEMA 2.

1. Con sus propias palabras escriba qué significa un proyecto tecnológico y qué impactos tiene para
la vida de las personas y las empresas. Escriba sus aportes en el cuaderno.
2. Investigue tres proyectos tecnológicos en su barrio o municipio, explíquelos, escriba sus
características y coloque a cada proyecto las fases aquí mencionadas en el documento.
3. Investigue la historia de la tecnología y presente sus hechos en una línea de tiempo.
4. Realice un cuadro sinóptico con las etapas que comprenden la realización de un proyecto
tecnológico.
5. Realice el siguiente proyecto tecnológico: Robot Tortuga
https://www.youtube.com/watch?v=q7LrDQhW_g0&t=18s . Materiales:
- Trozos de madera livianos cortados (puede ser balso o cartón resistente)
- Copitos
- Barras Plásticas
- Interruptor
- Ejes Acerados
- Pitillos (de los de las cajitas de jugo)
- Motorreductor de Doble Eje

O puede escoger el siguiente proyecto. Realice el que desee:

Proyecto Tecnológico: Dron https://www.youtube.com/watch?v=QQhv7CasRJs Materiales:

- (4) Hélices MD1 tipo 2(A,C) 2(B,D)
- (1) Transmisor RC-MD1
- (4) Motores MD1 67000rpm
- (1) Control y Receptor MD1
- (1) Batería 3,7 150mah
- (1) USB cargador
- (2) Balso 70mm de 5x5mm
- (1) Balso 30mm x 20mm de______
2mm _____

NOTA: Según el proyecto que escoja realizar, grabar un video en el proceso de elaboración.
Max 1 minuto, enviar al docente con nombre y grado.

107
 GUÍA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADO: OCTAVO 2021
II PERÍODO

“Pongámosle un poco de amor al caos, y veremos que al final todo se ordena”.

DOCENTES:
LUIS RODRIGO AGUIRRE
luis.aguirre@iedmacfunza.onmicrosoft.com
3123075451
SEDE LA CARO

CATHERINE LÓPEZ
catherine.lopez@iedmacfunza.onmicrosoft.com
WhatsApp: 3204099611
SEDE PRINCIPAL
SEDE LA CARO: DOCENTE LUIS RODRIGO AGUIRRE
SEDE PRINCIPAL LEE: DOCENTE CATHERINNE LOPEZ

108
 GUÍA SEGUNDO PERIODO – ARTÍSTICA- SEDE LA CARO

Área: Educación artística. Asignatura: Danzas folclóricas colombianas

Grados: Octavos. Sede: La Caro. Docente: Luis Rodrigo Aguirre Méndez

DANZA URBANA

El baile urbano o baile callejero (en inglés, urban dance o street dance) es un estilo de baile,
independientemente del país de origen, el cual evolucionó fuera de los estudios de baile en cualquier
espacio abierto disponible como calles, fiestas de baile, fiestas de barrio, parques, patios escolares, raves
y clubes nocturnos. El término se utiliza para describir las danzas vernáculas en el contexto urbano.1 Los
bailes vermiculares a menudo son improvisados y de naturaleza social, fomentando la interacción y el
contacto con los espectadores y otros bailarines. Estos bailes forman parte de la cultura vernacular de la
zona geográfica de donde provienen. Ejemplos de danza callejera incluyen al b-boying (o breakdance),
que se originó en la ciudad de Nueva York, en el barrio del Bronx. Se cree que el Clogging se considera una
forma muy temprana de baile urbano, ya que evolucionó en las calles y fábricas del norte de Inglaterra a
mediados del siglo XIX. Las danzas urbanas tienen su origen en la cultura HIP HOP la cual nace en los
sectores marginales de la ciudad de New York en los años 70; sus habitantes por la dificultad de asistir a
discotecas costosas se reunían a compartir en lugares llamados "Block Parties". En estos recintos, el Disc
jockey colocaba la música, luego el MC empezaba a cantar e improvisar y en los momentos de su
descanso, grupos de personas se subían al escenario a bailar Break dance. Las clases de danzas urbanas
te permiten desarrollar coordinación, sentido del ritmo, capacidad cardiovascular, motricidad, disociación
y memoria. ¡Además son muy divertidas por sus movimiento alegres, fuertes, enérgicos y precisos!

SEDE LA CARO: DOCENTE LUIS RODRIGO AGUIRRE

SEDE PRINCIPAL LEE: DOCENTE CATHERINNE LOPEZ

109
 TRAJES TÍPICOS DEPARTAMENTOS DE CUNDINAMARCA Y ANTIOQUIA

1. En cuanto a la danza urbana escriba los dos nombres que se le dan en inglés.
2. En qué cuidad y barrio se originó la danza urbana.
3. Realizar un video de un minuto (1) desarrollando la creatividad en pasos y vestuario de danza urbana
con cualquiera de los siguientes ritmos (Hip hop, Electrónica, Reguetón, Guaracha, Break Dance,
Dancehall, Champeta).
4. Investigar la reseña histórica del pasillo de Cundinamarca y escribirla en el cuaderno artesanal
recortando y pegando la imagen de los trajes típicos para hombre y mujer.
5. Investigar la reseña histórica de la danza las vueltas de Girardota y escribirla en el cuaderno artesanal
recortando y pegando la imagen de los trajes típicos para hombre y mujer.
NOTA: Para la investigación se les colocará los documentos en la plataforma Teams para facilitar el trabajo

SEDE LA CARO: DOCENTE LUIS RODRIGO AGUIRRE

SEDE PRINCIPAL LEE: DOCENTE CATHERINNE LOPEZ

110
 GUÍA PRIMER PERIODO – ARTÍSTICA- SEDE PRINCIPAL LEE

ASIGNATURA ARTISTICA GRADO(S) OCTAVO

DOCENTE CATHERINNE LOPEZ
Asignación Segundo periodo FECHA/Entrega Segundo periodo
PERIODO SEGUNDO SEDE PRINCIPAL LEE

ORIGAMI
TEMA – TEMAS
DANZA URBANA CONCEPTUALIZACION
DANZA URBANA URBAN DANCE FESTIVAL IN HOUSE
PERCUCIóN CORPORAL
- Reconocer e identificar las principales características de los
OBJETIVO
ritmos de la danza urbana.
- Ejecutar una danza urbana por medio de la creación de una
coreografía final.
- Explorar y crear figuras en el arte de origami.
METODOLOGÍA Exploración en diferentes técnicas artísticas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR

N° Actividad Estrategia Condiciones
1 URBAN DANCE Participar en el festival realizando un video Realizar la coreografía,
FESTIVAL IN HOUSE de una coreografía de danza urbana no enviar video no superior
superior a 1 minuto. a 1 minuto al correo.

2. FIGURAS EN ORIGAMI Recrear 3 de las figuras dadas, buscar 2 Realizar actividad,

diferentes y realizarlas. pegar en la carpeta y
Utilizar papel de color (iris, silueta, origami).
digitalizar (fotografía)
Pegarlas a la carpeta con su respectivo preferiblemente en
nombre. Word o pdf. Enviar al
correo.
3. FRISO DANZA URBANA Realizar un friso de 5 espacios sobre la Realizar actividad y
Danza Urbana y sus diferentes estilos. digitalizar (fotografía)
Criterios de evaluación: Realizar en fichas preferiblemente en
bibliográficas u hojas blancas, a mano, con Word o pdf. Enviar al
imágenes, bien presentadas (decorado) y correo.
organizado. Legajarla en la carpeta
4 PERCUSIÓN Ensayar previamente el ejercicio de la Realizar la secuencia,
CORPORAL secuencia de percusión corporal dada hasta enviar video no superior
que ya lo haga fluidamente. Cuando se a 1 minuto al correo.
sienta preparado grávese realizando el
ejercicio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realizar las actividades propuestas, para pasar la asignatura el estudiante deberá enviar
todas las actividades.
Enviar actividades al correo catherine.lopez@iedmacfunza.onmicrosoft.com

111
El festival de danza urbana (URBAN DANCE FESTIVAL) es una actividad reconocida en nuestra
institución, es un evento en el cual se realiza una competencia entre grado de danza urbana. ¡Hoy
estamos en casa y no podemos dejar de ejercitarnos, movernos, hacer actividad física y ante todo
BAILAR! Razón por la cual realizaremos la siguiente actividad: a facilitar el trabajo

URBAN DANCE FESTIVAL IN HOUSE

Cada estudiante deberá participar desde casa realizando un video de una coreografía de danza urbana
no superior a 1 minuto.
El estudiante deberá realizar la coreografía enviada en el video y adicionarle 4 pasos nuevos o crear una
coreografía diferente.
Todos los trabajos serán evaluados y se seleccionarán los mejores 2 de cada grado por categoría.
Podrá participar en alguna de las siguientes categorías:
CATEGORIA MEDIUM: Entraran los videos de la coreografía dada por la docente.
CATEGORIA MASTER: Entraran los videos de coreografías diferentes a la dada por la docente.
CATEGORIA GRUPAL: Entraran los videos de coreografías diferentes a la dada por la docente, donde
participen más de dos personas (familia o compañeros).

CRITERIOS DE EVALUACION:
Importante: Si es posible, integre a los miembros de la familia o compañeros en la coreografía.
- Calidad del video
- Calidad del audio
- Tiempo de 1:00 min
- Coreografía

SEDE LA CARO: DOCENTE LUIS RODRIGO AGUIRRE

SEDE PRINCIPAL LEE: DOCENTE CATHERINNE LOPEZ

112
SEDE LA CARO: DOCENTE LUIS RODRIGO AGUIRRE SEDE PRINCIPAL LEE: DOCENTE
CATHERINNE LOPEZ
El origami o la papiroflexia, es el conjunto de técnicas que permite realizar figuras en papel doblándolo, sin
realizar cortes ni usar pegamento. El origami procede de Japón, como el método Kumon, y, además de ser
entretenido, tiene una serie de beneficios que van de la estimulación de la creatividad o la coordinación
óculo-manual a la mejora de la comprensión matemática a través de la geometría.
Plegando diferentes tipos de papel, doblando papeles de diferentes colores y aprendiendo algunas formas
básicas para después desarrollarlas, se pueden conseguir formas espectaculares, utilizando solo esta
increíble técnica. Desde flores hasta molinillos, pasando por barcos, cajas, árboles o pájaros; el origami
nos ofrece mil posibilidades de crear distintas figuras solo doblando papel. La mayoría de las figuras en
origami de realizan con hojas de colores cuadradas (misma medida en los cuatro lados)

ACTIVIDAD
1. Conseguir hojas de colores (papel iris, papel silueta o papel origami).
2. Seguir las instrucciones (figuras dadas).
3. Crear las tres de las figuras dadas en origami.
4. Buscar 3 figuras diferentes a las dadas y realizarlas. Para un total de 6 figuras.

SEDE LA CARO: DOCENTE LUIS RODRIGO AGUIRRE

SEDE PRINCIPAL LEE: DOCENTE CATHERINNE LOPEZ

113
 KOALA JIRAFA ZORRO

PERCUCION CORPORAL

La percusión corporal es el arte de golpear el cuerpo

para producir varios tipos de sonidos con fines
didácticos, terapéuticos, antropológicos y sociales.
Sus orígenes se remontan a la civilización africana,
cuando interpretaban rituales con los sonidos que
producían sus cuerpos. La comprensión rítmica se
ha estructurado de diferentes maneras a partir de los
usos, significados y funciones que cada cultura le ha
otorgado a la función del cuerpo y la música.

Ingresando al siguiente link pueden encontrar el video tutorial de la actividad.

https://www.youtube.com/watch?v=tGODLxtjqsI

ACTIVIDAD:

Ensayar previamente el ejercicio de la secuencia de percusión corporal dada hasta que ya lo haga
fluidamente. Cuando se sienta preparado grávese realizando el ejercicio.

114
LA DANZA URBANA llamada en términos genéricos, "Street Dance" o "Hip Hop", se refiere a los diferentes
estilos de danza callejeros surgidos a partir de los años 70.

Abarca distintos estilos, siendo una danza en evolución, influenciada por muchos otros. Se caracteriza por
la originalidad, libertad de movimientos, expresividad, etc.

TÉCNICA

Caracterizada por tanto movimientos fuertes y enérgicos, como movimientos minuciosos y detallistas. Se
trabajan las técnicas de disociación y consciencia del propio cuerpo, el ritmo, la postura corporal, la
pertenencia al grupo y el trabajo en equipo, todo ello con los mejores y más actuales ritmos musicales.

BENEFICIOS

Trabaja de manera muy notoria el control de la musculatura corporal. Es una forma idónea de tonificar tanto
en hombres como en mujeres, además de mejorar la expresión corporal y el sentido del ritmo.

STREET DANCE – HIP HOP: es el término que se utiliza para describir estos estilos de danza que por
naturaleza son danzas sociales, de mucha improvisación y contacto con el espectador y entre los
bailarines. Alienta la creatividad y originalidad individual.

Vieja escuela: Nuevos estilos

BREAKING (BREAKDANCE): Fue considerado
uno de los pilares de la cultura hip hop junto con el
rap, el DJ y el graffiti. Los cuatro bailes o grupo de
movimientos fundamentales del breaking son:
Toprock: trabajo de pies estando de pie. Downrock:
pasos que se hacen con brazos y piernas en el
suelo.
Freezes: Poses realizadas normalmente
apoyándose en los brazos.Power moves:
Movimientos acrobáticos bastante impactantes.
EL POPPING es un baile urbano, perteneciente a
los llamados "Funk Styles", que se basa en la
contracción de los músculos al ritmo de la música,
creando diferentes posturas y efectos visuales.
EL LOCKING es un estilo de danza funk y baile
callejero, se caracteriza por rápidos movimientos
de manos y brazos, combinados con otros más
relajados (Boogaloo) de caderas y piernas. Los
movimientos son generalmente largos y JAZZ-FUNK: es la incorporación de pasos con aire
exagerados, y en ocasiones muy rítmicos,
sincronizados con la música.
KRUMPING: es una forma de danza originada
entre la comunidad afro americana de la zona
central y sur de Los Ángeles, California y es una
forma relativamente nueva de danza negra urbana.
Es una danza libre, con mucha improvisación,
expresiva y muy enérgica.
ROBOT O MANIQUÍ: es una danza que genera
recrea los movimientos del robot. Esta danza fue
popularizada por Michael Jackson.
UPROCK: es danza competitiva en sincronización
con el ritmo del soul, rock y el funk. La danza
consiste en vueltas y movimientos libres,
movimientos repentinos del cuerpo llamados “jerks”
y gestos de manos llamados “burns”.
TUTTING: es el nombre dado a la danza
interpretativa abstracta y contemporánea que
explota la habilidad del cuerpo para crear
movimientos y posiciones geométricas
predominando el uso de ángulos rectos.
urbano del hip hop a coreografías de jazz. Esto fue
siguiendo su propia evolución hasta desembocar
en nuevo estilo bastante característico y muy
enfocado al público y a los escenarios.

ACTIVIDAD: Con la información dada y consulta adicional, realizar un friso de 8 espacios sobre la Danza
Urbana y sus diferentes estilos. Criterios de evaluación: Realizar en fichas bibliográficas u hojas blancas, a
mano, con imágenes, bien presentadas (decorado) y organizado.

115
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIGUEL ANTONIO CARO

SEDES LA CARO Y PRINCIPAL LEE

ÁREAS DE ÉTICA Y VALORES Y EDUCACIÓN RELIGIOSA

GRADO OCTAVO

Miguelistas 2021 al rescate de los valores”

✓ ¡JUNTOS Y CON RESPETO AL PRóJIMO , HAREMOS

UN MUNDO MEJOR!

116
FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID-19
GUÍAS, TALLERES, ACTIVIDADES

ASIGNATURA ETICA Y VALORES GRADO(S) OCTAVO

DOCENTE I E MIGUEL ANTONIO CARO- SEDES PRINCIPAL Y LA CARO
FECHA/Asignación FECHA/Entrega
PERIODO SEGUNDO. SEDE

Proyecto de vida.
TEMA - TEMAS
Aplicación de valores en la cotidianidad.
Convivencia: Familiar y Social

Se integra en la comunidad familiar, escolar, mediante la elaboración de

OBJETIVO
un proyecto relacionado con su vida.

Leer la guía y desarrollar los ejercicios propuestos. Subir el taller de

METODOLOGÍA acuerdo con las orientaciones de cada docente del área. Los estudiantes
que no puedan realizar las actividades de forma virtual las desarrollarán
en la cartilla.
Textos tomados de:
N° Actividad Estrategia Condiciones Nota
1 Comprensión de lectura Reflexionar y sustentar el Lea, reflexione y escriba
bosquejo del proyecto
personal
2. Interpretación de textos Realizar, Analizar e Realizar actividades de
interpretar las diferentes acuerdo con el horario de
lecturas de la guía las áreas.

3 Definir con sus propias Conceptualizar la temática Enviar al correo

palabras tratada institucional las
actividades escritas en el
cuaderno, bien
elaboradas y bien
presentadas acorde con
las indicaciones dadas.

Observación: Adjunto detalle de actividad en este mismo archivo a partir de la

página 2. Si_X_ No:___

117
 ÁREA DE ÉTICA Y VALORES
TEMA 1:
PROYECTO PERSONAL 1

Si nos proponemos asemejar el ejemplo de vida y de éxito de alguien más, es una tarea muy complicada de
realizar. Nuestras diferencias nos hacen únicos, nuestras habilidades son propias, nuestra personalidad y
lo que nos hace estar cómodos con nosotros mismos son variables características para cada uno e influye
de manera directa en todo lo que nos proponemos, incluyendo el poder usar nuestras capacidades y
adaptarlas en nuestros planes para lograr metas.
Ser realistas con nuestras habilidades y admitir nuestras debilidades nos permite darnos cuenta de lo que
necesitamos mejorar. En la preparación que debemos adquirir para reforzar nuestros pros, lo que
aumentaría de sobremanera nuestra probabilidad de alcanzar el éxito que tenemos en mente.
En cualquier aspecto llegar al éxito es un camino de mucho trabajo y en todos los casos conlleva grandes
sacrificios. Pero así como una obra de construcción lleva implícita una planificación previa, también
nuestra vida personal y laboral requiere de un plan de acción y una meta final. Nuestra disciplina y
perseverancia para llevar a cabo un proyecto de vida nos va a determinar alcanzar el éxito de forma eficaz.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR:

1. Elaborar una entrevista a diferentes personas del ámbito familiar, indagando sobre el valor de la crítica,
temas en la T.V, periódicos, para poder realizar la crítica a su proyecto personal.

2. Consultar en internet, revistas, periódicos o afiches la importancia de realizar un PROYECTO

fundamentado en su vida personal, realizando auto crítica a los procesos que ha tenido durante el tiempo
que desee relacionar .

3. Elaborar su proyecto de vida el cual le permita reflexionar y criticar cambios relacionados consigo mismo
y con los demás para encausarlos hacia el logro de sus metas.

TEMA 2:

APLICACIÓN DE VALORES EN LA COTIDIANIDAD 2

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos
como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. La familia es la comunidad donde desde la infancia se
enseñan los valores y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad familiar son
los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad.

En esto influye la aceptación, el apoyo, la confianza, la gratitud, la tolerancia y la solidaridad entre otros
valores.

118
Las amistades suelen comenzar de imprevisto, y muchas veces sin buscarlas. En el camino de la vida
vamos encontrándolas, y todo comienza porque alguien "nos cae bien". Convicciones, sentimientos,
gustos, aficiones, opiniones, ideas políticas, creencias, religión son algunos de las cosas en común que
pueden hacer que nos hagamos amigos de alguien. Sentirse a gusto con una persona, conversar y
compartir sentimientos es el principio de eso que llamamos amistad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR:

1. En el siguiente cuadro relacione cinco valores que aplique en su vida cotidiana y mencione los aspectos
ya sean positivos o negativos que ellos generan.

VALORES ASPECTO POSITIVO ASPECTO NEGATIVO

119
TEMA 3:

CONVIVENCIA FAMILIAR Y SOCIAL3

Lea el siguiente relato:

El pueblo de San Marcos

Año con año, en la época de lluvias casi siempre se inunda la mitad del
pueblo de San Marcos, esto se debe a que nuestro pueblo cuando empezó
a poblarse cada vez más, creció hacia el norte en una gran cuneta, de tal
manera que si uno ve esa parte desde los cerros parece un valle precioso.

La parte norte que se inunda, tiene excelentes pastizales en los

alrededores, así como las mejores calles e insuficiente drenaje en la época
de lluvias; en la parte sur, se encuentra el mercado del pueblo. Llegó un
momento que recuerdo como si hubiera sido ayer: las personas que vivían
en el norte donde se encuentran los mejores pastizales, no dejaban que las
del sur se acercaran con sus animales a pastar, ante ello, los del sur
intentaron prohibir la asistencia de los del norte al mercado.

Silvano Cañas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR:

1. Reflexione por un momento y conteste las siguientes preguntas:

3
http://www.cursosinea.conevyt.org.mx/cursos/un_hogar/contenido/libro/hsvu1/hsvu1t1st6.htm

120
 2. A partir de lo que usted conoce de la historia de su comunidad, describa cómo
eran las relaciones entre las personas (puede apoyarse de sus padres o
mayores de su familia):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. ¿Cómo son las relaciones y la convivencia entre los miembros de su comunidad

actualmente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. ¿Cómo es la convivencia diaria entre los miembros de las familias que usted
conoce?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Del relato anterior, ¿qué situaciones podrían crear un conflicto entre los
habitantes del pueblo?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

6. ¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

7. Escriba un final del relato que diga cómo se resolvió el conflicto

sin recurrir a la violencia, en el pueblo de San Marcos.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

121
Enfrentemos el conflicto

Si comunicamos lo que sentimos y pensamos, y escuchamos los problemas y

dificultades de las personas con las que convivimos en nuestra comunidad, barrio o
pueblo, podemos resolver los conflictos.

Es muy valioso aprender a respetar a los demás. Lo que para algunos miembros del
lugar donde vivimos está bien, para otros puede no estarlo, lo que unos entienden por
cooperación para otros puede no serlo, de tal manera que para comprender sus
motivos, es importante ponernos en su lugar.

Podemos aprender a enfrentar los conflictos y los problemas para solucionarlos. Si

empezamos por escuchar a los demás y procuramos entender sus problemas,
proponer acuerdos posibles o diálogos entre las personas que tienen ideas diferentes a
las nuestras o, en determinadas situaciones, podríamos ceder para el beneficio de
todos evitando respuestas violentas que dañen las relaciones.

Describa ¿cómo son las relaciones entre las personas de su barrio, pueblo o
comunidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

122
 ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
TEMA 1: MOVIMIENTOS RELIGIOSOS DE NORTE AMÉRICA EN EL SIGLO XIX

A. MORMONES⁴

El Movimiento de los Santos de los Últimos Días, también conocido como mormonismo, es un movimiento
religioso conformado por un grupo de iglesias cristianas que trazan su origen hasta la llamada Iglesia de
Cristo, fundada por el estadounidense Joseph Smith en 1830.

Las principales denominaciones del movimiento son la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos
Días (también conocida como iglesia mormona o iglesia SUD), la Iglesia fundamentalista de Jesucristo de
los Santos de los Últimos Días, la Comunidad de Cristo, y las Iglesias de Cristo del Terreno del Templo y
Bickertonita. Estas iglesias se caracterizan por practicar o haber practicado ciertas doctrinas particulares
ajenas a las demás denominaciones cristianas tales como la poligamia, el matrimonio eterno y el bautismo
de los muertos.

4
h ps://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_de_los_Santos_de_los_%C3%9Altimos_D%C3%ADas

123
La base de su doctrina la constituyen la Biblia, el Libro de Mormón y la recopilación denominada Doctrina y
convenios. Otros textos, como el Libro de Abraham o la Traducción de la Biblia de Joseph Smith tienen
aceptación mixta dentro del movimiento, siendo aceptados como escritura sagrada por algunas iglesias y
rechazados por otras.

B. ADVENTISTAS⁵

La Iglesia Adventista del Séptimo Día es una denominación cristiana protestante, que a diferencias de
otras denominaciones protestantes se caracteriza por guardar el sábado como día de reposo, así como por
estudiar la Biblia y complementarla con los escritos de Ellen G. White. Los adventistas creen que en White
se manifestó el «don de profecía» y que la segunda venida de Jesucristo es inminente. La iglesia surgió del
movimiento millerita en Estados Unidos a mediados del siglo XIX, y fue establecida formalmente en 1863.
Está presente en 213 países y territorios, y cuenta con más de 21 millones de miembros.
Gran parte de la teología adventista corresponde a enseñanzas protestantes comunes, como la autoridad
suprema de la Biblia, la Deidad, y la salvación por medio de la fe en Jesucristo. Sin embargo, presentan
importantes creencias distintivas, como la observancia del sábado como día de reposo, la doctrina del
juicio investigador, y la manifestación del don de profecía en el ministerio de Ellen G. White. El trabajo
misionero es muy importante para la iglesia, y sus miembros consideran que tienen el deber de compartir
sus creencias con los demás.

La denominación se caracteriza por su énfasis en el desarrollo de un estilo de vida saludable, promoviendo

activamente el ejercicio físico, el vegetarianismo y la abstinencia del alcohol, el tabaco y otras sustancias
recreativas. Además, promueven la educación cristiana, la protección de la libertad religiosa, y los
principios éticos conservadores.

C. CIENCIA CRISTIANA⁶

La ciencia cristiana es un sistema de creencias religiosas y espirituales establecido en el siglo XIX por Mary
Baker Eddy (1821-1910), que según sus adeptos sirve para curar enfermedades. La iglesia que practica la
ciencia cristiana se denomina Iglesia de Cristo, Científico. Sus adeptos sostienen que esta es una
«ciencia» en el sentido de que interpreta y demuestra las leyes de Dios. Sin embargo, su práctica no se
relaciona con el método científico.

En 1875, Mary Baker Eddy publicó la primera edición de su libro Ciencia y salud con clave de las Escrituras,
el pilar de la religión que fundó. En él escribió que «el Principio divino de la curación se comprueba en la
experiencia personal de cualquier investigador sincero de la Verdad» y que ella había comprobado esta
práctica en su propia vida.

En 1879 se fundó en Boston, Estados Unidos, la The First Church of Christ, Scientist (Primera Iglesia de
Cristo, Científico), también conocida como Iglesia de la Ciencia Cristiana.

124
D. TESTIGOS DE JEHOVA⁷

Los Testigos de Jehová (en inglés: Jehovah's Witnesses) son una denominación cristiana milenarista y
restauracionista con creencias antitrinitaristas distintas de las vertientes principales del cristianismo.12 Se
consideran a sí mismos una restitución del cristianismo primitivo, creencia que se basa en su
entendimiento de la Biblia, preferentemente de su Traducción del Nuevo Mundo de las Santas Escrituras.
Su objetivo, según ellos, es honrar a Jehová y evangelizar el Reino de Dios por todo el mundo.

Su entidad jurídica, la Watch Tower Bible and Tract Society of Pennsylvania, fue fundada en 1881 por
Charles Taze Russell, quien la presidió hasta su muerte, en 1916. Según sus publicaciones oficiales, en la
actualidad es dirigida por un Cuerpo Gobernante desde su sede principal en Warwick (Nueva York).w 2
Este cuerpo gobernante se encarga de establecer la doctrina oficial de la congregación mundial.

Según sus propios datos, en 2019, sus publicaciones se distribuyeron en 240 países y territorios; contaban
con 8.7 millones de publicadores activos y la asistencia anual a la «Conmemoración de la cena de Jesús»
fue de 20.919.041 personas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR:

1. De acuerdo con lo leído sobre los 4 movimientos religiosos surgidos en Norte América en el siglo XIX
diligencie los datos en el siguiente cuadro:

MOVIMIENTOS RELIGIOSOS FUNDADOR OBJETIVO DE LA LIBROS GUÍA DE SU

PRÁCTICA DOCTRINA
RELIGIOSA

MORMONES

ADVENTISTAS

CIENCIA CRISTIANA

TESTIGOS DE JEHOVÁ

7
h ps://es.wikipedia.org/wiki/Testigos_de_Jehov%C3%A1

125
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIGUEL ANTONIO CARO
ÁREA EMPRENDIMIENTO

I PERIODO
GRADO OCTAVO

126
 FORMATO VIRTUAL CALAMIDAD SANITARIA COVID-19
GUÍAS, TALLERES, ACTIVIDADES

ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO GRADO(S) Octavo

DOCENTE FANOR BERNAL
EDGAR YATE
CORREO fanor.bernal@iedmacfunza.onmicrosoft.com ----- SEDE LA CARO
edgar.yate@iedmacfunza.onmicrosoft.com -SEDE LUIS EDUARDO ECHEVERRY

FECHA/Asignació Segundo trimestre FECHA/Entrega Segundo trimestre

n
PERIODO Segundo trimester 2021 SEDE LA CARO --- LEE

TEMA - TEMAS La deuda y el préstamo

Comprende los diferentes pasos y requisitos del que hacer administrativo,

COMPETENCIA
por medio de su aplicabilidad en las circunstancias específicas para
identificar oportunidades de negocio y asumir así riesgos calculados.
Leer y desarrollar las preguntas
METODOLOGÍA
CRITERIO DE Se le dará una nota cualitativa cuando las preguntas estén resueltas de forma
EVALUACIóN
correcta y se analizara si el estudiante comprendió el tema propuesto y
cumplió el obje vo.
En la parte ac tudinal se tendrá en cuenta el cumplimiento con la fecha de la
entrega de la guía y la participación en clase virtual programada por el
docente

FUENTES htt://www.emprendimientonorma.com/nivel_A/tema1/actividad/
BIBLIOGRAFICAS

LA DEUDA Y EL PRÉSTAMO.

La deuda es la obligación que contrae quien pide algo de reintegrar lo pedido con acuerdo a
unas condiciones pactadas previamente. El que ha pedido es el deudor, el que ha entregado o
prestado es el acreedor; lo entregado puede ser cualquier tipo de bien, tangible o intangible. La
deuda no es la cantidad prestada, ni la cantidad adeudada, esos son conceptos diferentes,
aunque es común que deuda y cantidad adeudada se usen indistintamente para hablar de lo
segundo.
A través de la deuda se puede disponer casi de manera inmediata de algo que no se tiene,
contrayendo la obligación de devolverlo en unas determinadas condiciones. Esto permite, por
ejemplo, hacer frente a gastos o inversiones de cuantía elevada a cambio de devolver una
cantidad mayor de la recibida de una manera fraccionada y diferida en el tiempo. Un préstamo
es una operación por la cual una entidad financiera pone a nuestra disposición una cantidad
determinada de dinero mediante un contrato. En un préstamo
nosotros adquirimos la obligación de devolver ese dinero en un
plazo de tiempo establecido y de pagar unas comisiones e
intereses acordados. Podemos devolver el dinero en uno o
varios pagos, aunque, habitualmente, la cantidad se devuelve en
cuotas mensuales que incluyen las comisiones y los intereses.

127
Al hablar de préstamo, la cantidad de dinero que pedimos prestada se llama el ‘principal’,
mientras que el ‘interés’ es el precio que pagamos por poder disponer de ese dinero. El
período de tiempo para pagar el préstamo se conoce como el ‘plazo’. El ‘prestamista’ es la
persona o entidad financiera que presta el dinero o el en concepto de préstamo. El ‘prestatario’
es la persona que recibe el dinero o el bien en concepto de préstamo.

LAS FUENTES DE FINANCIACIÓN EMPRESARIAL.

Créditos empresariales y préstamos bancarios: Las entidades financieras son una gran opción,
siempre y cuando estés dispuesto a conocer algunos conceptos básicos sobre finanzas. Es
muy importante saber sobre tasas de interés, ROI y otros indicadores que te servirán de
referente para evaluar las opciones que los bancos ofrecen. Recuerda no ir a un solo banco,
fíjate en el costo del capital y en los beneficios que te ofrezcan varias entidades y compara. Ah,
y siempre lee muy bien el documento de préstamo y si es posible asesórate de un experto en
finanzas porque la letra menuda y los términos técnicos suelen ser confusos.

FONDOS DE FOMENTO Y CAPITAL DE RIESGO.

El capital riesgo es una fuente de financiación empresarial, que está dirigida principalmente a
pequeñas y medianas empresas. Consiste en la aportación de capitales permanentes, por
parte de una sociedad inversora especializada o no a una pequeña o mediana empresa,
llamada comúnmente en este proceso, sociedad receptora o participada. Mediante esta
aportación, la sociedad inversora toma posición minoritaria en la sociedad receptora, de medio
a largo plazo, sin la intención de perdurar indefinidamente dentro de su grupo de accionistas.

Con el objetivo de obtener participación en las utilidades de la empresa, si la sociedad invar

sora es privada, o con el propósito de contribuir a la creación de tejido empresarial, si la
sociedad inversora es de carácter público. Las sociedades receptoras son valoradas como
empresas con considerables niveles de riesgo. Por esto, tienen dificultades para conseguir
capital mediante instrumentos de financiación más comunes. Debido a su participación
accionaria, la sociedad inversora tiene un interés en el éxito de la empresa receptora, definido
en términos de un rápido aumento en el valor de la empresa, por lo cual, la sociedad inversora
ofrece un valor añadido integrándose al consejo de administración de la empresa receptora,
asesorando en las principales decisiones estratégicas asistiéndola en la contratación de
personal clave, proporcionando contactos en las esferas jurídicas, bancas de inversión y otros
negocios al servicio del respectivo sector. Adicionalmente, la inversión a través de una
prestigiosa empresa de capital riesgo crea la percepción de que la pequeña empresa será un
éxito, originándose un importante activo para convencer a los clientes y proveedores de que la
puesta en marcha es viable y digna de confianza. Una dimensión más amplia del capital riesgo
puede configurarse como la conformación de una cartera de inversión en empresas, cuyas
acciones no cotizan en mercados de valores oficiales, manteniendo la filosofía inicial de
participar del accionario de las sociedades receptoras de manera temporal y aportando valor
añadido en la gestión de las mismas.

128
Comúnmente los fondos o capitales se recogen de inversionistas particulares o institucionales
y se distribuyen entre varias empresas receptoras, a través de un intermediario financiero
encargado de la gestión de estos fondos. El capital riesgo es básicamente un instrumento de
financiación por medio del cual una sociedad obtiene los recursos de capital necesarios para el
desarrollo de sus proyectos de inicio o crecimiento. La sociedad inversora realiza su aporte
participando del capital social de la empresa, ya sea con la compra de acciones o la
adquisición de otros instrumentos de patrimonio. Este instrumento está dirigido normalmente a
la PYME, pues inherentes a sus proyectos hay un alto riesgo y esto hace que se dificulte el
acceso a instrumentos más comunes, al estar dirigido principalmente a la PYME, se convierte
en un canal eficiente para dirigir el exceso de ahorro de los inversionistas hacia la financiación
de este tipo de empresa. Por lo anterior, se puede concluir que las sociedades inversoras
están dispuestas asumir un mayor riesgo que las demás entidades crediticias. Estos capitales
de las sociedades inversoras, se destinan principalmente a emprendimientos en primeras
fases o proyectos de crecimiento. El concepto del capital riesgo se encuentra asociado a
empresas con proyectos, que implican innovación tecnológica, más esto, aunque es frecuente
no es imperativo.

TALLER

1. ¿Qué es una deuda?

2. ¿Para qué se adquiere un crédito?
3. ¿Qué es un crédito?
4. ¿Qué es un interés?
5. ¿Qué es un plazo en préstamo?
6. ¿Qué es el prestamista?
7. ¿Qué es la pyme?
8. Nombre las entidades financieras que conozca
9. ¿Qué es un capital de riesgo?
10. ¿Qué es el prestatario?
11. ¿Cómo superan los problemas financieros las empresas?

129